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拓寬學生地理自主學習空間論文
新的課程、新的理念、新的教材，為我們培養(yǎng)學生的自主學習能力提供了條件和操作平臺，也向我們提出了新的挑戰(zhàn)：教師不單純是知識的傳授者，而更應成為學生學習方法、學習態(tài)度與習慣的引導者、促進者。
一、創(chuàng)設問題情景，激發(fā)“探”的欲望，使學生樂于探索
“思維從發(fā)現(xiàn)問題開始，教課以捕捉疑難為先”。教師要善于抓住新知識的生長點，根據(jù)學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實情、實物、實事入手，采取做游戲、猜謎語、講故事、放錄像等形式，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，引起學生內部認知活動的矛盾沖突，使學生“疑”中生“奇”�！耙伞敝猩叭ぁ�，由被動地接受知識轉化到主動地獵取知識。如學習《地圖》一課時，教師可先提出問題：
(1)“一個人站在南極，他能指出東和西的方向嗎?為什么?”
(2)“他向前跨一步，是什么方向?”
問題在學生頭腦中生成后，會激發(fā)他們的學習興趣。這對，教師可讓學生邊觀察地球儀邊議論。然后教師可引導學生認識到這實際上就是“在地圖上如何辨別方向”的問題，指導學生運用生活經(jīng)驗，尋找解決問題的方法：“面對地圖，我們一般把它的上方定為北，下方定為南，左方定為西，右方定為東……經(jīng)線表示南北方向，緯線表示東西方向……”這樣，可以吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)、去探究知識的主動性。
二、注重探究過程，創(chuàng)造“探”的機會，使學生勇于探索
新教材設計大量探究性活動的目的是為了改變教師照本宣科、學生死記硬背機械訓練的被動教學現(xiàn)狀，幫助教師以探究性活動為基礎，引導學生主動探究，構建自己的知識體系。
如學習“地球的模型—地球儀”這一內容時，讓學生參照圖1.6制作簡易地球儀，自己準備材料，并讓學生自由地、獨立地對這些材料進觀察、操作，從而體驗到自主實踐的樂趣。學生對經(jīng)緯線、經(jīng)緯度、地球的形狀及大小等抽象的知識理解得深刻、透徹，不僅能提高教學效率，而且也培養(yǎng)了學生的動手制作能力。
在學習了“氣溫和氣溫的分布”后，教師可組織學生以小組合作的形式開展氣象觀測以及嘗試預報天氣，同時為進一步學習地理基礎知識提供理論聯(lián)系實際的有利條件。此外，在長期的活動過程中，還能逐漸養(yǎng)成熱愛氣象科學、互幫互學的優(yōu)良思想品質和辯證唯物主義的觀點，并逐步掌握科學探究的方法。
三、營造研討氛圍，搭建“探”的平臺，使學生善于探索
學會合作與交流是現(xiàn)代社會人所必備的能力，也是“標準”所倡導的組織方式。學生在探究之后，都會有自己的所見、所聞、所悟、所感，他們會不約而同地產(chǎn)生一種要與其他人交流的愿望。
人教版新課標教材在每課都設計了一些讓學生動腦聯(lián)系實際分析問題、動口討論問題的“活動”。如必修Ⅰ第27頁活動：閱讀圖2.3和圖2.4，談談你對地球名稱的看法；第36頁活動2：你認為大陸漂移說是空想呢，還是有科學依據(jù)?第77頁活動2：通過報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，收集關于宗教的報導，與其他同學進行交流，了解宗教對人們生活的影響；第83頁活動2：對于傳統(tǒng)聚落中民居的開發(fā)與保護問題，有不同的觀點。以下是北方城市建設中關于四合院的不同觀點和做法。你的看法如何?這類活動大多要求學生針對社會熱點問題或日常生活經(jīng)常碰到的有關地理問題展開討論與辯論，在討論中形成自己的觀點和對問題的看法，通過廣泛討論，深化對地理教學重點、難點的理解，提高對地理關鍵內容的把握程度，激發(fā)進一步學習地理的興趣與動力，促進學生地理思維能力與表達能力的發(fā)展，同時，關注社會問題，培養(yǎng)健康的情感。
四、尊重個性發(fā)展，拓展“探”的體驗，使學生勤于探索
用發(fā)展的眼光看待學生，注重肯定、贊賞學生的點滴進步，“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”，讓學生感受到學習成功的歡樂，在心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導和實行的學習評價方式。因此，教師要充分地估計學生的能力，鼓勵學生提出新的問題及解決問題的途徑，使他們始終保持積極思考、主動探索的精神。如在“氣候對人類活動的影響”的教學中，可讓學生首先閱讀教科書第62頁的材料（氣候變暖），然后讓學生討論“面對全球變暖的趨勢，人類應該怎樣做?”引導學生進行創(chuàng)新思維，提出好的想法和建議。
《標準》十分關注學生的全面發(fā)展，關注學生的終身學習，關注培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，提出“構建開放式地理課程”的理念。因此，教師應充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，鼓勵學生把已有的結論應用于實踐，課后繼續(xù)研究，延伸擴展，將探究活動貫穿于日常生活中。還可以引導學生利用各種媒體資料進行學習，從而拓寬學習空間，并幫助他們不斷拓展對周圍世界的體驗，豐富他們的學習經(jīng)歷，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
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