好人好事小學(xué)的作文范文
1.根據(jù)學(xué)習環(huán)境可分作正式學(xué)習和非正式學(xué)習。正式學(xué)習指學(xué)校教育，非正式學(xué)習指無意中進行的學(xué)習或偶然的學(xué)習。由于教可以理解為引導(dǎo)和幫助別人學(xué)習，故任何人都有教和學(xué)的可能及必要。因之，在學(xué)校里有一種師生都看不見的隱形課程，包括學(xué)生對自己的看法和對外語學(xué)習及學(xué)校的看法。外語教育應(yīng)重視這個隱形課程。在外語教育中非正式學(xué)習還指無計劃地、雜居于操目的語的外國人中通過自然接觸的學(xué)習。據(jù)美國早年的實驗，那并不能取得成功。
2.根據(jù)學(xué)習側(cè)重點分為側(cè)重過程的學(xué)習和側(cè)重結(jié)果的學(xué)習。
過程和成果(產(chǎn)物)是學(xué)習的組成件。過程指學(xué)習經(jīng)驗如何取得，即如何學(xué)。側(cè)重過程的學(xué)習的對象是"技能的認知(nwing hw)"，如藝術(shù)學(xué)科的學(xué)習。成果指學(xué)到的東西，即學(xué)習者行為的變化。側(cè)重成果的學(xué)習對象是"事實的認知(nwing that)"；如政治、自然學(xué)科。從學(xué)習的最終目的看，外語學(xué)習的對象是事實的認知，應(yīng)屬側(cè)重成果的學(xué)習；但從學(xué)習活動看，它的對象又是"技能的認知"。這種辯證關(guān)系體現(xiàn)了外語學(xué)習的特點：經(jīng)過技能的認知達到事實的認知；學(xué)習過程體現(xiàn)學(xué)習產(chǎn)物，產(chǎn)物是過程的積累。
3.根據(jù)學(xué)習對象和活動的主要形式，傳統(tǒng)的分類有四種：
(1)技能學(xué)習。重視學(xué)習情況和動作的連鎖練習。但要注意練習曲線的高原期。
(2)記憶學(xué)習。應(yīng)用廣泛，要與思維學(xué)習相結(jié)合。
(3)思維學(xué)習。重在理解概念，發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系。
(4)態(tài)度學(xué)習。對事物的認知伴隨有情感成分。情感成分在某種程度上持續(xù)并具有一定的反應(yīng)傾向時，即為態(tài)度。態(tài)度是憑借經(jīng)驗學(xué)得的，故可改變。也可以說教育是按照教育目標改變或形成態(tài)度。外語學(xué)習是學(xué)習外語言語的聽說讀寫技能，主要屬于技能學(xué)習。
但記憶學(xué)習要占很大的比重。外語雖在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)習，而學(xué)習中外語還得進行規(guī)則推理，故也含思維學(xué)習。而整個外語學(xué)習的結(jié)果是開闊眼界，掌握另一種思維、交際的工具，了解另一種文化，所以還有態(tài)度學(xué)習的特點。二、外語學(xué)習曲線用坐標曲線將學(xué)習的進展情況概括為不同的類型，稱作外語學(xué)習曲線(learning curve,又叫 練習曲線)。外語學(xué)習曲線從教育心理學(xué)的學(xué)習曲線引伸而來，日本學(xué)者田崎清忠將它分為五種：
(1)直線型：學(xué)習成績(作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量)和學(xué)習的進程(次程)成正比例時，在標圖上的曲線即為直線型。
(2)凸型：學(xué)習的初期進展較快，到達一定的時期后即出現(xiàn)緩慢下降的趨勢。這種曲線稱為凸型。一般說來，智力較高，但并不十分努力的人，學(xué)習進展常常出現(xiàn)凸型曲線。當能力越過學(xué)習內(nèi)容的難度時，曲線上升；當學(xué)習內(nèi)容的難度到了必須具有相當?shù)囊懔Σ拍鼙ＷC使學(xué)習繼續(xù)向前時，學(xué)習成績的曲線即開始下降，成為凸型。
(3)凹型：學(xué)習初期沒有明顯的進步，但后來，學(xué)習成績卻有明顯提高。這時學(xué)習曲線則逞型。在外語學(xué)習中，學(xué)習能力雖不甚高，但卻能孜孜不倦地學(xué)習的人，其學(xué)習曲線多為此型。
(4)S型：初學(xué)時進展異常迅速，后來雖有進步卻顯得遲緩，這種學(xué)習曲線稱為S型。年歲較小或智力稍差的人，在學(xué)習較復(fù)雜的材料時，外語學(xué)習曲線常常表現(xiàn)為這一類型。
(5)反S型：學(xué)習中途由于意志松懈，或作業(yè)及學(xué)習材料過于繁難，感到力不從心，則學(xué)習曲線多表現(xiàn)為反S型。
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