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地理課程資源開發(fā)的路徑論文
一、情感課程資源的開發(fā)路徑——促進地理有效教學方法的自然生長
學生豐富的體驗、細膩的感受，特別是學生鮮活的人生經(jīng)歷，體現(xiàn)了學生學習的情趣、生活的樂趣，因而欣賞和鼓舞是情感課程資源有效開發(fā)的突破口。教師對學生情感資源開發(fā)的主要路徑有：關(guān)注學生兒時的照片、學生對童年的回憶、學生旅游途中的見聞、學生突發(fā)事件的經(jīng)歷、學生閱讀過的書籍、學生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)媒體等。讓學生感受到被人欣賞、被人關(guān)注的溫暖與幸福是情感課程資源開發(fā)的現(xiàn)實路徑，如：你看過哪些品種的水晶？你是如何辨別真假水晶？水晶的形成原因是什么？【案例應(yīng)用】舉例說出巖石圈的三大類巖石的特點。【材料2】亞洲第一井鉆出的礦石東�？h是太平洋板塊和亞歐大陸板塊相碰撞的結(jié)合部。碰撞的結(jié)果是地殼深處的物質(zhì)被大量擠壓提升到地表淺層，金剛石、水晶等在高溫、高壓的條件下，由地底的碳質(zhì)結(jié)晶形成，后隨巖漿侵入或噴出地表。在成巖過程中，原來馬陵山一帶平地串珠狀的湖泊隆起為山頂，沉在湖底的恐龍腳印也隨之升到了山上�；顒佣�、讀材料2，回答下列問題。1.依據(jù)巖石的成因，亞洲第一井鉆出產(chǎn)水晶、金剛石這兩類礦石可能位于下圖何處？2.結(jié)合巖石特點，你會辨別天然水晶嗎？3.在周邊馬陵山還發(fā)現(xiàn)恐龍化石，位于圖中何處？真題回眸：（2011江蘇學測）2010年8月，“中國丹霞”被正式列入《世界遺產(chǎn)名錄》，位列其中的廣東丹霞山主要是由紅色砂礫巖構(gòu)成的。下圖是“廣東丹霞山地貌景觀圖”，讀圖答題。（1）構(gòu)成丹霞山地貌的巖石屬于A.變質(zhì)巖B.沉積巖C.侵入巖D.噴出巖。
二、生活課程資源的開發(fā)路徑——促進地理有效教學展示的生命活力
教育過程也是師生的生活過程，學生的校內(nèi)外生活是地理課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生對地理原理的理解，體現(xiàn)地理課程資源開發(fā)是在生活中、為了生活、基于生活的特點。生活資源開發(fā)主要的路徑有：從當?shù)氐泥l(xiāng)土、歷史地理中獲得、從當?shù)氐拿耧L習俗中獲得、從當?shù)厣a(chǎn)和生活經(jīng)驗中獲得。如：教師提供本地地震歷史文本資料，提供本地發(fā)現(xiàn)恐龍化石時事視頻等生活資源進入課堂，學生就能體會地理課程資源生活性的特點，激發(fā)學生探究欲望，從而促進教學內(nèi)容的有效生長�！景咐龖�(yīng)用】繪制地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程示意圖并說明原理�！静牧�3】亞洲第一井科研意義——巖石圈的物質(zhì)循環(huán)【評價】從材料3中你能提取哪些地理信息?我們應(yīng)該怎么做？本文來自于《地理教學》雜志。地理教學雜志簡介詳見
三、生成課程資源開發(fā)的路徑——促進地理
有效教學形態(tài)的生態(tài)探尋生成性課程資源是以師生的生命為載體，在真實的課堂教學中動態(tài)生成的一系列有價值的資源，是教師和學生智慧的集中體現(xiàn)和反映。生成性課程資源開發(fā)的新理念下，教師和學生是最重要課程資源，每個學生都是“一座獨特的生命富礦”，由于本身的知識、經(jīng)驗和文化背景的差異，他們對事物的感受和反應(yīng)存在很大的差異。生成性資源主要的開發(fā)路徑有：充分利用學生的問題、學生的觀點、學生的“失誤”、學生的表演、學生的練習與作業(yè)、學生的言語活動、體態(tài)語言、表情、動作等都可以成為課程資源加以開發(fā)利用。教師開發(fā)生成課程資源，有利于學生在課堂學習中增進社會交往，健全人格。如要求學生繪制地殼內(nèi)部三大類巖石之間示意圖，學生可能會生成直線式、三角式、四邊形等多種圖形模式，從而體現(xiàn)了有效教學的生成性價值。
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