提升辦學能力學習年的心得體會
一、對“學習年”活動意義的認識
作為學校各項工作中非常重要的一部分，“提升辦學能力學習年”活動切合了學校發(fā)展的關(guān)鍵。今年學校大面積的補充新任管理崗進入到基層學院的管理隊伍，如何提高管理能力和水平，顯得非常重要。實際上近年來學校就處在一個逐步更新和充分體現(xiàn)過渡的階段，雖然不是新任的管理崗，但這三年來，實際上也一直處在一個學習的階段。因此我覺得，不僅是新任管理工作者，我們這些已經(jīng)做了一段時間工作的基層工作者，同樣也是借著學習年的機會，學到很多。應該說，學校處于內(nèi)涵建設的關(guān)鍵時期，基層學院也處在同樣的發(fā)展階段，從這個角度上看，學習年活動的安排，非常契合基層學院發(fā)展和學校發(fā)展的需要。
二、個人的心得
1.對管理與協(xié)調(diào)工作在基層學院教學管理中的關(guān)系的新認識
承擔學院教學管理工作，具有一定的復雜性。教學管理要面對很多種群體，既有學院和學校兩級領(lǐng)導層，教學管理的相關(guān)職能部門，又有教學師資隊伍，還有就是本科生群體。角色地位不同，思想與觀念差別很大，對于日常教學工作的理解難免會有差別，因此，在某種意義上看，協(xié)調(diào)能力壓過管理能力本身，這應該是在整個學習年活動中的重要收獲與心得�！皡f(xié)調(diào)”是確�！肮芾怼钡挠残灾贫纫竽軌蝽樌菩械年P(guān)鍵，也是“管理”的核心內(nèi)容。協(xié)調(diào)好了，關(guān)系就理順了，制度執(zhí)行起來，也就相應地順暢。協(xié)調(diào)能力很多時候是管理的本質(zhì)。
2.對系一級管理層面的認識
當前，基層以學院為建制的管理層級成為主流，系相應地成為學院建設的更為基礎(chǔ)的單位。系是學院在專業(yè)建設中最重要的一級組織。在某種意義上說，在學院主要領(lǐng)導的支持下，將合理的制度建設與激勵機制重心落在系，是我這三年從事管理工作最重要的，也是覺得頗為難纏的重要問題。三年的管理工作經(jīng)歷，第一年是在觀察，在補舊賬；第二年是學習，想創(chuàng)新；第三年是求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中有創(chuàng)新。但自始至終，我一直也想在系一級管理層建設上找到一些新的辦法。當然，在聽取專家的報告中，自己也形成了一些想法。
三、工作的反思和自我批評
除了上述兩個方面，我還想再加一個方面，自我批評。實際上書記在前段時間班子會的時候，就提到過這個問題。當時呢，我心里也對這個事情沒底。一個是，我這個人最不愛做的事情，是批評別人。我在家不批評孩子，在學校不批評學生，因為我覺得大家做得都挺好的。書記工作能力強，經(jīng)驗足，工作作風扎實嚴謹，對未來負責，敢于擔當；小秦工作細致，關(guān)心大家；于書記工作經(jīng)驗和方法明確，團結(jié)群眾；三位系主任，比我更了解專業(yè)工作的細節(jié)，工作任務重，各位老師科研和教學任務重，工作積極性還是那么高；行政辦公室和教輔這邊，天天都在走廊見面，工作任務繁重，精神面貌還要可觀。比我自己干得都強，所以我想想，批評自己，這個不但做得到，的確覺得自己存在一些問題。學習年的活動是個交流的機會，不是說簡簡單單地交代幾點，談談感想，說說心得，做做規(guī)劃。結(jié)合提升辦學能力學習年的宗旨，我談談這些也有必要。實際上，也是我在具體工作中的一些困惑。
首先，我覺得自己沒處理好個性和管理工作的關(guān)系，尤其是沒處理好管理工作和個性的沖突問題。
理論上講，好的管理者和好的管理本身，一定是既尊重規(guī)律，又充分地個性化的，管理和管理者本身都具有個人的風格、特色。對我個人來說呢，我覺得存在一些個性上的缺陷，與基層管理的具體工作需要還有一些差距。剛剛從事教學管理的工作沒滿三年，說形成個性化的管理風格過早，也不現(xiàn)實；在沒形成所謂的管理風格之前，這些個性的地方，怎么影響工作？怎么促進工作？我個人呢也是存在著一些困擾。
從我的個性上說呢，應該說還是比別人更了解我自己。每個人都有自己的做事的風格，很難說大家都一樣，都一個樣，那也違背自然規(guī)律，違背社會的規(guī)律。我個人來說呢，應該說對管理工作的復雜性、細節(jié)要求認識還不足。長期以來做老師可以說得心應手，心情愉快，愿意教，愿意學，生活簡單，教學科研，成家養(yǎng)家。但做管理，我覺得可以說完全逆轉(zhuǎn)了這種生活。
從個性上看呢，我是能實的盡量不能虛，能直的盡量不曲，不繞彎；如果沒辦法，還得曲，還得繞彎，就盡量不折。做教學管理，說白了就是個服務，眼看就進到40歲，不管服務的熱情有多高，20年基本到頭。從1994年來沈陽，到現(xiàn)在19年，還像昨天似的。再過20年，估計也是一晃就過去。所以我在事情上，還是簡單化的多。但現(xiàn)在看，我覺得不能這么做了。我自己也是要檢討。在基層做教學管理，協(xié)調(diào)能力和平衡能力幾乎是唯一的管理內(nèi)涵，同樣一個事情，一個人就有一個看法，都有道理，不協(xié)調(diào)好，沒有平衡，做了不如不做。有時候也覺得自己委屈。書記也和我講。本來這個事挺好，給大家都帶來好處，怎么就做得不美呢？基層工作呢，大家就是要形成合力和團隊，互相之間多支持，多理解，做了管理的工作，我的作用是，盡量的能揉成一個團。而揉成一個團，就得在工作上多協(xié)調(diào)，多平衡。平心而論，這三年的`工作，一邊是忙著補充材料，給歷史還舊賬，一邊還要配合學校教學改革的精神，想創(chuàng)新，想改變，多爭取資源，爭取利益。但的確很多地方，沒考慮復雜性。管理藝術(shù)是隨彎就彎，慢慢取直，我在處理問題的時候，的確是簡單化了，給工作本身帶來很多麻煩。
其次我還得反思自己這幾年的管理工作，提高教學管理上的能力和水平。
應該說呢，這些年社會學的教學工作的確有點艱難。一個是，從彥斌教授那里，把教學的任務接過來。應該說，彥斌老師為人非常真誠，做人坦然淡定，學問高深，待人謙和，大家都非常喜歡他，也很尊重他。但，因為身體的原因，很多教學上的節(jié)奏跟不上來，上邊發(fā)的通知，大的基本沒放過，小點兒的活動，有時候一疏忽，也就忽略了。另一個是，教學秘書的工作的確是長期的一大難題�，F(xiàn)在劉揚暫時做這個工作，我還挺滿意。那時候教學秘書是劉博，劉博的工作認真，也負責任，但個人的工作落不實，剛成家，孩子小，收入不高，工作付出那么多，所以質(zhì)量還是打折。等劉博不做教學秘書的工作，就停了一段時間，辦公室主任汪岳兼任教學秘書。后來宋田接手教學秘書。同樣的問題。
所以早期的教學工作，就是查。到機關(guān)開會，一看這個沒有我們，那個也沒有我們，所以就得查缺補漏。查現(xiàn)在我們還差什么，得補充什么，什么需要和教務處溝通，什么需要和上邊申請開個口子，補充材料，所以早期主要是做了補充的工作。這幾年，這樣的工作很多，別的單位是教學秘書在做這個工作。我們這里情況是，比這些就相差得多，比比一般的學院，我們也有一些差距。這幾年，本科教學改革節(jié)奏比較快，填表和寫材料的時間比較多，我們學院比較小，但要補充的材料和要參加的活動一樣多。所以，就我本人來說呢，的確在工作上掰不開，書記批評過我好幾回，掰不開鑷子，沒有充分地調(diào)動大家參與教學管理的積極性。的確是這樣。有的事情抹不開，覺得大家都辛苦，能做的就不給大家加碼了�，F(xiàn)在想想，這是管理水平和能力的問題。要說工作的態(tài)度，我覺得認真工作，也投入很大精力，但要說體現(xiàn)出水平，我自己也覺得勉強。
總而言之，提升辦學能力學習年的活動，我從中受益很大，對自己的工作，對學院教學管理的建設內(nèi)涵和方向，都有一些自己比較滿意的心得和收獲；同時，也反思了自己工作中的不足。我覺得，對于全體有幸聆聽報告、學習報告的同仁來說，既是學習的機會，也是暫停工作，做些反思的機會，難能可貴，實屬偏得。
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