本科財務(wù)管理專業(yè)教學研究文獻綜述

　　摘要：為促進本科財務(wù)管理專業(yè)教學，培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型財務(wù)管理專業(yè)人才，我國諸多學者就如何提高本科財務(wù)管理專業(yè)學生的實踐應用能力進行了研究。本文從教學方法、實踐教學體系構(gòu)建、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)四個方面對較具代表性的本科財務(wù)管理專業(yè)教學研究予以梳理，以期為后續(xù)的深入研究提供一定參考。

　　關(guān)鍵詞：財務(wù)管理專業(yè) 文獻綜述 教學

　　引言

　　教育部在1998年把“財務(wù)管理”列入工商管理學科下的專業(yè)目錄并于1999年正式批準高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)在我國已有十幾年的發(fā)展歷程。目前，我國本科畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力日益增大，在這種形勢下，對于注重理論與實踐相結(jié)合的財務(wù)管理專業(yè)的大學生而言，通過接受學校的專業(yè)教育培養(yǎng)其實際應用能力以提高其就業(yè)競爭力的需求就顯得尤為突出。為了滿足現(xiàn)實需求，我國學者就應用型本科財務(wù)管理人才的教學進行了較多的研究，本文主要從教學方法、實踐教學體系構(gòu)建、培養(yǎng)模式、課程建設(shè)四個方面予以梳理歸納。

　　一、教學方法方面

　　傳統(tǒng)的以教師講授為主的填鴨式教學模式已經(jīng)不能很好的滿足創(chuàng)新式應用型人才培育的要求，為了提高應用型人才的培養(yǎng)效果，我國學者在教學方法上進行了研究。

　　王海俠(2011)采用了問卷調(diào)查的方式深入分析旨在培育學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的互動式教學的實施狀況及影響因素，并從以下幾個方面提出提升互動式教學效果的建議：首先，應注重提升教師自身素質(zhì);其次，可以通過“小組辯論式”、“學生講課式”、“問題討論式”等多種互動式教學方法，引導鼓勵學生積極參與互動式教學;再次，通過推進教師及學生考核標準等方面提升互動式教學管理質(zhì)量。

　　陳國棟(2012)指出Spreadsheet教學法是在電子表格軟件下將所需解決的問題進行描述與展開，建立數(shù)學模型，并使用電子表格軟件的函數(shù)和命令進行預測、決策、模擬、優(yōu)化等運算與分析。采用Spreadsheet教學法，可以使得財務(wù)管理易于被理解與掌握，因此，在財務(wù)管理專業(yè)的教學中可以部分引入Spreadsheets教學法，以利于提高學生解決實際問題的能力。

　　張云華(2013)為了更好的培養(yǎng)學生的實踐能力，將“參與式”教學方法從教學準備、教學實施、教學評價三個環(huán)節(jié)的運用予以設(shè)計，應用到財務(wù)管理專業(yè)的教學中。并強調(diào)教師在教學過程中應重點關(guān)注學生的自主學習、獨立思考、合作學習、交流分享的能力。

　　胡靜(2013)根據(jù)其數(shù)年的教學實踐，認為研討式教學最重要的是對特定的教學內(nèi)容如何提出合適的研討話題，不僅要能夠使學生產(chǎn)生濃郁的學習積極性，還要通過話題在教師的指導下將討論內(nèi)容以抽繭剝絲方式層層遞進引導至相應的知識點。

　　何威風(2014)在分析我國財務(wù)管理專業(yè)陳舊的“灌輸式”講授教學方法的基礎(chǔ)上，提出應更多地采用案例教學、開放式、研究型教學方法以提高學生分析、解決問題的能力，并從提倡啟發(fā)式教學，鼓勵采用案例教學法，積極倡導開放教學法三方面提出財務(wù)管理專業(yè)教學方法創(chuàng)新的建議。

　　二、實踐教學體系構(gòu)建方面

　　我國學者對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建方面的研究是從本世紀初開始的。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建在近幾年逐漸得到了專家學者的重視。

　　張功富(2004)較早對財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系進行研究，他指出自1998年國家教育部把“財務(wù)管理”列入工商管理學科下的專業(yè)目錄以來，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、教材建設(shè)等已初具雛形，但是對培養(yǎng)人才意義重大的實踐教學環(huán)節(jié)的建設(shè)還遠遠不夠。為此，提出構(gòu)建包括實驗室模擬實習、校外實習、學生科研活動三大方面的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的設(shè)想。

　　管靜，萬義平(2006)是較早提出構(gòu)建應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系設(shè)想的學者。在分析財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出“一個目標(培養(yǎng)介于技能應用型和研究型之間的應用型人才)、兩個保證(時間計劃、實踐教材)、三個結(jié)合(能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、產(chǎn)學研相結(jié)合)、四個層次(與公共基礎(chǔ)課教學相對應、與專業(yè)基礎(chǔ)課教學相對應、與專業(yè)課教學相對應、與畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計相對應)”的應用型本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系方案。

　　余四林(2010)提出構(gòu)建和完善獨立學院本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的具體措施：制定科學合理的財務(wù)管理實踐教學計劃和內(nèi)容、加強校內(nèi)實驗室模擬實習、優(yōu)化實踐教學師資隊伍以及建立穩(wěn)定的校外實習基地。

　　楊煥玲(2011)以社會對財務(wù)管理人才需求的特點為出發(fā)點，分析了當前財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并設(shè)計了應用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系，主要包括：基礎(chǔ)理論與技能培訓實踐教學體系、專業(yè)理論與技能實踐教學體系、高層次理論與綜合技能實踐教學體系以及實踐教學管理平臺建設(shè)。

　　金燕(2011)認為財務(wù)管理專業(yè)應構(gòu)建模塊化實踐教學內(nèi)容體系，集基礎(chǔ)實驗模塊、綜合實驗模塊、企業(yè)實習實訓模塊、畢業(yè)設(shè)計模塊、課外素質(zhì)拓展模塊“五大模塊為一體”。

　　姚華云(2011)提出了構(gòu)建和完善財務(wù)管理專業(yè)實踐教學體系的具體措旋：形成相對獨立的實踐教學環(huán)節(jié);加強教師實踐能力的培養(yǎng);完善實踐教學課程評價體系;加大實驗室和實習基地的建設(shè)力度;加強實訓教材的建設(shè)工作。

　　姚艷(2014)不僅研究以能力目標為導向、分年級實踐教學實施體系的包括專業(yè)課程實踐教學實施體系和專業(yè)實驗室實踐教學實施體系的構(gòu)建，還有針對性的構(gòu)建了保證實踐教學實施的財務(wù)管理專業(yè)實踐教學評估體系。

　　王林(2014)以金山學院為研究對象，分析該學院在實驗教學上相對存在的不足并提出相應建議：通過聘請客座教授對教師進行培訓等方式構(gòu)建高素質(zhì)的教學團隊;通過建立優(yōu)秀的案例庫完善課內(nèi)實踐教學體系：擴大課外實驗教學范圍：加強相關(guān)政策的支持。

　　羅富碧，王靜(2015)針對當前財務(wù)管理專業(yè)實踐教學中存在實踐教學體系不完善、實習實訓基地缺乏，難以滿足培養(yǎng)學生的要求、實踐教學指導老師缺乏，且指導能力尚待提高這些問題，提出建立多層次財務(wù)管理實踐教學體系的措施，并從實驗課程的建立、校內(nèi)校外實訓類活動的開展等方面提出建議。 　　宋保勝(2015)通過對高校財務(wù)管理專業(yè)實訓教學的現(xiàn)狀調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)實訓I教學運轉(zhuǎn)中存在的實訓教學大綱和教學計劃制定不科學、實訓課程教學方式不切實際且財務(wù)管理專業(yè)實驗內(nèi)容涉及極少等問題。對此，提出了構(gòu)建財務(wù)管理學專業(yè)實訓教學體系的措施，并從四個方面進行了較為詳細的闡述。

　　李偉，底陽陽(2015)分析了T大學財務(wù)管理專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的目標和要求，提出了主要包括增設(shè)應用型選修課、建立校外實習基地、提高教師的專業(yè)實踐能力三個方面的實踐教學改革路徑。

　　三、培養(yǎng)模式方面

　　為更好的提高本科財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)效果，增強學生各方面的能力，我國學者以實現(xiàn)應用型、創(chuàng)新型人才為目標在教學模式方面進行了多角度的探討。

　　朱朝暉(2012)通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會對“專業(yè)管理型”和“綜合管理型”等“管理型’’財會類人才的需求呈增長趨勢，傳統(tǒng)的教育模式亟待改革，進而提出基于CFO知識能力體系的“管理型”財會本科人才培養(yǎng)模式，主要內(nèi)容包括四個方面：優(yōu)化財會專業(yè)知識結(jié)構(gòu);創(chuàng)新能力教學;改革財會專業(yè)教學方法;關(guān)注學習能力提升。

　　王彬(2012)針對財務(wù)管理專業(yè)校企合作教學模式進行了研究，對校企合作的實施進行了闡述：精心挑選擬合作的企業(yè)，組建校企合作辦學的組織機構(gòu);按合作辦學要求，合理設(shè)置實踐教學體系;按照項目管理原則，對實踐教學進行全過程控制;對實踐效果進行評價，總結(jié)實踐教學經(jīng)驗。此外還分析了校企合作實踐教學模式在實施過程中應注意的問題。

　　李瑩等(2014)從定位財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標、優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程教學體系、構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)綜合實踐平臺、建立財務(wù)管理專業(yè)復合保障機制四個方面對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行了研究。

　　吳疆等(2015)提出創(chuàng)建“四位體”教學模式的構(gòu)想，所謂“四位”即為理論教學、實踐教學、實驗模擬教學、創(chuàng)新型綜合教學四個研究方面，“體”即為將理論教學、實踐教學、實驗模擬教學、創(chuàng)新型綜合教學四個方面綜合為一個統(tǒng)的整體，最終完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標。

　　楊芳(2015)選取江漢大學文理學院財務(wù)管理專業(yè)部分學生，從學習能力、專業(yè)素質(zhì)、努力程度和動手能力四個方面進行學情分析，提出完善財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)體系要從四個方面入手：建立分層化的培養(yǎng)目標;逐步實施彈性學制模式;探索有效的專業(yè)導師制度;積極推進實踐教學改革。

　　武志勇等(2015)以波特五力競爭模型為理論基礎(chǔ)，分析了地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力來源及成因。基于此，提出地方本科院校應在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上增強學生的就業(yè)競爭力，準確定位培養(yǎng)目標，使人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)目標相致。最后，以齊齊哈爾大學財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)實踐為例，構(gòu)建了地方本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

　　四、課程建設(shè)方面

　　不論是實踐教學體系教學目標的實現(xiàn)，還是創(chuàng)新教學培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，都不可能脫離具體課程教學活動而獨立發(fā)揮作用，與此相適應，課程的設(shè)置與建設(shè)也十分重要。

　　王彤彤(2011)選擇具有代表性的東北財經(jīng)大學、上海財經(jīng)大學、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學、北京大學財務(wù)管理專業(yè)的課程體系進行比較研究(僅限于理論課程)，提出優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)課程體系的思路：提升公共基礎(chǔ)課程的有效教學、加強學科基礎(chǔ)課的學科特性以及專業(yè)必修課與專業(yè)選修課按照專業(yè)方向整合。

　　劉其冰(2012)對應用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程和實踐課程的設(shè)置提出建議，尤其強調(diào)即使是應用型人才的培養(yǎng)也不能陷入“重實踐，輕理論”的誤區(qū)，因為理論是實踐的基礎(chǔ)。

　　景舒婷，劉麗麗(2013)針對獨立學院財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題，提出獨立學院財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置方案，包括基本素質(zhì)與能力模塊、外語應用能力模塊、計算機應用基本能力模塊、工商管理基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技術(shù)能力模塊及溝通協(xié)作能力模塊。

　　何威風(2014)針對目前我國財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置不合理，實踐性教學缺乏的現(xiàn)狀，提出從以社會需求為基礎(chǔ)，建立“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程;以差別化培養(yǎng)目標為分界，建立差異化的財務(wù)管理專業(yè)核心課程;以能力特色化為導向，建立模塊化的財務(wù)管理專業(yè)選修課程三方面構(gòu)建合理、完善、特色鮮明的財務(wù)管理專業(yè)課程體系，同時應重視財務(wù)管理專業(yè)實踐教學。

　　通過對上述文獻資料的分類梳理，可以看出我國學者對本科財務(wù)管理專業(yè)教學的研究越來越重視。研究反映現(xiàn)存的問題主要集中在：教學形式方法較為單一、實訓教學大綱和教學計劃制定不夠科學、實訓教材以及相應教學軟件與理論教學不配套、實踐教學體系不完善、教師缺乏實踐教學設(shè)計指導能力、在教學中忽視對課程教學效果的評價以及實踐教學軟件的實用性和時效性不高等。為解決這些問題，研究的重點主要集中在創(chuàng)新教學模式、構(gòu)建實踐教學體系、科學合理建設(shè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程以及提高教師的專業(yè)實踐能力等。這些研究成果對進行本科財務(wù)管理專業(yè)教學改革，提高教學效果具有積極的意義。

【本科財務(wù)管理專業(yè)教學研究文獻綜述】相關(guān)文章：

文獻綜述的寫法11-16

文獻綜述格式09-27

文獻綜述的撰寫方法12-06

企業(yè)財務(wù)管理目標文獻綜述03-18

稟賦優(yōu)勢論研究文獻綜述03-13

法的權(quán)威性文獻綜述03-25

飲水機設(shè)計文獻綜述11-23

教師專業(yè)發(fā)展與教師管理的文獻綜述論文04-24

非法行醫(yī)罪論文文獻綜述03-06