一件難忘的事六年級(jí)作文600字

　　在小學(xué)低段的閱讀課文中，有相當(dāng)一部分是屬于常識(shí)性課文。這類課文知識(shí)性較強(qiáng)，學(xué)生讀過一遍之后，覺得什么都懂了，課文再也沒有吸引人的地方。在教學(xué)時(shí)，教師要么是泛泛地串講，讓學(xué)生學(xué)得枯燥無味；要么是把語文課教成了單純的常識(shí)課，缺少語文基本功的訓(xùn)練。那么，怎樣使這類課文的教學(xué)更具有“語文”色彩呢？新芝小學(xué)臧郁青老師執(zhí)教的《火車的故事》無疑讓我對(duì)這類課文的教學(xué)有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

　　一、任務(wù)明確，以讀為本

　　讀是語文教學(xué)的根本，常識(shí)性課文也不能例外�！白x書百遍，其義自見”，只有充分讀書才能讓學(xué)生真切地感知內(nèi)容，獲得知識(shí)，習(xí)得方法，發(fā)展思維�！痘疖嚨墓适隆芬晃臎]有情節(jié)，且語言簡練，相對(duì)比較枯燥。為了讓孩子饒有興趣的讀文，在教學(xué)第三自然段四種火車的發(fā)展順序時(shí)，臧老師做了如下引導(dǎo)：“接下來小朋友聽老師介紹。仔細(xì)聽，老師介紹了哪幾種火車。”臧老師邊借助媒體圖片，邊講解。之后，臧老師又說：“課文里是怎樣為我們介紹這些火車的呢？請小朋友自由地讀讀課文，待會(huì)老師請你按照發(fā)明的順序?yàn)榛疖噥砼排抨?duì)。”接下來，小朋友上來排順序。臧老師又問：“你為什么這樣排呢？能從書本中找到答案嗎？”就這樣，臧老師一步步地讓學(xué)生帶著“特殊的任務(wù)”讀文，學(xué)生讀書的熱情也特別高漲。

　　二、讀說結(jié)合，理清順序

　　常識(shí)性課文有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是條理清晰。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生整體把握，理清順序，從而進(jìn)行語言條理性訓(xùn)練。但低段的孩子，剛剛接觸閱讀課，應(yīng)該怎樣引導(dǎo)他們理清文章的順序呢。請看臧老師在教學(xué)第三自然段時(shí)的教學(xué)思路。①排好四種火車的發(fā)展順序之后，讀讀課文，你能從書里找到（為什么這樣排列）答案嗎？②引出“最早，后來，再后來”③借助這三個(gè)詞語，說說火車的發(fā)展順序，當(dāng)當(dāng)火車介紹員。

　　這樣一來，就能在讀的過程中，有效地理清文章的順序，并且在當(dāng)介紹員的環(huán)節(jié)，可以檢測學(xué)生的掌握情況，可謂是一舉兩得。

　　三、品析字詞，回歸本真

　　既然是語文課，就離不開字詞句段；既然是閱讀課，就更離不開語言文字。所以，盡管是常識(shí)性課文，特別是低段的課文，我們教師應(yīng)該把品析字詞作為教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)“飛馳而過”這個(gè)詞語時(shí)，臧老師是這樣落實(shí)的：“你是怎么知道火車的速度很快的”---“你能用手來表現(xiàn)一下，什么叫飛馳而過”---“我們平時(shí)在哪些地方會(huì)看見飛馳而過的火車”---你能把這句話讀好嗎。從字音到詞義到拓展，步步深入，讓學(xué)生對(duì)飛馳而過有了深刻的理解，并且在讀句中，讓學(xué)生對(duì)詞的理解融入朗讀，達(dá)到實(shí)效。

　　但是畢竟是低段的閱讀課文，我覺得臧老師在教學(xué)時(shí)有以下兩點(diǎn)值得商榷。第一：如何體現(xiàn)常識(shí)性課文的趣味性。縱觀整堂課，教師上課扎實(shí)有效，可是在當(dāng)當(dāng)火車介紹員這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性明顯不高。我想可否這樣：板貼四種，火車的圖片，讓學(xué)生佩戴講解員的掛牌，然后再借助“最早，后來，再后來”來說說火車的發(fā)展順序。這樣無疑為學(xué)生設(shè)置了場景，有了氛圍，學(xué)生的積極性提高，就能更好地運(yùn)用語言，從而發(fā)展語言。第二：如何有效地進(jìn)行相關(guān)常識(shí)的拓展。在教學(xué)四種火車時(shí)，教師是先采用圖片配自己講解的方式，盡管里面有很多是課外的拓展，但是因?yàn)槭强陬^表達(dá)，再加上語言比較專業(yè)，學(xué)生能記住多少，這就不言而喻了。怎樣能在拓展的時(shí)候，達(dá)到有效呢？我想還得一起來思考。

　　總之，常識(shí)性課文的教學(xué)應(yīng)時(shí)刻關(guān)注語言形式，扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，回歸語文教學(xué)的本質(zhì)。相信，在你我共同努力下，常識(shí)性課文也能綻放絢麗的“語文”色彩。

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