一次旅游作文【精】

　　作為一名人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的小學(xué)四年教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年教學(xué)反思1

　　“口算除法”人教新課標(biāo)版四年級上冊第6單元第1課時，本課內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)上，本節(jié)課包含了整十?dāng)?shù)和整百整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)，以及相應(yīng)的估算，它既是日常生活中經(jīng)常要用到的，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。本課教材內(nèi)容呈現(xiàn)得比較簡單，只有兩道例題，分別是80÷20= 和150÷50=，然后就是各自對應(yīng)的2道估算，以及8組相應(yīng)的“做一做”。怎樣才能讓學(xué)生通過自主探究學(xué)會除數(shù)是兩位數(shù)的除法口算的方法，能正確的進行口算、估算，并讓學(xué)生體會到遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法，是本節(jié)課的重難點。為了順利突破本節(jié)課重難點，我進行了精心設(shè)計，主要突出了以下幾點：

　　1.以一個具體的.情景“口算測試題的排版問題”為主線，把估算也融入到口算的情境中進行教學(xué)。

　　教材安排的例題講完整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算，接著是相應(yīng)的估算，之后是幾百幾十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)的口算和相應(yīng)的估算。整個設(shè)計中估算和口算的主題圖并沒有什么直接的聯(lián)系，例2和例1也是獨立存在的，這在教學(xué)上就變得比較生硬,不利于學(xué)習(xí)的順暢性。于是我根據(jù)學(xué)生的實際情況，用一個情境把整堂課的口算和估算串起來,讓學(xué)生在一個比較熟悉的情境中學(xué)習(xí),這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。

　　2.講清80÷20的算理。

　　部分學(xué)生在80÷20等于4還是40時容易出錯，根本原因就在于算理不明，因此算理的講解應(yīng)該是十分必要的。教學(xué)中我主要采取的的是“說計算思路”的方法，讓學(xué)生在說的過程中明白算理，先讓學(xué)生說想法，在逐步教學(xué)生怎么說，怎么說完整，這樣，讓學(xué)生在說的過程中理解了為什么計算80÷20可以計算8÷2。這一點，在聽完苗菊平老師的課后又有了新的想法。原本我覺得對于四年級學(xué)生來說直觀的小棒圖有些多余，所以在上課時就沒有用，但是在聽完苗老師的課之后，覺得教材的安排還是很有價值的，讓學(xué)生利用小棒圖圈一圈，學(xué)生對算理的理解會更充分，在下次上課時會進行改善。

　　3.提倡算法的多樣化的同時注重算法的最優(yōu)化。

　　算法多樣化是計算教學(xué)改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，對學(xué)生的后面學(xué)習(xí)都是有用的。但是多樣化的基礎(chǔ)上的優(yōu)化也是很有必要的。比如這節(jié)課中學(xué)生就比較喜歡用轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法，為什么呢？通過對學(xué)生的追問，讓學(xué)生體會算法的優(yōu)化。

　　整節(jié)課教學(xué)思路非常清晰，在每個環(huán)節(jié)的處理上也比較到位，較好的突破了本節(jié)課的重、難點，練習(xí)設(shè)計的具有層次性，扎實高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就連班上基礎(chǔ)比較差的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高，并且通過最后的速算比賽，發(fā)現(xiàn)效果也不錯。

小學(xué)四年教學(xué)反思2

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。

　　本課的教學(xué)重點是了解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程。教學(xué)難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的.利用。為了使以后的教學(xué)能揚長避短，特對本節(jié)課教學(xué)反思如下：

　　一、取得優(yōu)點

　　1、在突出重點部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，通過課件動畫展演,學(xué)生理解和掌握較好，學(xué)會了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點。

　　2、做到對學(xué)生適時地鼓勵，在課上幾名基礎(chǔ)較差的同學(xué)膽子小，不敢回答問題，在我的鼓勵下，也能勇敢的回答問題，我想經(jīng)過這節(jié)課的鍛煉，對他的成長是有好處的。

　　二、存在不足

　　1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時間，在難點的突破上不夠到位，沒有達到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學(xué)生感悟說得少。尤其是運用“先-再-然后-又-”句式說話時，如果多找?guī)讉�同學(xué)說一說，然后教師在適時地幫學(xué)生一把，就會很好的突破難點。

　　2、我對教學(xué)課件雖然知道適時出現(xiàn)，但演示還不夠熟練，還需加強基本功的訓(xùn)練，學(xué)會自己制作課件，才會得心應(yīng)手。

　　3、同學(xué)們課堂的積極性還沒有充分的調(diào)動，這與這是一篇說理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開的。

　　三、改進措施

　　1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識，用理論指導(dǎo)實踐。

　　2、平時抽時間學(xué)習(xí)課件制作，爭取早日能自己制作課件。

　　3、以后多研究說理性文章的教學(xué)方法.使自己今后教學(xué)中能夠正確把握課文的知識點.

　　以上是我教學(xué)這一課的粗淺感受。

小學(xué)四年教學(xué)反思3

　　讓學(xué)生生動活潑的探究

　　——創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

　　新課程改革以來，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點，經(jīng)過一年來的探索與實踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F(xiàn)以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M學(xué)生有效探究的策略。

　　一、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　　學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊藏著學(xué)習(xí)的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動性，才能使學(xué)生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本，采用不同的形式。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知欲的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。

　　在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。(電腦展示古代人的生活場景)，許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一�；鸱N呢?

　　課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心，學(xué)生們紛紛被調(diào)動起來，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一�；鸱N的由來，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

　　二、優(yōu)化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。

　　學(xué)習(xí)動機激發(fā)起來后，兒童會興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會出文本中的'意境的。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境，并對一些情境優(yōu)化、篩選出最適合學(xué)生生活體驗的情境，并將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。

　　《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗的文本情境，如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學(xué)生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，并將學(xué)生引入情境中自主進行體驗、探究。

　　我根據(jù)文本內(nèi)容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態(tài)場面以及當(dāng)時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學(xué)時，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計人物的語言，以便表演時增強效果。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力，為學(xué)生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助。

　　學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及里對文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會。

　　三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進思維發(fā)散。

　　學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學(xué)絕不能以此為終點，還要在此過程上，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能，促進他們的思維興奮點的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁，或轉(zhuǎn)換角度，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感，渲染鼓勵創(chuàng)造的氛圍，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來。

　　學(xué)生在獲得情境體驗后思維被激活了，對文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾。現(xiàn)將教學(xué)中的一個片斷記錄如下：

　　生：“普羅米修斯為什么要去盜火，他怎么不向宙斯要火呢?

　　師：這個問題提得好。我想大家剛才在情境體驗中就想問這個問題，是不是?

　　生：(齊說)是的。

　　師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了。其實這個問題的答案就在課文里，同學(xué)們只要細心再讀一讀課文，就能找到。請同學(xué)們再次走進課文讀一讀。

　　生：(開始認(rèn)真讀課文，一會兒，不少學(xué)生抬起頭)

　　師：誰知道了，先來回答。

　　生：我認(rèn)為宙斯是不會把火種給普羅米修斯的，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來。

　　師：說得有道理。

　　生：如果宙斯把火種給普羅米修斯，他看到人間煙火裊裊，怎么會立刻追查盜火者呢?他那樣生氣，肯定不會把火種給人間的。

　　生：其實，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話，人類就不會在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚了。

　　生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會給的。

　　師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看。

　　生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火，“決心”就說明有困難要克服，如果要給的話，就不用“決心”了。

　　師：太好了。同學(xué)們，你們從課文的情境體驗中感受這么多的東西，你們真會學(xué)習(xí)。

　　……

　　學(xué)生剛從情境中走出，便提出了很有創(chuàng)造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性，是基于文本，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果。

　　巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”、“形成新問題”的單一形式，針對了學(xué)生思維特點和認(rèn)知規(guī)律，以“文”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，終于獲得探究的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

小學(xué)四年教學(xué)反思4

　　第一學(xué)期即將過去，根據(jù)本學(xué)期的教材特點，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，比較圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問題的能力，雖然還未進行期末考試，但靜下心來仔細想一想，本學(xué)期的教育教學(xué)工作有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作打下基礎(chǔ)�，F(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)反思如下：

　　一、成功之處。

　　1、結(jié)合課文和“積累運用”，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學(xué)生對語言的積累。

　　2、根據(jù)新課程的教育教學(xué)理念，在平時教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n（備教材，備教法，備學(xué)生），精心設(shè)計教案，按時批改作業(yè)，落實三維目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。根據(jù)本班的實際情況，逐一分析每個學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情況，不斷改進教學(xué)方法。

　　3、在教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生智力，加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力。

　　4、重視課前的預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　5、重視學(xué)生的書寫，平時面批作業(yè)時，及時表揚書寫好的同學(xué)，并在全班交流,稍有進步的總是寫上鼓勵性的語言或標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容，看誰寫得又快又好。

　　6、與家長及時聯(lián)系，加強與家長間的溝通，加強家校聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況及時反映給家長，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　二、不足之處。

　　1、全班有四分之三的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四分之一的同學(xué)學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差、記憶力差，學(xué)習(xí)用品缺少，家長忙于打工，不顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，還要繼續(xù)做思想工作。

　　2、對后進生的`課外輔導(dǎo)太少，使其語文基礎(chǔ)知識掌握不住，書寫速度慢、潦草，說話不通順，對作業(yè)不能按時完成。

　　3、現(xiàn)代技術(shù)教育手段的運用有待加強，在今后的教學(xué)中要堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

　　總之，在今后的教學(xué)工作中，對不完成作業(yè)或不用心學(xué)習(xí)的同學(xué)重抓到底，要充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

小學(xué)四年教學(xué)反思5

　　本學(xué)期，我擔(dān)任了四年級的英語課老師。現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

　　一、英語學(xué)習(xí)的情況分析

　　英語的學(xué)習(xí)有很多方面的影響：

　　1、學(xué)生的年齡特點和原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。四年級學(xué)生處于低年級向中高年級轉(zhuǎn)變時期，心理上略為叛逆，原班總體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都較好，無差生。

　　2、教學(xué)上的一些的困難。

　　（1）單詞量大。新路徑英語單詞量大，課程內(nèi)容多，要求學(xué)生記的單詞也較多。原有學(xué)過的單詞的回生詞量也比較大，也有個別后進生連一些很基本的單詞如I ,you, he, is等這些句子中最常出現(xiàn)的單詞都無法認(rèn)讀。

　�。�2）教學(xué)內(nèi)容多，課時數(shù)仍比較緊張。

　　3、家庭輔導(dǎo)的缺乏。與城市的學(xué)生相比，家長與教學(xué)配合的同步輔導(dǎo)是直接影響城鄉(xiāng)之間教學(xué)差距的一個非常重要的關(guān)鍵。少了家長的課外督促與輔導(dǎo)，學(xué)生課堂所學(xué)只靠課堂來復(fù)習(xí)，不只占用更多課時，而且學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容回生得非�？欤瑢W(xué)習(xí)自覺性也不高。

　　4、試卷與教學(xué)內(nèi)容的匹配問題。四年級的試卷內(nèi)容與教學(xué)緊密相關(guān)，沒有太大的問題。主要的難題是學(xué)生對于考試復(fù)習(xí)的自覺性太差，平時教學(xué)主要為會認(rèn)會讀，而考試涉及語法和單詞背誦，這是一個往后需要克服的難點。

　　二、教學(xué)工作的點滴總結(jié)。

　　1、工作態(tài)度。本學(xué)期來，我認(rèn)真對待英語課堂的教學(xué)工作，絲毫不敢輕視，只希望不會給校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生和家長交上一張?zhí)�差的成績單�?/p>

　　2、教學(xué)準(zhǔn)備。

　�。�1）了解班生情況。對優(yōu)生和后進生有一個初步的了解。

　�。�2）聽課。

　�。�3）聽錄音。對于英語教學(xué)，我很注重語音語調(diào)方面的準(zhǔn)確，教學(xué)前，盡量利用時間聽錄音帶，模仿錄音帶中的發(fā)音和音調(diào)。

　　3、教學(xué)特點。

　�。�1）盡量滲透給學(xué)生音標(biāo)和拼讀規(guī)則，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。英語教學(xué)只靠老師一個人一堂課，學(xué)習(xí)效果不可能太好。培養(yǎng)學(xué)生一些拼讀和看音標(biāo)讀的技能，從扶到放，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有頭緒，也比較適合農(nóng)村家長無法進行輔導(dǎo)的現(xiàn)狀。

　�。�2）字不離詞，詞不離句是語文學(xué)習(xí)的方法，我把這個觀念帶入英語教學(xué)。單詞的學(xué)習(xí)主要靠音標(biāo)，但應(yīng)用它卻主要是把它用到句子中去，讓學(xué)生在句子中鞏固和理解單詞。因此，除了讀課文的句子以外，部份比較常用的單詞，我讓學(xué)生進行簡單的造句。固定的句型，給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生理解并且應(yīng)用了單詞。

　�。�3）針對小學(xué)生特點教學(xué)。主要采用TPR教學(xué)法，在教學(xué)單詞時，大量加入動作的配合，讓學(xué)生除了聽和跟讀之外，把他好動的精力也結(jié)合到學(xué)習(xí)中來，加上單詞的反復(fù)誦讀，效果非常不錯，課后都能聽到學(xué)生自己在誦讀和表演。如：head head 頭 face face 臉 nose nose 鼻子這些身體器官配上可愛的動作指向相應(yīng)的部位，學(xué)生邊念邊動，即使后進生也能從反復(fù)機械的誦讀達到讀進腦中的目的。

　　4、作業(yè)批改。在書寫作業(yè)中，我很重視規(guī)范，字母大小寫的教學(xué)在小學(xué)階段的教材中要求雖然不是很高，但是學(xué)習(xí)就要學(xué)正確的，否則不如不學(xué)。在學(xué)生的書寫中，最常出現(xiàn)的幾個字母錯誤是小寫字母a和f、k寫成印刷體，而有一部份學(xué)生會用上拼音的寫法。作業(yè)中，有錯的，我寫上正確的范寫，并讓學(xué)生進行訂正。但書寫這一環(huán)節(jié)，需要今后繼續(xù)反復(fù)強化。四年級還開始讓學(xué)生抄寫句子，出現(xiàn)了大小寫不分的問題，我及時給學(xué)生分析，句首首字母需大寫，人名、地名、國名首字母大寫，縮寫單詞如TV要大寫。

　　5、抓好課前五分鐘和英語朗讀會。在這兩個環(huán)節(jié)中，是學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和課文的非常好的一個機會。每周教學(xué)的新單詞量只靠課堂學(xué)，而學(xué)生沒有自覺復(fù)習(xí)，但是在每一天的課前五分鐘時，由班級小老師帶讀，一周下來，單元里的單詞，學(xué)生已經(jīng)能熟練地讀出，給教學(xué)帶來很大的幫助，也省去很多課堂上的.復(fù)習(xí)時間。英語朗讀會給了學(xué)生一個背誦英語的機會，背過的內(nèi)容對學(xué)生來說不易忘記，至少從學(xué)生的口中能背出一兩篇英語文章也算不會學(xué)完了空空如也。

　　三、工作上的許多不足

　　1、只管教學(xué)，卻不抓面向全體學(xué)生。自認(rèn)為我能認(rèn)真上好每一堂課，但卻沒做好對每一位學(xué)生的具體輔導(dǎo)工作。只希望學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)，沒有嚴(yán)格地督促學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)和檢查，只會指責(zé)學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，卻沒有想辦法幫助學(xué)生進行更好的學(xué)習(xí)。從這一點上來說，我在輔差這一塊做得非常不足。針對這一點，我想是因為我的責(zé)任心還不夠，太把責(zé)任推到學(xué)生學(xué)習(xí)的不自覺上去。

　　2、作業(yè)布置方面的缺失。本學(xué)期除了學(xué)校要求書寫作業(yè)的次數(shù)，和聽寫方面的要求，除此之外，我就沒有再多布置學(xué)生的家庭作業(yè)，我想，如果我把英語當(dāng)成語文那樣來重視，應(yīng)該至少每上完一堂課都留一點讀或者寫的作業(yè)，并抓好作業(yè)檢查，給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的緊張感，這一方面我完全沒有做到。

　　3、不愿虛心請教，認(rèn)識不足卻沒有改正不足。一學(xué)期下來，自我感覺在業(yè)務(wù)方面的不足都很清晰，卻沒有及時改正，反而是等著一學(xué)期結(jié)束的“解放”，是工作態(tài)度上對學(xué)生的一種不負責(zé)任。

　　無論什么總結(jié)，都只是為了給往后的工作帶來更多的方向性明確的指導(dǎo)，好的經(jīng)驗和做法繼續(xù)延用，而不足和錯誤進行改正。希望每個學(xué)期的總結(jié)之后，自己都能有相應(yīng)的進步。當(dāng)然，自己的認(rèn)識還是片面的，只希望在以后的工作中繼續(xù)努力。

小學(xué)四年教學(xué)反思6

　　今天上了口語交際一，交流的話題是景觀的奇特之處�？紤]到我們的學(xué)生大多為進城務(wù)工子弟，見識比較少，備課前，我擔(dān)心這一課非常難上，第一擔(dān)心學(xué)生說不出什么，第二擔(dān)心學(xué)生不知道怎么說。于是在備課的時候，我做了以下準(zhǔn)備工作，一是把主題定為我印象中最美的景物。二是搜尋自己的回憶，也來說一說我心目中最美的地方。

　　一開課，我就把主題亮出來，我讓孩子們讀：我印象中最美的景物。接著，我讓孩子們閉上眼睛，仔細回憶。過了一會兒，李貴升同學(xué)舉手了，他的答案讓我驚喜。他說他印象中最美的景物是日落，我沒想到小小年紀(jì)的他這么會從生活中發(fā)現(xiàn)美，馬上隨機表揚了他。之后同學(xué)們開始活躍了，紛紛說出了自己印象中最美的景物。有山，有水，有雪景，有家鄉(xiāng)的景色等。趁著孩子們反應(yīng)熱烈，我試機說了我心目中最美的景物，并出示了圖片。一看到圖片，孩子們?nèi)�都哇的一聲，我知道他們直觀感受到美了。接著我出示了一段文字，美美地把我心目中最美的景物表達了出來。

　　陽朔的遇龍河，有著藍得空靈的天空，白得像棉花糖一樣的云朵，清澈見底的水，形態(tài)各異的山。映襯著藍天白云，環(huán)繞著青山綠水，遇龍河美得就像一幅畫。

　　伴著和煦的陽光，迎著輕輕的風(fēng)，撐一支竹筏，在遇龍河逆流而上，仿佛置身大自然美麗的`山水畫卷。彎腰，掬一汪清水，那天空，那山，那水，清晰地倒映在水底，一切都那么和諧，那么自然，讓你不得不驚嘆大自然的渾然天成。

　　接下來到了展示部分，我讓學(xué)生說出為什么覺得這個地方最美，美在哪里。我要求學(xué)生學(xué)著我的樣子去描述，可以實說景物是什么樣的，也可以說游覽感受。有了教師的引導(dǎo)，學(xué)生說景物美的時候，不再只是一個勁地只會說很美，很好玩，而是會說一些具體的景物或者感受了。比如顏詩文說夜晚的珠江很美，在五顏六色的燈光照耀下，珠江的水仿佛給人一種神秘莫測之感。微風(fēng)一吹，水好像皺起了眉頭，有了動感，美極了。這讓我想到昨天我們學(xué)的一副對聯(lián)“綠水本無憂，因風(fēng)皺面”。想不到她馬上學(xué)以致用，真不錯。還有說長隆歡樂世界的，比喻句一串一串的，還有說荷花池的，突出了池的美與好玩。因為昨天我沒有布置孩子們準(zhǔn)備口語交際，所以今天課堂上的一切都是當(dāng)堂想的。雖然孩子們稚嫩的話語，還不那么有文采，但是能初步感受到美了，這節(jié)課我還是比較滿意的。希望在接下來的習(xí)作一，他們能把美具體生動寫下來，不是像三年級那樣初略寫，而是能寫得具體，寫出自己的真實感受。

　　通過這節(jié)課，我反思口語交際課，主題非常重要，要選擇一個學(xué)生感興趣的、有話可說的點讓學(xué)生展開教學(xué)，并為習(xí)作準(zhǔn)鋪墊。二是老師的下水文很重要，讓學(xué)生知道該怎么去說，也讓學(xué)生感受到老師也參與了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情自然比較高漲。

小學(xué)四年教學(xué)反思7

　　豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。

　　在教這課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中�！边@一過度段，來進行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點語句來進行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。

　　1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風(fēng)趣。

　　例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠近比較一下，看看有什么變化？”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些；叫囂樣子更兇，聲音更大；大叫由于距離遠，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢？”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想？有的說：“小偷，你別想進來，有我在呢！�！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了！”“快滾出去，誰讓你進來了？我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的.表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。

　　再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯�？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學(xué)資源，進行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。

　　通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。

　　2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。

　　在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。

　　我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點風(fēng)趣的味道。

　　在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。

小學(xué)四年教學(xué)反思8

　　小數(shù)乘法這節(jié)課課是學(xué)生第一次接觸。教材中的安排是讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)習(xí)情況中，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會感興趣，于是從以下幾個方面安排：

　　1、突出積變化的規(guī)律

　　在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí)，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。充分理解一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大（縮小）多少倍，積就會擴大（縮�。┫嗤�的倍數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生直接運用這個規(guī)律計算出0.3×2，同時運用小數(shù)乘整數(shù)的意義進行驗證，感受規(guī)律的正確性。

　　2、突出口算。

　　教材中沒有安排小數(shù)乘整數(shù)的口算，而實際在口算中由于數(shù)目比較小，計算結(jié)果可以比較快速的反饋，易于檢驗學(xué)生計算的正確與否，同時可以幫助學(xué)生理清計算小數(shù)乘整數(shù)的計算思路，所以在計算中我增加了小數(shù)乘整數(shù)的口算練習(xí)，讓學(xué)生說出自己的想法，同時用小數(shù)乘整數(shù)的意義檢驗方法的正確性，讓所有的學(xué)生都知道計算小數(shù)乘整數(shù)可以看成整數(shù)的計算。

　　3、突出豎式的書寫格式。

　　有了前面對算理的理解，當(dāng)遇到用豎式計算3.85×59時，學(xué)生不再感到困難，但要他們說出為什么這么寫，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點為什么不對齊了引導(dǎo)學(xué)生思考，我們已經(jīng)將3.85擴大100倍，計算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計算方法計算，而不是小數(shù)乘法了，最后還得將積縮小100倍。

　　4、突出小數(shù)的位數(shù)的變化。

　　小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個難點，因此我為這個安排了兩個練習(xí)，一個是推算小數(shù)的位數(shù)，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計算，認(rèn)識到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的.。填寫（）×（）=4.8，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生想了很多，但時間關(guān)系，沒有能發(fā)現(xiàn)所填算式之間的聯(lián)系。

　　在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺得困惑的是,在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過程是流暢的,順利的引導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移和擴展,學(xué)生掌握的情況也是很好的, 但過多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,如果不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問題讓學(xué)生思考,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些?

小學(xué)四年教學(xué)反思9

　　“ 四則運算”是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容，四則運算是貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部過程。其內(nèi)容占小學(xué)教學(xué)知識的主要位置，可見計算能力的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起到舉足輕重的作用。我在這一單元的教學(xué)中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結(jié)合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方法計算。感受混合運算順序的必要性，掌握混合運算順序。

　　在教學(xué)過程中我主要有以下幾點體會：

　　小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《四則運算》人教版教學(xué)反思_教學(xué)課后體會

　　1、對四則運算順序的理解

　　通過學(xué)習(xí)學(xué)生基本能記住掌握四則運算的基本順序，即先括號內(nèi)，后括號外，先乘除后加減，單一加減或單一乘除要從左到右的'順序計算，學(xué)生雖說能記住，但在實際的練習(xí)中出現(xiàn)了以下的問題或者說是誤解應(yīng)值得教師注意。

　�。�1）對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學(xué)生的練習(xí)中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認(rèn)為先算的就應(yīng)該寫在前面,如計算12+（13-4）-6就會這樣些=9+12-6把先算的括號寫在前面，還如12+5×6-15就會這樣寫=30+12-15，打亂運算的順序 。

　　（2）在理解“先乘除，后加減”時誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12÷3×2寫成=12÷6=2，計算12-3+6就寫成=12-9=3。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。

　　以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導(dǎo)。

　　2、很多學(xué)生在解答如“326與290的差去乘18與24的和，積是多少？”一類的問題時，對“與”、“和”兩個字的含義理解出現(xiàn)誤解，特別是“和”的含義。在學(xué)生的練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出現(xiàn)錯誤，不理解其意思導(dǎo)致出現(xiàn)錯誤�！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關(guān)系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用，老師一定要給學(xué)生將清，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。

　　3、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言把算式說出來。（如x除以a減b的差。）這也為學(xué)生對文字題的理解打下了基礎(chǔ)。

　　4、遇到學(xué)生錯誤的典型例題時，進行錯誤的辨析，讓學(xué)生知其所以然。使學(xué)生在經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。

小學(xué)四年教學(xué)反思10

　　《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

　　本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的.原因。因此，在這一課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自由閱讀，自主感悟。孩子們沉浸在文本中，思維如靈動的飛鳥。

　　上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天;溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明，用愛心延續(xù)生命;墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求，引入：在冷風(fēng)冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢?

　　學(xué)生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內(nèi)交流匯報，使孩子的個性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn)，竟然爭先恐后，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

　　緊接著，我追問學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢?孩子立刻就體會到：勇敢地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學(xué)時，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學(xué)生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情變化，認(rèn)識到生命的意義就是勇氣。

小學(xué)四年教學(xué)反思11

　　這篇課文可真長，內(nèi)容可真多，這是我對這篇課文的最初印象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣!

　　第一課時，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學(xué)上，全文生詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的。這么多的詞語，顯然是學(xué)習(xí)課文的最大障礙!好不容易學(xué)完了這些詞語，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容，因此，對課文中一些難讀的句子又進行了梳理，經(jīng)過訓(xùn)練以后，基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了，但學(xué)生對整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓(xùn)練!這倒并不難，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句，以前也曾經(jīng)進行過關(guān)于過渡句的訓(xùn)練，因此很快的.課文層次也就迎刃而解一清二楚了!

　　第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松!主要原因還是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡。應(yīng)該說如何體會感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學(xué)生，我們學(xué)校有學(xué)生多少人?然后，我又問，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個學(xué)生全部是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎?再放一個學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生笑了，又一次搖了搖頭。我又問，那么放3個學(xué)校的學(xué)生夠嗎?學(xué)生都笑了起來，他們說還不夠呀，得再放。在說說笑笑中，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點!因此，這一段學(xué)得還可以，學(xué)生也比較感興趣!

　　但，接下來，如何感悟“個性鮮明”呢?問題就來了!首先，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)系無法分割的，因此很難確定教學(xué)重點，無法采用省時省力的“由扶到放”重點講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法!個性鮮明在哪里?段落之間每種傭需要對照起來講解，就遇到了矛盾，要么每個段落蜻蜓點水一帶而過，要么所有段落仔仔細細串講一遍!這個問題我沒有處理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、“好象”、“隨時準(zhǔn)備”等詞語讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個性，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無僅有”這一中心上!

　　印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的生成性的亮點，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子，我請學(xué)生以組為單位逐一朗讀，但學(xué)生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是，我引導(dǎo)學(xué)生仔細品味每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”學(xué)生回答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了!”但語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎?”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了!于是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個小小的高潮!總算給了我一點點小小的安慰!

　　可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力不從心啊!

小學(xué)四年教學(xué)反思12

　本課的重點體會人物情感的變化和難點體會從釣魚中受到的啟示學(xué)生理解起來有點難度。所以在教學(xué)設(shè)計中，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞句地學(xué)習(xí)、理解、品味，來感受小詹姆斯的情感變化。由釣到大魚時的興奮、得意，到在父親要求下被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，再到三十四年后對父親做法的理解，最終在釣魚中獲得啟示——抵制誘惑的勇氣和力量。

　　在教學(xué)中，我注重了以讀為主。圍繞“‘我’釣到一條怎樣的鱸魚？由釣魚到放魚，‘我’心情的變化？”“父親為什么要‘我’把鱸魚放掉，他做得對不對？他是怎么想的？‘我’從釣魚中得到什么啟示？”等問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀，同時讓學(xué)生結(jié)合實際想象：“如果這事發(fā)生在你身上，你的心情會怎樣？”最后讓學(xué)生探討自己在生活中遇到過什么“誘惑”？告訴學(xué)生做有道德的人。

　　上完課，我反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不舍放魚的心理活動體會不夠深刻，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象思考他可能在心理想什么？會對父親說些什么？這樣就可以讓學(xué)生更明白：道德實踐起來卻很難！在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生說會遇到的誘惑，學(xué)生列舉的.事例特別有限，比如說過馬路不闖紅燈，撿到錢要交。我在心里努力想讓他們多說點其他的，可是因為我沒有及時引導(dǎo)，如果我說：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。

　　在以后教學(xué)中我會繼續(xù)努力，好好反思，爭取一次比一次進步。

小學(xué)四年教學(xué)反思13

　　《長城》是一篇知識性的寫景文章，本課教學(xué)重點在認(rèn)識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學(xué)生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟?qū)Υ似�課文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

　�。�、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

　�。病⑼�桌朗讀，交流討論自學(xué)提示。

　�。�、個別朗讀，學(xué)生評價，再點名朗讀。

　　４、對文章的重點句，中心句加強朗讀。

　　在課堂上，我借助圖片，讓學(xué)生在充分的品詞悟句中感受長城的特點和勞動人民付出的血汗和智慧。課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅固。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個特點時，我嘗試先從圖入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。如學(xué)習(xí)長城的長時，我先讓學(xué)生看圖，談感受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感悟。對于“一萬三千多里”課文中僅僅以數(shù)字的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，我感覺太單薄了，于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學(xué)生到地圖上去找一找長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，這樣這個數(shù)字的概念一下子就在學(xué)生心中厚實起來了。在理解長城的高大堅固時，我通過圖片先讓學(xué)生了解了長城的結(jié)構(gòu)，“垛子、嘹望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什么用？這為學(xué)生理解后面“勞動人民的`智慧”埋下了伏筆。抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。但在具體實施的過程中，學(xué)生的感受還是太單一了，學(xué)生對于長城的不了解，感覺書本知識與拓展知識沒有有機的融合在一起，帶給學(xué)生的沖擊力不夠強烈。

小學(xué)四年教學(xué)反思14

　　常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主性，塑造個性方面有著不少替代的作用，通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：

　　1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結(jié)合。

　　2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動中去。

　　3、游戲的內(nèi)容與形式要生動活潑。符合低年級學(xué)生的生理特點。心理特點和年齡特點，按《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)。由淺入深逐步圖搞。

　　4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導(dǎo)”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的.主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。

　　5、既要強調(diào)整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要注意學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)要及時表揚和鼓勵，注意開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。

　　21世紀(jì)的音樂課是百科全書式的，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂知識，逐步提高感受，理解肩上音樂的能力，而且要通過音樂知識世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。

小學(xué)四年教學(xué)反思15

　　本學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)四年級的英語教學(xué),本學(xué)期四年級英語的教學(xué)反思如下：

　　一、營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高教學(xué)效率。

　　愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。托爾斯泰也曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。的確如此，如果一個學(xué)生對所學(xué)的科目有了濃厚的興趣，那么就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就會認(rèn)真學(xué)習(xí)，反之，沒有興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺他們掌握知識的意愿。因此，培養(yǎng)、提高、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的首要條件�；�于這一點，我在教學(xué)中比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過運用各種教學(xué)方法、設(shè)計形式多樣的活動，比如說，設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣的游戲，像“吊死鬼”、"what's missing?"、"找卡片"等，為學(xué)生營造一個比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而積極快樂地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

　　英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習(xí)外,還需要讓學(xué)生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取組長監(jiān)督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學(xué)生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學(xué)生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　三、充分利用教材的優(yōu)勢，進行情景教學(xué)。

　　本套教材的特點是圖文并茂，形象生動并且與生活實際聯(lián)系密切。在課上我充分利用直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物，隨時隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，并盡量多地使用英語，逐步過渡到用英語進行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個英語的環(huán)境中。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，形象直觀，生動活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語，引起興趣；視聽結(jié)合也便于加深初學(xué)印象，強化記憶。

　　四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授適應(yīng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！泵慨�(dāng)學(xué)生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學(xué)，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認(rèn)真跟著老師學(xué)，就能學(xué)得好，樹立起學(xué)好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中要求學(xué)生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責(zé)，多鼓勵，努力找到學(xué)生的優(yōu)點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。

　　五、注重過程評價，調(diào)動學(xué)生積極性

　　在對學(xué)生的'評價方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學(xué)生積分，每次看到學(xué)生的進步和優(yōu)秀表現(xiàn)后都會發(fā)給他們印有卡通圖案的小貼畫，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。

　　六、今后努力的方向

　　1、作業(yè)布置方面的缺失。一些口頭作業(yè)實效不大。

　　2、在教學(xué)方面我發(fā)現(xiàn)自己形成了一種定式，沒有創(chuàng)新以及大膽實踐的勇氣。我應(yīng)該多看教學(xué)方面的理論以及多聽幾位有經(jīng)驗教師的課，進行學(xué)習(xí)，不斷提升自己，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　3、對教材的把握不夠，很多優(yōu)秀老師的優(yōu)點沒有學(xué)到，聽課的次數(shù)也還不夠多，有些缺乏與其他教師的溝通，希望在下個學(xué)期能多學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多吸取他人經(jīng)驗，不斷提高自己的教學(xué)水平。

　　4、學(xué)困生的個別輔導(dǎo)也是我下學(xué)期要進行探索的內(nèi)容，在這方面我做得還不夠，希望在今后的工作學(xué)習(xí)中能積累豐富的經(jīng)驗，也能取得良好的效果。

　　總之，本學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多，收到的回報也不少�？偟膩碚f，在其中，我積累了不少經(jīng)驗，當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我也會努力填補自己在教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢，改善不足，虛心學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力！力爭在今后的英語教學(xué)工作中取得更好的成績。

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