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對(duì)于寒假作業(yè)的兩種觀點(diǎn)
臨近開(kāi)學(xué)，寒假作業(yè)成雞肋。相信很多同學(xué)都有同感，隨著開(kāi)學(xué)的臨近，寒假作業(yè)日漸成為“心頭大患”！應(yīng)該怎樣看待寒假作業(yè)呢？不同的身份有不同的看法，同學(xué)、家長(zhǎng)、老師的看法都會(huì)各不相同。不過(guò)主要分成兩種觀點(diǎn)，一起了解一下吧！
關(guān)于寒假作業(yè)的正方觀點(diǎn)：
一、寫(xiě)寒假作業(yè)“化整為零”很輕松
李陽(yáng)（學(xué)生）：我們的寒假作業(yè)從數(shù)量來(lái)說(shuō)還是挺多的，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等九門(mén)課程，每門(mén)課一本寒假作業(yè)本，外加平均5張?jiān)嚲�。語(yǔ)文還額外有4篇作文，英語(yǔ)還有高考詞匯記憶。不過(guò)這些作業(yè)我已經(jīng)都做完了。
完成寒假作業(yè)，我的風(fēng)格是“一步一個(gè)腳印”，穩(wěn)扎穩(wěn)打，每天給自己布置一定的任務(wù)量，如每天3頁(yè)寒假作業(yè)本；每3天完成一張?jiān)嚲恚?天寫(xiě)一篇作文，這樣不會(huì)覺(jué)得累。從臘月二十七到正月初三，我還給自己放了一個(gè)“假中假”，年前幫爸媽取年貨，做家務(wù)；正月走親戚。
我認(rèn)為，做任何事情都要有計(jì)劃性，包括寒假作業(yè)。把任務(wù)分解成若干步，每完成一步就會(huì)收獲一份成就感。久而久之還能養(yǎng)成一種做事習(xí)慣，而且做什么都會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。
二、寒假作業(yè)“集中突擊”無(wú)可厚非
孫東（家長(zhǎng)）：我的孩子上三年級(jí)，寒假作業(yè)其實(shí)并不多，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)加在一起只有一本，大概50多頁(yè)，題目也不難。我女兒寒假第一周去上了個(gè)英語(yǔ)班，學(xué)校的作業(yè)一點(diǎn)沒(méi)做；后來(lái)就過(guò)春節(jié)，又玩瘋了；到初六她媽開(kāi)始上班，才把她帶到單位去監(jiān)督著寫(xiě)作業(yè)，一天能寫(xiě)七八頁(yè)。聽(tīng)說(shuō)她同學(xué)有的人三天就把作業(yè)趕完了，玩了一個(gè)寒假。我覺(jué)得孩子趕作業(yè)無(wú)可厚非。小學(xué)生，沒(méi)必要那么緊張，他們現(xiàn)在主要應(yīng)該享受童年。我記得我們小時(shí)候也是幾天就寫(xiě)完作業(yè)，然后玩?zhèn)�痛快。
金老師（教師）：雖然我是老師，但我并不反對(duì)孩子“突擊”做作業(yè)。我覺(jué)得學(xué)生可以自己靈活安排時(shí)間，他們用任何方式寫(xiě)作業(yè)都可以，只要能保證質(zhì)量。作業(yè)不一定要每天都做，作業(yè)也不是必須每道題都做。但前提是學(xué)生要明白自己的狀況，知道如何做作業(yè)才最有效。
三、寒假作業(yè)也是一份“誠(chéng)信作業(yè)”
李曉霞（教師）：根據(jù)學(xué)校的安排，今年寒假我給學(xué)生布置的作業(yè)量是不大的，大多數(shù)學(xué)生如果全天用功的話，差不多三四天就能完成。所以在放假前，我就對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)這份寒假作業(yè)也是一份“誠(chéng)信作業(yè)”，希望他們能夠高質(zhì)量地完成。
我想，每一個(gè)老師都痛恨在作業(yè)方面弄虛作假的行為，因?yàn)檫@樣會(huì)讓老師無(wú)法對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)準(zhǔn)確的了解，從而影響自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，對(duì)正處于人生成長(zhǎng)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，誠(chéng)信影響他們今后的為人處世，不可有半點(diǎn)馬虎。
誠(chéng)然，有學(xué)生因?yàn)榉N種原因無(wú)法順利完成假期作業(yè)，我認(rèn)為這部分學(xué)生完全可以告訴自己的老師，說(shuō)明原因。只要合情合理，老師是不會(huì)為難他的，甚至還會(huì)幫助他分析原因。如果是因?yàn)榧议L(zhǎng)布置了過(guò)多的課外學(xué)習(xí)任務(wù)，老師會(huì)找家長(zhǎng)談話，如果是因?yàn)閷W(xué)生貪玩，老師也會(huì)耐心教育他。
關(guān)于寒假反方觀點(diǎn)：
一、興趣班報(bào)多了，只好舍棄寒假作業(yè)
趙國(guó)松（家長(zhǎng)）：離開(kāi)學(xué)不到五天了，孩子的寒假作業(yè)還有一大部分沒(méi)完成。我心里也焦急，這兩天就幫著他一起寫(xiě)。比如作文，我和他媽就以小學(xué)生的視角寫(xiě)完，然后讓孩子謄抄到上交的作業(yè)本上。
其實(shí)孩子的假期作業(yè)并不多，他也過(guò)得很忙碌，基本上假期的白天都在上課。因?yàn)槲覀兘o他報(bào)了奧數(shù)、小提琴等好幾個(gè)興趣班、補(bǔ)習(xí)班，就希望他能在寒假這一長(zhǎng)段空余時(shí)間里多學(xué)點(diǎn)兒東西，為今后的“小升初”打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。而寒假作業(yè)的題目大多簡(jiǎn)單，對(duì)于升學(xué)考試作用不大，我們只好舍棄掉了。
二、作業(yè)很難完全“趣味化”
王老師（老師）：我并不贊同所謂“個(gè)性化作業(yè)”和“趣味性作業(yè)”的說(shuō)法。拿高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們要面臨的是高考，高考絕對(duì)不是一場(chǎng)趣味答題賽。所以老師留作業(yè)，不管是平時(shí)作業(yè)還是寒假作業(yè)，都不可能“趣味化”。面臨升學(xué)壓力，艱苦的練習(xí)是必須的。同樣，高考是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，所以老師給學(xué)生們留的作業(yè)就一定有統(tǒng)一性，不可能一人一個(gè)樣。
我認(rèn)為寒假作業(yè)必須有監(jiān)管，最好是階段性的。不能說(shuō)老師留完作業(yè)就一直等到假期結(jié)束了學(xué)生交上來(lái)，那樣效果不會(huì)好。老師應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)趲讉�(gè)時(shí)間按時(shí)返校，隨時(shí)檢查學(xué)生的作業(yè)情況，并根據(jù)學(xué)生水平隨時(shí)調(diào)整。
三、抄漢字抄字母，孩子能學(xué)到多少？
李先生（家長(zhǎng)）：看著孩子每天做那些沒(méi)有意義的寒假作業(yè)，我真是覺(jué)得無(wú)奈。抄漢字、抄字母，他到底能學(xué)到多少？
我家兒子現(xiàn)在讀小學(xué)一年級(jí)，挺聰明的。識(shí)字水平應(yīng)該已經(jīng)達(dá)到二年級(jí)，甚至三年級(jí)小朋友的水平了。今年寒假，老師布置的寒假作業(yè)之一是把新學(xué)的漢字，每個(gè)抄寫(xiě)30遍；英文字母和單詞，每個(gè)抄寫(xiě)20遍。孩子很用功，每個(gè)字每個(gè)字母都一筆一畫(huà)寫(xiě)�？墒俏铱闯鰜�(lái)了他心中并不樂(lè)意，因?yàn)檫@些字和字母他早就爛熟于心。
我不知道老師布置這樣的寒假作業(yè)是不是也在“應(yīng)付”，因?yàn)檎娴臎](méi)必要，孩子學(xué)到的東西太少了。還不如在作業(yè)里加入一些動(dòng)手的項(xiàng)目，比如學(xué)著做一件能在生活中使用的手工品，或者每天幫父母做一件家務(wù)，這樣對(duì)孩子的教育意義更大。
小結(jié)：
看了各方對(duì)于寒假作業(yè)的觀點(diǎn)，相信大家對(duì)于寒假作業(yè)的困惑可以慢慢消除。如何面對(duì)寒假作業(yè)，要根據(jù)孩子的不同情況靈活處理。家長(zhǎng)們不必太過(guò)擔(dān)心！最后，祝同學(xué)們都能順利完成寒假作業(yè)，以輕松的心態(tài)迎接新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活！
對(duì)寒假作業(yè)，學(xué)生們的應(yīng)對(duì)方法各不相同，有的同學(xué)剛放寒假，幾天內(nèi)就把所有寒假作業(yè)全部做完了，當(dāng)然也有的學(xué)生直到開(kāi)學(xué)還一字未寫(xiě)。
相當(dāng)部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為，寒假作業(yè)就是你寫(xiě)一個(gè)寒假，老師批個(gè)閱，這個(gè)想法相當(dāng)搞笑，好像學(xué)生寒假作業(yè)是為老師做的。
就算老師不批改，甚至不收作業(yè)，學(xué)生在寒假就不用做作業(yè)了嗎。很明顯，有這種想法的人連寒假作業(yè)的意義都沒(méi)搞明白。
寒假作業(yè)存在的意義有兩個(gè)，一個(gè)是在假期讓學(xué)生依然保持一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以免一開(kāi)學(xué)完全無(wú)法進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外一個(gè)意義就是把上學(xué)期的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)寒假作業(yè)做一個(gè)系統(tǒng)的梳理，方便學(xué)生查遺補(bǔ)漏，把欠缺的或者薄弱的環(huán)節(jié)補(bǔ)上。
無(wú)論老師是否檢查批改寒假作業(yè)，作為學(xué)生，這兩樣任務(wù)在寒假中都必須完成，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。
為了讓寒假作業(yè)起到最好的效果，寒假作業(yè)自然也有正確的打開(kāi)方式，然而事實(shí)上只有極少部分學(xué)生才會(huì)用正確的方法對(duì)待寒假作業(yè)。
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