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法學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題及解決途徑教育論文
【摘 要】在高校，法學(xué)開展雙語教學(xué)工作已經(jīng)有七年了，這個(gè)期間既有成績也存在問題。本文主要針對法學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題和解決途徑展開論述。法學(xué)雙語教學(xué)中主要存在下列問題：一是雙語教學(xué)師資資源不足，教師外語能力差，師生在授課過程中及課余沒有互動；二是雙語教學(xué)管理體制不健全；三對于雙語教學(xué)的獎勵、激勵機(jī)制不足，無法調(diào)動雙語教學(xué)教師的積極性；四是雙語課程開設(shè)數(shù)量不足；五是開展雙語教學(xué)，缺乏雙語教材；六是雙語教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用較少，制作的課件質(zhì)量較差。根據(jù)上述問題，筆者提出了相應(yīng)的解決途徑：培養(yǎng)雙語師資隊(duì)伍、構(gòu)建雙語教學(xué)管理機(jī)構(gòu)、健全雙語教學(xué)管理機(jī)制、加大雙語教學(xué)投入、激勵雙語教學(xué)教師、建設(shè)雙語教材、加大雙語教材的資金支持。
【關(guān)鍵詞】法學(xué) 雙語教學(xué) 存在問題 解決途徑
入世以后，我國對法律專業(yè)人才的需求量猛增，特別是對既懂法律知識又懂英語，能夠靈活運(yùn)用英語與外國人磋商、交換法律文書、提供法律建議的綜合性法律人才急缺。教育部于2001年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量若干意見》,即2001年4號文件(以下簡稱《意見》),提出了十余項(xiàng)提升本科教學(xué)質(zhì)量的舉措,其中第八項(xiàng)舉措就是積極椎動國內(nèi)高等學(xué)校使用包括英語在內(nèi)的外國語進(jìn)行教學(xué),積極創(chuàng)造條件使用英語等外國語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對于法律專業(yè),《意見》則明確要求先行一步,力爭在三年內(nèi)使用外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。與此同時(shí),制約法學(xué)雙語教學(xué)發(fā)展的“瓶徑”問題也日益突出。針對這幾方面的問題，筆者提出了自己的解決觀點(diǎn)。
一、法學(xué)雙語教學(xué)中存在的問題
從2001年全國各高校法學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)以來，已經(jīng)過去7個(gè)年了，法學(xué)雙語教學(xué)工作取得了很多成績，一些高校出版了自己編的雙語教材，選派的優(yōu)秀教師出國學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐為法學(xué)專業(yè)開展雙語教學(xué)積累了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，法學(xué)雙語教學(xué)仍然存在的很多問題不容忽視，亟待解決。
首先，雙語教學(xué)師資資源不足，教師外語能力差，師生在授課過程中及課余沒有互動。法學(xué)雙語教學(xué)師資一般是從法學(xué)專業(yè)現(xiàn)有的師資力量中選拔、培養(yǎng)，或者從本校的英語專業(yè)教師中選拔培養(yǎng)。這兩種做法都存在問題。法學(xué)專業(yè)本身的教師缺乏英語語言的系統(tǒng)培訓(xùn)，在英語表達(dá)能力上明顯不足；而英語專業(yè)的教師沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過法學(xué)知識，短期培訓(xùn)很難達(dá)到理想的效果。針對雙語教學(xué)的教師資格沒有一個(gè)規(guī)范的評定辦法，導(dǎo)致雙語教學(xué)師資隊(duì)伍良莠不齊，直接影響了雙語教學(xué)的效果。授課過程仍然延續(xù)傳統(tǒng)的講授方式，主要是教師在課堂上講，學(xué)生被動的接受，在課堂上缺少師生互動環(huán)節(jié)。師生在課余時(shí)間也沒有交流，無法實(shí)現(xiàn)通過雙語教學(xué)提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力這一目的。
第二，雙語教學(xué)管理體制不健全。雙語教學(xué)工作缺乏規(guī)范的管理體制，對于課程設(shè)計(jì)，教學(xué)大綱及教學(xué)筆記、教案沒有一個(gè)規(guī)范的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在雙語教學(xué)課程授課過程中沒有及時(shí)監(jiān)督檢查的機(jī)制；沒有專門的雙語教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致雙語教學(xué)工作開展了，卻不規(guī)范，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。
第三，對于雙語教學(xué)的獎勵、激勵機(jī)制不足，無法調(diào)動雙語教學(xué)教師的積極性。雙語教學(xué)不同于普通課程，它需要投入更多的時(shí)間做課前準(zhǔn)備。這些課前準(zhǔn)備除了熟悉課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)授課思路，制作教學(xué)筆記、教案外還需要在語言方面做充分的準(zhǔn)備，對于課堂上的用語、過渡語句等都是必須準(zhǔn)備的。因此雙語教學(xué)需要教師投入更多的時(shí)間和精力。一些學(xué)校對此不夠重視，沒能給予及時(shí)的獎勵或者鼓勵，而另一些學(xué)校給予的重視不夠，給予雙語教師一定的鼓勵措施，例如在計(jì)算工作量時(shí)，雙語課程課時(shí)乘以1.5倍，增加雙語教師的課時(shí)費(fèi)。但是僅僅多給課時(shí)費(fèi)是不夠的，雙語教學(xué)教師的能力并沒有得到重視。
第四，雙語課程開設(shè)數(shù)量不足。一般院校法學(xué)專業(yè)開設(shè)的雙語課程主要集中在國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等方面，這就反映出兩個(gè)問題：一是我國現(xiàn)在急需能夠與外商處理民商事領(lǐng)域業(yè)務(wù)的雙語人才，而僅僅在國際法方面開展雙語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐工作的需要；二是教育部要求法學(xué)專業(yè)開展的雙語課程應(yīng)占所開課程的5％-10％，目前很多高校開展的雙語課程都達(dá)不到這個(gè)指標(biāo)。
第五，開展雙語教學(xué)，缺乏雙語教材。雙語教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度很大，在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、過程中都離不開教材，在教師備課、準(zhǔn)備教案教學(xué)筆記等各方面工作中也都離不開教材。而國內(nèi)法學(xué)雙語教材主要來自兩個(gè)途徑：一是直接引進(jìn)原版教材，二是任課教師自己編寫。引進(jìn)原版教材對于開展國際法、國際經(jīng)濟(jì)法等課程的雙語教學(xué)是非常適合的，但是對于民法、商法等就不適合了。國內(nèi)外的民商事法律制度存在很大差異，按照原版教材來教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生不熟悉國內(nèi)的法律制度，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。由任課教師自己編寫教材，把國內(nèi)的法律制度通過法律英語表達(dá)出來是最好的解決方法，但是，現(xiàn)在已經(jīng)出版的雙語教學(xué)教材很多都不達(dá)標(biāo)，質(zhì)量問題很嚴(yán)重，給這樣的教材用這樣的教材會造成嚴(yán)重的后果。
第六，雙語教學(xué)過程中多媒體運(yùn)用較少，制作的課件質(zhì)量較差。在雙語教學(xué)過程中，教師對多媒體設(shè)備使用的較少，只是單純的授課，沒有把授課內(nèi)容通過聲音圖像等生動的方式表現(xiàn)出來。一部分教師制作了多媒體課件，但是課件質(zhì)量較差，只是單純地把講稿內(nèi)容制作成幻燈片或者是網(wǎng)頁，課件內(nèi)容過于詳細(xì)、沒有提綱挈領(lǐng)的把講課內(nèi)容概括出來，對于學(xué)生來說，看課件還是跟看教材一樣。 二、法學(xué)雙語教學(xué)中存在問題的解決途徑
基于上述雙語教學(xué)工作中存在的問題，下面就這些問題的解決途徑展開論述。
首先，師資力量不足的問題需要具體考慮本校開展雙語教學(xué)的具體師資情況，針對本校的師資情況找到解決問題的途徑。無論是由法學(xué)專業(yè)的教師還是由英語教師來開展雙語教學(xué)都需要到開展雙語教學(xué)效果的較好的學(xué)校去觀摩學(xué)習(xí)，最好是能夠派遣教師到國外去學(xué)習(xí)一段時(shí)間，提高教師的外語水平，同時(shí)可以觀摩到原滋原味的雙語教學(xué)。而且，各個(gè)高校之間應(yīng)該定期進(jìn)行雙語教學(xué)教學(xué)交流，相互交流經(jīng)驗(yàn)講更有助與雙語教學(xué)。雙語教師的外語能力提高了，自然就可以在課堂上與學(xué)生增加交流，開展互動。當(dāng)然師生缺乏互動的另一個(gè)原因是學(xué)生本身英語水平參差不齊，有的學(xué)生通過英語四級或者六級，還有的學(xué)生沒有通過四級，針對不同英語水平的學(xué)生統(tǒng)一授課，不會有好的效果。而且學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”的教學(xué)方法，因此不能夠主動與教師進(jìn)行交流，不能夠主動參與到教師的授課環(huán)節(jié)中來。針對師生兩方面的原因，要解決這一問題應(yīng)該從兩方面入手：一是按照前面介紹的方式培養(yǎng)雙語教師，提高教師的外語能力；二是在學(xué)生中開展各種活動，提高學(xué)生的外語水平、在學(xué)校形成英語學(xué)習(xí)和交流的氛圍，例如：組織法學(xué)學(xué)生每周開展外語角活動、平時(shí)授課過程中要求學(xué)生參與課堂討論、撰寫英語論文、舉行法律英語競賽及演講比賽等，在授課時(shí)按照學(xué)生的外語水平分班授課，分為三個(gè)層次，分別采用不同的教學(xué)方法：A班是通過英語六級的，采用英語授課，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維；B班是通過英語四級的，采用中英文交替講授課程的方法，讓學(xué)生了解用法律英語表達(dá)法律的方式；C班是未通過英語四級的，主要把法律專業(yè)術(shù)語滲透給學(xué)生，使他們了解基本的法律術(shù)語的譯文。
其次，針對雙語管理體制存在的問題，需要從三個(gè)方面入手加以解決。一是建立雙語教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)可以由法學(xué)專業(yè)教師及一定數(shù)量英語專業(yè)的教師及外聘來的法律英語專家組成，負(fù)責(zé)對雙語教學(xué)的教學(xué)文件、授課過程、監(jiān)督檢查各個(gè)方面工作：法學(xué)專業(yè)的教師負(fù)責(zé)考察法律知識的準(zhǔn)確性問題、英語專業(yè)的教師負(fù)責(zé)考核英語運(yùn)用的準(zhǔn)確性問題，法律英語方面就需要由學(xué)校外聘來的專家考察。二是由雙語教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)制定出規(guī)范的雙語教學(xué)管理規(guī)范，包括雙語教師的任職資格評定標(biāo)準(zhǔn)、雙語課程設(shè)計(jì)、雙語課程開展的審批標(biāo)準(zhǔn)和程序、雙語教學(xué)文件的要求等等。三是加強(qiáng)雙語教學(xué)教學(xué)效果的考評，跟蹤學(xué)生接受雙語教學(xué)的感受，制定針對雙語授課教師的評教標(biāo)準(zhǔn)，對于不合格的雙語教師要及時(shí)的培訓(xùn)或者更換。
第三，針對雙語教學(xué)激勵機(jī)制不健全的問題，需要學(xué)校給予足夠的重視，加大教學(xué)投入，調(diào)大課酬系數(shù)，設(shè)立雙語教學(xué)教材編寫的專項(xiàng)資金。加大雙語教學(xué)投入，用于雙語教學(xué)的資料購買、教師定期外出學(xué)習(xí)。對于課酬系數(shù)，鑒于雙語教學(xué)的工作量很大，建議調(diào)整至2.5-3.0，以此來鼓勵從事雙語教學(xué)的教師和吸引更多的人才從事雙語教學(xué)。針對雙語教學(xué)教材的編寫，應(yīng)該設(shè)立專項(xiàng)資金，對于雙語教材編寫提供資金支持。
第四，雙語課程數(shù)量不足，應(yīng)該結(jié)合社會對雙語法律人才的需求和本校的師資情況來重新確定適用雙語教學(xué)的課程。傳統(tǒng)的雙語教學(xué)課程應(yīng)該予以保留，例如國際法、國際經(jīng)濟(jì)法、國際私法、國際組織法、WTO法律制度等。此外，針對民法、刑法、商法、法律文書等課程也應(yīng)當(dāng)開展雙語教學(xué)，在這些課程中不僅要求學(xué)生掌握國內(nèi)的相關(guān)法律制度，還要向?qū)W生介紹西方國家的相關(guān)法律制度，使學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會的需要，能夠處理相應(yīng)涉外業(yè)務(wù)。法學(xué)核心課程供16門，其中至少國際法方面的課程應(yīng)該運(yùn)用雙語教學(xué)。非核心課程各個(gè)學(xué)校各自不同，但是在這些方向限定選修課和任意選修課中應(yīng)該至少有三到五門實(shí)施雙語教學(xué)。這樣才能夠達(dá)到教育部要求的雙語課程的比例。同時(shí)鼓勵教師開設(shè)計(jì)劃外的雙語課程，借以豐富雙語教學(xué)課程的門類和數(shù)量。
第五，針對雙語教材缺乏，質(zhì)量不高的問題，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手加以解決。一是在校內(nèi)設(shè)立雙語教學(xué)教材建設(shè)專項(xiàng)基金，用來支持雙語教材的編寫和出版，要特別鼓勵教師編寫既反映國內(nèi)法律制度又能夠結(jié)合西方法律制度的雙語教學(xué)教材，例如民法、刑法。二是加強(qiáng)雙語教材編寫和引進(jìn)的審核工作。雙語教材編寫完畢后，需要經(jīng)由學(xué)校的雙語教材審定委員會審核評定，不能夠簡單的不經(jīng)審核地粗制濫造。針對國際法等課程的雙語教材可以直接引進(jìn)原版教材，但是引進(jìn)教材需要經(jīng)過學(xué)校雙語教學(xué)委員會來審核，因?yàn)樵娼滩某杀据^高，而質(zhì)量參差不齊，需要嚴(yán)加把關(guān)。只有做好了這兩方面工作才能保證雙語教材的質(zhì)量。
最后，針對雙語教學(xué)過程中，多媒體運(yùn)用較少、課件質(zhì)量較差的問題，需要從三個(gè)方面入手解決：一是培訓(xùn)雙語教師的多媒體運(yùn)用技術(shù)；二是重新審定雙語教學(xué)課件，評選優(yōu)秀的雙語教學(xué)課件，不合格的廢止；三是舉行雙語教學(xué)觀摩，加強(qiáng)雙語課程的教學(xué)交流。
綜上所述，雙語教學(xué)工作開展至今雖然存在著很多問題，但是通過多方面努力是可以加以克服的。
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