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多媒體技術下高中地理情境教學研究論文
創(chuàng)設教學情境可以營造輕松愉快的整體教學氛圍，在這種放松的環(huán)境下更加有助于學生理解及吸收教學內(nèi)容，是提升課堂效率的一種很好的方法。在高中地理課堂上，創(chuàng)設教學情境是一種非常實用的方法，能夠起到很多顯著的教學輔助效果。想要讓教學情境的效用更加突出，教師可以讓情境創(chuàng)設的方式更加豐富多元，并且可以靈活引入各種輔助教具，多媒體技術就是很好的一種。在多媒體的輔助下不僅會讓情境創(chuàng)設更加簡單直觀，收到的效果也會更加顯著，能夠讓課堂教學的質(zhì)量得到極大地改善。
一、讓教學內(nèi)容能夠直觀表達
利用多媒體創(chuàng)設教學情境所能夠發(fā)揮的效果十分多元，首先能夠做到的一點就是可以讓教學內(nèi)容在呈現(xiàn)上更加清晰直觀，能夠讓學生迅速獲知課堂教學的重點內(nèi)容。很多教師都在思考提升教學效率的方法，思考如何可以更充分的利用有限的課堂時間，其實，讓教學內(nèi)容更加直觀的得到表達，將重點知識有針對性的呈現(xiàn)在大家面前，這就是一個很好的展開方式。有了多媒體輔助下的教學情境創(chuàng)設后，這個目標很容易達成。教師完全可以在課前就做好充分的教學準備，在事先做好的課件中將重點知識進行有效歸納與提煉，讓教學的內(nèi)容更加清晰直觀，讓學生在觀看課件時就能夠立刻抓住本堂課需要學習的內(nèi)容。不僅如此，在教學情境的烘托下學生的注意力也更容易集中，大家會伴隨著活躍的思維更好地領會到課堂教學的重點知識，這些都是提升課堂教學成效的極為有效的方法。
比如，在學習“氣象災害”時，教師可以通過多媒體圖片來展示出臺風，暴雨、洪澇、干旱，寒潮等氣象災害的相關具體圖片，讓學生有身臨其境之感，盡可能的使學生的想象思維能力得到最大限度地拓展。通過多媒體表現(xiàn)教學情境，不僅可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，又可以增強畫面的直觀感，進而提高了教學的效果。在學生觀看了前面的畫面后緊接著再放映出一組正常的氣象圖片，讓這些優(yōu)美的氣象圖片和之前極端的氣象災難圖片形成鮮明的對比，進而讓學生感受到巨大的反差，為問題的提出提前做好情境的鋪墊。
多媒體技術的使用可以將很多文字描述背景下學生感受并不強烈的知識以圖片的形式呈現(xiàn)，這些生動直觀的圖片帶給學生的感受會生動得多，學生立刻能夠領會到這個知識要點談論的主題，并且可以迅速融入到教學的整體氛圍中，這就是情境創(chuàng)設所發(fā)揮的良好教學效果。
二、讓教學重點更加突出與集中
情境創(chuàng)設背景下可以讓教學的重點更加突出，這不僅可以節(jié)省教學時間，也是讓學生更高效地進行課程學習的一種方法。課本中有的知識點相對較為瑣碎與繁雜，知識的重點不夠突出，尤其是對于初次接觸這些內(nèi)容的學生而言，很難立刻提煉出知識重點。在這樣的背景下，教師對于學生的引導和輔助非常重要，為了讓學生能夠迅速領會到課程學習的重點，教師可以靈活的利用多媒體背景下的教學情境創(chuàng)設，將教學內(nèi)容進行有效提煉，并且將核心知識呈現(xiàn)在大家面前。
不僅如此，教師還可以利用問題情境來引導學生的思維，讓學生展開對于核心問題的思考與探究。以這樣的形式來突出教學重點，起到提升教學效率的作用。在教學“荒漠化的防治”這一具體內(nèi)容時，教師可利用多媒體的手段設計下面的動畫情境來表達荒漠形成的原因，將這節(jié)課的教學重點清晰直觀地呈現(xiàn)在大家面前：
�、偃祟愡^度開采，過度放牧和過度開墾。
�、谕恋厝鄙倭怂趾宛B(yǎng)分，植物就無法正常生長，而在沒有了植被的保護的情況下，裸露的地面極易遭受風沙侵蝕和水土流失。
�、劬枚弥纬苫哪�。學生通過對模擬動畫的觀賞之后，教師引導學生根據(jù)動畫中所展現(xiàn)的場景，分析探討土地荒漠化形成的主要原因，讓學生對于核心知識進行相應地思考與探究。這個動畫情境不僅將本次課程的重點知識進行了高度提煉，學生對于動畫的觀看也很感興趣，這不僅起到了一舉兩得的效果，還能夠促進學生對于核心知識的有效理解及體會。
三、有助于教學難點的有效突破
對于有的難點知識，教師要采取有效方式將這些內(nèi)容突破，創(chuàng)設情境就是一個可以有的嘗試。教師可以將情境教學和傳統(tǒng)的知識講授的方式進行結(jié)合，讓兩者間共同作用，發(fā)揮相輔相成的效果。尤其是在進行一些難點知識的分析時，教師首先可以利用情境來將教學重點清晰地呈現(xiàn)在大家面前，讓學生明確本堂課所需要探究的問題，讓學生對于即將學到的內(nèi)容首先有一個感性認知。
隨后，教師可以就核心內(nèi)容和學生進行細致地分析，尤其是對于那些難點知識進行有針對性地講解，讓學生對于這些知識點能夠慢慢有所體會。這種教學的融合既能夠化解學生理解難點內(nèi)容的心理障礙，也可以保障學生對于這些知識有充分理解與吸收，是提升課堂教學質(zhì)量的一種很好的方法。有關“時區(qū)”的計算是一個難點，很多學生都不容易理解這一知識點。在實際教學中，教師可首先運用多媒體手段設置問題情境使學生自主地進行思考和計算。但教師在進行課堂內(nèi)容的講解時還應當通過黑板的板書表現(xiàn)解題的具體思路，這樣能讓學生更透徹地理解解題的方法，進而達到對難點內(nèi)容的徹底掌握。
情境的創(chuàng)設能夠首先讓學生進入對于難點的探究，教師地深入剖析則有助于學生透徹的掌握計算方法，兩者的融合很好地實現(xiàn)了教學難點的突破，也讓學生掌握了計算的正確方法，這才是對于學生來說的課堂學習收獲。
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