讓孩子從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)的好處
現(xiàn)今，很多家長(zhǎng)從小就讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，這已經(jīng)成為一個(gè)潮流了，但是你知道孩子從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的好處是什么嗎?也許家長(zhǎng)不曾考慮過這個(gè)問題，只是不想孩子輸在起跑線上。今天，我們一塊開看看專家怎么說，專家解析孩子從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的好處是什么，家長(zhǎng)們不妨來了解下。
現(xiàn)在中國(guó)孩子學(xué)外語(yǔ)(應(yīng)該是清一色學(xué)英語(yǔ)了)的年齡越來越小，基本上是從胎教就開始了。各類幼兒園如果不打出個(gè)“雙語(yǔ)”的招牌，差不多就沒法出來招生了�？墒菍�(duì)于各種幼齡外語(yǔ)班趨之若鶩的父母?jìng)冇袥]有客觀地、獨(dú)立地思考過，孩子早早地開始學(xué)外語(yǔ)，到底有什么好處?有沒有壞處呢?如果請(qǐng)您選出一條最大的益處，您選哪一條呢? 我不知道博友的投票結(jié)果會(huì)是什么，十分好奇，希望得到更多博友的支持和反饋。請(qǐng)先投票再往下看，這樣有助于更深層的思考。
1、有益于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展
2、能學(xué)一口地道的發(fā)音
3、學(xué)外語(yǔ)的路很長(zhǎng)，早開始才有足夠的時(shí)間學(xué)成
4、在人類大腦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間窗口關(guān)閉前學(xué)成
5、小孩學(xué)外語(yǔ)不費(fèi)勁，比大了學(xué)容易
6、孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的速度快，能夠盡快學(xué)成
第一條“有益于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展”看起來似乎平淡了一點(diǎn)，象一句空話，可是我列出的選項(xiàng)里只有兩條有足夠的科研依據(jù)來證明命題的成立，這是其中一條，而且是唯一能夠適合中國(guó)國(guó)情的一條。
相關(guān)的研究多出自于教育學(xué)領(lǐng)域，主要采用的是對(duì)比統(tǒng)計(jì)的方法，其數(shù)據(jù)或出自(美國(guó)等)學(xué)校系統(tǒng)的公開數(shù)據(jù)，或來自一些有設(shè)計(jì)、有控制的對(duì)比組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所有的研究數(shù)據(jù)都表明會(huì)兩門或以上語(yǔ)言、或是很小開始學(xué)第二語(yǔ)言的學(xué)生各類標(biāo)準(zhǔn)化考試的成績(jī)都比只會(huì)單一語(yǔ)言的對(duì)比組好。成績(jī)的'優(yōu)勢(shì)從三、四年級(jí)就開始顯露，一直到大學(xué)入學(xué)的SAT考試都很明顯，能夠高出幾個(gè)到二十個(gè)百分點(diǎn)，而且不僅僅局限于語(yǔ)言類的學(xué)科，在數(shù)學(xué)和其他科學(xué)等各個(gè)學(xué)科都有明確表現(xiàn)。
神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)方面的研究證明早期學(xué)習(xí)外語(yǔ)的孩子腦灰質(zhì)密度明顯增加。腦灰質(zhì)負(fù)責(zé)人類包括記憶、話語(yǔ)、感官知覺在內(nèi)的信息處理，灰質(zhì)密度增加對(duì)于兒童的認(rèn)知能力和智力的發(fā)展有極大的促進(jìn)作用。這樣，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的結(jié)論可以得出，就是從小開始學(xué)外語(yǔ)，對(duì)于孩子大腦和智力的發(fā)展有極大的促進(jìn)，進(jìn)而可以幫助他們?cè)诮窈蟮乃袑W(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。
第二條“能學(xué)一口地道的發(fā)音”也是被研究證據(jù)所證明的。一個(gè)人所學(xué)的第二語(yǔ)言，只有在青春期開始之前(大約11-12歲)學(xué)的，才能不帶口音。這一條，很多人可以從日常生活里觀察到，包括漢語(yǔ)的各個(gè)方言，要想說的不帶口音，必須在這個(gè)時(shí)間點(diǎn)以前。人長(zhǎng)大了再更換生活地點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐姆窖跃驼f不好了。從神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的實(shí)證角度出發(fā)，基本可以判定過了這個(gè)時(shí)間點(diǎn)以后，語(yǔ)言中樞的神經(jīng)末梢上覆蓋了一層膜一樣的物質(zhì)，可能是這層物質(zhì)阻擋了地道口音的習(xí)得。
可是地道口音這一條不太適合中國(guó)的國(guó)情，或者說不太適合外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。大多數(shù)的相關(guān)研究，都是在“第二語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行的，比如漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人在美國(guó)學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)者處在目的語(yǔ)的環(huán)境里，周圍都是地道的語(yǔ)音。而漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人在中國(guó)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，被稱為“外語(yǔ)”學(xué)習(xí)環(huán)境，周圍都是漢語(yǔ)，孩子老師和父母的英語(yǔ)口音本身就是個(gè)問題，因此也不能奢求孩子學(xué)出地道的口音。所以十分遺憾，這一條明顯的益處在中國(guó)的語(yǔ)音環(huán)境里無法兌現(xiàn)。
第三條“學(xué)外語(yǔ)的路很長(zhǎng)，早開始才有足夠的時(shí)間學(xué)成”。這個(gè)命題就開始真?zhèn)尾⒋媪�，要區(qū)別對(duì)待。一方面，學(xué)成一門外語(yǔ)要多長(zhǎng)時(shí)間不好界定，但是一般說7-8年總需要。另一方面，到什么樣的程度才算是學(xué)成了，這個(gè)也不好界定。如果看一下中國(guó)的現(xiàn)狀，從大學(xué)生到大學(xué)教授，能夠獨(dú)立使用英語(yǔ)的比例極少，大多數(shù)顯然沒有“學(xué)成”。過分拉長(zhǎng)學(xué)習(xí)的年頭看來作用不大，更何況已經(jīng)早到娘胎里開始了，還能怎么早呢?另外還有一類相關(guān)的研究結(jié)果表明，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成果不完全和時(shí)間的投入成正比，也就是說并不是學(xué)得越多效果越好的。
第四條“在人類大腦學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)間窗口關(guān)閉前學(xué)成”。這個(gè)命題在科研領(lǐng)域是一筆糊涂賬，無法得到有效證明。一般說來人類大腦有一個(gè)語(yǔ)言關(guān)鍵期，在2-12歲，錯(cuò)過了這個(gè)時(shí)期，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就要有障礙，那些語(yǔ)言再也發(fā)展不起來的“狼孩”就是很好的證據(jù)�？墒侨绻堰@個(gè)“關(guān)鍵期”理論搬到第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)里，就看不出一個(gè)明確的結(jié)論了。至少成年以后也可以學(xué)成第二語(yǔ)言證明了這個(gè)“關(guān)鍵期”似乎沒有那么關(guān)鍵。但是這個(gè)命題恰到好處地迎合了目前中國(guó)“不要讓孩子輸在起跑線上”這么一個(gè)普遍心態(tài)，不但起跑不能輸，還怕“窗口”關(guān)了趕不上趟，于是就快成了自己嚇唬自己了，拼命給孩子提早開始，還要拼命加碼。
第五條“小孩學(xué)外語(yǔ)不費(fèi)勁，比大了學(xué)容易”。孩子不費(fèi)勁，證據(jù)是什么呢?往往是一些很表面的現(xiàn)象給人的錯(cuò)覺。首先，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)音地道，這就給人一個(gè)印象他們?nèi)菀讓W(xué)。其次年齡小的孩子，自我還沒有形成，大人對(duì)他們的期望值低，一些很幼稚甚至不合適的語(yǔ)言現(xiàn)象，大人能夠接受，不去計(jì)較，這樣也顯得孩子學(xué)習(xí)好像很容易，沒有錯(cuò)誤。但是孩子同時(shí)要學(xué)習(xí)成千上萬的新知識(shí)、新概念，同時(shí)還要發(fā)展自己的第一語(yǔ)言，從大腦的負(fù)荷來說應(yīng)該比大人更費(fèi)勁。如果孩子學(xué)外語(yǔ)真的不費(fèi)勁，那國(guó)內(nèi)的父母?jìng)円簿筒挥眠@個(gè)班那個(gè)班的送了，孩子自身就能像第一語(yǔ)言那樣自己就把外語(yǔ)“撿”起來了。
第六條“孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)的速度快，能夠盡快學(xué)成”。這是一條完全的偽命題，所有的科研結(jié)果都證明成人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的速度和效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過兒童，而且年齡大的兒童又比小的快。領(lǐng)域內(nèi)的所有研究成果和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)全部都在支持這個(gè)結(jié)論，年齡小的組只是在語(yǔ)音反面有一點(diǎn)不明顯的優(yōu)勢(shì)。成人成熟的認(rèn)知體系、思維能力、背景知識(shí)、社會(huì)閱歷，特別是成熟的第一語(yǔ)言系統(tǒng)使得成人的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過兒童。馬克思51歲開始學(xué)俄語(yǔ)，而且很快學(xué)到了可以在圖書館閱讀原文的程度，就是一個(gè)很好的例證。從中國(guó)這些年外語(yǔ)教育的積淀來看，如果真是孩子學(xué)得快，現(xiàn)在這么早開始學(xué)英語(yǔ)，那么到了高中大學(xué)他們就不應(yīng)該再為英語(yǔ)學(xué)習(xí)所困擾，應(yīng)該都學(xué)成了。從成人在英語(yǔ)中的掙扎也可以反證在中國(guó)大大提前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)年齡對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的改善不大。
我這里沒有列出諸如“開闊眼界”、“更好地了解世界不同文化”這樣一類的益處，這些是學(xué)習(xí)外語(yǔ)、特別是學(xué)成外語(yǔ)的好處，如果年齡大一些也可以學(xué)好外語(yǔ)，這些益處就不歸從小早學(xué)外語(yǔ)所獨(dú)家擁有，不在這里過多討論。
最終的結(jié)論很有意思，從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最大益處竟然不在語(yǔ)言本身，而在于孩子智力發(fā)展方面。有這樣一條結(jié)論，就足以支持早學(xué)外語(yǔ)了。在外語(yǔ)要求十分薄弱的美國(guó)教育系統(tǒng)里，推動(dòng)加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)的科研佐證主要也就是這一條，但不幸的是近年來不景氣的經(jīng)濟(jì)還是迫使美國(guó)學(xué)校大量地削減外語(yǔ)課程。反觀中國(guó)，既然過早過多地學(xué)習(xí)外語(yǔ)并不能有效改善語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果，我個(gè)人就主張小學(xué)里的外語(yǔ)等同于“體美勞”課程就可以了。父母?jìng)円膊槐剡^于計(jì)較孩子在語(yǔ)言方面的細(xì)節(jié)，就當(dāng)學(xué)個(gè)鋼琴圍棋一類的，有利于身心健康發(fā)展就足夠了。
綜上所述，專家解析孩子從小學(xué)習(xí)外語(yǔ)最大的好處是在于孩子智力發(fā)展方面，提醒家長(zhǎng)學(xué)習(xí)只要有利于身心健康發(fā)展就足夠了。
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