以荷花為題的作文
貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》、《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(教基〔2002〕26號)和《教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見》(教基〔2005〕2號)的精神，達到全面實施素質(zhì)教育的目標(biāo)，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能，促進我省基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展，提高我省教育教學(xué)質(zhì)量，特制定與基礎(chǔ)教育新課程改革相配套的《海南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》。
一、評價的指導(dǎo)思想
以鄧小平教育理論和黨的“十六大”精神為指導(dǎo)，體現(xiàn)新的教育評價觀念，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標(biāo)的多元性，關(guān)注個體差異，突出發(fā)展、變化過程，將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
二、評價的目的和意義
(一)通過綜合素質(zhì)評價，改變一張試卷選拔人才的作法，突出評價內(nèi)容的多元性、評價方式的多樣性和評價功能的激勵性，關(guān)注和兼顧學(xué)生的差異和特長，擴大評價的涵蓋面，分散評價的關(guān)注點。
(二)通過綜合素質(zhì)評價，促進形成性評價的研究和實施，積極探索運用學(xué)生成長記錄、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、實踐活動記錄等其他資料，構(gòu)建一個能夠促進學(xué)生不斷發(fā)展的評價機制，徹底改變以升學(xué)考試科目分?jǐn)?shù)簡單相加作為唯一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法。
(三)通過綜合素質(zhì)的評價，把形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分，使評價過程成為促進學(xué)生、教師成長和學(xué)校發(fā)展的過程。
三、評價的組織和方法
(一)成立學(xué)校綜合素質(zhì)評價委員會。由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長和其他社會人士組成。其職責(zé)是落實評價方案，制定具體的評價程序及規(guī)則，認(rèn)定評價小組成員，組織并監(jiān)督評價工作，對評價結(jié)果進行認(rèn)定，對評價中出現(xiàn)的分歧予以澄清和仲裁等。
(二)成立班級評價小組。由班主任和科任教師組成，成員不得少于3人，小組成員給學(xué)生授課的時間不能少于1年，對學(xué)生應(yīng)有充分的了解，同時具備責(zé)任心和良好的誠信意識。
(三)評價方法：由評價小組對每個初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進行評價。綜合素質(zhì)評價應(yīng)以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，通過觀察、訪談和查閱學(xué)生的成長記錄等方法，并結(jié)合學(xué)生自評、互評及家長評價的結(jié)果，給予學(xué)生客觀和公正的評價。
在評價過程中，針對各項評價內(nèi)容，每個評價小組成員應(yīng)陳述對學(xué)生的評價結(jié)論及事實依據(jù)，對于小組成員之間的分歧，如果集體討論后仍不能達成一致意見，應(yīng)根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價委員會，經(jīng)過更為廣泛和深入的調(diào)研和討論后做出決定
綜合素質(zhì)評價結(jié)果包括兩部分：(1)綜合性評語。對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，尤其突出學(xué)生的特點和發(fā)展?jié)撃?(2)等級。由分項等級和總等級組成，均采用A、B、C、D來呈現(xiàn)。對被評為D等者，應(yīng)極其慎重;取得A等的學(xué)生名單要在所在學(xué)校內(nèi)公示一周;學(xué)生體質(zhì)健康考核不及格者，總等級不得評為B等以上等級。
四、評價的內(nèi)容及說明
綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要由《海南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》和《成長記錄袋》組成，是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的必備材料，也是招生錄取的依據(jù)之一。其具體內(nèi)容和要求如下：
(一)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)
基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)是對學(xué)生三年來的所形成的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面進行評價。評價者應(yīng)從這六個評價維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給予一個等級(評定等級為A、B、C、D)。同時評價者應(yīng)以上述六個方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包含的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的特點、特長和潛能。
2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生三年來各學(xué)科在每學(xué)期中的考試或考查的成績、學(xué)生的基本技能水平的整體呈現(xiàn)。其材料應(yīng)依據(jù)《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》。
3、綜合實踐活動
根據(jù)學(xué)生三年來參加綜合實踐活動的記錄及考評情況，分別對研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)教育和信息技術(shù)教育做出終結(jié)性等級評定。評定等級為A、B、C、D。
4、愛好特長
由學(xué)生自主填寫，如有顯性材料能證明其特長的，可將材料裝入其成長記錄袋。
5、獲獎情況
由學(xué)生自主如實填寫，并將有關(guān)獲獎的證明材料復(fù)印件裝入其成長記錄袋。(由評定小組審核)
(二)成長記錄袋
1、作品集。包括滿意的研究性學(xué)習(xí)報告,發(fā)表的或自己滿意的文章、書法、美術(shù)、音樂或電腦制作的作品,科技小發(fā)明的文字資料等能表現(xiàn)學(xué)生特長和才藝的作品或成果，也可收入部分代表作品的產(chǎn)生說明或入選說明,分析和評價自己作品的反思材料。
2、《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》。該《報告書》每學(xué)期末由班主任填寫，是依據(jù)同學(xué)的反映以及教師的觀察、評價、考試或考查成績及各科教師對學(xué)生的描述性評價而得出的學(xué)生進步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄。
3、綜合實踐活動材料。三年來學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)、社會實踐與社區(qū)服務(wù)、勞動技術(shù)和信息技術(shù)等的記錄與考評情況，并附有學(xué)生參加綜合實踐活動的有關(guān)證明材料(學(xué)�；蛏鐓^(qū)證明)。
4、獲獎證書。三年來學(xué)生參加各類競賽和評比的獲獎證書復(fù)印件。
五、評價結(jié)果的使用
綜合素質(zhì)評價結(jié)果是初中學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)：
綜合素質(zhì)評定的等級達C等以上的才能準(zhǔn)予畢業(yè)，才能被高一級學(xué)校錄取。其中綜合素質(zhì)評定的等級達B等以上的才能被重點高中錄取。
六、制度建設(shè)及要求
(一)學(xué)校要根據(jù)《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單》的項目要求，建立健全對學(xué)生的評價制度，完善學(xué)籍檔案管理。每學(xué)期都要依據(jù)《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》的要求對學(xué)生進行評價，學(xué)生的學(xué)籍檔案材料要成為《初中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》的依據(jù)之一�！冻踔袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告書》是對學(xué)生畢業(yè)時進行綜合素質(zhì)評價的重要依據(jù)。
(二)學(xué)校要對每個學(xué)生建立成長記錄袋，由教師引導(dǎo)。學(xué)生自主決定裝袋內(nèi)容。成長記錄袋要能反映學(xué)生成長的軌跡和發(fā)生的變化，每學(xué)期進行一次材料整理，保留能促進學(xué)生發(fā)展的、典型的或有代表性的材料。畢業(yè)時，成長記錄袋中應(yīng)只保留典型的有代表性和能體現(xiàn)學(xué)生特色的材料。
(三)學(xué)校要對學(xué)生三年來的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合實踐活動和個人特長等方面狀況進行全面總結(jié)性評價，綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容要能反映學(xué)生的優(yōu)勢與不足、進步和潛能，并提出改進和提高的建議。
(四)教育行政主管部門要將《海南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施方案》的實施情況內(nèi)容作為學(xué)校辦學(xué)水平評估的內(nèi)容之一，并定期進行督導(dǎo)檢查。
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