【必備】窗外作文500字四篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編精心整理的幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思1
音樂(lè)教學(xué)是提高幼兒園大班幼兒綜合素質(zhì)的重要途徑之一，但是由于幼兒園大班的學(xué)生抽象思維能力較差，自我控制能力不足，不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)科學(xué)選用教學(xué)方法，才能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜歡音樂(lè)課程學(xué)習(xí)。
一、幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題
當(dāng)前，在教學(xué)中我們可以看出，大班幼兒的社會(huì)活動(dòng)、數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)多，而音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)安排非常少，通常情況下只是在一些社會(huì)活動(dòng)中滲透一些道德歌曲內(nèi)容。即使有的幼兒園大班有音樂(lè)教材，也都是隨意選擇的教材，內(nèi)容大多是借助音樂(lè)發(fā)展幼兒智力或者開(kāi)展道德教育，弱化了音樂(lè)自身對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的積極影響作用，這就使得大班的音樂(lè)活動(dòng)缺乏獨(dú)立性，甚至處于不可控狀態(tài)。另一方面，由于幼兒園大班教師多為剛畢業(yè)的學(xué)生，雖然他們?cè)谝魳?lè)技能上都十分優(yōu)秀，比如唱歌、彈琴等方面都是高手，但是他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技能、選用教材方面有所欠缺，所以不利于音樂(lè)教學(xué)成效的提升。
二、提高幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的有效策略
依據(jù)上文提到的幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題現(xiàn)狀，本文有針對(duì)性地提出了一些應(yīng)對(duì)策略，以期提高音樂(lè)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)大班幼兒全面發(fā)展。
1.教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的作用
在幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)中，教師要想提高教學(xué)實(shí)效，必須充分了解音樂(lè)教學(xué)的作用，只有這樣才能有的放矢地組織與實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，最終提升教學(xué)效率。音樂(lè)猶如一種語(yǔ)言，可用于交流人的情感、觀念與思想，在歷史的各個(gè)發(fā)展階段中，音樂(lè)都展現(xiàn)出了其自身獨(dú)特的號(hào)召力及凝聚力，其影響力完全可以證明音樂(lè)教學(xué)不是一門(mén)可有可無(wú)的副科。在音樂(lè)欣賞中，我們不僅能了解到一定的'文化傳統(tǒng)，還能學(xué)習(xí)到音樂(lè)發(fā)源地的風(fēng)土人情。幼兒園大班學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，可對(duì)音樂(lè)節(jié)奏與歌詞進(jìn)行加工、改編等，這是幼兒探索世界、發(fā)展創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)。從另一方面來(lái)講，幼兒園音樂(lè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，可了解到體育、語(yǔ)言、社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，對(duì)幼兒德智體全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。比如，《五指歌》：“一二三四五，上山打老虎。老虎沒(méi)打到，見(jiàn)到小松鼠。松鼠有幾只？讓我數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五�！边@首歌不僅有簡(jiǎn)單明快的音樂(lè)節(jié)奏，而且可以學(xué)到一些數(shù)字知識(shí)。因此，幼兒園大班教師應(yīng)充分了解音樂(lè)教學(xué)的作用，只有這樣才能更加重視音樂(lè)教學(xué)，才能有的放矢地高效完成教學(xué)活動(dòng)。
2.重視音樂(lè)教學(xué)中教師的重要作用
教師是音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的興趣直接影響幼兒的興趣方向，教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力直接影響了幼兒的學(xué)習(xí)效果。所以，幼兒園大班音樂(lè)教學(xué)高效課堂對(duì)教師提出了新的更高要求。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒園應(yīng)積極為教師提供提高專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力的機(jī)會(huì)，比如可定期為教師提供教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)會(huì)、邀請(qǐng)幼兒音樂(lè)專家到園講座、選派教師代表到先進(jìn)幼兒園學(xué)習(xí)等。另一方面，教師自身也應(yīng)具有較強(qiáng)的自學(xué)意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)新的幼兒音樂(lè)教學(xué)理論與技能，在日常教學(xué)中始終堅(jiān)持以“幼兒全面發(fā)展”為中心，積極嘗試多種先進(jìn)教學(xué)形式。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)幼兒音樂(lè)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該重視對(duì)幼兒情感的引導(dǎo)。為了更恰當(dāng)?shù)剡x擇音樂(lè)教材、教學(xué)方法，需要教師對(duì)幼兒園大班幼兒的心理及生理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等有準(zhǔn)確的把握，這就需要教師在課余時(shí)間，盡可能多地查閱資料了解該年齡段幼兒的身心特點(diǎn)，以便有針對(duì)性地選擇音樂(lè)教材與教學(xué)方式。比如，有些青年教師不了解幼兒園大班學(xué)生的心理特點(diǎn)，所選擇的教材內(nèi)容過(guò)于艱澀，這種情況不僅不利于幼兒審美及音樂(lè)素養(yǎng)的提升，而且還會(huì)使幼兒對(duì)音樂(lè)課程產(chǎn)生逆反心理。
3.靈活選用多種教學(xué)形式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性
幼兒園大班的孩子對(duì)音樂(lè)已經(jīng)具備了一定的理解能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以幫助學(xué)生更加全面、準(zhǔn)確地理解音樂(lè)知識(shí)、習(xí)得音樂(lè)技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助音樂(lè)欣賞方式，提升大班幼兒的審美水平，讓幼兒在欣賞中體會(huì)音樂(lè)中豐富的內(nèi)容、感受音樂(lè)歡快而和諧的節(jié)奏。教師也可以組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒將自己熟悉的音樂(lè)歌詞改編成其他自己喜歡的事物。比如，兒歌《數(shù)鴨子》，教師可以引導(dǎo)他們將歌詞改編成《數(shù)白鵝》，即使只改變了幾個(gè)字，幼兒也會(huì)覺(jué)得自己會(huì)“寫(xiě)歌詞”了，覺(jué)得自己是個(gè)很棒的孩子，在這種正面情緒的引導(dǎo)下，幼兒會(huì)更加喜歡音樂(lè)課的學(xué)習(xí)。
總之，幼兒園大班的幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)教學(xué)對(duì)其身心發(fā)展有很大影響。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極采取措施予以應(yīng)對(duì)，進(jìn)而大幅提升教學(xué)成效，最終促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思2
一、對(duì)音樂(lè)欣賞過(guò)程中“音樂(lè)的反思”
音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)該是一種整體性的感知、審美活動(dòng)，它有賴于兒童的日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，包括動(dòng)作的，語(yǔ)言的，想像的，畫(huà)面的，符號(hào)的，情感的等。如果把音樂(lè)片斷化、局部化，難免有分割之嫌.孩子無(wú)法從中獲得一個(gè)整體的完整的享受，可能會(huì)導(dǎo)致兒童對(duì)音樂(lè)的片面理解。
二、音樂(lè)欣賞過(guò)程中“教師”的反思
在幼兒園的音樂(lè)欣賞過(guò)程中，認(rèn)知、審美、情意目標(biāo)如何運(yùn)作？教師們?nèi)绾魏侠淼剡M(jìn)退，何時(shí)走向中心，處于“前臺(tái)”，何時(shí)退向邊緣，處于“后臺(tái)”。這方面的問(wèn)題不是音樂(lè)欣賞過(guò)程中的獨(dú)有問(wèn)題，在幼兒園的教育活動(dòng)中普遍存在。在欣賞過(guò)程中，主要表現(xiàn)為教師指導(dǎo)語(yǔ)過(guò)多，線索過(guò)多，發(fā)問(wèn)過(guò)多，控制過(guò)多。教師在幼兒面前往往充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)全知全能的角色，在教師頻頻發(fā)問(wèn)、頻頻拋出思考的線索的情況下，兒童主宰自己頭腦、主宰自己思想的權(quán)利也被老師們所殖民。
三、對(duì)音樂(lè)欣賞過(guò)程中“兒童”的反思
兒童作為音樂(lè)欣賞過(guò)程中的主體，在教師提供的多種欣賞輔助手段的包裝下被一些音樂(lè)以外的東西所吸引，因而在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中游離于音樂(lè)之外，并沒(méi)有融人到音樂(lè)中去。此時(shí)的音樂(lè)成為兒童活動(dòng)的一種背景而不是主體。要讓兒童成為音樂(lè)欣賞中的兒童，讓音樂(lè)和兒童融合在一起，處于交融狀態(tài)，教師必須采取相應(yīng)措施，使兒童回歸音樂(lè)本身，不再在音樂(lè)的邊緣徘徊。
四、對(duì)音樂(lè)欣賞過(guò)程中“師幼關(guān)系”的反思
傳統(tǒng)的師幼關(guān)系是以“控制一服從型”為主的，這實(shí)際上反映出教師作為成人作為制度規(guī)范的代表對(duì)兒童的一種“教化”和“征服”。幼兒作為個(gè)體，有自己的思維和想法是非常好的一件事，我們不就是常常說(shuō)要培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維嗎？教師和兒童在活動(dòng)中應(yīng)該是相互建構(gòu)、共生互長(zhǎng)的。兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)和提升日益精細(xì)化、豐富化、多維化，教師則通過(guò)對(duì)兒童反饋的敏銳的覺(jué)知和借鑒達(dá)到對(duì)兒童的理解和尊重，使師幼雙方都能達(dá)到一個(gè)新質(zhì)的生成、飛躍。
五、音樂(lè)教師教學(xué)反思的必要性
新課程改變了以往課程即教材、學(xué)科的舊概念，轉(zhuǎn)變成為由教師、學(xué)生、各個(gè)環(huán)節(jié)、教材整合的復(fù)合體。在這個(gè)復(fù)合體中，教材已變化，學(xué)生在成長(zhǎng)，教學(xué)重過(guò)程，那么教師該如何？教師更需要成長(zhǎng)！教師的成長(zhǎng)不僅是日益信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師的外在要求，更是教師新課程改革中自我完善的內(nèi)在需要。
六、音樂(lè)教學(xué)中的因材施教主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶幼兒的`審美情感，培養(yǎng)幼兒的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又是一門(mén)技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。
音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)幼兒的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，兒童學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開(kāi)教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。
學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè)素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。
此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。
總之，選擇音樂(lè)教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。
七、建立“互動(dòng)”新型師生關(guān)系
“互動(dòng)”是學(xué)前教育改革的新理念，也成為師生新型學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)關(guān)系的代言，被提倡應(yīng)用于各種教育活動(dòng)中。幼兒園音樂(lè)活動(dòng)作為藝術(shù)教育的重要組成部分，具有情感性，形象性，參與性的特點(diǎn)。
八、遵循教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒的主體作用
所謂教學(xué)不是教師教，幼兒學(xué)，而應(yīng)是教師正確地，恰當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程就是在教師指導(dǎo)下，誘餌通過(guò)自己的智能活動(dòng)去探索獲得知識(shí)、技能，并在探究獲取中進(jìn)一步發(fā)展智能的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)決定了幼兒在教學(xué)中的主體地位，教師的主導(dǎo)作用則體現(xiàn)在把幼兒自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地組織起來(lái)，把幼兒的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)。一方面，幼兒園教師要曉之以理，動(dòng)之以情，示之以范，培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱的正確動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、真摯的情感、頑強(qiáng)的毅力。真正把幼兒吸引到歌唱中來(lái)，全身心地投入聲樂(lè)學(xué)習(xí)。另一方面，教師必須按照誘餌的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，選擇適應(yīng)學(xué)幼兒的教學(xué)方法，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，使學(xué)幼兒會(huì)學(xué)習(xí)。大班自我意識(shí)較強(qiáng)，音樂(lè)教師就應(yīng)該保護(hù)他們的自尊心、自信心，引導(dǎo)他們成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)或與同伴結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行合作式的音樂(lè)學(xué)習(xí)。
幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思3
在幼兒園課程園本化的實(shí)踐過(guò)程中，努力開(kāi)發(fā)幼兒園園本課程，是近年來(lái)幼教改革的重要抓手。20xx年以來(lái)筆者有幸參加區(qū)域幼兒園園長(zhǎng)聯(lián)盟小組，學(xué)習(xí)了幼兒園課程實(shí)施方案、參加了一系列研訓(xùn)活動(dòng)，并帶領(lǐng)全園教師開(kāi)展園本研修，開(kāi)始了具有本園特色的課程項(xiàng)目――鼓樂(lè)課程的實(shí)踐探索。
一、幼兒園鼓樂(lè)課程特色項(xiàng)目的提出
�。ㄒ唬⿲�(duì)幼兒園課程、園本課程、幼兒園課程園本化的理解
關(guān)于幼兒園課程，《教育大辭典》從兩方面分別作了闡述。廣義的解釋為：幼兒園課程是“為實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)而組織安排的全部教育活動(dòng)。亦指全部教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍和進(jìn)程的總和”。而狹義的解釋為：“幼兒園分科教育的科目總稱”。
幼兒園課程，根據(jù)性質(zhì)的差異，可分為國(guó)家課程、地方課程和園本課程。園本課程就是幼兒園按照國(guó)家與地方政府課程的基本精神而進(jìn)行的課程選擇、重組與整合形成的適合本園兒童特點(diǎn)的個(gè)性化課程體系。它具有鮮明的本園特色，主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)涵：一是以本園幼兒、教師為本。園本課程的開(kāi)發(fā)必須通過(guò)促進(jìn)本園兒童、教師的發(fā)展來(lái)促進(jìn)本園的發(fā)展，他們是園本課程的主體；二是以本園的實(shí)際情況為本。園本課程的開(kāi)發(fā)必須依據(jù)本園的辦園宗旨、教師的人力資源狀況、幼兒的實(shí)際以及家長(zhǎng)、社區(qū)的要求；三是應(yīng)遵循多樣性與獨(dú)特性并存的原則。
“幼兒園課程園本化是指幼兒園組織及其成員，根據(jù)國(guó)家或地方政府關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理的過(guò)程。實(shí)際上就是幼兒園課程規(guī)范化、個(gè)性化和系統(tǒng)化的運(yùn)作過(guò)程。”
可見(jiàn)，園本課程是一種結(jié)果；課程園本化是一個(gè)過(guò)程，它是實(shí)現(xiàn)園本課程的重要途徑。我們的鼓樂(lè)就是在課程園本化的過(guò)程中逐步形成園本課程的一個(gè)特色項(xiàng)目。
（二）鼓樂(lè)課程的提出
當(dāng)前幼兒園尚無(wú)國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施模式，每個(gè)幼兒園在遵循幼兒園教育宗旨與目的的前提下，根據(jù)自己的條件自行選擇和確定適宜的課程內(nèi)容，而后組織實(shí)施與評(píng)價(jià)。因此幼兒園課程園本化建設(shè)極為重要，它是促使幼兒全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最佳載體，也是幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)驅(qū)力。于是，我園將鼓樂(lè)課程作為課程園本化實(shí)踐的特色項(xiàng)目，這主要是基于以下幾方面的思考：
1、實(shí)施鼓樂(lè)課程項(xiàng)目有利于弘揚(yáng)我國(guó)鼓文化及民族特色。
在我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中，打擊樂(lè)演奏活動(dòng)與歌唱等其他活動(dòng)一樣，享有同等重要的地位，特別是中國(guó)的“鼓”樂(lè)器歷史非常悠久，鼓品種繁多，音源十分豐富。我國(guó)鼓樂(lè)的表現(xiàn)力豐富、各民族各地區(qū)的蘊(yùn)藏豐富，在世界范圍來(lái)說(shuō)是數(shù)一數(shù)二的；從北方的山西大鑼鼓到南方的潮州大鑼鼓、從京劇伴奏的鑼鼓到川劇、粵劇伴奏的鑼鼓，真可謂蔚為大觀，鼓樂(lè)課程特色項(xiàng)目對(duì)弘揚(yáng)我國(guó)鼓文化及中國(guó)民族特色尤其具有重要的意義。實(shí)施這一項(xiàng)目將會(huì)在幼兒心靈中播下鼓樂(lè)文化的種子。
2、實(shí)施鼓樂(lè)課程項(xiàng)目可以發(fā)展幼兒演奏樂(lè)器的興趣，有利于促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
隨著時(shí)代對(duì)人文素養(yǎng)的日趨重視，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的重要作用。有些音樂(lè)作品往往是學(xué)前兒童無(wú)法用歌唱的方法來(lái)表現(xiàn)的，而鼓節(jié)奏樂(lè)卻能讓孩子大膽表現(xiàn)。學(xué)齡前孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，而鼓樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒可以手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系，讓頭腦變得靈敏、聰慧。
幼兒園鼓樂(lè)教育不僅僅是讓孩子掌握一些鼓樂(lè)技能，更重要的是通過(guò)鼓樂(lè)活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧的發(fā)展。能引導(dǎo)孩子養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣、藝術(shù)素養(yǎng)、合作意識(shí)、陶冶情操、積極向上的精神面貌。
3、我園的實(shí)際情況符合鼓樂(lè)課程項(xiàng)目的實(shí)施。
從幼兒實(shí)際來(lái)看，本園的幼兒，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，進(jìn)園前學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子甚少，他們對(duì)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器有較為強(qiáng)烈好奇心和欲望。從課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，鼓樂(lè)課程項(xiàng)目是根據(jù)我園音樂(lè)教育課程發(fā)展的需要，建立在對(duì)幼兒園課程指南與幼兒園課程現(xiàn)實(shí)狀態(tài)全面思考的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的一項(xiàng)既具延伸性、又具開(kāi)拓性的課程項(xiàng)目。是我園在原有課程基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)性補(bǔ)償。目標(biāo)定位比較單一，操作相對(duì)簡(jiǎn)單，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
從教師情況來(lái)分析，我園剛進(jìn)入課程園本化實(shí)施的階段，對(duì)課程的實(shí)施與開(kāi)發(fā)缺乏全面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力，處于課程實(shí)施初級(jí)階段。通過(guò)教師訪談、調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，發(fā)現(xiàn)教師們喜歡開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)，但是，教師音樂(lè)教學(xué)能力普遍存在教育觀念落后，教學(xué)方法單一，基本技能不足等問(wèn)題，甚至有些職初教師回避組織音樂(lè)活動(dòng)，音樂(lè)活動(dòng)成為其它活動(dòng)的拼盤(pán)和附屬品，這些問(wèn)題的存在直接影響幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展。尋找到課程園本化促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的切入點(diǎn)，確立了我園鼓樂(lè)課程實(shí)施項(xiàng)目。
除此之外，本園具備了支撐鼓樂(lè)課程開(kāi)展的硬件設(shè)施（配有鼓樂(lè)專用教室和樂(lè)器）軟件條件（聘請(qǐng)鼓樂(lè)演奏專家指導(dǎo)、打擊樂(lè)骨干教師引領(lǐng)等），這是鼓樂(lè)課程實(shí)施的先決條件。
二、幼兒園鼓樂(lè)課程的編制
�。ㄒ唬┕臉�(lè)課程的目標(biāo)
幼兒鼓樂(lè)課程的總目標(biāo)：
第一，讓幼兒享受鼓樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，體驗(yàn)打擊樂(lè)器演奏音響在時(shí)間流動(dòng)過(guò)程中不斷保持和變化的.樂(lè)趣，同時(shí)體驗(yàn)與他人協(xié)調(diào)合作的樂(lè)趣；發(fā)展幼兒感受鼓樂(lè)的能力和奏樂(lè)活動(dòng)的興趣，提升整體素質(zhì)。
第二，發(fā)展幼兒運(yùn)用鼓樂(lè)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，體驗(yàn)中國(guó)鼓文化的魅力。
各個(gè)年齡階段具體目標(biāo)，主要是：
小班：
1、在敲敲玩玩的過(guò)程中，能獨(dú)立隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲有節(jié)奏地演奏，喜歡鼓樂(lè)、喜歡參與集體演奏活動(dòng)。
2、了解鼓樂(lè)演奏過(guò)程中必須遵守的基本規(guī)則，初步學(xué)會(huì)看指揮開(kāi)始和結(jié)束演奏。
3、學(xué)會(huì)演奏一定數(shù)量的打擊樂(lè)曲，體驗(yàn)鼓樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。
中班：
1、能獨(dú)立使用某一種固定節(jié)奏型熟悉的歌曲或樂(lè)曲演奏，能在集體的齊奏或合奏中始終保持自己的演奏速度和節(jié)奏。
2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的圖譜，探索鼓樂(lè)的不同演奏方法，在演奏時(shí)學(xué)習(xí)控制鼓樂(lè)的傾向和快慢。
3、學(xué)會(huì)演奏一定數(shù)量的打擊樂(lè)曲，能對(duì)集體討論演奏方案感興趣，喜歡中國(guó)鼓文化。
大班：
1、初步體會(huì)鼓樂(lè)演奏方案中音色、音量和節(jié)奏型配置的表現(xiàn)規(guī)律，能有意識(shí)地努力在音色、音量和表情上與集體形成默契。
2、初步形成積極追求和維護(hù)有秩序的集體演奏鼓樂(lè)活動(dòng)的意識(shí)，喜歡隨音樂(lè)按指揮的手勢(shì)比較迅速、正確的做出反應(yīng)，并能從中活動(dòng)愉快的體驗(yàn)。
3、對(duì)具有民族特色的鼓文化感興趣，能積極參與展示自己設(shè)計(jì)的鼓樂(lè)演奏方案活動(dòng)。
�。ǘ┕臉�(lè)課程的內(nèi)容選擇
鼓樂(lè)課程實(shí)施的主要目的是挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在的音樂(lè)素質(zhì)和能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)中國(guó)鼓的興趣、愛(ài)好，萌發(fā)幼兒初步感覺(jué)美、表現(xiàn)美。所以鼓樂(lè)內(nèi)容的選擇必須適合這一目的。在學(xué)前階段，鼓樂(lè)器演奏領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：鼓樂(lè)樂(lè)曲、鼓樂(lè)器演奏的知識(shí)技能和鼓樂(lè)器演奏的常規(guī)等。對(duì)于樂(lè)曲的選擇，我們結(jié)合幼兒園的實(shí)際，主要是圍繞幼兒在園生活或平時(shí)接觸大自然所能親眼見(jiàn)到和感知到的人、事、物作為主軸的鼓樂(lè)作品。3―6歲的幼兒正處于日常生活中或大自然中的感知、接觸懵懂、敏感和好奇階段，因此，選擇的內(nèi)容應(yīng)著眼于日常社會(huì)生活或自然現(xiàn)象中的各種人、事、物。另外，所選擇的內(nèi)容應(yīng)是積極向上的，要引導(dǎo)幼兒聽(tīng)過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)感受到對(duì)大自然和周?chē)�、事、物的熱�?ài)。一部分是某個(gè)特定的現(xiàn)成歌曲或器樂(lè)曲；另一部分是依據(jù)這個(gè)特定音樂(lè)專門(mén)創(chuàng)作出來(lái)的配器方案，有的是請(qǐng)專業(yè)音樂(lè)工作者創(chuàng)作的，有的是幼兒園教師創(chuàng)作的，也有的是在教師指導(dǎo)下幼兒自己創(chuàng)作的。
不同年齡段選擇的樂(lè)曲注意可接受性、漸進(jìn)性，具體來(lái)說(shuō)，小班選擇的樂(lè)曲主要有《我是小兵》、《咚咚鏘》、《玩具進(jìn)行曲》、《好朋友》、《歡樂(lè)進(jìn)行曲》等；中班的樂(lè)曲有《大鼓小鼓》、《恭喜歌》、《快樂(lè)舞》、《小鼓咚咚》、《軍民大生產(chǎn)》、《工農(nóng)兵聯(lián)合起來(lái)》等；大班的樂(lè)曲有《抬花轎》、《扭起秧歌跳起舞》、《我愛(ài)天安門(mén)》、《中國(guó)功夫》、《大中國(guó)》、《瑤族舞蹈》、《金蛇狂舞》等。
�。ㄈ┕臉�(lè)課程的實(shí)施方式
1、感受式。從感受入手，結(jié)合語(yǔ)言節(jié)奏和動(dòng)作節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。幼兒鼓樂(lè)感受能力包括從音樂(lè)中體驗(yàn)情感和內(nèi)容的能力（情緒方面），感知鼓樂(lè)音響結(jié)構(gòu)本身的能力（聽(tīng)覺(jué)方面）。教師在教學(xué)中既要引導(dǎo)幼兒對(duì)鼓樂(lè)作品的主題音響形象產(chǎn)生有理解的情緒反應(yīng)，又要注意適當(dāng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)鼓樂(lè)中采取的各種主要表現(xiàn)手段，并使他們知道這些手段與鼓樂(lè)的形象、情緒之間的關(guān)系。節(jié)奏感的培養(yǎng)可以運(yùn)用身體動(dòng)作、運(yùn)用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等方法進(jìn)行。
2、探索發(fā)現(xiàn)式。聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行雙手配合的節(jié)奏練習(xí)。鼓勵(lì)幼兒提出疑問(wèn)、開(kāi)展合作，不斷讓他們?nèi)フf(shuō)、去問(wèn)、去試、去演奏。例如，我們嘗試運(yùn)用看圖卡讓幼兒自主學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗(yàn)。看動(dòng)作圖卡學(xué)習(xí)敲擊鼓樂(lè)是一種很好的策略，孩子們看圖卡自主探索嘗試學(xué)習(xí)不同的擊鼓動(dòng)作，它給予孩子自主學(xué)習(xí)探索的空間。
3、互動(dòng)互助式。通過(guò)師幼互動(dòng)、幼幼互助，分辨旋律、樂(lè)句的節(jié)奏型，訓(xùn)練思維的敏捷性，增強(qiáng)記憶，發(fā)展幼兒的有意注意。如在學(xué)奏鼓樂(lè)的過(guò)程中，由于幼兒能力的差異，一部分幼兒已能熟練的掌握了擊鼓的手勢(shì)和基本鼓點(diǎn)，而另一部分幼兒只完成了右手的動(dòng)作，這時(shí)，我們一面讓那部分能力強(qiáng)的幼兒學(xué)打花樣鼓點(diǎn)，同時(shí)讓他們承擔(dān)了教另一部分幼兒的責(zé)任。
4、游戲式、即興創(chuàng)作式。充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性，使幼兒學(xué)的積極、主動(dòng)，在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，掌握靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┕臉�(lè)課程的評(píng)價(jià)
在鼓樂(lè)課程園本化實(shí)踐中的評(píng)價(jià)，力求體現(xiàn)淡化評(píng)價(jià)的鑒定功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷功能，建立教師實(shí)踐中反思、自主提高的評(píng)價(jià)方式與相應(yīng)制度，主要特點(diǎn)是采用自我診斷、自我調(diào)節(jié)、自行評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)教師的自主地位，逐漸形成“自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)測(cè)、自我發(fā)展”的機(jī)制，使評(píng)價(jià)工作成為提高和促進(jìn)幼兒園鼓樂(lè)課程質(zhì)量不斷提高的有效平臺(tái)。評(píng)價(jià)目的力求體現(xiàn)導(dǎo)向性：即評(píng)價(jià)要體現(xiàn)“幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展觀”、要有利于促進(jìn)幼兒紀(jì)律觀念的強(qiáng)化、促進(jìn)幼兒音樂(lè)興趣的提高和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)包含對(duì)鼓樂(lè)課程、教師發(fā)展、幼兒發(fā)展三個(gè)部分，評(píng)價(jià)后的反饋反思和調(diào)整相結(jié)合。
1、對(duì)課程設(shè)置的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目的：發(fā)現(xiàn)、診斷鼓樂(lè)課程設(shè)置與實(shí)施中的不足，及時(shí)反饋調(diào)整，不斷提升課程質(zhì)量，促進(jìn)課程園本化與有效實(shí)施。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：參考《上海市幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》課程部分
評(píng)價(jià)者：園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、專家
評(píng)價(jià)方法：管理層組織相關(guān)人員定期對(duì)幼兒園施行的鼓樂(lè)課程進(jìn)行分析評(píng)估，針對(duì)問(wèn)題尋找改進(jìn)對(duì)策。鼓勵(lì)教師、教研組在日常反思的基礎(chǔ)上，診斷、發(fā)現(xiàn)幼兒園鼓樂(lè)課程設(shè)置與實(shí)施中的不足，及時(shí)反饋調(diào)整。同時(shí)，也注重收集來(lái)自家長(zhǎng)的信息，并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)鼓樂(lè)課程實(shí)施后的實(shí)際效果進(jìn)行評(píng)估，使幼兒園鼓樂(lè)課程日趨完善。（見(jiàn)圖1）
圖1構(gòu)建課程管理評(píng)價(jià)的流程
2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)，提高鼓樂(lè)教學(xué)與研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：包括鼓樂(lè)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)三個(gè)方面。
評(píng)價(jià)者：園長(zhǎng)、保教人員、家長(zhǎng)、專家
評(píng)價(jià)方法：教師自評(píng)（自評(píng)表、案例反思）；他評(píng)（觀摩活動(dòng)、教學(xué)研討、微格分析、專業(yè)化考核等）
3、對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)目的：關(guān)注幼兒不同的生活背景、原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、能力、情感及發(fā)展水平等方面的個(gè)體差異，發(fā)展幼兒運(yùn)用鼓樂(lè)進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，提升整體素質(zhì)。
評(píng)價(jià)內(nèi)容：幼兒的考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、演奏水平的發(fā)展情況等。
評(píng)價(jià)者：教師、家長(zhǎng)、其他保教人員、專家
評(píng)價(jià)方法：觀察法：以自然觀察為主，同時(shí)也可根據(jù)需要，進(jìn)行情境性觀察，主要觀察幼兒在鼓樂(lè)演奏或鼓操活動(dòng)中的發(fā)展現(xiàn)狀、特點(diǎn)和問(wèn)題。觀察記錄可以采用文字描述、表格式，也可以運(yùn)用錄音、錄像、照相等方式。訪談法：教師在日常生活中要提供時(shí)間、機(jī)會(huì)讓幼兒表述自己的感受和經(jīng)驗(yàn)，教師要注意傾聽(tīng)并從中獲得幼兒的真實(shí)想法。還要經(jīng)常與其他工作人員和家長(zhǎng)進(jìn)行交流。建立成長(zhǎng)檔案：根據(jù)每個(gè)幼兒參加鼓樂(lè)學(xué)習(xí)的態(tài)度和實(shí)際演奏情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為優(yōu)秀、良好、一般、較差記錄，作為優(yōu)秀鼓樂(lè)選手的評(píng)比條件。等級(jí)認(rèn)定也可以通過(guò)實(shí)踐操作、競(jìng)賽或匯報(bào)演出等形式展示。并記入幼兒評(píng)價(jià)手冊(cè)。
三、幼兒園鼓樂(lè)課程的實(shí)施
在鼓樂(lè)課程項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，我們邊實(shí)踐邊培訓(xùn)、邊建構(gòu)邊探索，再總結(jié)反思，將鼓樂(lè)課程項(xiàng)目有機(jī)地滲透于幼兒園一日活動(dòng)之中。我們?cè)O(shè)立了專門(mén)的鼓樂(lè)專用活動(dòng)室，定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展鼓樂(lè)教學(xué)，并將幼兒的鼓樂(lè)學(xué)習(xí)滲透于音樂(lè)活動(dòng)、自主性游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)、操節(jié)律動(dòng)之中。下面結(jié)合本園日常鼓樂(lè)教學(xué)中的案例，來(lái)闡述鼓樂(lè)課程在本園的實(shí)踐。
�。ㄒ唬┌咐�(jiǎn)析
在實(shí)踐中，我們經(jīng)常采用游戲的方法幫助幼兒理解和掌握有關(guān)節(jié)奏，學(xué)會(huì)控制。例如常用的有節(jié)奏“對(duì)話”�？梢韵纫�(guī)定幼兒節(jié)拍和小節(jié)數(shù)，如：2/4拍、4小節(jié)，幼兒用一個(gè)節(jié)奏型作為上句進(jìn)行一問(wèn)一答的簡(jiǎn)單創(chuàng)作，師幼之間、幼幼之間都可以練習(xí)，先用聲勢(shì)，再用樂(lè)器，中間不能有停頓。如：一幼兒先拍X ―|X ―|XX XX|X ―||下一位幼兒可以拍X X|X ―|X X |X ―||就這樣往下接著拍，爭(zhēng)取不重復(fù)。又如在節(jié)奏接龍的練習(xí)。開(kāi)火車(chē)：只是重復(fù)前一位幼兒的后兩節(jié)。
第一位幼兒：X XX|X XX|X X|X ―||
第二位幼兒：X X|X ―|XX XX|X ―||
第三位幼兒：XX XX|X ―|0 X|X ―||
通過(guò)這些游戲，幼兒很快的掌握了各種不同的節(jié)奏型，并培養(yǎng)了幼兒的反應(yīng)能力、控制力及合作能力。
在學(xué)會(huì)了這些基本的知識(shí)后，我們就會(huì)形成專題學(xué)習(xí)，例如中班的《鼓娃娃》。
教學(xué)名稱：鼓娃娃（中班）
教學(xué)目的：
（1）在反復(fù)感受節(jié)奏，初步學(xué)會(huì)用鼓演奏的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒認(rèn)真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發(fā)現(xiàn)演奏要領(lǐng)。
�。�2）激發(fā)幼兒的探索興趣，培養(yǎng)幼兒的有意注意力、觀察力、思維的分析綜合能力及節(jié)奏感。
教學(xué)準(zhǔn)備：節(jié)奏卡片、小鼓
教學(xué)重點(diǎn)：在幼兒掌握節(jié)奏型及基本動(dòng)作的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒比較熟練，有感情的演奏樂(lè)曲。
教學(xué)過(guò)程：
1、游戲《看誰(shuí)做得對(duì)》
�。�1）根據(jù)節(jié)奏型，幼兒分別用拍手、拍腿、跺腳的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。（2）幼兒在鼓上分別敲出個(gè)節(jié)奏型。
2、請(qǐng)幼兒完整示范“歡慶鑼鼓”：?jiǎn)l(fā)幼兒認(rèn)真觀察、積極用腦，用比較、分析的方法發(fā)現(xiàn)每一種節(jié)奏的不同演奏方法。
�。�1）第一遍示范，幼兒討論
問(wèn)：除了有XXX XX XX X的節(jié)奏型外，還有哪些節(jié)奏型？
�。�2）第二遍示范，幼兒邊觀察邊探索邊嘗試，問(wèn)：這些節(jié)奏型的演奏方法一樣嗎？
�。�3）幼兒嘗試敲出個(gè)節(jié)奏型后，老實(shí)出示節(jié)奏卡，幼兒逐項(xiàng)練習(xí)。
分析點(diǎn)評(píng)：在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)一段完整曲子的演奏方法：
�。�1）出示鼓譜，請(qǐng)幼兒嘗試探索用鼓來(lái)表現(xiàn)。（2）老師示范演奏，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用發(fā)現(xiàn)、探索法認(rèn)真觀察，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)示范的要領(lǐng)。（3）出示主要節(jié)奏型，啟發(fā)幼兒表現(xiàn)出歡快跳躍的情感。
上述案例，幼兒在游戲活動(dòng)和演奏中感受節(jié)奏，有示范有討論，互動(dòng)互助，激發(fā)了對(duì)鼓樂(lè)的興趣，逐步掌握演奏方法。
�。ǘ┕臉�(lè)課程實(shí)施的策略
1、讓孩子在探索中操作，在觀察中學(xué)習(xí)。例如：在游戲或午休時(shí)，隨時(shí)可看到孩子們拿小棒、小鼓自由的在探索，在玩耍，孩子與孩子間在交流。有的孩子敲錯(cuò)了音，另外的孩子聽(tīng)到了便會(huì)及時(shí)地指出。又如：在聽(tīng)辨音活動(dòng)中，有的小朋友鼓聲敲得很好聽(tīng)，有的小朋友敲出來(lái)的鼓聲很“硬”，怎么回事呢？孩子們議論開(kāi)了，在觀察中，他們發(fā)現(xiàn)，鼓棒要拿的遠(yuǎn)些，手腕放松，鼓聲才敲得好聽(tīng)。在探索中操作、在觀察中學(xué)習(xí)，孩子的思維更活躍了，耐挫力增強(qiáng)了，從而改變以往教師發(fā)現(xiàn)幼兒挫折后，不知如何提供有效的支持和幫助。
2、向幼兒拋出不同的球，滿足不同層次幼兒的需要。在日常生活中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展的實(shí)際情況，找到幼兒的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同難度的提問(wèn)及引導(dǎo)方法。如：我還沒(méi)有介紹過(guò)前八后十六這個(gè)音樂(lè)朋友，幼兒在操作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了新朋友，驚喜地問(wèn)：“它是誰(shuí)呀？”我沒(méi)有馬上回答，又把球拋給他：“你自己去敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)，他的音和其他兩個(gè)音有什么不一樣？”幼兒通過(guò)傾聽(tīng)、敲擊知道這個(gè)音和其他的音符的不同。在具體指導(dǎo)幼兒探究時(shí)，我細(xì)心觀察，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與幼兒交流互動(dòng)。有時(shí)，我也會(huì)耐心等待尋找契機(jī)。幼兒通過(guò)自己的探索、嘗試，幼兒得到的遠(yuǎn)比教師傳授給他的要多的多。
3、教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味化。在選擇教材時(shí)，總是盡量選擇從節(jié)奏到曲譜、從體裁到形式、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，如：《歡慶鑼鼓》原來(lái)最后兩小節(jié)的節(jié)奏都是|XX|X―|，就顯得很枯燥，經(jīng)過(guò)改編，增加了四分、前十六分、后十六分等節(jié)奏，如“媽媽洗衣服|嘩―|嘩―|”；“姐姐拍皮球|嘭嘭嘭嘭嘭|嘭嘭嘭|”等，孩子們感到十分有趣，這樣既是敲鼓，又有游戲，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
4、注意整合各種音樂(lè)元素�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展”。幼兒園鼓樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是個(gè)整合性的音樂(lè)活動(dòng)，它整合諸多音樂(lè)元素（如：歌唱、舞蹈、節(jié)奏樂(lè)），它是各音樂(lè)元素之間的相互滲透。例如：我們?cè)诮檀驌魳?lè)《大中國(guó)》時(shí)，既有歌曲又有節(jié)奏，還有打擊樂(lè)和舞蹈的成分，我們先讓幼兒欣賞歌曲熟悉歌曲內(nèi)容和旋律，再讓幼兒探索給歌曲配上不同的節(jié)奏型，然后將不同的節(jié)奏型分組讓幼兒練習(xí)，再進(jìn)行合奏為歌曲伴奏，最后根據(jù)幼兒的能力配上相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，合起來(lái)進(jìn)行表演。將各個(gè)音樂(lè)元素有機(jī)地滲透在一起，形成了一個(gè)綜合性的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄈ⿲�(shí)踐研究的初步成效
1、豐富了幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容
鼓樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展拓展了幼兒園民間藝術(shù)教育內(nèi)容，在小班吸引幼兒的興趣；在中班豐富幼兒的節(jié)奏練習(xí)；在大班發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。并且與節(jié)日文化相結(jié)合，豐富了幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)他們更多地得到了節(jié)奏、舞蹈等方面的鍛煉，增加了藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)展的內(nèi)容，提升了幼兒身體各方面的素質(zhì)。
2、發(fā)展了幼兒在音樂(lè)方面的能力
節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，幼兒鼓樂(lè)教學(xué)很好地體現(xiàn)了這種靈魂。在活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了已有的聽(tīng)音樂(lè)拍手的技能，在一拍一下敲打樂(lè)器的同時(shí)，鞏固了對(duì)均勻節(jié)奏的掌握及其他時(shí)值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感，發(fā)展了幼兒的類比思維，完整地認(rèn)識(shí)了樂(lè)曲結(jié)構(gòu)，音樂(lè)能力得到了較快的發(fā)展。同時(shí)在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)幼兒知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)了幼兒良好的藝術(shù)素養(yǎng)，促使每一位幼兒的素質(zhì)得到全面提高。
3、促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展
�。�1）有利于幼兒產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)。
幼兒鼓樂(lè)活動(dòng)大多適合于喜慶的主題活動(dòng)和節(jié)日開(kāi)展。在活動(dòng)中，幼兒能夠充分地表現(xiàn)真摯、自然、率真的情感。每一首美好的音樂(lè)、每一次生動(dòng)有趣的節(jié)奏活動(dòng)，都可以讓幼兒產(chǎn)生積極愉快的情感體驗(yàn)。
�。�2）有助于幼兒形成克服困難，堅(jiān)持到底的個(gè)性品質(zhì)。
幼兒剛開(kāi)始學(xué)鼓樂(lè)時(shí)很新鮮，可是新鮮感過(guò)后，就表現(xiàn)出不耐煩，鼓樂(lè)擊打不整齊。在鼓樂(lè)集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一，幼兒逐步克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴和集體的影響，盡力與集體保持一致。在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，想辦法克服困難后取得成功的喜悅情緒和內(nèi)心體驗(yàn)，使孩子逐漸養(yǎng)成克服困難，堅(jiān)忍不拔，堅(jiān)持到底的行為習(xí)慣，并最終內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)。
（3）有助于幼兒合作能力的培養(yǎng)。
在鼓樂(lè)教學(xué)中有時(shí)候幼兒很難將一首曲子演奏整齊，我們就請(qǐng)幼兒自己感受、比較怎樣才能演奏整齊，幼兒通過(guò)感受、比較心中就產(chǎn)生了要和集體演奏的一致性。促進(jìn)幼兒合作意識(shí)的產(chǎn)生。同時(shí)在鼓樂(lè)教學(xué)的活動(dòng)中我們?yōu)橛變禾峁┘w創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。如全班幼兒共同創(chuàng)編鼓樂(lè)的隊(duì)形、鼓點(diǎn)子、或幾個(gè)人合作完成一個(gè)組合動(dòng)作，使幼兒體會(huì)到互助的力量，合作的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，從而培養(yǎng)了幼兒樂(lè)于合作，善于合作的團(tuán)體精神。
4、提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)
通過(guò)鼓樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究，讓教師在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，主動(dòng)探索音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的新模式新方法，使教師不僅對(duì)鼓這一樂(lè)器有了新的認(rèn)識(shí)，也了解了相關(guān)的音樂(lè)原理和打擊樂(lè)教學(xué)法，接受了一些與鼓樂(lè)相關(guān)的知識(shí)。通過(guò)這項(xiàng)研究我園教師初步掌握了課題研究的過(guò)程和方法，教育觀念和教育行為得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，專業(yè)素養(yǎng)不斷得到提高，研究能力得以增強(qiáng)，逐步實(shí)現(xiàn)教師和幼兒共同發(fā)展。
四、分析與反思
�。ㄒ唬┕臉�(lè)課程目前只是作為我園一個(gè)項(xiàng)目，進(jìn)行課程園本化實(shí)踐，或者說(shuō)正處于鼓樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的初始階段，如何更好地精心設(shè)計(jì)，從局部項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)逐漸成為具有我園特色的園本課程，還需要我們自覺(jué)主動(dòng)地加強(qiáng)研究和思考。例如要善于激發(fā)和保持幼兒學(xué)鼓樂(lè)的興趣；讓學(xué)鼓樂(lè)有利于幼兒身心健康，并為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┱n程開(kāi)發(fā)畢竟是一項(xiàng)需要理論指導(dǎo)和專門(mén)訓(xùn)練的復(fù)雜活動(dòng)，不是僅憑教師的熱情就能實(shí)現(xiàn)的，因此參與人員要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以提高自身課程開(kāi)發(fā)的能力，提升教師的理論水平和課程素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)更新教學(xué)觀念。
（三）在鼓樂(lè)課程實(shí)踐過(guò)程中，如何形成一套相配套的課程文本，及時(shí)反思課程方案，及時(shí)調(diào)整實(shí)施中的問(wèn)題，促進(jìn)鼓樂(lè)課程的進(jìn)一步完善，尤其是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)設(shè)置有待進(jìn)一步探索，力爭(zhēng)編寫(xiě)《鼓樂(lè)課程評(píng)價(jià)手冊(cè)》。
�。ㄋ模┤狈φn程專家的指導(dǎo)，因此在一定程度上還存在著鼓樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的盲目性和隨意性，而這正是鼓樂(lè)課程開(kāi)發(fā)走向科學(xué)規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸。
總之，實(shí)施這個(gè)特色項(xiàng)目以來(lái)，我園通過(guò)實(shí)施鼓樂(lè)課程和鼓操展示活動(dòng)后，幼兒的整體精神面貌，較以前都有了比較大的進(jìn)步，家長(zhǎng)紛紛表示，在幼兒的鏗鏘鼓聲中，感受到了孩子們的成長(zhǎng)以及一種向上的精神力，這對(duì)于幼兒成長(zhǎng)將會(huì)帶來(lái)積極的正能量。鼓樂(lè)課程園本化的實(shí)踐，也對(duì)我園教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用，但學(xué)無(wú)止境，創(chuàng)造無(wú)限，面對(duì)幼兒園課程建設(shè)這個(gè)大課題，我們將在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索幼兒園鼓樂(lè)園本課程，編寫(xiě)園本教材，逐步形成我園鼓樂(lè)特色課程，完善適合幼兒發(fā)展的園本課程體系，促進(jìn)每一個(gè)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
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