關于留守兒童心理問題的淺談

　　農(nóng)村留守兒童心理健康教育淺談

　　農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是中國經(jīng)濟轉軌、社會轉型過程中不可避免將長期存在的社會現(xiàn)象。這些留守兒童在長期過程中在學習、心理、道德等方面存在不同問題，而心理健康是一個比較突出的問題，應引起人們的廣泛關注。

　　一、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的主要表現(xiàn)

　　1.自卑。調查顯示，農(nóng)村留守兒童中絕大部分存在比較嚴重的自卑心理，因為父母不在身邊，遇到困難時沒有依靠和堅強的保護，尤其隨著父母外出務工時間的延長自卑感會增加和泛化。

　　2.孤僻。農(nóng)村留守兒童在父母外出時往往有失落感，在短時間里不愛說話，有些自閉;在學習和人際關系上遇到的煩惱較多，他們主要向朋友而不是向父母傾訴，長期以往會導致他們對外部世界缺乏信任感。

　　3.任性。農(nóng)村留守兒童一般是由爺爺奶奶代監(jiān)護，由于爺爺奶奶年紀較大、文化程度偏低，再加上過于溺愛，留守兒童在性格和心理上容易出現(xiàn)偏差、逆反，在行為上表現(xiàn)為不聽話、不禮貌，對學習和生活缺乏熱情，進取性、自覺性不強，有不同程度的厭學傾向。

　　二、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的主要原因

　　1.父母教育缺位

　　缺乏完整的家庭教育，是導致農(nóng)村留守兒童心理問題的一個重要原因。由于父母常年在外，缺少和父母交的流機會，其生理和心理上的依戀需要得不到滿足，容易導致留守兒童心理上的敵意和焦慮。監(jiān)護人主要是祖父母、外祖父母等，祖輩大多溺愛孩子，往往無暇顧及留守兒童的情緒變化，易使孩子養(yǎng)成刁頑任性的不良個性和行為。

　　2.學校教育不足

　　學校是農(nóng)村留守兒童學習成長的重要成長場所，學校教育直接影響他們的成長。但農(nóng)村學校師資力量薄弱，大多數(shù)學校對于寄宿學生沒有配備專門的生活老師，留守兒童在學校很難得到學習以外的關懷;農(nóng)村學校對教師的評價機制存在偏差，教好幾個差生不如帶好一個優(yōu)生;學校辦學條件差，相當一部分學生寄住在學校附近的親戚家中，在學校和親戚之間形成一種對留守兒童的日常監(jiān)護失控。

　　3.社會教育不良

　　當前，社會對農(nóng)村留守兒童提供有效幫助的機構太少，由于基層很少或沒有相關的少年兒童的社區(qū)教育組織，使得農(nóng)村少年兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育中還處于真空之中;社會對一些娛樂場所不能有效的管理，也使一些農(nóng)村留守兒童沉迷其中而不能自拔。

　　三、促進農(nóng)村留守兒童心理健康發(fā)展的教育對策

　　1.完善家庭教育

　　充分的發(fā)揮父母的教育職能，改變那種只要給孩子留下更多的錢，讓孩子有實力接受更高的教育，就是對孩子的負責也是自己辛苦打工價值體現(xiàn)的錯誤觀念，使其充分重視子女的情感需求和人格的健康發(fā)展;與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，除了生活、身體、學習方面外，還要注重與子女的情感交流和心理溝通;除電話聯(lián)系外，還可以用書信等方式;要時常與學校、老師保持聯(lián)系和交流，以及時了解子女的發(fā)展和變化。

　　2.加強農(nóng)村學校教育

　　學校應對留守兒童進行心理健康教育與輔導，設立專門的心理咨詢室，增設特色課程，將心理輔導課程和法制課程納入必修課程，開展生存教育、安全教育、感恩教育和自強自立教育，提高留守兒童自理自助能力;教育留守兒童主動與父母溝通，勇敢面對和克服在生活、學習中遇到的問題和困難;對家長及監(jiān)護人進行培訓，使其端正教育觀念，掌握跟孩子溝通的方法與技巧，探討并推廣先進的家庭教育經(jīng)驗;加強寄宿制學校的建設，包括保育員的選用、培訓、管理方式的改進、相關制度的落實等，改善農(nóng)村留守兒童的居住和生活條件。

　　3.整合社會力量，構建留守兒童教育和監(jiān)護體系

　　全社會要給農(nóng)民工子女提供平等的就學機會，以盡量減少農(nóng)村留守兒童;政府應通過制定相應的法律法規(guī)，強化父母在子女監(jiān)護和教育方面的職責;在學校設置方面合理布局，盡可能縮小農(nóng)村小學或教學點的覆蓋范圍;社區(qū)居委會要積極展開豐富多彩的青少年活動，對留守兒童進行補充監(jiān)護。

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