我的張老師小學(xué)作文400字
張老師為什么等于“？”呢？因為我不知道張老師到底是好還是壞，所以只能打個問號啰。下面我就來舉例說明一下吧！
例一：張老師一向?qū)ξ覀円蠛車?yán)格。只要我們有一道題沒有寫好，或者是數(shù)學(xué)練習(xí)冊上有錯題，張老師就會在教室里大發(fā)雷霆，有時候還會把作業(yè)本、練習(xí)冊等狠狠地扔在地上，然后就讓我們主動去找她改錯題。如果誰沒有改錯題就跑了，老師就會好好“教育”他一番。因此，我們班的學(xué)生只要誰一聽張老師讓他去辦公室，就會害怕得渾身發(fā)抖�？磥�，我們真的是對張老師的嚴(yán)格“過敏”呀！難道張老師就是一個“壞”老師嗎？NO！NO！NO！我還有別的例子呢。
例二：有一次單元測試，全班同學(xué)都沒考好，連一個上95分以上的都沒有。而張老師教的另一個班里，卻有四五個95分以上的。同學(xué)們都在想，這次上課，別想有好果子吃了。誰知，課堂上的張老師一反常態(tài)，給我們開了一個交流會。張老師在會上說：“你們以后有什么題不會，可以在下課的時候到辦公室問我，有什么例題不會，可以讓班長來告訴我，我重新給你們講。你們對我或我的教學(xué)方法有什么建議或意見，可以現(xiàn)在提出來。”看到張老師的態(tài)度這么真誠，我們也都壯起膽子提起建議來：“張老師，我們可以組成一個數(shù)學(xué)小組，來幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)�！薄拔覀兛梢悦總�小組找一個人專門來檢查背誦數(shù)學(xué)公式和定義的情況�！薄鎸ξ覀兊倪@些建議，張老師當(dāng)時就給我們了滿意答復(fù)。看到張老師這么重視我們的意見，我們非常感動，覺得渾身上下都充滿了學(xué)好數(shù)學(xué)的力量。
看來，張老師的“壞”肯定比不過張老師的“好”。所以，現(xiàn)在我要把“張老師=？”改成“張老師=好老師”啦，你們同意嗎？
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