課堂教學學習方法匯總【2篇】

　　在學習、工作或生活中，我們每個人都需要不斷地學習，想要高效的學習，就一定要掌握正確的學習方法！想要找到正確的學習方法？下面是小編精心整理的課堂教學學習方法，希望對大家有所幫助。

課堂教學學習方法1

　　一、數(shù)學合作交流教學的涵義

　　知識是由學習者建構(gòu)的、是對原有知識經(jīng)驗的重新組織,學生經(jīng)歷自主探究、問題解決過程而發(fā)展。合作交流學習是以小組互動、團結(jié)協(xié)作、合作交流為學習活動的途徑,從而完成學習目標,最終獲取成功的有效教學方法。它符合數(shù)學本質(zhì)的特點,數(shù)學問題需要嚴密的邏輯推理過程來證明,在課堂上學生經(jīng)歷辯論、交流的過程后,對解決問題的方法達成共識,這樣就能在公平競爭、無壓力、和諧氣氛中發(fā)展自身的能力。合作交流學習是使學生在小組中從事學習活動,是小組認可的課堂教學技術(shù)。

　　二、數(shù)學合作交流教學的方法

　　1.科學建立合作交流學習小組

　　在數(shù)學課堂教學中,合作交流學習小組建立要克服隨意性,不流于形式,要科學地把握合作交流學習小組的分組原則,以學生的學習成績、學習能力、興趣愛好等多方面因素,按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行編組,“組間同質(zhì)”為班級各小組間的公平競爭提供了保證,“組內(nèi)異質(zhì)”又為小組內(nèi)部互相幫助提供了可能,小組人數(shù)以4～6人為宜,采取前后位的坐法,為學生提供一個良好的合作交流學習的“場所”。每個小組成員在組內(nèi)承擔相應角色,如組長、記錄員、協(xié)調(diào)員、成果發(fā)言人等,明確各自的責任;同時教師在活動中要及時發(fā)現(xiàn)問題,對不成功的組合體要調(diào)整重組,倡導面對面、人人活動,避免小組只是一、二名學生談論,活動宗旨是調(diào)動每個學生的積極性,確保全組學生主動參與、互動有效,共同實現(xiàn)小組學習目標。

　　2.選擇內(nèi)容注重學習的實效性

　　新課程標準提倡合作交流的學習方式,但并不是所有的內(nèi)容都要合作交流學習,應注意適當?shù)剡x擇;不能迎合教科書搞花架子,在一堂課上盲目多次進行合作交流。對于學生難以掌握的知識,可以讓學生利用類比聯(lián)想、合作交流學習達成共識,我們要有針對性地選擇不同情境的問題,靈活地運用合作交流學習是十分有效的教學方式。

　　3.選擇具有挑戰(zhàn)開放型的問題

　　一個班級每個學生的知識基礎(chǔ)、基本技能掌握不同,思維方式也有差異,合作交流學習給學生提供了一個交流的機會,營造了一個展示自己、了解別人的平臺,促進共同提高。例如順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是什么四邊形?對這個具體問題,學生就難以形成一般性的認知和結(jié)論,只知道“不同的四邊形的中點四邊形形狀一般會不同”,至于為什么不同?是什么決定著“中點四邊形”的形狀?學生尚不知其所以然。如果在課堂上設計一個學生合作、探討、交流的課,學生人人參與小組活動,從對角線(相等與垂直)著手進行探討、合作交流、討論爭辯、全面認識四邊形,思路就會清晰開闊,就能對“中點四邊形”有深刻的認知。這樣就能提高學生的探究能力,經(jīng)過解決具體問題就能形成一般性的認知和結(jié)論。

　　三、數(shù)學合作交流教學的策略

　　僅僅把學生分成小組,并讓他們進行合作交流學習,這并不能保證順利開展,它需要眾多因素的協(xié)調(diào),才能真正達到預期的效果,因而在開展合作交流活動過程中,要注意以下策略。

　　1.主導性原則

　　真正讓合作交流學習能互動有效進行,教師應對學生的學習活動做細致的組織工作,并進行指導,對各小組的`活動要全面了解,充分發(fā)揮學生學習的主體作用和教師的主導作用。

　　(1)教會學生合作交流學習的技能

　　在日常的教學中,教師要教會學生合作交流學習的方法、技能,以保證進行高質(zhì)量的學習,在學習活動過程中,明確要求、制定目標,互動信任,學會傾聽他人的發(fā)言,彼此支持,有不同意見讓別人說完后再進行補充或反駁,學會正確地評估自己和他人,在民主和諧的氛圍中開展合作交流學習活動。

　　(2)加強管理,激發(fā)合作交流的意識。

　　在開展小組活動中,開始常會出現(xiàn)一些問題,比如:優(yōu)生一堂言、后進生不說話,性格外向的學生搶著發(fā)言,而性格內(nèi)向的學生卻當聽眾。教師要盡力排除這些不平衡現(xiàn)象,在合作交流學習中,教師是組織者、指導者、協(xié)作者,要形成師生互動、生生互動,提高學生課堂合作交流學習的意識。

　　(3)注重合作交流學習信息的反饋

　　在合作交流學習的過程中,有時達不到老師要求的目標,部分學生在理解上也存在偏差,有時對知識的理解又不很準確;這就要求教師在課堂上對學生交流中提出的問題做出反饋,對教學內(nèi)容進行補充、概括、歸納,幫助學生完善知識的理解,可采取多種方式,個別問題可在小組活動中解決,共性問題全班探索講解,各小組要有一名代表進行交流發(fā)言,教師點評,讓學生透徹地理解和掌握知識,促進學生知識水平、合作交流技能得到充分的發(fā)展。

　　2.協(xié)調(diào)性原則

　　在教學活動中,提倡全作交流學習的同時,要處理好自主學習與合作學習的關(guān)系,合作交流學習是建立在學生自主學習基礎(chǔ)上,它是明確個人責任的互學習,基本點是自主學習越好,合作學習實效性就越強�？傊�,合作交流與自主探究是相輔相承的,不是獨立的,它是教學活動中的組織形式,配合實施才能使學生獲得全面發(fā)展。

　　3.評估性原則

課堂教學學習方法2

　　著名的科學家愛因斯坦曾說：“興趣是最好的教師�！惫P者從多年的教學經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學習成績差的學生對學習都不感興趣，表現(xiàn)為課堂愛做小動作、思想開小差等。因此，課堂教學培養(yǎng)學生的興趣至關(guān)重要。那么，課堂教學如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

　　一、讓學生對教師有親近感

　　一般來說，成績差、對學習不感興趣的學生往往對教師有一種畏懼的心理，課堂上害怕教師看自己，擔心教師提問點到自己的名，抱著消極態(tài)度聽課，這樣，學習興趣是激發(fā)不出來的。教學經(jīng)驗豐富的教師，在課堂對學生總是傾注著濃濃的愛，對學生從不發(fā)脾氣，對待成績差的學生更是關(guān)懷備至。一方面，他們用微笑的面容、待的眼神、溫和的話語及飽滿的情懷感化學生，使學生覺得教師和藹可親，對教師既崇敬又無拘束；另一方面，他們注意講課的藝術(shù)性，運用手勢助說話，用圖表、板書、教具、模象等做演示說明，善于打比方，舉學生熟悉的生活實例，擬設故事情節(jié)，引人入勝，使學生加深對抽象概念的理解，在趣味中學到知識。

　　另外，創(chuàng)造課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，也是很重要的。教師與學生的關(guān)系應是朋友式的平等互助的關(guān)系，教師既是引領(lǐng)者，又是學生的知心朋友。教師在課堂上要充分發(fā)揚民主，使學生有問敢提、有話敢說，不感到緊張和壓抑。即使學生有違犯課堂紀律的言行，有損教師的“尊嚴”，教師也要能寬宏大度，不訓斥、指責，要用溫馨和藹的語言講清道理，提醒注意，防止再犯。如果教師搞一言堂，個人說了算，只能是“教師講、學生聽，教師寫、學生抄”。教師一不如意就批評指責，很容易使學生對教師反感。一旦學生與教師形成對立情緒，就容易產(chǎn)生逆反心理。這樣，學生對教師的親近感是無法形成的，更談不上培養(yǎng)學生的探究精神和自學能力。只有學生對教師有親近感，才會對教師的'課產(chǎn)生興趣。

　　二、使學生對知識有需求感

　　學生之所以對學習不感興趣，是因為對知識缺乏需求的欲望。凡是了解這個道理的教師，培養(yǎng)學生的興趣總是從激發(fā)學生的求知欲上下功夫。

　　首先，要對學生講清某一學科、某些知識的有用之處，用生動的事例和恰當?shù)谋扔骷右哉f明，使學生學習的責任感與將來參加國家建設工作的使命感緊密地聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的認識興趣。學生學習動機越明確，學習責任感就越強烈，學習的興趣也就越濃厚。

　　其次，在傳授知識的過程中，應遵循學生的認識規(guī)律和教學原則，從易到難，由淺入深，從具體到抽象，富有啟發(fā)地生動地講清知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。而且教師的講要在學生不會的地方下功夫，使學生對所學的知識、所學的概念，由不理解到理解，最后不僅“知其然”，而且“知其所以然”。久而久之，學生就會對復雜的知識結(jié)構(gòu)和概念有一種“打破沙鍋——問到底”的決心，從而促使自己徹底弄懂。

　　三、教師要鼓勵學生質(zhì)疑

　　如果學生對教師上課提不出什么問題或發(fā)現(xiàn)不了疑難，說明學生還沒有聽懂，對學習的知識還沒完全理解。教師要檢查原因，考慮自己的教學方法是否恰當。反之，如果教師上課課堂氣氛很活躍，學生就能提出問題，并敢于發(fā)表與別人觀點相反的意見，這說明學生學得主動，因而后種教學方法就是可取的。

　　四、使學生對課堂教學產(chǎn)生輕松感

　　有的教師不考慮學生的接受能力，一股勁地講課，課堂上一根弦繃得很緊，超過學生學習負荷，學生感到壓力很大，負擔很重，這樣教學是得不到好的效果的。只有合理地把握好教學密度、難度和速度，保證每節(jié)課的分量不會太多，重點突出，才能使學生輕松愉快，學有所得。

　　五、使學生體驗成功

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