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關(guān)于高校工商管理專業(yè)教學(xué)模式改革的論文
一、地方高校工商管理類專業(yè)實施“12345”制創(chuàng)新型教學(xué)模式的目標和特點
根據(jù)湖南交通工程學(xué)院服務(wù)“大湘南示范區(qū)”和“教學(xué)應(yīng)用型高�！钡霓k學(xué)轉(zhuǎn)型要求，工商管理專業(yè)主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，堅持開放辦學(xué)，堅持“官—產(chǎn)—學(xué)”合作，大力推進校企合作、校社合作和校校合作，積極引進和利用社會資源，優(yōu)化教學(xué)團隊，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)能服務(wù)“三區(qū)”的技能過硬、動手能力強的應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，努力將學(xué)校工商管理專業(yè)辦成特色鮮明、有重要影響的精品專業(yè)。專業(yè)發(fā)展實施措施和目標表現(xiàn)為“12345”：即1個目標、2個立足、3個合作、4個方向，5大特點。具體地說，“1個目標”即整合校內(nèi)外資源，注重辦學(xué)特色，優(yōu)化教學(xué)團隊，改革人才培養(yǎng)模式，努力將工商管理專業(yè)辦成在大湘南有地方特色的精品專業(yè)；“2個立足”即立足大湘南示范區(qū)，立足湖南新型工業(yè)化；“3個合作”即校政合作、校企合作、校校合作，走“官產(chǎn)學(xué)聯(lián)合、資源優(yōu)勢互補、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動，教學(xué)帶科研、科研促教學(xué)，理論與實踐并重，以社會服務(wù)和人才培養(yǎng)來檢驗教學(xué)科研成果”的多位一體的辦學(xué)新模式；“4個方向”即工商管理重點發(fā)展的專業(yè)方向是“旅游管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略決策與發(fā)展”、“人力資源管理”和“財務(wù)管理”；“5大特點”即通過專業(yè)綜合改革后，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的人才具有五大特點：一是理論基礎(chǔ)扎實，文化素質(zhì)好；二是專業(yè)技能過硬，動手能力強；三是有較強社會適應(yīng)能力，能為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展出謀劃策；四是至少能熟練的掌握一門外語，對國際商務(wù)知識具有較強的靈活應(yīng)用能力；五是熟悉大湘南示范區(qū)、湘商企業(yè)文化的專業(yè)人才�！�12345”是一種新的教學(xué)模式，在一定的教育思想控制之下來實現(xiàn)特定的教學(xué)目標和教學(xué)模式的創(chuàng)建。這種教學(xué)模式，通常是依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則，歸納、概括和抽象的形式。它是一種教學(xué)的操作系統(tǒng)和平臺，通常呈現(xiàn)出典型、穩(wěn)定、易于學(xué)習(xí)和有效性的基本特征。優(yōu)化的“12345”系統(tǒng)的一種新的教學(xué)模式，是高等教育工作者共同探索、創(chuàng)建的一個成績，是他們的成功實踐的一種總結(jié)與升華。
二、STS背景下地方高校工商管理類專業(yè)實施
“12345”制創(chuàng)新型教學(xué)模式改革的對策工商管理類專業(yè)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新已是刻不容緩。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維。湖南交通工程學(xué)院工商人才教學(xué)改革的總體思路是以“讓學(xué)生更好地走向社會”為導(dǎo)向，努力克服國內(nèi)傳統(tǒng)的工商人才培養(yǎng)缺陷和問題，提出適合地方高校轉(zhuǎn)型背景下工商管理專業(yè)未來發(fā)展的教學(xué)改革方案，為探索湖南交通工程學(xué)院自己的技能型工商人才培養(yǎng)的道路積累新鮮經(jīng)驗。近年來，我們對地方高校辦學(xué)模式進行了積極探索和創(chuàng)新，結(jié)合湖南交通工程學(xué)院工商管理類專業(yè)的教學(xué)實踐，我們在發(fā)現(xiàn)缺陷的同時，大膽地提出了加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生知識在實踐中升華的“12345”制辦學(xué)模式。具體有以下幾個方面的對策。
1、變集中時間實習(xí)為分段實習(xí)
過去工商專業(yè)實行前三年學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)，最后一年外出畢業(yè)實習(xí)的傳統(tǒng)模式。此次教學(xué)改革采用課堂教學(xué)與行業(yè)實習(xí)穿插進行的三明治式教學(xué)模式，即將最后一年的畢業(yè)實習(xí)安排分為兩個階段進行：第一階段（6個月）是專業(yè)技能實習(xí)，安排在大二第一學(xué)期；第二階段（6個月）是畢業(yè)管理實習(xí)，安排在大四的第一學(xué)期。第三學(xué)期的課程，課程安排符合學(xué)院教學(xué)計劃修訂的框架和基本要求。前期專業(yè)技能實習(xí)的其優(yōu)點是：使學(xué)生在專業(yè)技能實習(xí)中盡早明確學(xué)習(xí)目標、克服學(xué)習(xí)中的盲目性，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性；通過專業(yè)技能實習(xí)讓學(xué)生了解行業(yè)特點，以便早日規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，清晰定位自己畢業(yè)后的發(fā)展方向，從而為畢業(yè)管理實習(xí)和選擇就業(yè)崗位打好基礎(chǔ)，提高潛在的就業(yè)率。
2、變自由實習(xí)為有組織的集中實習(xí)
過去通常由學(xué)生自己找實習(xí)單位或分院安排學(xué)生小組分散實習(xí)，實習(xí)單位參差不齊，實習(xí)目標、時間和計劃無法統(tǒng)一和明確，實習(xí)內(nèi)容隨意性強，通常要以實習(xí)單位的崗位需要為主，導(dǎo)致了實習(xí)管理困難，實習(xí)效果差，無法達到國際工商人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)要求�，F(xiàn)在采用與企業(yè)合作，將學(xué)生分成2—4個實習(xí)團隊，統(tǒng)一安排到大中型企業(yè)的一線崗位并定期輪崗。并與企業(yè)共同制定統(tǒng)一完善的實習(xí)計劃和嚴格的實習(xí)管理方案，企業(yè)為學(xué)生和教師提供了良好的實習(xí)條件，從而保證了實習(xí)具有良好的綜合效益，并且與品牌企業(yè)建立起長期戰(zhàn)略合作關(guān)系。
3、變傳統(tǒng)授課方法改革為創(chuàng)新教學(xué)模式
工商管理是實踐性很強的專業(yè)，但多年來國內(nèi)工商管理專業(yè)一直沿用著理論與實踐脫節(jié)的課程講授模式，在教室中空洞講授企業(yè)的實操和技能課程，加上試驗教學(xué)條件有限，學(xué)生學(xué)完課程下去實習(xí)和畢業(yè)到工作崗位無法支撐和運用。其結(jié)果是用人企業(yè)覺得地方高校本科畢業(yè)生還不及高職專科學(xué)生，這正國家倡導(dǎo)地方高校向技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的真正原因，也是地方高校健康、有序持續(xù)發(fā)展的大勢所趨，只有盡快轉(zhuǎn)型，才能真正克服目前地方高校重理論輕實踐、教學(xué)方法陳陋、沒有穩(wěn)定的教學(xué)實踐基地、“雙師型”教師短缺等缺點，以培養(yǎng)更多的為社會所需的技能型人才。由于工商管理專業(yè)是一門實踐性和操作性很強的應(yīng)用型專業(yè)，而不少教師都從高校畢業(yè)后直接進入學(xué)校教書，缺乏在企業(yè)一線工作的實踐教學(xué)經(jīng)驗，加之，一些高校在師資培訓(xùn)工作中難以進行企業(yè)管理與經(jīng)營上的實訓(xùn)，因此，工商管理專業(yè)老師如何把書本知識變?yōu)橛杏玫�、可操作性的技能傳遞給學(xué)生，這是實踐教學(xué)的難點。為此，湖南交通工程學(xué)院在工商管理專業(yè)教學(xué)改革方面提出了以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生知識在實踐中升華的“12345”制創(chuàng)新型辦學(xué)模式改革。這種教學(xué)模式強調(diào)以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的新的人才培養(yǎng)觀。重點是圍繞“12345”制技能型人才培養(yǎng)目標，科學(xué)地進行學(xué)時分布改革。
�。�1）入學(xué)后的前三個學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論。這個時期主要是對工商管理這一學(xué)科的理論體系做全面的介紹和講解，使學(xué)生接受系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育。同時應(yīng)用案例分析，模擬實踐教學(xué)手段，使學(xué)生掌握運用現(xiàn)代科技理論分析和解決問題的方法和思維模式。
�。�2）第3學(xué)期是實踐教學(xué)階段。這期間將主要教學(xué)分成兩半，前十個星期，學(xué)校的研究期間，主要生產(chǎn)實踐中的關(guān)鍵理論和實踐課程，著重于學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計劃；從十一周的準備，下半學(xué)期的實驗實習(xí)期的過程中，完成學(xué)校的教學(xué)實踐基地。主要任務(wù)是指導(dǎo)教師引導(dǎo)和指導(dǎo)，在實踐基礎(chǔ)上一邊看一邊指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在實習(xí)基地正規(guī)管理下正式開始生產(chǎn)管理實踐培訓(xùn)（即崗前培訓(xùn)）。
（3）第7學(xué)期是一個獨立的實踐教學(xué)階段。在這期間，在實習(xí)基地，由基地按正式工作人員的管理模式，為學(xué)生實踐教學(xué)，學(xué)校只定期派教師了解學(xué)生實習(xí)基地，解決和幫助學(xué)生在實習(xí)過程中問題的分析和思考以及基地管理咨詢交流，共同研究探索新的教學(xué)管理模式下的新問題和新現(xiàn)象。
�。�4）第8學(xué)期的實踐和理論總結(jié)和升華階段教學(xué)考核。在學(xué)校完成這一過程，包括撰寫畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計。人才培養(yǎng)模式完全改變了封閉式教育模式固有的缺點，依托校企合作的辦學(xué)理念，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以人為本，這是培養(yǎng)高水平的理論、較強的動手能力，“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)是大學(xué)教育的重要現(xiàn)實意義。
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