徒弟自我總結(jié)通用
總結(jié)是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結(jié)論，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢？以下是小編為大家整理的徒弟自我總結(jié)通用，歡迎大家分享。
徒弟自我總結(jié)通用1
“師徒制”也稱“師帶徒”，是手工藝人傳授徒弟的一種古老方式，它起源于工場手工業(yè)時期�！皫熗街啤钡某霈F(xiàn)，實現(xiàn)了培訓史上第一次革命，其特點：一是，師徒教與學關系的確立，打破了技藝私有不肯外傳的保守禁規(guī)；二是，有了對應的培訓內(nèi)容與學徒期限，其實質(zhì)是通過“傳、幫、帶”來實現(xiàn)技藝傳承。
中國幾千年文明技術的世代傳承，有著自己特殊的延續(xù)方法，儒家《學記》中生動記載了我國手工業(yè)時代“父兄之教”、“子弟之學”與“父承子繼”等傳授技藝模式，至今“學徒制”模式仍是對新員工、青工進行在崗技能培訓的主要途徑。隨著人類的發(fā)展，這種起源于民間傳授技藝的形式被社會的變革注入了新的內(nèi)涵，已逐步架起通向“職業(yè)導師制”的橋梁。
辛店電廠是個有著近四十年歷史的老廠，現(xiàn)有職工1100余名，70%為技能人員。據(jù)統(tǒng)計，近年來，曾經(jīng)為企業(yè)做出貢獻的一大批生產(chǎn)骨干相繼退休，其核心技藝的傳承也隨著人員離職而終結(jié)，使本來因歷史原因形成的人才“斷層”問題更加突出，人才的短缺已成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，如何保證企業(yè)技術力量長青，促進企業(yè)高效穩(wěn)定發(fā)展，已列入領導議事日程。20xx年，廠部在檢修部開展“師帶徒”活動試點，取得顯著效果。本文以華能辛店電廠“師帶徒”實踐活動為案例，探索現(xiàn)代企業(yè)“師徒制”培訓模式的傳承、改良與拓展。
一、從需求分析入手，定目標、立方案，統(tǒng)籌規(guī)劃，為開展“師帶徒”活動提供組織保證
1.企業(yè)發(fā)展與現(xiàn)狀分析
華能辛店電廠始建于1973年，一期2×100MW和二期2×200MW機組，為山東七十年代最大容量的火力發(fā)電廠，該廠經(jīng)過三十幾年的運行，已全面完成了歷史使命。隨著電力行業(yè)“上大壓小”擴建項目的推進，隨之替代的是三期2×300MW發(fā)電機組�！按笕萘俊⒏邊�(shù)、高效率、高自動化”大機組的投產(chǎn)，標志著企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的二次飛躍。為適應“上大壓小”形勢發(fā)展的需要，使廣大從事小機組檢修人員盡快轉(zhuǎn)型升級，更新知識，提升技能，全面掌握300MW等級發(fā)電機組的技術性能和特點，管理維修好大型機組，已成為企業(yè)發(fā)展的重要任務之一。
人才乃企業(yè)之魂，發(fā)展之本。只有從戰(zhàn)略高度認識人才培養(yǎng)，才能有高起點、大目標。人才的培養(yǎng)非一朝一夕所能，重要的是持之以恒。通過華能辛店電廠人才現(xiàn)狀分析，廠部決定以“傳、幫、帶”為契機，以持續(xù)開展“師帶徒”活動為載體，拓展“師徒制”活動內(nèi)涵，快速傳承核心技藝，造就一支年齡結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高、業(yè)務技能較強的職工隊伍，逐步解決目前企業(yè)非常棘手的技能人才斷層問題，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強大的人才保障。
2.制定專項培訓方案
“師帶徒”活動是一項系統(tǒng)工程，必須同聲相和，合力以共。檢修部“師帶徒”培訓在廠技能培訓實施意見指導下，為跨年度組織實施的重點培訓項目。廠部成立了檢修部“師帶徒”技能培訓領導小組，其職責：負責制訂師徒技能培訓方案，明確培訓目標、內(nèi)容、考評標準并組織實施；分專業(yè)對師徒資格進行測評和認定，對師徒培訓合同進行審查、簽訂；對師徒培訓過程進行監(jiān)督指導，對師徒培訓效果進行評定。
20xx年底，廠部多次組織各專業(yè)進行方案的磋商和人員情況的摸底，在普遍征求意見和掌握第一手資料后，編制了“師帶徒”培訓方案和工作計劃，方案明確了師徒遴選的具體標準，培訓目標、內(nèi)容、時間、要求，培訓方式及考核標準。20xx年初，廠部以文件下發(fā)了《檢修部“師帶徒”技能培訓實施方案》，同時，還出臺了專門的考勤制度，定期檢查制度，考試制度，以確保培訓工作的有效進行。
20xx年4月28日，廠部召開了師徒合同簽訂儀式，廠長、人力資源部等相關領導親自出席并寄予了殷切希望，標志著“師帶徒”培訓項目正式啟動。其培訓目標到20xx年底每班組達到不少于30%的生產(chǎn)骨干，能夠快速分析、判斷并處理設備疑難缺陷和故障；能夠承擔本班大型檢修項目并組織實施；帶動班組人員的整體業(yè)務技能有顯著提高，滿足現(xiàn)場安全生產(chǎn)需要。
3.簽訂《師帶徒合同》
為保證培訓活動更加有效地開展，人力資源部牽頭，組織簽訂師徒協(xié)議，以明確師徒雙方的'責任和義務。協(xié)議內(nèi)容包括“師帶徒”雙方的職責、考評標準、結(jié)對的期限、所帶的專業(yè)及工種、階段性目標和計劃等。
合同要求師傅應具有良好的職業(yè)道德，較高的業(yè)務技能，強烈的責任心和培養(yǎng)人才的使命感。負責制定合同期內(nèi)的培訓計劃組織實施，定期對徒弟進行現(xiàn)場考問、技能示范、解惑答疑、考試等培訓，負責查找徒弟短板糾正存在的不足；對徒弟要熱心、負責，能客觀公正地對徒弟的培訓情況進行總結(jié)和評價。同時，要求徒弟尊重師傅，服從師傅的培訓安排，按時完成師傅布置的培訓任務；嚴格按有關技術規(guī)范和操作規(guī)程工作，虛心向師傅請教技術上的疑難問題，刻苦學習專業(yè)知識和業(yè)務技能，確保達到培訓目標。
二、以現(xiàn)場設備為平臺，劃區(qū)域、分類別，鎖定目標，實現(xiàn)干中教才是真教、干中練才是真練
等級檢修、機組常維、設備調(diào)試，是電力檢修行業(yè)在不同時空下的三維作業(yè)組合，就培訓而言，其三維作業(yè)項目對實施分類人才的培養(yǎng)提供了不同的培訓平臺。科學適時地把握不同作業(yè)項目，同步搭建各專業(yè)、各層次人才培訓區(qū)域，能為快速培養(yǎng)大批技術精湛、技能高超的技能型人才，達到事半功倍的效果。
1.機組等級檢修中核心人才的培養(yǎng)
發(fā)電企業(yè)依據(jù)機組檢修規(guī)模及停機時間，通常將機組計劃檢修劃分成A、B、C、D四個等級，其中A級是指對發(fā)電機組及所屬主、輔設備進行全面解體檢查、修理及改造，以保持恢復或提高設備性能的全過程。A級檢修其停機時間最長，檢修規(guī)模最大，涉及專業(yè)工種最全，設備解體最徹底的檢修項目。兩年中，廠部利用大修機會，將汽機專業(yè)本體、調(diào)速、水泵，鍋爐專業(yè)本體、輔機、管閥，電氣專業(yè)電機、繼保、高試，熱控專業(yè)DCS等10個核心工種人才培養(yǎng)計劃列到大修中，激活大修現(xiàn)場培訓平臺。
�。�1）現(xiàn)場講解法。檢修項目開工前，師傅從具體項目操作流程入手，講解檢修操作中必須掌握的知識點，以循序漸進的方式，將必備的專業(yè)知識融入技能要求的描述之中。通過檢修設備結(jié)構(gòu)原理分析，講述如何做（拆裝程序），要注意什么（檢修工藝），為什么這樣做（質(zhì)量標準），不這樣做會怎么（驗收準則），如何進行風險預控（安全規(guī)程），需要耗費什么（備品備件）。這體現(xiàn)了知識內(nèi)容的核心是技能，每個模塊以課堂講授與現(xiàn)場示范講解相結(jié)合，突出現(xiàn)場講解的比重。通過檢修前系統(tǒng)性、條理化講解，徒弟們深情地說：這樣的培訓使我們快速成為一個明白人，實用有效，我們歡迎。
�。�2）實操示范法。對項目中的實際操作，以設備結(jié)構(gòu)、拆裝程序、檢修工藝、質(zhì)量標準、技改安措及工具備件六個模塊為主題，以檢修文件包為主線，師傅操作示范結(jié)束后由徒弟再進行操作，過程中師傅要對徒弟的每一步操作給予講評，并對徒弟獨立操作不足點提出改進措施，對每次的實操以操作評分卡形成培訓記錄。
（3）角色換位法。師傅做A角，干主要工作，徒弟做B角，當助手。通過師傅言傳身教，當一個項目做完，徒弟熟悉了該項目的基本工作程序和要求，具備獨立工作的能力；在同性質(zhì)的另一個項目或課題中，讓徒弟做A角，師傅做B角，把徒弟推上前臺，師傅進行指導，保駕護航。
2.機組常維中一專多能人才的培養(yǎng)
在電力生產(chǎn)過程中，故障的發(fā)生是頻繁的，故障的出現(xiàn)導致了設備功能系數(shù)的降低，如何又快又好地消除故障的缺陷，是機組常維中一項艱巨的任務。本次“師帶徒”技能培訓以各檢修專業(yè)常維機組為主體，以主設備和系統(tǒng)為重點，以典型故障和疑難雜癥為切入點，開展診斷分析、維修示范、編制教案、專項研討、推理認證等五個模塊為主題的系列活動。
各檢修專業(yè)針對本專業(yè)系統(tǒng)設備，制定了對應的實施細則。建立以各專業(yè)工種為單位，由專業(yè)帶頭人或?qū)I(yè)主管牽頭，緊密結(jié)合近年來從事300MW機組常維中遇到的重大設備隱患和典型故障處理，進行全面梳理，挖掘平時故障診斷及狀態(tài)檢修中的新方法、新工藝、新技術。同時，按規(guī)定的范本編成教案，利用專題講座、技術報告會、現(xiàn)場技術示范等形式，依次登臺自編自講，以互動的方式將重點、難點、疑點研討認證，從而達到“師傅與學徒”之間，“師傅與師傅”之間，“學徒與學徒”之間，形成相互學習的團隊，教的傾囊相授，學的孜孜以求。
汽機專業(yè)針對部分老師傅經(jīng)驗足、文化低，知道干、不會寫的現(xiàn)狀，將年輕大學生、技術人員與此結(jié)對，協(xié)助老師傅進行知識經(jīng)驗的歸納總結(jié)，使其多年實踐過程中得出的經(jīng)驗在此找到了理論依據(jù)；同樣，年輕大學生在指導中，理論知識得到了升華，其價值得到了師傅的認可，學到了師傅的寶貴經(jīng)驗。這種理論聯(lián)系實踐、實踐貫通理論，知識融入技能、技能突出知識的系列培訓，形成了一個既有基礎培訓，又有專門技術攻關，還有知識共享和技術傳承的多元化培訓模式。
3.設備安裝調(diào)試殊人才的培養(yǎng)
電力調(diào)試、測試人員是一個特殊的群體，他們承擔著對電力設備進行有效的試驗，檢查電力設備是否存在隱患，判斷其能否投入運行，防止發(fā)生設備損壞事故，保證設備安全運行。隨著電力工業(yè)向看大機組、高參數(shù)、高電壓、高度自動化方向迅速發(fā)展，對調(diào)試、測試人員所掌握知識與能力的深度，廣度及監(jiān)督管理能力提出了更高的要求，將定期預防性試驗，帶電檢測，在線監(jiān)測列入“師帶徒”技能培訓范圍，以設備特性試驗、特性參數(shù)測量、系統(tǒng)試驗、設備在線監(jiān)測及設備故障分析及試驗數(shù)據(jù)處理五個模塊為主題，選拔有潛力的員工開展“師徒制”培訓。
三、推行全方位培訓評估體系，立標桿、樹典型，循環(huán)漸進，實現(xiàn)程序化運作、過程化控制
1.反應評估
由培訓專職負責在一個培訓項目結(jié)束時，采用問卷、座談等方式，總結(jié)前一階段培訓工作內(nèi)容，評估學徒對培訓課程、師傅與培訓組織的滿意度，找出存在的問題和不足，并提出下步培訓需求和改進措施，以便在下階段的培訓過程中進行修正、完善。
2.學習評估
每半年由師傅擬題對徒弟受培情況進行考試考評，采用理論知識（含安規(guī)、檢修工藝規(guī)程考試、技能測試、現(xiàn)場實物操作等方式），衡量徒弟對培訓內(nèi)容、技巧、概念的吸收與掌握程度，并由師傅和徒弟分別寫出培訓小結(jié)。
3.行為評估
在培訓結(jié)束三個月后，由用人部門負責采用觀察、主管評價、同事評價等方式，對學徒的勞動態(tài)度、工作技能、職業(yè)行為、潛能開發(fā)等方面進行跟蹤評估，衡量學徒培訓后的行為改變是否因培訓導致；同時，為個人發(fā)展計劃、崗位晉升和培訓獎懲制度的確立提供依據(jù)。
4.結(jié)果評估
在合同期滿后，廠部“師帶徒”考核小組依據(jù)測試測評方案，組織對徒弟進行理論測試和技能測評。理論測試采取集中封閉出題，將安全技能列為必考內(nèi)容，技能測試全部選定實際動手操作項目，輔之以默畫系統(tǒng)圖、填寫工作票，進行危險點分析辨識，各測試項目均制訂了詳細、量化的評分細則。測試測評工作，較為全面地檢驗了培訓項目的實施效果和參考人的技能水平，也為優(yōu)秀技術骨干的選拔提供第一手資料。
四、案例思考與啟示
1.“師徒制”培訓模式的傳承、改良與創(chuàng)新
培訓管理創(chuàng)新是一個永恒的話題，新的發(fā)展形勢要求不斷探索新的培訓理念，新的培訓機制和新的培訓方法。傳統(tǒng)的“師徒制”僅通過師傅帶徒弟的方式，對學徒提供技術上的傳授，由于“師徒制”這種模式的隨機性和隨意性較大，培訓效果也易受師傅水平及態(tài)度的影響；同時，學徒易產(chǎn)生依賴思想，從而弱化了學徒自我創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，使其在工作中缺乏創(chuàng)造力。20xx年擬定了以《“職業(yè)導師制”培訓模式的探索》為課題開展創(chuàng)新活動，指定企業(yè)中富有經(jīng)驗并具備良好管理技能的資深管理者及技術專家，與新員工和具有發(fā)展?jié)摿Φ那喙ぶg建立起支持性培訓關系，為相應員工融入企業(yè)文化、建立職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自我績效水平提供幫助與指導，還需要培訓體系的支撐。
2.建立切實有效的激勵與約束機制
建立高技能人才培養(yǎng)的長效機制，首先，需要在體制上打通管理、技術與技能崗位雙重職業(yè)發(fā)展通道，在關鍵崗位設立專家型技能人才、首席技師、專業(yè)工種帶頭人等高級職位，受聘期間由企業(yè)發(fā)放崗位津貼；企業(yè)在聘的技師、高級技師與本單位工程師、高級工程師對應享受同等工資福利待遇；其次，推動企業(yè)建立培訓師制度、名師帶徒制度和技師研修制度，獎勵在高技能人才培養(yǎng)上做出突出貢獻的企業(yè)培訓師，并及時總結(jié)推廣他們成功培養(yǎng)人才的方法，充分發(fā)揮其典型示范效應；再次，定期組織技能大賽，評選、表彰和獎勵技術能手，讓技術能手、能工巧匠像金子般閃亮，但需要企業(yè)文化的滲透。
3.建設企業(yè)技能人才實操培訓基地
徒弟自我總結(jié)通用2
一、“師徒結(jié)對”制度有利于新手教師快速實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展
研究顯示實習生或初任教師最初教學時一般總要自覺或不自覺地選擇某一位教師，作為認同的對象和教學行為的基本參照�！皫熗浇Y(jié)對”制度正好為新入職教師提供了模仿、參照的良好對象�！皫熗浇Y(jié)對”制度具有一對一輔導，針對性強，指導范圍廣，時間長的特點。這些特點對于促進幼兒園新入職教師快速適應專業(yè)工作，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展具有很大的促進作用。以訪談中的教師為例，該幼兒園每年都要舉行師徒結(jié)拜大會，幼兒園領導會根據(jù)每一名教師的特點，教學特長進行師徒配對。每一位新入職教師和經(jīng)驗欠缺的教師都會跟一位有五年以上教齡，經(jīng)驗豐富的老教師進行結(jié)對并簽訂師徒協(xié)議書。師傅按照協(xié)議書的規(guī)定知道徒弟在專業(yè)知識、技能、教學等各方面的發(fā)展，徒弟也需要按照根據(jù)協(xié)議書的要求虛心求學，認真學習各項內(nèi)容，盡快實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為一名合格的、出色的幼兒教師。根據(jù)以上的例子我們可以發(fā)現(xiàn)，與其他一對多的培訓方式相比“師徒結(jié)對”制度一對一的特點既有利于師傅因材施教，對癥下藥，也有利于新入職教師個人教學特點的形成，隱形知識的獲得。此外，一般幼兒園實行“師徒結(jié)對”制度一個師傅要帶新入職的徒弟三年左右，在三年的時間內(nèi)把一名新手幼兒園教師，培養(yǎng)成為一名合格的具有一定專業(yè)水平的合格幼兒園教師。師傅連續(xù)三年有計劃地、悉心地指導也保證了新手教師的學習效果。師傅的傾囊相授使新教師可以盡快領悟工作要領，減少了工作的阻力，此外長時間跟隨經(jīng)驗豐富的師傅學習有助于新入職教師掌握幼兒教師職業(yè)的隱形知識，不斷提高自身的專業(yè)智慧和專業(yè)技能。在訪談中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中“師徒結(jié)對”制度實施的過程中，完全按照師徒協(xié)議那樣完美進行的是不可能的，新手教師要想快速實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展，跟多還要依靠自身勤奮學習，領悟體會。
二、“師徒結(jié)對”制度鞏固提升了幼兒園老教師的專業(yè)知識和技能
教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿教師職業(yè)生涯始終的一個持續(xù)不斷的發(fā)展過程。幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展道路也是沒有止境的。對于老幼兒園教師來講，不斷促進自身專業(yè)發(fā)展，提升專業(yè)素養(yǎng)，適應教學要求，創(chuàng)新教學方法既是現(xiàn)代學習型社會對教師職業(yè)提出的'要求，也是幼兒這一特殊教育群體的需要。古語云“是故學然后知不足，教然后之困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。是故教學相長也。”當老教師擔當起“師父”這一角色時，老教師必須以身作則，無論是在日程教學活動設計、技能訓練，幼兒管理等任何一個方面都要精益求精，只有自己做好表率，對新手教師的教育效果才會好。面對新教師提出的一些教學困惑、疑問，成長中出現(xiàn)的問題，老教師必須結(jié)合自身經(jīng)驗、反思討論，最終給出新手教師滿意的答案。在這些過程中一定程度上都鞏固和提升了老教師的專業(yè)能力。同時在帶新教師時老教師也能從新教師身上學到新的教育理念和思想。新手教師大多是從高校剛畢業(yè)，她們充滿朝氣，擁有最新的教育理論和教育思想，老教師在教新教師過程中相互切磋，相互學習各自的優(yōu)點，實現(xiàn)專業(yè)能力的共同提升。
三、結(jié)語
總之，“師徒結(jié)對”制度是促進幼兒園新老教師專業(yè)發(fā)展的一個雙贏的策略。一方面徒弟有了師傅的指導調(diào)教，在最短的時間內(nèi)掌握日常工作的技巧，提高工作效率，促進自身專業(yè)化發(fā)展。另一方面，師傅在指導徒弟的過程中教學相長，相互學習，不斷的改進和提升自身的專業(yè)知識和專業(yè)技能，鞏固和提升了自身專業(yè)能力，在專業(yè)發(fā)展上更上一層樓。
徒弟自我總結(jié)通用3
我和師傅嚴華可以稱得上有緣。從成為一實驗的一名教師起，我的第一個師傅就是嚴華。因為不在同一學年，剛剛參加工作的我每天忙于跟同學年組的老師熟悉業(yè)務，跟師傅接觸的不是很多。也曾聽過師傅的課，也曾找?guī)煾祵н^課，但總是不主動，更沒有很好地珍惜那段師徒緣。
20xx年我調(diào)入東校，師傅先我一年在這里工作。很榮幸，在東校新的師徒對子中，我和嚴華又重新拾起師徒緣。于是，師傅的馨香時刻影響著我。
一、米蘭香自真摯坦誠――和師傅學做人
了解師傅的人都說和她在一起可以用一個詞語來形容，那就是舒服。這一點我也感同身受。師傅以前一直擔任學年組長和學年主任職務，今年又擔任了東校的教導主任。多年來的領導崗位，并沒有讓師傅有高高在上之感。相反她是那樣的平易近人。
在師傅的眼中，按部就班地照師傅的話去做的徒弟，是個好徒弟；但有自己的'想法，有創(chuàng)新精神的徒弟才是出色的徒弟。師傅更喜歡后者！20xx年下半年，我參加了學校的“魅力課堂評選”。在比賽前的晚上，我根據(jù)自己的特點在師傅給導的教案上做了個別改動。上完課，心中一直忐忑，不知道師傅是否會生氣�？伤齾s是滿臉的歡喜和滿意。她說我的課上得精彩極了，那幾處改動也棒極了，那欣賞的眼神至今都令我難忘。讓每個徒弟都形成自己的風格，都有自己的思維空間是師傅所堅持的原則。從那以后，在找?guī)煾祵дn之前，我都會把教材仔細的看了又看。于是有了更多的與師傅的思維的碰撞和生成。
每次到師傅那評課，是最快樂的事情。與師傅評課既不用拘束，也不用擔心遭到責備。在那里，有的是耐心的商榷、方向的指明。她的話如和風細雨，既入耳又入心。
有人稱師傅的風格是小橋流水，不過師傅也有山洪爆發(fā)的時候。每當遇到原則性的問題，哪怕是為了一個詞語或一個部首，她也能和我們爭得面紅耳赤。找到資料查證之后，她又會“撲哧”一笑，說句“瞧我，怎么就這么想不開呢”！這就是師傅，坦蕩得讓你看得見，摸得著！
二、米蘭香自勤奮認真――和師傅學做事
東校，師傅做事認真是出了名的。每次檢查各班本簿，她總能一眼發(fā)現(xiàn)本簿上的問題。能迅速發(fā)現(xiàn)學生本簿上的錯誤是判斷一名優(yōu)秀教師的重要標準。師傅的慧眼讓我們對批改不敢有任何松懈。
作為教導主任，師傅可是廣招門徒。她共有五個徒弟，分布在二年級、三年級、四年級、六年級。師傅雖然是教導主任，但仍兼任一個班的語文教學工作。從開學起，她既要忙著授課，又要忙著聽課。不僅要聽幾個徒弟的課，還要聽其他老師的課。年級跨度大，教材又不統(tǒng)一，無形中給師傅增加了很大的難度。作為她的大弟子，我還擔任語文學科組長工作。學年組的老師都很年輕，在剛開學和遇到新課型的時候，我總要做幾節(jié)示范課。每當找到她，她總是爽快的答應下來。導課、聽課、評課這樣的三步曲不知在我和師傅的生活中奏響了多少次。在前不久，學校舉行師徒匯報活動。師傅的五個徒弟都參加了匯報。兩周之內(nèi)，從導課到試講、從評課到最后的匯報課，師傅付出的辛苦只有她自己知道。記得在最后的“師徒匯報評課兼有效教學研討會”上，師傅卻謙虛地說：成績都是徒弟的，出現(xiàn)的問題都是師傅的。師傅就是師傅，到什么時候都是為別人著想。她的人格魅力始終感染著我們每一個徒弟！
在她的幫助和影響下，我的進步特別的快，不僅僅在教學上形成了“深刻、嚴謹”的風格，而且僅在20xx年到20xx年間，就先后獲得吉林省長春版教材實驗“優(yōu)秀教師”稱號；所授語文課在吉林地區(qū)長春版小學語文教材培訓會上做教學輔導和示范；首屆吉林市“星光杯”教學大賽語文學科四星獎；吉林市國標語文教材培訓員，兩年間，先后四次為全市省編實驗教師培訓；教案《雨后春筍》被入省編教材內(nèi)部發(fā)行刊物上；20xx年教師節(jié)，我又榮幸地評為“吉林市優(yōu)秀班主任”的稱號。
三、米蘭香自快樂輕松――和師傅學生活
一實驗的工作是忙碌的、勞累的。師傅的工作更是一個人當成兩個人使。即便是這樣卻很少聽到師傅喊苦和叫累。師傅把工作的壓力看作是機遇和挑戰(zhàn)。她微笑著面對每天繁雜的工作，指導教學，常規(guī)檢查，傳達信息等，干得快樂，不知疲倦.每當與師傅在課余時間一同出去活動，師傅總是那樣的放松，唱出旋律、舞出節(jié)奏。從師傅的身上，我又總結(jié)出一點：一個會生活的人才會工作。只有學會放松的人才會真正在需要的時候緊張起來。
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