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自閉癥兒童的行為解析
自閉癥孩子的行為肯定是和正常的孩子不一樣，這樣的孩子發(fā)病的年齡一般是在3——5歲的時(shí)候，這個(gè)階段的孩子屬于自閉癥的高發(fā)階段，在家長(zhǎng)不了解的情況下，可能會(huì)有很多的行為不被理解，我們現(xiàn)在來(lái)看一下。
第一，你的反應(yīng)應(yīng)該保持一致
要是你有時(shí)候去阻止一種問(wèn)題行為，而另一些時(shí)間則放任寬容，這樣的效果似乎比根本不采取行動(dòng)還要糟些。人們普遍發(fā)現(xiàn)，前后不一致的方法比過(guò)分嚴(yán)格或過(guò)分寬容所產(chǎn)生的困難更多�？墒鞘冀K一致是難以辦到的。最好是決心就最重大的行為問(wèn)題采取堅(jiān)定的立場(chǎng)，而不去管那些并不特別不方便的行為問(wèn)題。這種妥協(xié)會(huì)產(chǎn)生適當(dāng)松弛的氣憤，也能讓孩子認(rèn)識(shí)到，存在著種種限度，他不能超過(guò)這些限度。
自閉癥孩子的行為會(huì)有些遲緩，所以家長(zhǎng)應(yīng)該多多關(guān)心孩子，用良好的心態(tài)去對(duì)待孩子，在孩子的身心關(guān)愛(ài)上多多用心照料，對(duì)于這樣的孩子最好的治療方法就是要用心，這樣才能在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)孩子的小毛病，并且早日治療得到康復(fù)。
第二、要設(shè)法去理解為什么孩子行為特別。
孤獨(dú)癥兒童的行為，雖然常�？瓷先ハ∑婀殴之惡鯇こ�，但它的背后總有一種具體的、合乎邏輯的原因，記住這一點(diǎn)是很有幫助的。意思是說(shuō)，這只不過(guò)是一個(gè)殘疾兒童面臨著他無(wú)法懂得的復(fù)雜情況所做出的簡(jiǎn)單反應(yīng)。大興區(qū)精神病醫(yī)院孤獨(dú)癥康復(fù)中心張?jiān)潞?/p>
行為矯正方法的研究，表明孩子們往往會(huì)重復(fù)在過(guò)去導(dǎo)致獎(jiǎng)勵(lì)的行為，而停止不受獎(jiǎng)勵(lì)的行為。
第三，你做出反應(yīng)的方式，應(yīng)當(dāng)容易為孩子所理解。
用談話(huà)的方法去防止一個(gè)孤獨(dú)癥小孩打破玻璃窗，是根本無(wú)效的。對(duì)著他大聲喊叫，也許最初會(huì)使他分心，但過(guò)了一段時(shí)間之后，他就會(huì)習(xí)慣于此。如果窗戶(hù)打破后你生氣了，而且非常明顯地表露出來(lái)，這樣做可能會(huì)產(chǎn)生與你原來(lái)的意圖背道而馳的效果。一個(gè)并不懂得狂怒含義的孤獨(dú)癥小孩也許會(huì)認(rèn)為，憤怒的父母是一件有趣而令人興奮的事，因而他受到的是鼓勵(lì)而不是阻攔。要是在他安安靜靜時(shí)，把他一個(gè)人留在那里;而當(dāng)他出了亂子時(shí)，就成了大家注意的中心，這時(shí)這種情況尤其可能發(fā)生。更有效的辦法是在窗戶(hù)打破之前，就采取行動(dòng)，抱住他，把他弄開(kāi)去。這樣做有其優(yōu)點(diǎn)，可以就勢(shì)變成擁抱，或者撓癢癢的游戲，或者去做無(wú)論什么你知道孩子喜歡做的事。
某些行為是無(wú)法預(yù)期或防止的。毫無(wú)理由地突然發(fā)出一陣尖叫，就是很好的例子。這時(shí)，最好的辦法是不去理睬他。只是在他停止做你希望防止的事情時(shí)，才去照顧他。在這種情況下，你是通過(guò)你的興趣和注意去獎(jiǎng)勵(lì)他。而這種獎(jiǎng)勵(lì)只有當(dāng)他不再沉湎于令人不快的行為時(shí)，他才能得到。
重要的原則是，如果你要改進(jìn)孩子的一般行為，你應(yīng)當(dāng)幫助他找到積極的、建設(shè)性的事情去做。
第四，在同一個(gè)既不能說(shuō)話(huà)，又不能懂得很多的孩子打交道時(shí)，至關(guān)重要的是選擇時(shí)機(jī)，使你能立即做出反應(yīng)去獎(jiǎng)勵(lì)或阻止。
最好是采取行動(dòng)來(lái)防止不良行為，或者，如果辦不到時(shí)，則在這種行為一開(kāi)始時(shí)，立即采取行動(dòng)，這比聽(tīng)任孩子做某種調(diào)皮或危險(xiǎn)的事，而事后去懲罰他們，可能更行得通�？磥�(lái)，要是他已經(jīng)有了去做被禁止的事情的樂(lè)趣，懲罰就沒(méi)有什么意義了。許多父母發(fā)現(xiàn)，他們的孩子在做了某種錯(cuò)事之后，并沒(méi)有被拍一巴掌所嚇住。他們甚至?xí)l(fā)笑或者興高采烈地期待這一巴掌作為某種行為的例行后果。心理學(xué)家說(shuō)，奇怪的是在這種情況下，這一巴掌起到了獎(jiǎng)勵(lì)的作用。另一個(gè)問(wèn)題是，對(duì)言語(yǔ)理解很差的兒童，很容易搞不清楚他們的父母表示不贊同的理由。
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