關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)三大學(xué)習(xí)的習(xí)慣總結(jié)
本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行了“會(huì)傾聽(tīng)”“會(huì)思考”“會(huì)表達(dá)”的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練。
一．采取的措施
1.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)傾聽(tīng)的措施主要是：
教給方法學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。老師講課時(shí)，眼睛盯著大屏幕，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)，在心里默默重復(fù)老師的話。聽(tīng)明白的地方可以輕輕點(diǎn)頭作回應(yīng)。同學(xué)回答問(wèn)題，端正坐好認(rèn)真聽(tīng)，思考同學(xué)的回答，等同學(xué)回答完做出判斷：“yes”或“yes” “no”，當(dāng)說(shuō)出“no”時(shí)，舉起自己的右手準(zhǔn)備表達(dá)自己的見(jiàn)解。看書(shū)時(shí)，眼睛盯著書(shū)，左手的食指指向要看的內(nèi)容，右手拿著筆，做好記錄的準(zhǔn)備。
創(chuàng)造條件喜歡傾聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)傾聽(tīng)的內(nèi)容感興趣時(shí)就會(huì)喜歡傾聽(tīng)。如果內(nèi)容上缺乏吸引力，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用電子課本、白板等手段，讓學(xué)生也能到白板前寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)、拖一拖，賦予數(shù)學(xué)知識(shí)有趣的外衣，吸引學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
評(píng)價(jià)激勵(lì)提升效果。在培養(yǎng)“會(huì)傾聽(tīng)”的好習(xí)慣過(guò)程中，要多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。同時(shí)和班級(jí)的小組加分聯(lián)系起來(lái)，教師多運(yùn)用肢體語(yǔ)言提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，提升傾聽(tīng)效果。如：“手勢(shì)暗示”“目光暗示”“語(yǔ)調(diào)暗示”“接觸暗示”。
2.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)思考的主要措施有：
創(chuàng)設(shè)思考的氛圍。講評(píng)試卷和作業(yè)從錯(cuò)題最多的同學(xué)開(kāi)始，重復(fù)的題目只講一遍，然后在班級(jí)講第二遍。所有的講解其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)給予補(bǔ)充，有疑問(wèn)及時(shí)質(zhì)疑。作業(yè)講評(píng)是上課前先拿出5分鐘的時(shí)間小組內(nèi)講評(píng)作業(yè)，還是讓錯(cuò)題最多的同學(xué)先講，有問(wèn)題其他同學(xué)再幫助、補(bǔ)充。
提供思考的空間。課堂上給學(xué)生充分的思考準(zhǔn)備時(shí)間，給膽小不自信的學(xué)生打打氣，給有心理障礙的學(xué)生排泄疏導(dǎo)。同時(shí)還要善于引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，從學(xué)生的思維角度預(yù)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考中頓悟，在思考中獲得新知。
激發(fā)思考的欲望。課堂上創(chuàng)境激趣，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自動(dòng)探究，獲得新知。同時(shí)還要多用啟發(fā)性語(yǔ)言。如：“你的思考方式很有特色，但與這個(gè)問(wèn)題的思路手游出任，換一個(gè)角度想想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的�！薄霸僮屑�(xì)想想，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題……角度考慮很簡(jiǎn)單�！薄澳愕姆椒ê酮�(dú)特，能跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”等等。
交給思考的方法。課堂上可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行思考，還可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。還可以用舉例法、畫(huà)圖法、轉(zhuǎn)化法、假設(shè)法等。
3.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá)的主要措施有：
學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語(yǔ)言。采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言。如：小組討論、同桌交流、讓學(xué)生小結(jié)、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言等。
二．收到的'效果
通過(guò)訓(xùn)練多數(shù)同學(xué)課堂上能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，偶爾有個(gè)別同學(xué)走神了，我的“手勢(shì)暗示”“目光暗示”“語(yǔ)調(diào)暗示”“接觸暗示”方法也會(huì)及時(shí)幫助他們把注意力回到課堂上。
“數(shù)學(xué)思考”能力的形成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，不是學(xué)生聽(tīng)懂了、記住了，而是學(xué)生自己悟出了道理、掌握了規(guī)律、學(xué)會(huì)了方法�，F(xiàn)在班級(jí)中至少有半數(shù)的同學(xué)看到問(wèn)題能夠有質(zhì)量的思考，多數(shù)情況下也能得到正確的結(jié)果。
“語(yǔ)言是思維的外殼”�，F(xiàn)在有的同學(xué)逐步學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、精煉、清晰、完整的語(yǔ)言表述算理和解題思路以及獲取知識(shí)的思維過(guò)程，久而久之，學(xué)生既會(huì)想又會(huì)說(shuō)，既可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，又可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。課堂上給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他們就會(huì)還你一個(gè)精彩。現(xiàn)在課堂上我講得越來(lái)越少了，學(xué)生逐漸成為課堂的主人。
三． 存在的問(wèn)題
課堂上仍有同學(xué)聽(tīng)講走神，需要不斷的提醒。特別是講評(píng)作業(yè)、試卷時(shí)，有個(gè)別同學(xué)總是想邊聽(tīng)邊訂正，影響聽(tīng)課質(zhì)量。
有的同學(xué)對(duì)老師提出的問(wèn)題會(huì)思考，但拿過(guò)一道題目，有時(shí)卻無(wú)從下手，不知道如何思考。
個(gè)別同學(xué)對(duì)自己不明白的地方不會(huì)表達(dá)，不能流暢的復(fù)述自己的想法。
四． 改進(jìn)措施
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，對(duì)于傾聽(tīng)質(zhì)量不高的同學(xué)特別關(guān)注，課下交流談心，課堂上多提問(wèn)，多眼神交流。
作業(yè)題目中堅(jiān)持每次選一題寫(xiě)出思考過(guò)程，這樣創(chuàng)造條件督促同學(xué)們自主思考，繼續(xù)交給思考的方法。課堂上多讓同學(xué)講解，讓同伴的榜樣作用影響其他同學(xué)，不從中學(xué)到思考的方法。
課堂上多提問(wèn)不善于表達(dá)的同學(xué)，給予他們機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)談們多展示自己，多表達(dá)自己的想法。課堂上多讓同桌之間、小組之間交流想法，表達(dá)自己的思想。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)也注意多提問(wèn)，多讓學(xué)生表達(dá)，從交流中獲得信息，提高輔導(dǎo)效果。
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