錫西新城我美麗的家園小學(xué)生作文

　　調(diào)研報(bào)告不同于調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告是因?yàn)榘l(fā)生了某件事(如案件、事故、災(zāi)情)才去作調(diào)查，然后寫(xiě)出報(bào)告。高校大學(xué)生課外調(diào)研報(bào)告怎么寫(xiě)，我們來(lái)看看。

　　摘要：本次調(diào)查旨在通過(guò)對(duì)云南師范大學(xué)中高級(jí)漢語(yǔ)班留學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，分析留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方式方法，總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)與不足，針對(duì)不足給予可行指導(dǎo)，并從中國(guó)學(xué)生和教師角度著手，探尋可提供的幫助，使留學(xué)生能更好地掌握漢語(yǔ)知識(shí)，提高漢語(yǔ)水平。 關(guān)鍵詞：留學(xué)生；課外學(xué)習(xí)；調(diào)查

　　本篇調(diào)查報(bào)告是通過(guò)聽(tīng)課以及課后對(duì)學(xué)生和老師進(jìn)行訪談而得出的結(jié)論。調(diào)查對(duì)象是漢語(yǔ)水平為中高級(jí)的緬甸、泰國(guó)、老撾和越南的留學(xué)生，大部分為華裔。又因?yàn)槲覀冋{(diào)查的這個(gè)班級(jí)比較特殊，大部分留學(xué)生是華裔，漢語(yǔ)水平比較高，有的處于中級(jí)水平，有的處于高級(jí)水平，而另外一少部分留學(xué)生的漢語(yǔ)水平就明顯低于華裔留學(xué)生的漢語(yǔ)水平，在課堂上的反應(yīng)也明顯的沒(méi)有華裔留學(xué)生快�；�于這一情況，我們希望了解這些留學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，找出其學(xué)習(xí)方法和途徑的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)不足給予可行的指導(dǎo)，以提高留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的效率。

　　一、同一班級(jí)留學(xué)生水平參差不齊

　　20**年10月11日，我們?cè)趪?guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)院聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)水平存在比較明顯的差異，故在課間時(shí)詢(xún)問(wèn)任課老師，得知這個(gè)班的學(xué)生漢語(yǔ)水平大部分在中高級(jí)水平，處于高級(jí)水平的學(xué)生課堂反應(yīng)迅速，中級(jí)以及中級(jí)偏低的學(xué)生反應(yīng)明顯沒(méi)有他們迅速。對(duì)此，我們?cè)谡n后對(duì)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課外如何學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的訪談。

　　根據(jù)訪談，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生大部分是華裔，自小接觸漢語(yǔ)，漢語(yǔ)語(yǔ)感比較強(qiáng)烈。只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生不是華裔，但這些學(xué)生在來(lái)中國(guó)以前在自己的國(guó)家也學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)。根據(jù)對(duì)訪談結(jié)果的分析，我們將這些學(xué)生分為兩類(lèi)，對(duì)他們的課外學(xué)習(xí)方式和途徑進(jìn)行對(duì)比。暫且將華裔學(xué)生稱(chēng)為A，其他留學(xué)生稱(chēng)為B。

　　二、學(xué)習(xí)途徑不同

　　將A和B課外學(xué)習(xí)方式歸類(lèi)分析得出：A的課外學(xué)習(xí)方式和途徑主要有以下五種。

　　①通過(guò)電腦看中國(guó)電視劇電影等

　�、诔Ｅc中國(guó)親戚朋友聯(lián)系，用漢語(yǔ)交流

　　③積極與中國(guó)學(xué)生結(jié)交朋友并有很多中國(guó)朋友

　�、艹３Ｒ蝗号笥讶ス浣仲I(mǎi)東西

　�、菝刻彀磿r(shí)完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　B的課外學(xué)習(xí)方式和途徑大概有以下三種。

　　①常常和本國(guó)朋友逛街買(mǎi)東西

　�、诎磿r(shí)完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的任務(wù)

　�、劢柚�詞典，電腦翻譯等軟件。

　　從A和B的大概課外學(xué)習(xí)方式與途徑我們可以看出，A課外學(xué)習(xí)方式與途徑更多樣化，更積極，漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境更好。而B(niǎo)的課外學(xué)習(xí)方式與途徑明顯不如A廣闊，并且B的學(xué)習(xí)方式與途徑缺少目的語(yǔ)環(huán)境，不利于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。明顯地，我們可以看出，A學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑優(yōu)于B學(xué)生的，不僅僅是A學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式與途徑的多樣化。

　　A學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑分析：

　�、偻ㄟ^(guò)電腦看中國(guó)電視劇電影等

　　②常與中國(guó)親戚朋友聯(lián)系，用漢語(yǔ)交流

　　③積極與中國(guó)學(xué)生結(jié)交朋友并有很多中國(guó)朋友

　�、艹３Ｒ蝗号笥讶ス浣仲I(mǎi)東西

　�、菝刻彀磿r(shí)完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　首先，A學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑多樣化。A學(xué)生的學(xué)習(xí)涉及娛樂(lè)、交友、學(xué)習(xí)、購(gòu)物等生活中的大多方面，這就意味著A學(xué)生的日常生活與漢語(yǔ)息息相關(guān)，能獲取與漢語(yǔ)有關(guān)知識(shí)的渠道多了，為自己學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)提供了一個(gè)好的環(huán)境，這必然有利于其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)水平。其次，從A學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的多途徑化，我們可以推斷，A學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性非常高，自我學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，采取積極的學(xué)習(xí)策略。這是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中學(xué)好語(yǔ)言的非常關(guān)鍵的一個(gè)要素。最后，在調(diào)查中，我們問(wèn)A學(xué)生平時(shí)在使用漢語(yǔ)與中國(guó)人交際時(shí)，是否會(huì)感覺(jué)不好意思。A學(xué)生的回答大部分是很樂(lè)意，很喜歡用漢語(yǔ)與別人交流。只有少數(shù)幾個(gè)覺(jué)得還是會(huì)感覺(jué)不是很順口。綜上，我們覺(jué)得，A學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式與途徑是可行的，值得發(fā)揚(yáng)的。

　　B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑分析：

　�、俪３：捅緡�(guó)朋友逛街買(mǎi)東西

　　②按時(shí)完成復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)的任務(wù)

　�、劢柚�詞典，電腦翻譯等軟件。根據(jù)上面調(diào)查分析的結(jié)果我們可以看出，首先，B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及途徑相對(duì)比較簡(jiǎn)單，只涉及購(gòu)物與學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。這就意味著A學(xué)生在課外可接觸漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)比較少，語(yǔ)言環(huán)境一般。其次，從B學(xué)生的這三種學(xué)習(xí)途徑來(lái)看，B學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性不是很高，自我學(xué)習(xí)能力一般。從③借助詞典，電腦翻譯等軟件中我們也可以看出，B學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較保守。而在訪談中，B學(xué)生也透露出，平時(shí)與中國(guó)人交流也比較害羞，怕自己說(shuō)得不好，所以平時(shí)交流用漢語(yǔ)的時(shí)候比較少。綜合來(lái)看，B學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式及途徑相對(duì)來(lái)說(shuō)比較保守，學(xué)習(xí)積極性不是很高。

　　根據(jù)上面的調(diào)查分析，我們可以說(shuō)：

　�、貯學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式和途徑優(yōu)于B學(xué)生的。

　�、贏學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比B學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高。

　　③A學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)在觀念上更開(kāi)放，B學(xué)生比較保守。

　　試分析，形成這樣的現(xiàn)象的最重要原因是A學(xué)生是華裔，自小接觸漢語(yǔ)，對(duì)漢語(yǔ)的熱愛(ài)程度也比較高，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣自然濃厚，學(xué)習(xí)效果就要更好一些。而漢語(yǔ)對(duì)于B學(xué)生來(lái)說(shuō)，是真正的外語(yǔ)，沒(méi)有多少親切感，使用起來(lái)自然沒(méi)有A學(xué)生那么順，這也屬于正常的現(xiàn)象。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　根據(jù)分析，A學(xué)生的課外學(xué)習(xí)方式更加有利于留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高漢語(yǔ)水平，需積極保持。B學(xué)生需提高自己的學(xué)習(xí)能力，增加自己的課外學(xué)習(xí)途徑，充分利用身邊的資源，多與中國(guó)學(xué)生結(jié)交朋友，多交流。也可以通過(guò)觀看中國(guó)影視劇等來(lái)提高自己的漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)，豐富自己的中華文化知識(shí)。此外，留學(xué)生還可以在課外自發(fā)組織類(lèi)似英語(yǔ)角這樣的學(xué)習(xí)途徑，班級(jí)或留學(xué)生內(nèi)部組織漢語(yǔ)角等可行的活動(dòng)。多去圖書(shū)館，借閱各種自己感興趣的中文圖書(shū)，增加自己的閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。在日常生活交流中，留學(xué)生與留學(xué)生盡量用漢語(yǔ)交流，而不是英語(yǔ)或者本國(guó)語(yǔ)言。給自己創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言最好的捷徑。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 劉東青,申莉,王青.留學(xué)生課外學(xué)習(xí)行為的調(diào)查研究——以北京聯(lián)合大學(xué)留學(xué)生為例

　　[J].國(guó)際漢語(yǔ)教育,2011(03).

　　作者簡(jiǎn)介：張潔（1989.01- ），女，江蘇連云港人，云南師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：少數(shù)民族語(yǔ)言文字。

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