- 相關(guān)推薦
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得（精選32篇）
當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？下面是小編幫大家整理的第56號(hào)教室的奇跡讀書心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 1
最近我一直在讀《第56號(hào)教室的奇跡》，本書封面的下面寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，把教室稱之為“家”。這個(gè)家庭中因?yàn)槿狈α艘环N特殊的東西“害怕”而讓孩子們愛(ài)它，在這里孩子們學(xué)會(huì)了解自己應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎樣做，為什么要這樣做。當(dāng)孩子們喜歡上學(xué)習(xí)的時(shí)候，教室就成了孩子們的伊甸園，所有枯燥的知識(shí)都變得生動(dòng)有趣，和老師在一起的生活變得令人難忘而向往。他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，我同樣相信，信任可以取代恐懼，我們教師可以成為孩子們可依靠的肩膀，但前提是我們一定首先要做到公平，講紀(jì)律，成為孩子們的榜樣，然后再努力當(dāng)好一個(gè)和氣待人，認(rèn)真勤勉的，能夠得到孩子們認(rèn)可的老師。我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，協(xié)同合作等等，很少?gòu)?qiáng)調(diào)同學(xué)和老師之間的互相信任，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的。而老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任。比如一個(gè)總是不愛(ài)交作業(yè)的`同學(xué)，老師自然而然的就認(rèn)為他沒(méi)寫，他說(shuō)寫了也是在說(shuō)慌。之所以會(huì)這樣，就是因?yàn)闆](méi)有建立起有效的信任機(jī)制。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，達(dá)到了第6擋。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯、科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖：
第一檔：我不想惹麻煩一一靠懲罰在起作用；
第二檔：我想要獎(jiǎng)勵(lì)一一靠賄賂起作用；
第三檔：我想要取悅某個(gè)人一一靠魅力起作用；
第四檔：我要遵守規(guī)則一一靠自律起作用；
第五檔：我能體貼人一一靠仁愛(ài)之心起作用；
第六擋：我奉獻(xiàn)既定的準(zhǔn)則一一靠境界起作用。
最高的境界不是外在的褒獎(jiǎng)，而是內(nèi)心的愉悅！
他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在點(diǎn)滴的生活中，雷夫老師抓住了教育的根本，在每一階段中都融入了自己的理解和創(chuàng)新。如何讓孩子明確自己的目標(biāo)，如何引導(dǎo)他們做最好的自己，這也是我們普通教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中不斷反思的問(wèn)題。
說(shuō)到底，教師和醫(yī)生的職業(yè)一樣，是份高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，一不小心，學(xué)校和孩子們就遭殃在你手里。所以選擇了教師，就要永遠(yuǎn)關(guān)注孩子，基于最適合孩子的需求考慮，努力做一個(gè)合格的老師。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 2
讀完這本書，我最大的感受就是：這真的是一本好書！
雷夫老師在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦�！蔽易x到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師是一個(gè)非常負(fù)責(zé)任的教師。作為一名中學(xué)教師，我也有同樣的感受：有時(shí)為了思考如何上好一節(jié)課、如何突出一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)、如何突破一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，常常是反復(fù)的思考、推敲、有時(shí)甚至是寢食難安。
在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字一定就是雷夫老師的教育理想吧�！白尯⒆幼兂蓯�(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的.天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。這是一種多么樸素的意識(shí)和想法啊！我想：要讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，教師必須要做到以下幾點(diǎn)：
首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所說(shuō)：“我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任�！庇械臅r(shí)候教師可能是“愛(ài)生心切”，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教了幾次有些后進(jìn)生都不會(huì)，這時(shí)教師就免不了語(yǔ)氣會(huì)重一些，甚至?xí)R幾句，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一直“驚弓之鳥”，越緊是聽不進(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)，相信每一個(gè)學(xué)生都能在知識(shí)的海洋中快樂(lè)得搏擊。
其次，要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。雷夫老師說(shuō)：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步�！边@句話說(shuō)得非常睿智。作為一名老師，在日常教學(xué)中我從來(lái)不拿一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生相比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)�！�
第三要培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)有時(shí)不是一帆風(fēng)順的，而是在一次次的攻克難點(diǎn)中不斷進(jìn)步的，所以，一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印的走在學(xué)習(xí)的路途上。
第四要善待學(xué)生的錯(cuò)誤。“人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，不能一味的批評(píng)，而是應(yīng)該幫助他找到錯(cuò)誤的原因，避免類似的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 3
“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。
雷夫老師所從教的小學(xué)是一個(gè)處于充滿暴力和貧窮的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子成長(zhǎng)環(huán)境并不好，面對(duì)如此惡劣的教學(xué)環(huán)境時(shí)，雷夫也曾感到疲倦沮喪，問(wèn)自己到底值不值得教下去，但是當(dāng)他經(jīng)歷了“教室里的火”之后，他勉勵(lì)自己只需要盡一切努力幫助孩子們進(jìn)步�；蛟S不一定做得很好，但起碼努力過(guò)了。于是從那以后他便開始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。我想我們所缺乏的是犧牲的精神和敢于試錯(cuò)的勇氣，就如雷夫所言“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，畢竟，成功無(wú)捷徑。”雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”多么利落而又有力的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)孩子而言，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)成人而言，事業(yè)的`成功無(wú)捷徑；只有堅(jiān)持，并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！
《第56號(hào)教室的奇跡》教育我要學(xué)會(huì)傾聽：“給我一些真相”，抓住每一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，工作中要不斷積蓄經(jīng)驗(yàn)和超強(qiáng)的洞察力和敏銳度；教育我要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，家長(zhǎng)和社會(huì)將孩子交到我們的手里，我們就要視學(xué)生如己出，平易近人、公平公正的用愛(ài)來(lái)教育我們的學(xué)生，不會(huì)再因?yàn)闊o(wú)知的沖動(dòng)影響與學(xué)生溝通和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)，經(jīng)常站在學(xué)生和家長(zhǎng)的立場(chǎng)去想問(wèn)題，用寬容和積極樂(lè)觀的態(tài)度處理事情。這樣，我們也會(huì)迎來(lái)學(xué)生的尊重和信任，在為學(xué)生營(yíng)造一所如家般的避風(fēng)港的同時(shí)學(xué)生的心里也肯定會(huì)有老師的一塊地兒。為了更好的教書育人，每位教者時(shí)刻要身正為范，正如雷夫老師所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！�
最后，引用雷夫老師在書中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。我想，正是雷夫老師這種上下求索，不斷超越的教育精神成就了自己精彩的教育人生
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 4
一次開家長(zhǎng)會(huì)上，執(zhí)教兒子的數(shù)學(xué)劉老師推薦了一本書——《第56號(hào)教室的奇跡》，機(jī)緣巧合單位有這么一本書，于是工作之余借閱了一下。
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，作者是從一個(gè)教育工作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)來(lái)寫的本書。而對(duì)于我則更多的是從作為一個(gè)家長(zhǎng)的層面來(lái)閱讀這本書：學(xué)習(xí)如何教育孩子？如何讓我們的孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)？
雷夫在書中明確提出了教育的真正意義是：讓孩子成為一個(gè)更好的人。言傳身教，就是最好的教育方式。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個(gè)道理顯而易見，如果你是一個(gè)經(jīng)常遲到的老師，怎能要求學(xué)生嚴(yán)格遵守作息時(shí)間；如果你是一個(gè)沉溺于手機(jī)的`家長(zhǎng)，你怎能要求孩子遠(yuǎn)離手機(jī)，戒除網(wǎng)癮？如果你是一個(gè)容易動(dòng)怒發(fā)火的家長(zhǎng)，你怎能要求孩子溫和有耐心呢？
關(guān)于閱讀，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果孩子不能學(xué)著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個(gè)孩子在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就很低�！闭缋追蚶蠋熛嘈牛簾釔�(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。然而培養(yǎng)一個(gè)好的、熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣不是一天、一月、一年就能養(yǎng)成的，反思下我們自己，作為家長(zhǎng)的我們有自己的每月閱讀計(jì)劃嗎？一年能讀多少本書呢？所以閱讀習(xí)慣我們必須以身作則，當(dāng)個(gè)好榜樣，同時(shí)陪伴著孩子一起讀書、一起討論，一起進(jìn)步。
關(guān)于數(shù)學(xué)：本書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。我自己真就有非常深刻的體會(huì)，無(wú)論是中學(xué)數(shù)學(xué)，還是考上大學(xué)后的高等數(shù)學(xué)，無(wú)論如何我就是沒(méi)法喜歡上這門學(xué)科。然而如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
關(guān)于電視、電影：56號(hào)教室20多年來(lái)一直有一項(xiàng)讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動(dòng)就是看電影。與很多人給學(xué)生看電影是為了填補(bǔ)時(shí)間的空白不同，雷夫給學(xué)生看電影是為了學(xué)習(xí)，讓他們從中學(xué)習(xí)歷史、藝術(shù)乃至人格，用孩子們喜歡的方式學(xué)習(xí)自己終身受用的東西，這是多么偉大又實(shí)用的教育方式。其實(shí)對(duì)于能否讓孩子看電視，我一直都持贊同的觀點(diǎn)，因?yàn)闊o(wú)論是迪士尼的經(jīng)典動(dòng)畫，還是BBC的探索奧秘，還是諸多拍攝優(yōu)秀的記錄片和電影都能建立孩子好的品格，并啟發(fā)他們?nèi)チ私馓剿鞲辔粗澜�，從而努力學(xué)習(xí)，并愛(ài)上學(xué)習(xí)。
雷夫是個(gè)神奇的人，第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，我相信只要每一個(gè)家長(zhǎng)也努力以“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視品格培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使孩子不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，我們的孩子一定會(huì)變得更好！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 5
《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)小學(xué)教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，書中有作者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，有對(duì)教學(xué)方法的總結(jié)。更多的則是讓人倍感親切的故事。這一個(gè)個(gè)故事串起來(lái)，告訴我們雷夫老師是如何二十幾年如一日創(chuàng)造教育奇跡的。
第56號(hào)教室，是一個(gè)普通的教室，卻又那么的不平凡。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)捷徑可走的。
雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
言傳身教，是最好的教育方式。這也是雷夫老師的重要教育理念。雷夫主張“身教重于言教”，這也是他從教育實(shí)踐中得出的真理。雷夫相信“你就是榜樣。絕對(duì)不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到�！币磺胁贿^(guò)因?yàn)椤吧斫讨赜谘越獭�，教育不是拔苗助長(zhǎng)式的`教育，而是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的。
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)樗粩嗟貫榻虒W(xué)尋方法，教出了優(yōu)秀的學(xué)生。書中提到的“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
雷夫是神奇的人，第56號(hào)教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，讓我更清醒的認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，其所收獲的成績(jī)感也是其他任何職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。只要我們也努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！相信我們也能創(chuàng)造奇跡！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 6
《第56號(hào)教室的奇跡》是“全美最佳教師” 雷夫·艾斯奎斯著作的一部暢銷世界的教育類讀本，講述了第56號(hào)教室的奇跡故事，轟動(dòng)全球，深受讀者的喜愛(ài)。以下是我的讀書心得：
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么?如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的'學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
艾斯奎斯用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
艾斯奎斯反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 7
作為一名即將從事教育事業(yè)的我，一直在潛意識(shí)里希望自己能夠遵守教師的職業(yè)道德規(guī)范，遵守著一份責(zé)任心，即對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教好自己的學(xué)生就是自己的義務(wù)。但是，當(dāng)我讀完《成功無(wú)捷徑》第56號(hào)教室的奇跡時(shí)，深深的被雷夫·艾思奎斯充滿熱忱的教學(xué)精神感動(dòng)。無(wú)論是授之以漁的生活學(xué)習(xí)技巧還是道德的教育，都是我們值得思考和學(xué)習(xí)的。
雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭。可是，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫·艾思奎斯老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。
首先，雷夫·艾思奎斯身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫·艾思奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的.雷夫·艾思奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫·艾思奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。
其次，雷夫·艾思奎斯真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)孩子。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中說(shuō)：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！崩追颉ぐ伎估蠋煂�(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令人感動(dòng)的。愛(ài)心是教育好學(xué)生的前提。不敢想象一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師會(huì)對(duì)學(xué)生造成多大的傷害，很難希望一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能對(duì)社會(huì)做多大的貢獻(xiàn)。雷夫·艾思奎斯老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。如想盡一切辦法為孩子籌集外出游玩的經(jīng)費(fèi)，利用課余時(shí)間去打短工籌集經(jīng)費(fèi)；組織孩子的生日會(huì)等這些事例。我們看到，他真正地把個(gè)人的生命與教育事業(yè)完全融合在一起，完全把個(gè)人的一切都獻(xiàn)給了他的學(xué)生。這種精神無(wú)限崇高和偉大，這也是他最終能取得事業(yè)成功的核心所在，也是他不斷創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的動(dòng)力所在。
最后，雷夫·艾思奎斯注重正確的教育方式，讓孩子（學(xué)生）致力去做，不要害怕犧牲，犯錯(cuò)誤。在體驗(yàn)的過(guò)程中成長(zhǎng)。雷夫·艾思奎斯提倡追求完美，即使永遠(yuǎn)無(wú)法企及，過(guò)程就是一切。雷夫·艾思奎斯讓學(xué)生加入管弦樂(lè)隊(duì)，不管學(xué)生是否達(dá)到天才的程度，但是讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到了紀(jì)律、責(zé)任、犧牲、練習(xí)的辛苦付出、糾錯(cuò)、傾聽及管理時(shí)間。這個(gè)就是學(xué)生各方面素質(zhì)的
培養(yǎng)，它比擁有一項(xiàng)杰出的技巧更加重要。這是許多培訓(xùn)中心及家長(zhǎng)無(wú)法意識(shí)到的東西。以至于周末及節(jié)假日送孩子學(xué)藝術(shù)只作為興趣的培養(yǎng)，最終的給結(jié)果孩子造成“周末恐懼癥”。
除此之外，他還正確對(duì)待標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生受壓力，受挫折的心里承受力。雷夫·艾思奎斯說(shuō)關(guān)于考試—測(cè)驗(yàn)只是考察隊(duì)知識(shí)的理解程度的溫度計(jì)，不管考得如何，隔天太陽(yáng)都照樣升起。雷夫·艾思奎斯經(jīng)常提醒他的學(xué)生：一生中最重要的問(wèn)題，永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)上。這些至理的教育給我們極大的啟示：如果我們能給學(xué)生正確的引導(dǎo)，那些因?yàn)闊o(wú)法承受學(xué)習(xí)壓力或者其他方面的學(xué)生就不會(huì)輕易結(jié)束自己的生命�；蛘哒f(shuō)，這次考不好，下次在努力，一次失敗不代表終身的不成功等等。一些學(xué)生也不會(huì)在考試中致力于通過(guò)偷看巧取好成績(jī)了。當(dāng)我們的學(xué)生走向社會(huì)的時(shí)候，她（他）們才能有更好的心態(tài)面對(duì)他們的生活挑戰(zhàn)。
雷夫·艾思奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫·艾思奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫·艾思奎斯先生陷入艱難的境遇。但雷夫·艾思奎斯先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫·艾思奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫·艾思奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫·艾思奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。
雷夫·艾思奎斯老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 8
在文學(xué)史的長(zhǎng)廊里，出現(xiàn)過(guò)很多英勇的騎士，然而一個(gè)騎著瘦馬踽踽獨(dú)行的人，卻被人們永遠(yuǎn)銘記。當(dāng)他對(duì)著巨大而不可戰(zhàn)勝的風(fēng)車高高舉起自己的長(zhǎng)矛時(shí)，不理解他的人會(huì)笑話他的癡傻，理解他的人，卻是由衷的欽佩他的英勇無(wú)畏一往無(wú)前--他叫做堂吉訶德。在北京大學(xué)至今仍矗立著塞萬(wàn)提斯的雕像，楊絳說(shuō):“堂吉訶德……訴說(shuō)的是一個(gè)永恒的主題(理想與現(xiàn)實(shí))，堂吉訶德是徹頭徹尾的理想主義者，眼前的東西他看不見，明明是風(fēng)車的翅膀，他看見的卻是巨人的胳膊”。而如今，當(dāng)我通過(guò)文字結(jié)識(shí)到美國(guó)教師雷夫·埃斯奎斯時(shí)，那個(gè)騎士的形象再次在我的心中冉冉升起。在現(xiàn)代浮躁功利膽怯的教壇上，他和他的56號(hào)教室，就好比教育征途上的騎士，以自己的方式，朝著理想昂首闊步，一往無(wú)前。
作為年輕老師，我首先非常感謝他對(duì)年輕人的理解，執(zhí)教從來(lái)艱辛事，古代如此，當(dāng)今亦如此，中國(guó)如此，美國(guó)亦如此。尤其是當(dāng)下商業(yè)利益驅(qū)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值取向無(wú)形地壓迫著傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)校和老師不得不采取一些措施來(lái)迎合這一社會(huì)風(fēng)潮，于是教學(xué)的利益化、快餐化、規(guī)模生產(chǎn)化應(yīng)運(yùn)而生，但是這種做法卻無(wú)形中降低了教育的要求和質(zhì)量。作為年輕教室，面對(duì)豐滿的理想和骨干的現(xiàn)實(shí)，的確膠著而痛苦。然而，雷夫老師卻用它的實(shí)際行動(dòng)在告訴我們，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想和原則，但求耕耘，莫問(wèn)收獲�？傆幸惶炫Φ暮顾欢〞�(huì)澆灌出成功的碩果。
是的，我們有理由相信雷夫所說(shuō)的話，因?yàn)樗褪沁@樣做的，面對(duì)學(xué)校的不解和社會(huì)(家長(zhǎng))的壓力，面對(duì)別人的指責(zé)，他和堂吉訶德一樣，義無(wú)返顧地選擇了自己的理想。所以，他值得我們欽佩，然而，值得我們欽佩的，更是他對(duì)于教育的無(wú)私奉獻(xiàn)。
正如本書的推薦者，《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉女士所言:“讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝的感動(dòng)的過(guò)程”。我認(rèn)為，驚訝，應(yīng)當(dāng)屬于讀這本書之前的感受。我們?cè)谧x他之前驚訝的，是他有什么魔力使得美國(guó)總統(tǒng)和英國(guó)女王都為之感動(dòng)而推薦此書，我們驚訝的是在iphone如此風(fēng)行的時(shí)代，為什么他的學(xué)生居然對(duì)莎士比亞感興趣，我們驚訝的是在暴力反叛解構(gòu)惡搞風(fēng)行的時(shí)代，為什么他的學(xué)生居然選擇了為崇高理想并為之奮斗不息。我們驚訝的是在厭學(xué)逃學(xué)大行其道的時(shí)候，為什么他的學(xué)生居然選擇每天自愿早到2小時(shí)、晚回家2小時(shí)，并在周末自愿來(lái)學(xué)校補(bǔ)課的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，讀完《第56號(hào)教室的奇跡》之后，這一切的驚訝都會(huì)找到答案。
這個(gè)答案就是感動(dòng)。讀完這本書，我被雷夫老師的教育熱情深深地打動(dòng)。這種熱情在書中無(wú)處不在，我想隨便舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。在一次實(shí)驗(yàn)課上，雷夫老師為了幫助一個(gè)學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，不小心點(diǎn)著了自己的`頭發(fā)，最后火被學(xué)生撲滅了。雷夫老師說(shuō):“幾分鐘后，一切處理妥當(dāng)，實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。我感覺(jué)(并且看上去)自己像個(gè)白癡，可是我覺(jué)著當(dāng)老師棒極了。這是數(shù)周以來(lái)的第一次……如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我們前進(jìn)的方向就是正確的!”
這就是雷夫老師對(duì)于教育的熱情。他不是在教學(xué)，而是在用心去感染另一顆心。在這個(gè)過(guò)程中，他完全忘記了自己，忘記了自己的渺小，自己的形象，甚至自己的頭發(fā)。堂吉訶德面對(duì)風(fēng)車怒吼沖鋒的時(shí)候，他也忘記了自己的渺小，自己的形象，甚至自己的生命，這難道不是義無(wú)反顧追求夢(mèng)想的騎士精神嗎?溫總理說(shuō):教育者要仰望星空，也要腳踏實(shí)地。當(dāng)所有人都不再相信夜空的星星時(shí)，雷夫老師卻未知忘我奮斗。這種精神是值得的我們每一位教育者敬仰和學(xué)習(xí)的。
是的，雷夫老師是仰望星空的人，但他更是一個(gè)腳踏實(shí)地的人他說(shuō):“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的�！�
教育沒(méi)有捷徑，只有努力才有可能收獲。雷夫老師用它20多年的努力，為我們介紹了他在教育教學(xué)上的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些是他腳踏實(shí)地的足跡，是56號(hào)教室奇跡的根源，更是我們需要跟隨的足跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 9
當(dāng)拿到書后，由于各種原因，我并沒(méi)有一氣呵成式的看完它，而是放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧與愛(ài)心……。
經(jīng)常使我心潮澎湃，不能平靜，原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室！然而，這一間教室卻又是如此的不同！經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入，通過(guò)他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)�！�
雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的'基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！弊鳛橐粋�(gè)高段語(yǔ)文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細(xì)致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會(huì)閱讀的孩子，讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，從小細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的家！同時(shí)，也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教室的大小并不取決于面積的大小，而是取決于教師——教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么”，則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么” 。怪不得，雷夫艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
雖然國(guó)情不同，文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)：中美教育面臨的許多相似之處，那就是教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)�！敖虝痰牟恢^發(fā)著了火”是雷夫老師親歷的一件教室事故，也是給我留下印象最深的。他帶領(lǐng)班上學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，大家都準(zhǔn)備好了，卻有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫凭珶衾宵c(diǎn)不著，沒(méi)法完成準(zhǔn)備，為了幫助這個(gè)學(xué)生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時(shí)明時(shí)滅的酒精燈，連自己的頭發(fā)著了火卻不知道，學(xué)生看見他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼他才知道。雷夫老師的這個(gè)故事，說(shuō)明了一個(gè)盡職的老師往往為了學(xué)生的權(quán)益忘記了自己，同時(shí)也用這個(gè)故事期許天下的教師：教育是無(wú)悔的奉獻(xiàn)！
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，最為感動(dòng)。他每天為都要早出晚歸，路上倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校，節(jié)假日還會(huì)免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，帶他們旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的，這份付出完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。
愛(ài)好孩子是很容易的，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、上課不聽講、作業(yè)拖拉、愛(ài)撒謊的孩子，雷夫老師同樣充滿愛(ài)，他對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，都是不放棄，不拋棄，始終做孩子們可靠的肩膀。教育是一項(xiàng)艱苦的工作，需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，需要一個(gè)好老師的聰明才智。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 10
當(dāng)拿到書后，由于各種原因，我并沒(méi)有一氣呵成式的看完它，而是放在床邊慢慢地、每天看一點(diǎn)，細(xì)細(xì)地品味著雷夫老師對(duì)教育的投入和激情，咀嚼著雷夫老師在教育上的智慧與愛(ài)心。
經(jīng)常使我心潮澎湃，不能平靜，原以為這是一間如何先進(jìn)、如何美觀、如何寬敞的教室，沒(méi)想到卻是一間“又小又破”的再普通不過(guò)的教室！然而，這一間教室卻又是如此的不同！經(jīng)過(guò)雷夫老師20多年如一日的投入，通過(guò)他的智慧和力量，他創(chuàng)造出了奇跡——“他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)團(tuán)�！�
一、信任，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)
第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是我們小學(xué)老師都存在的一些問(wèn)題。在成為一名正式教師之前，就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開學(xué)第一天，面對(duì)30多個(gè)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從未上幼兒園開始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。
二、促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)
雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、
心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！弊鳛橐粋�(gè)高段語(yǔ)文老師，可能更多的也是在思考怎樣的閱讀方式是適合學(xué)生的最佳方法，而雷夫老師他做得更為細(xì)致：他從為孩子選擇讀本，幫助不會(huì)閱讀的孩子，讓孩子對(duì)閱讀作出評(píng)估，以及把閱讀和世界聯(lián)結(jié)起來(lái)，從小細(xì)節(jié)方面使熱愛(ài)閱讀的孩子能擁有更美好的人生。雷夫·艾斯奎斯讓教室成為了孩子們的一個(gè)最溫暖的家！
同時(shí)，也讓我深刻地認(rèn)識(shí)到教室的大小并不取決于面積的大小，而是取決于教師——教師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度，決定了教室的容量。而“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么”，則“取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么” 。怪不得，雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
《第56號(hào)教室的奇跡》因雷夫。艾斯奎斯老師的工作變得充滿生機(jī)與活力，孩子們因?yàn)橛辛诉@樣的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的活動(dòng)并非教師最初的目標(biāo)，他也是在不斷地實(shí)踐反思中才漸漸明白的教育的真諦是什么。當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)成我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。這位從教二十五年來(lái)，一直在一所位于美國(guó)洛杉磯的叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。他的`學(xué)生高達(dá)九成來(lái)自貧困、非英語(yǔ)系的移民家庭，可就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師用他超凡的勤奮和卓越的教育才能，為他的學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)快樂(lè)的天堂——第56號(hào)教室，使這群幸運(yùn)的天使在雷夫老師的愛(ài)心和智慧的澆灌下，結(jié)出了不平凡的果實(shí)——小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良；長(zhǎng)大后紛紛進(jìn)入哈佛、普林斯頓等名校，從而達(dá)到并超越了自己的目標(biāo)。
雖然國(guó)情不同，文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)：中美教育面臨的許多相似之處，那就是教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)�！敖虝痰牟恢^發(fā)著了火”是雷夫老師親歷的一件教室事故，也是給我留下印象最深的。他帶領(lǐng)班上學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，
大家都準(zhǔn)備好了，卻有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榫凭珶衾宵c(diǎn)不著，沒(méi)法完成準(zhǔn)備，為了幫助這個(gè)學(xué)生把燈芯太短的酒精燈修理好，他把頭挨得很近，去觀察時(shí)明時(shí)滅的酒精燈，連自己的頭發(fā)著了火卻不知道，學(xué)生看見他頭發(fā)直冒白煙，大聲驚呼他才知道。雷夫老師的這個(gè)故事，說(shuō)明了一個(gè)盡職的老師往往為了學(xué)生的權(quán)益忘記了自己，同時(shí)也用這個(gè)故事期許天下的教師：教育是無(wú)悔的奉獻(xiàn)！
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，最為感動(dòng)。他每天為都要早出晚歸，路上倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校，節(jié)假日還會(huì)免費(fèi)為學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，帶他們旅游。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的，這份付出完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。
愛(ài)好孩子是很容易的，但對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、上課不聽講、作業(yè)拖拉、愛(ài)撒謊的孩子，雷夫老師同樣充滿愛(ài)，他對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，都是不放棄，不拋棄，始終做孩子們可靠的肩膀。教育是一項(xiàng)艱苦的工作，需要經(jīng)歷時(shí)間的考驗(yàn)，需要一個(gè)好老師的聰明才智。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 11
看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目時(shí)我感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉的地方，可是為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇！我翻開書本，開始用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，下面是我作為一名教師的一些心得體會(huì)：
書中有這樣一段文字：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。說(shuō)的實(shí)在對(duì)！“欲齊其家，先修其身�！弊鳛榻處煟_實(shí)應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的'形象。
通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師就是用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣的。這點(diǎn)也是我感受最深的地方！ 在本書中，我不僅看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。沒(méi)錯(cuò)！愛(ài)才是教育的根本。這是我對(duì)這本書的第二點(diǎn)感觸！ 讀這本書時(shí)我的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 12
捧書細(xì)看,我的心靈一次次被震撼。
在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，在這間教室里,雷夫老師創(chuàng)造出了教育的奇跡。
在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”、“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。
“無(wú)論孩子要精通的技能是什么，都必須先學(xué)會(huì)在沒(méi)有老師陪伴和指導(dǎo)下自行練習(xí)。” 我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)獨(dú)立完成作業(yè)的.習(xí)慣，這樣學(xué)生才能在任何狀態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。
“我想教孩子終其一生都派的上用場(chǎng)的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一�！薄岸冒才藕头峙鋾r(shí)間的孩子，做什么事情都容易樂(lè)在其中，也會(huì)做得更好�！币猿坏慕嵌群秃⒆诱驹谕魂嚲�，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。任何教學(xué)的決策都 務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槲覀冐S富了孩子的一生。教師的任務(wù)是什么？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？你自己要堅(jiān)強(qiáng)，才有資格期待學(xué)生不被挫折或失敗擊倒！只有自己勤奮不懈，才能要求學(xué)生努力用功！
從雷夫的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。 閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來(lái)可以這樣來(lái)當(dāng)，原來(lái)可以做得這樣好！”
記住他仍然堅(jiān)守的56號(hào)教室，見證一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 13
雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人嗎？這是我讀完《第五十六號(hào)教室的奇跡》的第一感慨。確實(shí)，在我身邊，找不到像雷夫老師那樣的人。我想絕大多數(shù)人讀到雷夫老師的故事時(shí)，都會(huì)被那些充滿責(zé)任與愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴所感動(dòng)，會(huì)對(duì)這位優(yōu)秀的小學(xué)老師心懷敬意。如果有幸遇到這樣的一位老師，也許人生就會(huì)改寫！有多少人讀完這本書會(huì)發(fā)生這樣的慨嘆呢？第56號(hào)教室為什么與眾不同？班風(fēng)如此特別？因?yàn)樗孕湃螢榛A(chǔ)，因?yàn)橛梅e極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，更因?yàn)樗麄?cè)重于人品性的培養(yǎng)！
一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是一個(gè)有愛(ài)心、有耐心和有智慧的老師，雷夫老師就擁有這一切素質(zhì)。雷夫老師在書中明確提出了教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格。雷夫老師不僅僅是要倡導(dǎo)重視學(xué)生的品格培養(yǎng)，他的目的更是要掀起一場(chǎng)教育的革命，愛(ài)心需要自己的辛勤勞動(dòng)去澆灌，愛(ài)心更需要對(duì)他人的那份責(zé)任心，愛(ài)心不只是言語(yǔ)的承諾，更是承諾之后的身體力行。這份奇跡，是雷夫用愛(ài)心在傾心澆灌。從教室里的那把火開始，他的印象已經(jīng)深深停留在孩子的腦海；從他平時(shí)教導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)方法，可見他常常為孩子思考；從他平時(shí)利用活動(dòng)教導(dǎo)孩子去理財(cái)，可知雷夫時(shí)刻關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)；從他教導(dǎo)孩子從小事開始管理，可見雷夫的真正熱誠(chéng)的內(nèi)心等等，一件一件的事情，都非常具有教育意義。以信任為基礎(chǔ)、以道德發(fā)展的六階段為指導(dǎo)、以各種游戲?yàn)檩o助工具。雷夫倡導(dǎo)“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：“我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。”這六個(gè)階段的總結(jié)真是太精辟了！
雷夫老師在教學(xué)中，注重培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重培養(yǎng)寫作，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通的老師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生們都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行這兩項(xiàng)活動(dòng)，更是讓學(xué)生們?nèi)榈耐度牒蜔o(wú)限的熱愛(ài)。
我很贊賞雷夫老師的育人理念，比如，讓孩子愛(ài)閱讀，大人親自給孩子指導(dǎo)，善用圖書館？很羨慕美國(guó)的孩子，上學(xué)的功課簡(jiǎn)單，可是課外功課豐富。班級(jí)旅行，排練莎士比亞話劇，讓孩子在這些活動(dòng)中鍛煉了能力，培養(yǎng)了良好的品格。讓孩子接受教育的目的原本是要“讓孩子獲得找到幸福的能力”�？晌覀兊慕逃康�，則成了學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)生的分?jǐn)?shù)，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)校去關(guān)注學(xué)生的品格與能力。中國(guó)的教育體制，確實(shí)應(yīng)該改改了。為了讓孩子成為優(yōu)秀的好學(xué)生，首先要我們的教師素質(zhì)需要提高，這并非一朝一夕就可以完成的，所以我們還是需要靠自己。最為重要的一點(diǎn)是，雷夫讓我們做老師的`明白了什么是教育的本質(zhì)。只有當(dāng)我們明白了教育的本質(zhì)，我們才能不迷茫。我們才可以更好的培養(yǎng)學(xué)生，讓他們成為真正愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。
不再是被人強(qiáng)迫的去接受那些本可以給孩子們帶來(lái)充實(shí)感的知識(shí)。其實(shí)孩子都是愛(ài)學(xué)習(xí)的，都是有上進(jìn)心的。為什么我們現(xiàn)有的教育制度下沒(méi)有培養(yǎng)出那么多奇跡？錯(cuò)不在孩子身上，是我們自己做得不夠好。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑�！钡�56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁�，反而是因�(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。翻開這本書，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源。
捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資�！碑�(dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。多么有耐心有愛(ài)心的一位老師呀！學(xué)生的問(wèn)題，也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽才不明白的，而雷夫老師，不問(wèn)任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是無(wú)數(shù)次的重復(fù)，任誰(shuí)都會(huì)生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。
讀完這本書，我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作�！币粋�(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛(ài)。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂(lè)美術(shù)外的所有課程�！胺彩侵档米龅檬虑�，就值得好好做�！边@是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)
則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛(ài)、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書的孩子們。
在這本書上，雷夫老師寫了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國(guó)教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來(lái)會(huì)有困難。不過(guò)，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 14
于永正老師說(shuō)過(guò)，課堂的精彩來(lái)自學(xué)生的精彩，而學(xué)生的精彩又來(lái)自老師的精彩。對(duì)此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號(hào)教室的奇跡》的書，封面上的那句話“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”深深地吸引和打動(dòng)了我。讀完這本書，我有以下幾個(gè)方面的感受：
一、為奉獻(xiàn)而感動(dòng)
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)到下午2點(diǎn)一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)開始一直到下午5點(diǎn)，給學(xué)生教算術(shù)，講學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、化背景各異，但我仍能從書中發(fā)現(xiàn)中美教育面臨的.許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。
二、為疑惑找答案
細(xì)細(xì)品讀這本書，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁(yè)有這么一段話——真相很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不，怕面對(duì)父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動(dòng)，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個(gè)字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實(shí)上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說(shuō)的，我也必須痛苦地承認(rèn)這個(gè)事實(shí)，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε�。�?dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級(jí)，而且學(xué)到了各種美事物。
三、為教學(xué)尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因?yàn)榻坛隽藘?yōu)秀的學(xué)生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數(shù)學(xué)的教學(xué)為例。
正像中提到的，“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”。多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)那種詩(shī)意、氣魄、傷感、歡樂(lè)，也沒(méi)有音體美的愉悅、寧?kù)o、傷感。那么，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)呢？雷夫的觀點(diǎn)就是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。
第一，讓學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)畏難心理。
作為數(shù)學(xué)教師，要注意自己的語(yǔ)言，不能讓自己的一些無(wú)心之語(yǔ)傷害孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。讀了這本書以后我發(fā)現(xiàn)，讓孩子不喜歡數(shù)學(xué)的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，多老師喜歡運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取所謂的教學(xué)質(zhì)量的提高。
第二，讓孩子喜歡數(shù)學(xué)。
“興趣是最的老師”，要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如何讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)呢？有時(shí)我會(huì)責(zé)怪孩子上課注意力不集中，發(fā)言不積極，其實(shí)想想這都是因?yàn)檎n上的內(nèi)容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時(shí)整晚不睡覺(jué)就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識(shí)的。他講到了幾種游戲：雷夫設(shè)計(jì)了“buzz”游戲，就是要讓孩子練習(xí)掌握的知識(shí)用游戲的方式展現(xiàn)。不同年級(jí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)不同內(nèi)容的“buzz”游戲。他認(rèn)為這個(gè)游戲帶來(lái)的歡笑和興奮感受，以及讓學(xué)生們學(xué)到的許多事情，都是做練習(xí)題無(wú)法達(dá)到的。其實(shí)現(xiàn)在想來(lái)，我校推行的“數(shù)學(xué)口算競(jìng)賽”也可以設(shè)計(jì)成這樣的游戲，長(zhǎng)此以往肯定能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)提高了計(jì)算能力。
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，使我看到了教育的希望，回到現(xiàn)實(shí)，讓我重新審視自己的教學(xué)和兒童觀，我將努力以“讓學(xué)生變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”為目標(biāo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使學(xué)生不斷地提高終身學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的一生幸福奠基！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 15
少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)，壯而好學(xué)，如日中之光，老而好學(xué)，如夕陽(yáng)之輝。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí)，而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器，通過(guò)書本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制，方便的學(xué)到新的東西，擴(kuò)展新的思路。《第56號(hào)教室的奇跡》這本書就讓我的心靈得到了洗禮，思想受到了震撼。
讀完《第56號(hào)教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁讓雷夫老師的教育理念所折服。真誠(chéng)的文字，猶如他美麗心靈開出的花朵，那一段段小故事娓娓道來(lái)，仿佛雷夫老師就在身邊。
雷夫老師所做的一切使他培養(yǎng)出了一批謙遜有禮、課業(yè)優(yōu)秀、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生。他的愛(ài)心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學(xué)生的一生。不能不說(shuō)，能在第56號(hào)教室，在雷夫?艾斯奎斯老師的指引下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，真是一生的幸運(yùn)。這本書中，令我印象最深刻的是雷夫老師對(duì)于考試的態(tài)度。雷夫老師班上的學(xué)生成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而事實(shí)上，他的學(xué)生幾乎都出自母語(yǔ)非英語(yǔ)的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作業(yè)、啰嗦的說(shuō)教才讓學(xué)生達(dá)到這樣水平的。相反，他并不看重考試，而看重學(xué)生是否進(jìn)行“有效學(xué)習(xí)”。所以他的學(xué)生并沒(méi)有一味地學(xué)習(xí)，卻仍然可以取得優(yōu)秀的成績(jī)。他讓我懂得一個(gè)道理：“高效學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)的最佳方法”。
正是雷夫老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無(wú)捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起了愛(ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要
求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”的信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
捧著書細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的老師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛，以及微博的薪資”。
要當(dāng)好一名教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的'角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。雷夫老師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。雷夫的教室里有太多的不可思議。56號(hào)教室里的故事告訴我們，愛(ài)是教育永恒的主題。有愛(ài)才會(huì)有不竭的動(dòng)力，有愛(ài)才會(huì)有無(wú)私的付出和執(zhí)著的追求，有愛(ài)才會(huì)有成功的教育。擁有愛(ài)與智慧就能創(chuàng)造出教育的奇跡。由此我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自己的工作中，不斷提高自己的工作能力。讓這樣的教室在我們的周圍去不斷地延伸！讓孩子們真正幸福的生活在我們的身邊！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 16
暑假的時(shí)候，學(xué)校贈(zèng)送老師每人一本書——《第56號(hào)教室的奇跡》。該書是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著。書中主人公雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，決心用“像頭發(fā)著了火似的”態(tài)度來(lái)教學(xué)，用了將近20多年的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室，用他那一顆熾熱的愛(ài)心，創(chuàng)造了一個(gè)迥然不同的世界。
雷夫，就是這樣一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，在第56號(hào)教室里辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、讓教室像家一樣溫暖
第五十六號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”所以無(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
雷夫和他的學(xué)生發(fā)生在第56號(hào)教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業(yè)上用在學(xué)生身上，追求“更好的教學(xué)”，才能獲得事半功倍的效果�！安还苁墙逃龑W(xué)生還是孩子，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情。教師的義務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行完善和雕琢。而且在這個(gè)過(guò)程中，不是讓孩子去怕你，因?yàn)榕掳つ愕牧R而做作業(yè)，認(rèn)真地看書�；蛘哂懩愕臍g喜，在你提問(wèn)時(shí)，只敢按著老師的暗示和指引，說(shuō)出不符合自己內(nèi)心的話。這都不是我們教育本身的目的。
二、雙心點(diǎn)燃學(xué)生的激情（專注于教育事業(yè)的心，寬容的心）
書中有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教師對(duì)于教育事業(yè)的專注于熱愛(ài)。書中有這樣一個(gè)故事：一天在化學(xué)課上，一個(gè)女孩因?yàn)檎也坏綗粜荆劾镟咧鴾I。為了讓這個(gè)女孩有一次成功的實(shí)驗(yàn)，雷夫老師決定停下來(lái)幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發(fā)著了火都沒(méi)有發(fā)覺(jué)……我非常感動(dòng)于事后雷夫老師對(duì)于自己所說(shuō)的話，“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著了火都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的�！比绻覀兡芟窭追蚶蠋熌菢訉�(duì)教育全身心的投入，用教師的熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，那么我們也會(huì)創(chuàng)造教育的奇跡。
在第八章中，雷夫老師說(shuō)：“失敗是好事一文中�！彼试S孩子失敗，允許孩子犯錯(cuò)。他認(rèn)為：“失敗是由身為教師的我們自行認(rèn)定的。在我們的.教育活動(dòng)中，不管是課堂上回答問(wèn)題還是學(xué)生做作業(yè)，都會(huì)遇到回答錯(cuò)誤，或者寫錯(cuò)的情況，在老師眼里，沒(méi)有按照預(yù)設(shè)的生成，或者與答案不一致，往往就是失敗。讀了這本書后，我從中領(lǐng)悟到了“成功無(wú)捷徑”，只有堅(jiān)持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對(duì)于學(xué)生，我們一樣應(yīng)該抱著不怕有錯(cuò)誤，不怕有失敗的決心，找出問(wèn)題根源，引導(dǎo)讓學(xué)生在失敗中逐步成長(zhǎng)才是一個(gè)成功的老師具備的素質(zhì)和能力。
讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯(cuò)誤�？梢哉f(shuō)，我們的老師也跟他一樣，誠(chéng)懇的對(duì)待每一個(gè)孩子。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學(xué)習(xí)課本，因?yàn)橹R(shí)的學(xué)習(xí)只是教育的一部分，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去充分發(fā)展他們的自我，健全他們的人格和心理，讓他們做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
三、雷夫在培養(yǎng)孩子品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)是“六個(gè)階段”
即我不想惹麻煩，靠懲罰在起作用；我想要獎(jiǎng)賞，靠賄賂起作用；我想取悅某人，靠魅力起作用；我要遵守規(guī)則，靠自律起作用；我能體貼別人，靠仁慈起作用；我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖，靠境界起作用。
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯。科爾伯格的道德成長(zhǎng)圖孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，達(dá)到了第六檔。書中不僅描寫了每一階段的目標(biāo)，做法和結(jié)果，讓孩子有自己的行為準(zhǔn)則，發(fā)自內(nèi)心的去做一件事情，同時(shí)也不斷地提出“我們還可以做得更好”，試著把孩子引向那種不因客觀因素而改變自己的行為的——美好境界。
讀了這本《第56號(hào)教室的奇跡》之后，我被雷夫。艾斯奎斯的教育情懷打動(dòng)了，他截然不同的教育理念、特立獨(dú)行而又別出心裁的創(chuàng)意使我認(rèn)識(shí)到，每個(gè)孩子都是有差異性的，我們不能用等同的目光看待每一個(gè)孩子，作為教育者我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子的成長(zhǎng)。做任何事情都有它的時(shí)間表，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧，耐心等待將會(huì)創(chuàng)造更大的成功�？傊@本書需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來(lái)心中向往的地方！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 17
56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗鄙偈裁础@里沒(méi)有恐懼。
記得曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)培訓(xùn)，一個(gè)專家在講如何維持教室里的紀(jì)律，告訴教師怎樣通過(guò)眼神和表情讓學(xué)生立刻安靜下來(lái)，當(dāng)時(shí)看了覺(jué)得老師那樣很威風(fēng)，學(xué)生很尊重老師，可是仔細(xì)想想，那種守紀(jì)是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？這是一種威懾，一種恐懼。一旦你離開這種方式，學(xué)生們將保持不變。不得不承認(rèn)，我們很多教師為了讓班級(jí)里的孩子遵守紀(jì)律，使用的是恐懼手段。
包括我自己，也經(jīng)常如此。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們依賴、自律和公平的榜樣。
讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。
這所學(xué)校位于美國(guó)洛杉磯，高達(dá)90%的學(xué)生家庭貧困，其中大部分來(lái)自非英語(yǔ)系移民家庭。然而，正是在這樣的環(huán)境下，拉菲老師班的小學(xué)生成績(jī)高于全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化考試前5%，孩子們謙虛、禮貌、誠(chéng)實(shí)、善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀，取得不凡的成就。
不僅如此，拉爾夫老師還教導(dǎo)孩子們要善待他人�！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇，但雷夫先生并沒(méi)有氣餒，并沒(méi)有因此離開他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到教育孩子的前提是了解自我。那么，拉夫先生希望自己的孩子成為什么樣的人呢？首先，他想變成那樣。他為孩子們樹立了好榜樣。
再反思自己，開學(xué)以來(lái)，我大部分心思全用到轉(zhuǎn)化一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能向著好的方向發(fā)展，可是他在我不在教師的時(shí)候仍然在教室里搗亂、打架……于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了�，F(xiàn)在想想里夫先生，我比他幸運(yùn)得多，所以我需要重拾自信，多從身邊學(xué)習(xí)，多觀察，教會(huì)孩子們從善待他人做起。
雷夫老師的.教育方法是有系統(tǒng)理論作為支撐的，我們很多老師幾十年如一日摸爬滾打，一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻最終也不一定能總結(jié)出一套有效的方案來(lái)，這一方面是閉門造車，孤陋寡聞造成的，一方面則是不善于反思和總結(jié)造成的，或者說(shuō)就是沒(méi)有把教育工作當(dāng)成一個(gè)科學(xué)研究的項(xiàng)目，缺乏研究的意識(shí)，也就不可能取得比較高的成就了。我認(rèn)為我們的年輕教師應(yīng)該有自己的想法和信念。事實(shí)上，人類競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展到最后就是信仰的競(jìng)爭(zhēng)。這是個(gè)性的競(jìng)爭(zhēng)。沒(méi)有信念和追求，人類終究不會(huì)取得巨大的成功。
做為老師，我們應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記愛(ài)學(xué)生。我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，用真愛(ài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 18
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果你讀了《第五十六號(hào)教室的奇跡》，或許便有了答案。
雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)教師，他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自我那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅僅能夠在課堂上立刻實(shí)踐，并且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不一樣，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自我的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近25年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。反觀我們的教育，從幼兒園起，教師就用小紅花激勵(lì)我們，到了小學(xué)變成紅領(lǐng)巾，到了大學(xué)變成獎(jiǎng)學(xué)金，到了職場(chǎng)，變成了紅包或獎(jiǎng)金。激勵(lì)就是屢試不爽的`魔法。我們沒(méi)有懷疑過(guò)，這樣的激勵(lì)健康嗎？在雷夫看來(lái)，這在道德行為方面，只是初級(jí)階段。如果道德行為有六個(gè)檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號(hào)教室里，孩子們的水準(zhǔn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了小紅花階段，到達(dá)了第六檔。那么，雷夫借用了教育學(xué)家勞倫斯？科爾伯格的道德成長(zhǎng)路線圖：第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；第二檔，我想要獎(jiǎng)賞——靠賄賂起作用；第三檔，我想取悅于某個(gè)人——靠魅力起作用；第四檔，我要遵守規(guī)則——靠自律起作用；第五檔，我能體貼別人——靠仁愛(ài)之心起作用；第六檔，我奉行既定的準(zhǔn)則——靠境界起作用；讀完這本書后，讓我深深體會(huì)到愛(ài)是教育的真諦：愛(ài)能夠創(chuàng)造出奇跡，愛(ài)能夠誕生奇跡，一個(gè)教師需要用愛(ài)來(lái)創(chuàng)造奇跡；雷夫·艾斯奎斯是一位十分特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
本書的序中有這樣一段話：教育上最令人不可思議的是，有人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至獲得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是一個(gè)門外漢。雷夫教師讓我明白了，對(duì)于自我的教育事業(yè)要有愛(ài)和執(zhí)著，要用心去教授學(xué)生知識(shí)，這不僅僅需要教師對(duì)教育教學(xué)技能有著深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，努力地去創(chuàng)新，還需要有堅(jiān)忍不拔的精神和勇氣，活力四溢的去踐行。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人覺(jué)得局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，他的面貌決定了教室的資料；他的氣度決定了教室的容量。
這本書給我的感受是教師必須是一個(gè)有活力有創(chuàng)意的人。我也感受到教師必須是一個(gè)知識(shí)豐富的人。雷夫是一個(gè)全能教師，他能帶好班級(jí)，能教好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、戲劇……沒(méi)有豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，如何進(jìn)行課程的整合，如何引導(dǎo)、指導(dǎo)孩子在知識(shí)的海洋中暢游。我們的教師因種種原因個(gè)人的綜合知識(shí)、業(yè)余愛(ài)好本身就不是很多，加之工作后，學(xué)習(xí)參與的機(jī)會(huì)時(shí)間更少，更多的是單位家庭兩點(diǎn)之間的生活，所以我們還需抱著好奇之心多參與不一樣的活動(dòng)，擴(kuò)大知識(shí)面，豐富經(jīng)驗(yàn)與生活。
在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們?nèi)ド钏�。�?dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同錯(cuò)誤的時(shí)候，我們有沒(méi)有耐心的一遍又一遍的教導(dǎo)，還是大聲的批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們告訴學(xué)生要這樣那樣的時(shí)候，我們作為教師，又有沒(méi)有以身作則呢？雷夫教師告訴我們，對(duì)學(xué)生要信任，要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。我也深切的體會(huì)到，雷夫教師所說(shuō)的：從自我的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，能夠有所提高，在這個(gè)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)大好的機(jī)緣，讓你引領(lǐng)孩子們展翅翱翔，達(dá)成的成就甚至超乎我們的想象。所以，教師犯錯(cuò)的時(shí)候，不要去努力地掩飾，坦然應(yīng)對(duì)，努力改正，或許在學(xué)生眼里，這樣會(huì)犯錯(cuò)的教師更值得尊敬。而當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，作為教師的我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤，而不是一味的批評(píng)。
所以學(xué)習(xí)雷夫教師的精髓在我看來(lái)就是我們教師要拋開一切外在的內(nèi)在的因素，讓自我愛(ài)自我所教的學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)都要從學(xué)生的角度去想，學(xué)生會(huì)的是什么，困難是什么，易錯(cuò)點(diǎn)在哪，用什么方法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。盡可能讓學(xué)生在課上學(xué)會(huì)、學(xué)好，不在課后花時(shí)間去折騰，輕負(fù)高效讓每個(gè)孩子都愛(ài)上學(xué)習(xí)。
作為一名教師，我明白，教書是要用心去教的，遇到再困難的事情也要用一顆坦然真誠(chéng)的心去應(yīng)對(duì)，從教師這個(gè)職業(yè)中獲得幸福感。要當(dāng)一名好教師，不僅僅要具有聰明的才智，并且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)研究問(wèn)題。雷夫教師的教育信念和觀點(diǎn)，讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)不一樣的教育觀和學(xué)生觀。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用到自我的教學(xué)中，不斷提高自我的教育教學(xué)水平。我會(huì)努力的，加油！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 19
《56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫、艾斯奎是一位美國(guó)的傳奇教師，他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，他用他的智慧、愛(ài)心和力量，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造著最大的奇跡。他用愛(ài)心的力量讓56號(hào)教室變得無(wú)比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。合上書本細(xì)細(xì)品味，雷夫老師的以下做法值得我借鑒和學(xué)習(xí)：
一、在課堂教學(xué)中應(yīng)著力于孩子品格的培養(yǎng)。
在近25年的教育實(shí)踐中，雷夫老師深信：著力于孩子品格的培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。教師的職責(zé)是教書育人，而教書育人的根本落腳點(diǎn)是育人。我作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在自己有限的數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)孩子的品格，助力孩子的成長(zhǎng)？值得我認(rèn)真思考�；蛟S，數(shù)學(xué)學(xué)科不及語(yǔ)文學(xué)科有華麗的詞藻，優(yōu)美的文字，朗朗上口的詩(shī)句；不及英語(yǔ)學(xué)科有漂亮的思維導(dǎo)圖，動(dòng)聽的歌曲，有趣的游戲；但我們能夠用嚴(yán)密的邏輯推理找到事實(shí)的真相，用認(rèn)真細(xì)致的計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，用獨(dú)創(chuàng)性的方法找到最優(yōu)化的解決方案，更能讓孩子在解決問(wèn)題中收獲成功的喜悅，這正是其他學(xué)科所不能企及的。擁有條理清晰地思考問(wèn)題的`方法，獨(dú)創(chuàng)性的解決問(wèn)題的方式，縝密推理的驗(yàn)算態(tài)度，不正是我們?cè)谌諒?fù)一日的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)品格的精髓所在嗎？課堂教學(xué)中著力于孩子品格的培養(yǎng)，這是一個(gè)慢的過(guò)程，需要凝聚所有學(xué)科教師的合力，在春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴的滲透，才能靜待花開。
二、學(xué)生品格的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
在此書中雷夫老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六個(gè)階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。在日常教學(xué)中，雷夫老師與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。因孩子們對(duì)雷夫老師的信任，使得雷夫老師在工作中更加充滿了生機(jī)與活力，孩子們也因?yàn)橛辛诉@樣富有愛(ài)心，又充滿活力的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。而這一切的獲得并非是教師最初的目標(biāo)，而是教師在不斷地實(shí)踐反思后才漸漸明白的教育的真諦。只有回歸教育的本真，真正走進(jìn)孩子的心靈，走進(jìn)孩子的世界，用充滿童真的眼光看世界，才能夠真正找到教育孩子的方法。因?yàn)槊總�(gè)孩子在不同的階段都會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題，教育沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有現(xiàn)成的模板，這就需要教師在日常教學(xué)中不僅要充滿愛(ài)的教育智慧，還要有“我們還可以做得更好”這樣的信念支持，只有堅(jiān)持不懈的努力，才能幫助孩子不斷地完善自我，實(shí)現(xiàn)每一階段的目標(biāo)，完成品格的塑造。
三、學(xué)生良好品格的形成離不開優(yōu)秀的教師陪伴。
在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師既是學(xué)生良好品格形成的引領(lǐng)者，又是不斷完善學(xué)生品格的監(jiān)督者。雷夫老師在文中和我們分享了如何培養(yǎng)卓越優(yōu)秀的孩子的幾點(diǎn)心得：
1、尊重時(shí)間。讓孩子體會(huì)：過(guò)去創(chuàng)造現(xiàn)在，現(xiàn)在塑造未來(lái)。
2、練習(xí)專注。孩子不能專注，往往跟大人有關(guān)。
3、避開電視。教導(dǎo)孩子為何電視、計(jì)算機(jī)能夠奪走他的潛能，引導(dǎo)孩子自己做決定。
4、做出決定。有周全的計(jì)劃，才會(huì)有明智的決定。
5、肯定自我。任何值得做的事，都盡力做好行行出狀元。
6、不要自私。教導(dǎo)孩子同理心，讓他們了解他們并不是宇宙中心。
7、懂得謙遜。滿招損，謙受益。要真正成功謙遜是必要美德。
8、選擇學(xué)校。提醒孩子無(wú)論就讀哪一所學(xué)校重點(diǎn)在于對(duì)自我人格的健全。
9、堅(jiān)持到底。生命不是短距離沖刺，是一場(chǎng)馬拉松長(zhǎng)程賽。
從雷夫老師的心得我們可以看到，一名優(yōu)秀的老師對(duì)學(xué)生的影響是方方面面的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們不能拉長(zhǎng)一節(jié)課四十分鐘的教學(xué)時(shí)間，但我們可以拉長(zhǎng)課程的維度和延展度，讓四十分鐘的教學(xué)深入人心，影響深遠(yuǎn)。每天一節(jié)的數(shù)學(xué)課能夠給孩子帶來(lái)什么？不僅僅取決于課堂的四十分鐘，更取決于課堂之外的教師對(duì)學(xué)生的潛移默化。有人在評(píng)論中這樣寫道：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。由此可以看出教師對(duì)學(xué)生品格的形成是不可估量的。因此，作為一名小學(xué)教師需要不斷地修煉自身，完善自我。擁有淵博的學(xué)識(shí)，收放自如的氣度，從容淡定的處事方式，腹有詩(shī)書氣自華的自信才是對(duì)教師職業(yè)最好的詮釋，這正是我們每一位教育同仁傾盡一生，孜孜不倦的追求。
四、學(xué)生良好品格的養(yǎng)成離不開教師的個(gè)人魅力。
在雷夫老師的精心教育下，使得他班里一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批出色的人才，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這與雷夫老師秉承的教育理念是分不開的。雷夫老師提出：孩子并非天生卓越，需要父母及教師不斷地灌注正確的價(jià)值觀。為了能夠讓孩子在無(wú)比強(qiáng)大的能量中獲得啟發(fā)，無(wú)論是在課堂上，還是走出教室外，人生都是無(wú)限寬廣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)！雷夫老師身體力行，他帶領(lǐng)孩子們走出教室，走向戶外去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽，并跟隨著比賽的推進(jìn)，他旁征博引、寓教于樂(lè)。并在教育中融入不同的元素，傳遞品格教育，引領(lǐng)孩子建立自己的特質(zhì)，幫助孩子健康成長(zhǎng)，成就精彩人生！縱觀全文，我們可以看到孩子們能夠成就精彩人生，與雷夫老師的個(gè)人魅力是分不開的。雷夫老師廣博的學(xué)識(shí)，開闊的眼界，寬廣的胸襟，充滿智慧的愛(ài)心無(wú)不令孩子們深深折服。這正是一名教師的人格魅力的集中體現(xiàn)，正是這種人格魅力感染了一批又一批的孩子，促使他們堅(jiān)定地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，成就了自己美好的未來(lái)。掩卷深思，既被雷夫老師的這種熱愛(ài)教育的摯念所深深感染，又被他的這種無(wú)怨無(wú)悔的人格魅力所折服。同為小學(xué)教師的我又該做點(diǎn)什么呢？或許他的這種境界、高度是我無(wú)法企及的，但是他對(duì)教育的這種摯愛(ài)的深度和廣度值得我不斷學(xué)習(xí)。
讀完雷夫老師的書，不禁讓我思緒萬(wàn)千。雷夫老師25年的從教生涯，既平凡又偉大。他樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)處處令我感動(dòng)，又令我心生慚愧�；仡欁约菏畮啄甑膹慕躺模m無(wú)愧于心，但與雷夫老師的境界相去甚遠(yuǎn)。好在，此時(shí)幡然醒悟還不算太晚。
余下的時(shí)光里，我將會(huì)不斷地修煉自我，謹(jǐn)言慎行，更加用心上好每一節(jié)課，用愛(ài)心感染每一個(gè)孩子，讓有限的光陰傳遞出無(wú)限的力量。
相信，在明天，當(dāng)再一次面對(duì)渴求知識(shí)的雙眼，我會(huì)更加自信篤定，從容面對(duì)，面帶微笑，靜待花開……
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 20
假如你命該掃街，就掃得有模有樣，一如米開朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩(shī)，一如貝多芬在作曲。
這是馬丁·路德·金在激動(dòng)人心的演講中反復(fù)引用的`一首無(wú)名詩(shī)，也是作者拉爾夫·艾斯奎爾先生的最愛(ài)�！皭�(ài)一行，專一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作當(dāng)作事業(yè)，用信念指引工作，這是我在讀《第56號(hào)教室的奇跡1（讓孩子變成學(xué)使）》一書后，雷夫給我的感受之一。
作為教育者（家長(zhǎng)），在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該教（帶）給學(xué)生什么？換句話說(shuō)，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的低顏色。拉爾夫的第二本書似乎給了我們答案。他用了一個(gè)比喻——書包。
的確，我們除了給學(xué)生以“分?jǐn)?shù)”，書包里還應(yīng)放什么，埋下什么種子，以陪伴孩子更好地生活？
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 21
葉圣陶先生有詩(shī)云：天地閱覽室，萬(wàn)物皆書卷。作為一名教師，我們應(yīng)該博覽群書、讀自然萬(wàn)物、感社會(huì)人情。努力使自己成為一個(gè)有愛(ài)心、有詩(shī)意、有內(nèi)涵的老師。假期里，我閱讀了美國(guó)一位傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，讀后受益匪淺。
在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室里。他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持，父親般的親切，還有哲人的敏銳，專家的自信，戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡，使他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開闊，變成一個(gè)人任由孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家；他積極樂(lè)觀的情緒，把孩子培養(yǎng)成快樂(lè)的人。正如書中所說(shuō)的：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。
在讀書中我也學(xué)到解決教育教學(xué)困惑的方法。雷夫老師在書中提到“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”，好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，他減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。雷夫老師耐心而科學(xué)的教學(xué)方法滲透了他的開學(xué)第一課的班級(jí)規(guī)則，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不斷增強(qiáng)。作為數(shù)學(xué)教師，讀了雷夫老師的教育故事，我深受啟發(fā)，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)角的度量是個(gè)難點(diǎn)，有一小部分孩子要么量角器的0°刻度線放的和角的邊不夠完全重合，要么就是把內(nèi)外兩圈的度數(shù)讀混了。比起枯燥的計(jì)算孩子們更喜歡動(dòng)手操作的活動(dòng)，我就通過(guò)小組活動(dòng)，給出不同方向、不同大小的角，直接給出答案，量出不同答案的同學(xué)好奇心會(huì)很強(qiáng)烈，自己就會(huì)主動(dòng)找錯(cuò)的原因，重合度不夠的會(huì)稍微轉(zhuǎn)動(dòng)量角器，讀錯(cuò)度數(shù)的會(huì)找出讀錯(cuò)的原因，該讀外圈數(shù)的`讀了內(nèi)圈數(shù)，多次練習(xí)孩子們就能熟練量出角的度數(shù)了。在愉快的活動(dòng)中，輕松地掌握了知識(shí)，也讓孩子們愛(ài)上了數(shù)學(xué)。
《第56號(hào)教室的奇跡》還告訴我，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，要從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗狈α诉@樣的東西——害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子忠誠(chéng)的依靠，做事講求公正、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的；“孩子們以你為榜樣�！蹦阋麄冏龅降�，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤奮，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤奮的一個(gè)。所以新學(xué)期開始，我會(huì)讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)講題，我和同學(xué)們一起聽課，讓孩子對(duì)老師的恐懼感消失。孩子們的作業(yè)全批全改，和他們一起解決每一道難題，拉近我與孩子的距離，讓孩子以我為榜樣。
書讀完了，我覺(jué)得只要我們教師真正面對(duì)每一個(gè)具體的孩子“因材施教”，讓每一個(gè)孩子都感到求知的快樂(lè)、思考的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，那么所有的孩子都能真正的過(guò)上一種幸福而完整的教育生活。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 22
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么?
第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。這一切奇跡的諦造者就是——雷夫·艾斯奎斯老師。這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。
此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任;與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。近20xx年的教育實(shí)踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師說(shuō)，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”這句樸實(shí)無(wú)華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。如果說(shuō)把教書作為一種謀生的.手段，那愛(ài)的只是自己，因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ);只有把教書作為一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做，才能堅(jiān)持愛(ài)這個(gè)職業(yè)、愛(ài)這個(gè)崗位、愛(ài)講臺(tái)下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛(ài)，正是有了這份愛(ài)，他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來(lái)經(jīng)營(yíng)著這間第56號(hào)教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏;當(dāng)我們被學(xué)生，被家長(zhǎng)，被考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候;當(dāng)我們覺(jué)得理想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，開始計(jì)較得失平衡的時(shí)候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個(gè)字。
學(xué)生在乎什么?現(xiàn)在的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績(jī)，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰??他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學(xué)生才會(huì)打心底里尊敬老師、信賴?yán)蠋�。在日常教學(xué)中，我們對(duì)于成績(jī)好，行為乖巧的學(xué)生，那種喜愛(ài)之情會(huì)油然而生，相處過(guò)程中也自然而然地會(huì)在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 23
《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給我留下印象最深的就是他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，我們的學(xué)生家庭教育存在差異，有政府公員的孩子，還有外地來(lái)濟(jì)南做生意的。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
其次就是教會(huì)孩子善待他人�！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的.人，他為孩子們樹立了一個(gè)很好的榜樣。再反思自己，開學(xué)進(jìn)兩個(gè)月來(lái)，我把心思全用到轉(zhuǎn)化于一些調(diào)皮的學(xué)生身上，哪怕是他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都夸大其進(jìn)步，我一直希望他能想著好的方向發(fā)展。可是他在我不在教室的時(shí)候仍然在教室里搗亂、學(xué)習(xí)不自覺(jué)。我也曾試圖和他們深談，但都一次次以失敗而告終。于是我有點(diǎn)猶豫了，想放棄了。現(xiàn)在想想雷夫先生，我要比他幸運(yùn)得多，所以我要重拾信心，從側(cè)面多了解、多觀察，教會(huì)孩子從善待他人開始。
“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量。”
看一下這位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無(wú)捷徑”的信念�！俺晒o(wú)捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。
正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無(wú)捷徑！”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛(ài)的電視節(jié)目，收起最愛(ài)玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無(wú)捷徑”信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。
這位令人敬佩的美國(guó)教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。
我們經(jīng)常說(shuō)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得教師和家長(zhǎng)向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。
真心希望“成功無(wú)捷徑！”成為每個(gè)老師的座右銘，成為每個(gè)老師心中的一個(gè)堅(jiān)定的信念。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 24
這本書是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們教育工作者的朋友。我們從中得到了教訓(xùn)和啟迪。它就像一面鏡子，告訴我們哪里錯(cuò)了，哪里需要改進(jìn)，哪里做得更好。這個(gè)暑假我們讀得這本書《教師如何說(shuō)話》，大家讀得透，講得深。我也受益匪淺。
不由得讓我想起我們以前讀過(guò)得另一本書《第56號(hào)教室的奇跡》。打開《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。
書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。
正如伊建在為本書撰寫的序言中所提到的，“教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅外的空建立流動(dòng)著什么�！薄Ｏ嗤娣e的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。
他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。
這位被困在56教室20多年的教室拉爾夫·阿斯奎斯，是一個(gè)總能在教育中找到準(zhǔn)確目標(biāo)、從不偏離軌道的人。他有信念，如對(duì)教育和學(xué)生的堅(jiān)持，父親般的善良，哲學(xué)家的敏銳，專家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。
他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開放，成為孩子們自由伸展、健康成長(zhǎng)的天堂。"
正是憑借著他無(wú)與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
書的第一部分是"家最溫暖"。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁�，而是因�(yàn)樗鄙偈裁础@里沒(méi)有恐懼。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的.榜樣。
雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開篇，可見消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在我成為一名教師之前，有人告訴我：“要能留住學(xué)生”，這成為我以后成為一名教師的原則。
隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻地感受到，“負(fù)擔(dān)得起”永遠(yuǎn)不能依靠學(xué)生對(duì)老師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈
。作為一名教師，愛(ài)孩子，了解孩子的心理，遵循教育規(guī)律是多么重要。有了愛(ài)心、耐心、信任和智慧，我們也可以成為“負(fù)擔(dān)得起”學(xué)生的老師。正是憑借著他無(wú)與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。
我們每個(gè)渴望成為好老師的人都應(yīng)該向拉爾夫?qū)W習(xí)。新教育有句話：只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡！
而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟!
這促使我重新審視自己，分析自己，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲責(zé)罵孩子們時(shí)，想想拉爾夫先生的56號(hào)教室，那里缺少的是恐懼！總之，拉爾夫的教育過(guò)程和教育信念值得我們每一位教室思考和學(xué)習(xí)。
拉爾夫的教育觀和教育信念有助于我們建構(gòu)新的教育觀和學(xué)生觀。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)每一位教師成為一名好教師都具有重要意義。他獨(dú)特的教育模式和班級(jí)管理形式值得我們實(shí)踐和探討。在實(shí)際工作中，要不斷反思、討論、總結(jié)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 25
本學(xué)期我有幸跟隨周艷紅名班主任工作室拜讀了雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，書中的一段話給我留下了深刻的印象：“第56號(hào)教室之外，人生教育課繼續(xù)精彩，人生就像一場(chǎng)賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗(yàn)！”雷夫老師把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷分享出來(lái)，對(duì)于我們每一個(gè)教師都有借鑒意義。
雷夫老師創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家，他對(duì)孩子的愛(ài)表現(xiàn)在他有一顆熱愛(ài)孩子的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。這種愛(ài)在書中隨處可見，充分體現(xiàn)了“愛(ài)是教育的根本”，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。
通過(guò)雷夫老師的教學(xué)事例，我們不難看出，想要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，不僅需要老師用豐富的知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生，更需要用愛(ài)和耐心去關(guān)愛(ài)他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長(zhǎng)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更多的是要關(guān)注他們的情感，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)人獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)孩子都有充分的展示機(jī)會(huì)，感受到老師的關(guān)心。他們就會(huì)更樂(lè)于接受你針對(duì)他們行為的建議，這樣我們才能一起建設(shè)積極向上的班集體。每一個(gè)孩子都是一朵含苞待放的.花蕾，需要老師用愛(ài)和關(guān)心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
書中很多故事和小細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的熱情和專注。雖然這些小事在許多教室都發(fā)生過(guò)，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……在日常教學(xué)中，很多時(shí)候都值得我們深思，當(dāng)學(xué)生一次又一次地犯著相同的錯(cuò)誤時(shí)，我們有沒(méi)有耐心地一遍一遍地教導(dǎo)，還是大聲地批評(píng)指責(zé)？當(dāng)我們要告訴學(xué)生要這樣、那樣的時(shí)候，我們作為老師有沒(méi)有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對(duì)學(xué)生要信任、要愛(ài)護(hù)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
這本書還有許多精彩的內(nèi)容值得我們?nèi)ド钏迹ンw會(huì)，去慢慢應(yīng)用于實(shí)際，相信不斷努力的我們也會(huì)擁有一個(gè)孩子們心中向往的教室。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 26
初遇這本書，首先吸引我的是書名，我懷著好奇的心情去讀這本書。在閱讀的過(guò)程中，我一次次的被雷夫老師對(duì)教育的真情投入感動(dòng)著，被雷夫老師對(duì)于教育的執(zhí)著追求激勵(lì)著。雷夫老師用他的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃私逃恼嬷B:愛(ài)心是不斷創(chuàng)造奇跡的根源。
一、捕捉時(shí)機(jī)，潤(rùn)物無(wú)聲
書中有這樣一個(gè)故事:麗莎是雷夫老師班中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差的一名學(xué)生，有一天交作業(yè)時(shí)麗莎沒(méi)有找到她的作業(yè)。雷夫老師并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對(duì)她說(shuō)“我相信你已把作業(yè)做好了�！辈⒔璐藱C(jī)會(huì)讓訴麗莎認(rèn)識(shí)到不應(yīng)亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會(huì)往壞處發(fā)展的事情朝好處發(fā)展。"“再接下來(lái)的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業(yè)。"愛(ài)的教育要盡量做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，教育源于發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，老師如果學(xué)會(huì)尊重并愛(ài)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在班集體這一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。
二、建立信任，樹立威信
“建立信任”是一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻困難重重的過(guò)程，雷夫老師用實(shí)際行動(dòng)來(lái)為學(xué)生樹立榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達(dá)理打造了一個(gè)沒(méi)有恐懼、充滿信任的班級(jí)，要求學(xué)生做到的，他自己首先做得最好。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如去看電影時(shí)，中場(chǎng)和散場(chǎng)都要搞好影院的衛(wèi)生。在56號(hào)教室里，學(xué)生每人都有自己的社會(huì)角色，警察、律師、店主、銀行員等，甚至還有班級(jí)流通的貨幣，學(xué)生通過(guò)努力工作獲取報(bào)酬，再用報(bào)酬改變生活，懂得只有努力工作才能掙得滿意的東西，更懂得愛(ài)惜勞動(dòng)成果，規(guī)劃自己的生活。教會(huì)了學(xué)生解決問(wèn)題的'策略，帶著問(wèn)題去做事，提前做好謀劃，做足準(zhǔn)備，這樣目的性強(qiáng)，目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。任何事情都是歷史長(zhǎng)河中的一瞬，要善于總結(jié)、正確對(duì)待，不以物喜、不以己悲。
三、立足實(shí)踐，智慧育人
數(shù)學(xué)是實(shí)踐智慧最好的學(xué)科，雷夫在書中提到學(xué)生為了應(yīng)試學(xué)數(shù)學(xué)，老師為了高分教解題技巧。雷夫認(rèn)為教師應(yīng)該使學(xué)生了解數(shù)字，明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。由此，他遵循重質(zhì)不重量的原則，出較少的題目讓學(xué)生練習(xí)，并且和孩子們玩游戲，馬西庫(kù)克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時(shí)等零碎時(shí)間都可以，它們讓孩子們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的同時(shí)也樂(lè)在其中。在應(yīng)試壓力下，學(xué)習(xí)做個(gè)智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠(yuǎn)矚，從提高學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)出發(fā);做一位智慧型教師，面對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求，懂得尊重學(xué)生，努力去成就學(xué)生。
雷夫老師用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;用他熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家。在以后的教學(xué)道路中，我也要向雷夫先生學(xué)習(xí)。不斷探尋新穎的教學(xué)方式，不斷思考，不讓學(xué)生成為庸庸碌碌的人，并努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 27
我讀書有一個(gè)習(xí)慣，就是每拿到一本書我會(huì)先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己并沒(méi)有超越常人之處，我所做的工作和其他數(shù)以萬(wàn)計(jì)努力奉獻(xiàn)、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經(jīng)常大清早醒來(lái)，就開始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情�！边@段話深深的吸引了我，因?yàn)槲矣X(jué)得這和自己的內(nèi)心是極度相近的。抱著好奇的心理我仔細(xì)閱讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己?jiǎn)栴}的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，留下了欽佩與感動(dòng)。
閱讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這位令人敬佩美國(guó)教師雷夫。艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的探索與思考。雖然國(guó)情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。他每天在校工作時(shí)間十多個(gè)小時(shí)，早上6：30到下午6：00，每周兩個(gè)通宵工作的日子，每個(gè)周末從上午11點(diǎn)鐘到下午2點(diǎn)鐘一直工作，假日中的每一天都在無(wú)償?shù)亟虒W(xué)生，從早上6點(diǎn)鐘開始一直到下午5點(diǎn)鐘，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。
艾斯奎斯給人的'感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵�必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。
第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)十分特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)�！坝昧ψ鲋荒芎细瘢瑢Ｐ淖霾拍軆�(yōu)秀�！奔偃缥覀兿窭追�。艾斯奎斯那樣用力、專心地為教育事業(yè)而很多付出和無(wú)私奉獻(xiàn)，我們同樣有理由能夠打造出一間與眾不一樣的教室，創(chuàng)造出卓越的成績(jī)。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 28
還沒(méi)開始讀《第56號(hào)教室的奇跡》之前，我本以為只是一個(gè)老師根據(jù)他多年經(jīng)驗(yàn)跟我們講述如何教好學(xué)生的過(guò)程，這種教育類的書聽起來(lái)經(jīng)常是枯燥無(wú)聊的。然而，隨著深入的閱讀，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師講述的教學(xué)故事如此令人著迷，每次看到雷夫老師精心為學(xué)生的教育而想方設(shè)法努力，以及學(xué)生獲得了出乎常人的進(jìn)步時(shí)，我常常感動(dòng)得全身起雞皮疙瘩。
很多人都說(shuō)，拉夫老師的教學(xué)故事看起來(lái)更像童話。我也想象能在這樣的教室里學(xué)習(xí)是多么的快樂(lè)。也有讀者評(píng)論說(shuō)“在平凡的教學(xué)生活中所創(chuàng)造的奇跡，才令人加倍感動(dòng)。
”而我認(rèn)為，雷夫老師所創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)方法，并不平凡。他做了很多老師做不到的事。他積極創(chuàng)新，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，為兒童的終身發(fā)展做出了更大的努力。他真是一位偉大的教育家！
他給孩子們帶來(lái)的教育確實(shí)給他們的生活帶來(lái)了巨大的影響。我相信每一個(gè)留在56教室的學(xué)生都不會(huì)忘記這位偉大的老師！
除了拉菲先生個(gè)人素質(zhì)的魅力外，我更喜歡他的教學(xué)方法。他是一位非常有趣的老師。他不會(huì)批評(píng)學(xué)生，但他們都很聽話。這種教育方式應(yīng)該值得我們每一位老師努力學(xué)習(xí)。
在56號(hào)的教室里，它沒(méi)有孩子完成不了作業(yè)的恐懼，它有的只是一份信任。拉夫老師是孩子們的可靠幫手。他強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。他說(shuō)過(guò)，要求孩子做到的事情，自己要先做到。
正是這種言傳身教的過(guò)程，讓56教室的每一個(gè)孩子都變得更加友好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，更加勤奮！看著這個(gè)教育過(guò)程，我想到了拉夫老師在兼職輔導(dǎo)過(guò)程中說(shuō)的一些嚴(yán)重問(wèn)題。我對(duì)學(xué)生們提出的.問(wèn)題沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的耐心。有時(shí)我很生氣，因?yàn)閷W(xué)生們反復(fù)不理解他們。
我們很多時(shí)候都應(yīng)該反思自己，而不是遷怒學(xué)生。就像雷夫老師說(shuō)的一樣，“為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子發(fā)火，往往也氣得很有道理。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕不該感到沮喪。
我們應(yīng)該以積極的態(tài)度和耐心面對(duì)問(wèn)題，建立一種超越恐懼的即時(shí)、持久的信任�！蔽蚁耄约壕褪侨狈@種建立信任的能力，為了更好地教學(xué)，對(duì)于這方面真得好好地琢磨、學(xué)習(xí)。
在56教室，孩子們不僅學(xué)習(xí)課本，而且提高了綜合素質(zhì)和能力。在我看來(lái)，萊夫教他們的是從天文學(xué)到生活的知識(shí)海洋。他讓孩子樹立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)他們樹立良好的世界觀和道德觀。
在56教室，充滿了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和學(xué)生團(tuán)結(jié)、友誼、和諧共處的溫暖。我深深地比較了我們當(dāng)今大多數(shù)的小學(xué)教育，有多少孩子對(duì)學(xué)習(xí)是出乎自己的喜愛(ài)？孩子們經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)的壓力和痛苦，事實(shí)上，學(xué)校的課堂并沒(méi)有讓他們學(xué)到很多有用的東西，包括道德品質(zhì)。
為什么我們的教育會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？我在想，也許我們的老師還沒(méi)有足夠重視喜歡他的學(xué)生，為這種教育付出努力，觸動(dòng)孩子們的心，也許這都是膚淺的。培養(yǎng)出來(lái)的孩子可能只是一個(gè)會(huì)考試的工具罷了。
雷夫老師善于抓住每一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)。包括玩小游戲、看電影、讀書寫字、做工藝品等等，每門課都被他做得非常生動(dòng)有趣。他把學(xué)習(xí)融入生活的方方面面，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)很開心。
這種下課和和孩子們一起玩耍的生活真的是很多人無(wú)法企及的。我認(rèn)為56教室的孩子們非常幸運(yùn)和快樂(lè)。即是現(xiàn)在我在大學(xué)學(xué)習(xí)，我也很想在56教室學(xué)習(xí)。書中最令我感動(dòng)的地方是每一位孩子的教育后的乖巧聰明：
走在路上因?yàn)槭刂刃蚴苈啡速澷p；去博物館因?yàn)椴┳R(shí)使大學(xué)生感到驚嘆；教室被社會(huì)幫派的人打壞之后，在沒(méi)有老師的情況下，有條不紊地把所有的東西弄好。這些連大人都想不到的事情，56教室的孩子們做到了！讀了這篇文章，我在想，如果56教室的孩子們問(wèn)我?guī)讉�(gè)問(wèn)題，我會(huì)不會(huì)回答其中一個(gè)？
哈哈，其實(shí)自己心里有數(shù)。自己掌握的東西或許還沒(méi)他們廣泛呢！
每一個(gè)教育工作者都應(yīng)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這是肯定的。然而，如何讓學(xué)生接受更多的素質(zhì)教育，這是很多人面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。雖然我讀過(guò)這本書，但我認(rèn)為我不能從多個(gè)方面解讀拉夫老師教育的精髓。
對(duì)于教育的價(jià)值觀，后期的思維方式還需要好好學(xué)習(xí)！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 29
作者的話語(yǔ)，讀來(lái)，樸實(shí)無(wú)華；背后，是雋永深長(zhǎng)的愛(ài)，是超乎尋常的毅力�！捌孥E”，從來(lái)不是瞬間的好運(yùn)；創(chuàng)造“奇跡”的雷夫帶來(lái)的，有感動(dòng)，有方法，有不同視角的新世界。
“奇跡”的配方之一——教師的境界。雷夫，作為一個(gè)老師，有著豐富的知識(shí)并對(duì)事物有著自己的看法。我們平日教學(xué)，著眼學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這是小處，著眼學(xué)生的發(fā)展，這是大處；而雷夫看到的更多，他把社會(huì)現(xiàn)象社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)分析，這給了我一些感觸。我們的社會(huì)是浮躁的，最近網(wǎng)絡(luò)瘋傳的“小月月事件”更暴露了三俗文化受大眾追捧，在這樣的環(huán)境中，我們究竟要培養(yǎng)什么樣的人才呢？！這以前我是沒(méi)思考過(guò)的，感覺(jué)自己是無(wú)能為力的，只能怨天怨地怨社會(huì)。讀了雷夫的.故事，原來(lái)與其怨天尤人，不如動(dòng)手從一件件小事做起，再平凡的老師也有影響至少一個(gè)學(xué)生的力量。老師的境界，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，還是腳踏實(shí)地的從己做起？人人都有創(chuàng)造“奇跡”的潛質(zhì)，從不抱怨開始吧。
“奇跡”的配方之二——教師的愛(ài)�！拔覜Q定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間�！倍嗝瓷畛翗銓�(shí)的愛(ài)！艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。在他看來(lái)盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
“奇跡”的配方之三——教師的信念。雷夫的小學(xué)地處洛杉磯貧困區(qū)，然而他班里學(xué)生成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試（AST）前5%，雷夫總是反復(fù)地說(shuō)：“我想，我們可以做得更好�！蔽蚁�，正是雷夫老師這種“我想，我們可以做得更好！”的信念才讓他做得更好！教師要相信學(xué)生，而且是無(wú)條件地相信學(xué)生。相信每個(gè)學(xué)生都是向善的，每個(gè)學(xué)生的心中都有真善美的種子。相信每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，只要挖掘得法，每個(gè)學(xué)生都是金子。雖然有些學(xué)生很淘氣，令老師頭疼，但他們正需要老師的耐心引導(dǎo)，給學(xué)生以自信，使學(xué)生取得進(jìn)步。每個(gè)老師有每個(gè)老師通向成功的不同道路，雷夫的故事告訴我，不管是哪條路，堅(jiān)守自己的信念，走下去，總有成果等待你。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 30
整本書給人的感覺(jué)很樸實(shí)，全部來(lái)自于教室里的故事，沒(méi)有深?yuàn)W的空話，沒(méi)有漂亮的廢話。雷夫，一位平凡的教師，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他用熱情的教育態(tài)度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責(zé)任，讀到了欽佩與感動(dòng)。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧
一個(gè)具有理性智慧的教師善于在教育教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效地解決問(wèn)題，摸索掌握教育規(guī)律。雷夫期望在班級(jí)管理上打造良好的班風(fēng)，嘗試過(guò)多種方式，但效果都不理想。后來(lái)，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)中獲得啟示，把六階段導(dǎo)入班級(jí)管理中。通過(guò)六階段的循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢形成自己的一套行為準(zhǔn)則。在這個(gè)教室里學(xué)生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴(yán)、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規(guī)則，而是基于內(nèi)心。
當(dāng)然，雷夫也并不是墨守成規(guī)，而是在不斷實(shí)踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當(dāng)我們?cè)绞窍胱尯⒆觽冞_(dá)到我們?cè)O(shè)定的目標(biāo)時(shí)，我們往往離目標(biāo)越遠(yuǎn)。雷夫就是給于學(xué)生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧
成名后的雷夫面對(duì)許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學(xué)校，曾經(jīng)也有好萊塢的著名導(dǎo)演想拍一部關(guān)于我的電影”在種種光環(huán)以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學(xué)校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對(duì)教育對(duì)學(xué)生的一份堅(jiān)守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰(zhàn)士般的`勇敢讓第56號(hào)教室變得無(wú)比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。教師應(yīng)以課堂和學(xué)生為堅(jiān)守，這可說(shuō)是教師職業(yè)道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學(xué)生艾倫告訴記者，“我問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，雷夫會(huì)講解500遍，一直到我聽懂為止�！崩追蚋嬖V我們：“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候絕對(duì)不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極地態(tài)度與絕對(duì)的耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任。”如果把教書當(dāng)作一種謀生的手段，久而久之就會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，對(duì)教學(xué)無(wú)激情，對(duì)學(xué)生無(wú)熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛(ài)對(duì)于學(xué)生意味著什么，同時(shí)也不吝給予。智慧型教師信任學(xué)生，對(duì)教育有耐心，更是對(duì)人性充滿美好的向往。
總之，這本書需要我們細(xì)心研讀，慢慢消化；需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結(jié)。這樣我們也可以做得這樣好，因?yàn)槲覀兌加幸粋�(gè)教室！一個(gè)注定不一樣的教室！一個(gè)孩子們將來(lái)心中向往的地方！
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 31
當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫?艾斯奎斯，或許便有了答案。
雷夫·艾斯奎斯，從教20多年，獲得眾多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)，他把獎(jiǎng)金捐給了所在學(xué)校和學(xué)生，并成立了慈善基金。 25年來(lái)，雷夫·艾斯奎斯老師一直在霍伯特小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)的老師，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，且多出自非英語(yǔ)系的移民家庭�？墒牵褪窃谶@樣惡劣的環(huán)境下，雷夫老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，在第56號(hào)教室里，雷夫老師獨(dú)創(chuàng)的閱讀、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，他們?nèi)缰园忝刻焯崆?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生不僅能在測(cè)試中取得好成績(jī)，而且雷夫還依據(jù)“道德發(fā)展六階段”理論引導(dǎo)學(xué)生的人格成長(zhǎng)，在這種引導(dǎo)下，孩子們的品行發(fā)生了令人驚異的變化，個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的，收獲了受用一生的財(cái)富——高尚的人格和堅(jiān)韌的信念，長(zhǎng)大后他們紛紛順利進(jìn)入美國(guó)的哈佛、斯坦福等常春藤名校就讀，一時(shí)間成為美國(guó)教育界的佳話。
雷夫·艾斯奎斯這位心靈導(dǎo)師，教給學(xué)生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。他用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。
在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)橄矚g它，而是因?yàn)榭荚嚥坏靡讯鴮W(xué)之。但是雷夫老師卻做到了，他的學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，從不會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為是一種負(fù)擔(dān)，而是生活中的一種樂(lè)趣。這與雷夫老師精心投入設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容是分不開的。他在教學(xué)中學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。
感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。
1．要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和趨勢(shì)，研究課改精神、考試精神運(yùn)用于自己平時(shí)的教學(xué)中。
2．要研究我們的孩子：心里想的是什么，對(duì)什么感興趣，要學(xué)會(huì)站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
3．要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的`問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn)。
4．要不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。 總之要用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡，用雷夫老師的原則：“凡是值得做的事情，就值得好好做”勉勵(lì)自己！
第五十六號(hào)教室里的孩子們沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)�！彼詿o(wú)論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
雷夫老師把 “道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級(jí)，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長(zhǎng)。仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。更上一層樓。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。我在想，如果在以后的班級(jí)管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級(jí)也一定會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階。
“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”。用他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛(ài)與奇跡的第五十六號(hào)教室。慚愧的是自己也已從教二十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得 32
拿起這本書，我心中涌起的是一份遺憾。如果讓我在二十年前讀到這本書，那么，在走上教師職業(yè)的第一天，我就會(huì)從關(guān)注孩子們的言談舉止、喜怒哀樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，塑造著孩子們“莎士比亞寫詩(shī)一樣的人生態(tài)度”（李希貴）。也許，我就不會(huì)在認(rèn)可“教育無(wú)小事”的同時(shí)，卻在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，忽略了許多發(fā)生在身邊的風(fēng)景，而讓“教育也沒(méi)有多少大事”不斷上演。
讀完這本書，我感到慶幸。雷夫·埃斯奎斯老師把所有教室內(nèi)外遇到的一切和他所創(chuàng)造的一切都演繹為平凡而動(dòng)人的教育故事。在平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到山重水復(fù)、多姿多彩的教育藝術(shù)。它讓我在今后的教育生涯中能時(shí)時(shí)找到一個(gè)對(duì)照、學(xué)習(xí)的榜樣，讓我的教育理想變得更為清晰。
在這本書中，我看到雷夫老師探討的幾個(gè)問(wèn)題：他要學(xué)生了解時(shí)間的重要，學(xué)會(huì)專注，遠(yuǎn)離電視，學(xué)會(huì)如何做決定，為自己制定高標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)私和利他，以及謙遜。最重要的是，他強(qiáng)調(diào)無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教師，我們?nèi)绻虢逃煤⒆樱敲词紫染鸵蔀槲覀兤谂魏⒆映蔀榈哪欠N人。
時(shí)間的重要性，是我們需要思考的永恒命題。珍惜時(shí)間無(wú)論是對(duì)于孩子，還是對(duì)于成人來(lái)說(shuō)都是一個(gè)亙古不變的訓(xùn)誡。孩子需要理解：守時(shí)首先是一種生活方式。為了守時(shí)，我們就要計(jì)劃好之前的'每一件事情，這也從一個(gè)側(cè)面訓(xùn)練了孩子良好的生活習(xí)慣。要讓他們明白，每一件事都不能拖沓，不然就會(huì)影響到下一件事。對(duì)于教師而言，要成為學(xué)生有效時(shí)間管理的典范。最杰出的教師懂的和學(xué)生相處的分分秒秒都很寶貴，而且能善加利用。這讓我想起曾經(jīng)聽過(guò)的一場(chǎng)講座——一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，其中之一就是要準(zhǔn)時(shí)下課。現(xiàn)在對(duì)于我自己的課堂，我也開始要求自己準(zhǔn)時(shí)下課，正因?yàn)槲乙獪?zhǔn)時(shí)下課，我才更感覺(jué)課堂上的每分每秒都如此珍貴，都要更有效利用才好。
專注是成人們最希望孩子具有的品質(zhì)。在教室里，教師希望孩子能專注得聽講；在家里，家長(zhǎng)希望孩子能專心得完成作業(yè)�？墒抢追蚶蠋煾嬖V我們，比專注于學(xué)習(xí)更重要的是要專注于自己的夢(mèng)想與目標(biāo)，這樣孩子們的人生才會(huì)變得更美好。許多成功人士都有的一個(gè)共同之處就在于他們都對(duì)自己的事業(yè)保有高度的專注。正是因?yàn)檫@份專注，他們或者是創(chuàng)作了不朽的作品，或者是成就了偉大的事業(yè)，而他們的專注換來(lái)了更多人的專注。當(dāng)我們也沉醉于一首名曲，一副名畫時(shí)，我們的專注正是他們昔日的專注所換來(lái)的。要讓孩子懂的，在人生的道路上，你的專注有一天會(huì)換來(lái)他人的專注。
這本書的結(jié)尾也引用了我很喜歡的一個(gè)故事——扔海星。也許很多人覺(jué)得他只是扔了少量的海星回到大海里，比起更多的躺在沙灘的海星，這個(gè)數(shù)目小的驚人。是的，對(duì)于躺在海灘上更龐大的數(shù)量而言，扔回一個(gè)海星的舉動(dòng)不值一提。但是對(duì)于那只獲救的海星來(lái)說(shuō)，它的生命重新起航了。作為教師的我們，即使不能兼濟(jì)天下，至少可以盡自己最大的努力送回一只海星，兩只海星，三只海星去努力幫助那些沙灘上的海星回到大海，自由自在得追尋他們?cè)揪驮摀碛械拿篮蒙�，這就是每一個(gè)教師應(yīng)該致力于做的事。
合上這本書，我深深感嘆這位老師為孩子們付出的一切。作為一名教師，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并不是全部，也許那風(fēng)光了一時(shí)，可是最美的風(fēng)景在于孩子們的未來(lái)，藏匿于他日后漫長(zhǎng)的人生道路。正如書皮上那句話——點(diǎn)燃孩子們的熱情，那么，一切將水到渠成！
【第56號(hào)教室的奇跡讀書心得】相關(guān)文章：
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書筆記03-16
《第56號(hào)教室的奇跡》有感06-18
第56號(hào)教室的奇跡讀書心得04-02
《第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得02-28
讀第56號(hào)教室的奇跡有感06-02