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孩子的心理疏導(dǎo)的重要性
對(duì)于孩子的心理呢了解多少呢?有注意孩子的心理疏導(dǎo)嗎?下面孩子的心理疏導(dǎo)的重要性是小編為大家?guī)?lái)的，希望對(duì)大家有所幫助。
"玩手指"兒童心理輔導(dǎo)新辦法
"玩玩手指"，看似簡(jiǎn)單，卻可以有效矯治兒童一些行為和學(xué)習(xí)障礙。
現(xiàn)在為人父母的這一代家長(zhǎng)，小時(shí)候玩的游戲很多都要自己動(dòng)手、自定游戲規(guī)則，例如扔沙包、打玻璃彈子等等。但這些游戲已經(jīng)逐漸被淘汰，現(xiàn)在小朋友的玩具都是現(xiàn)成的無(wú)需動(dòng)手處理的，比如一按鈕就能發(fā)聲的電動(dòng)玩具等--其實(shí)，正是這些玩具影響了孩子的身心發(fā)展。
有些家長(zhǎng)希望孩子三四歲就會(huì)寫(xiě)字、算術(shù)，但這個(gè)階段最應(yīng)該訓(xùn)練的是動(dòng)作發(fā)展能力，也就是手指的操作能力等。如果沒(méi)能適時(shí)發(fā)展好這種能力，將造成大腦功能失調(diào)，可能導(dǎo)致孩子經(jīng)常在家中搗亂、自控能力差、沖動(dòng)等，還不懂得恰當(dāng)?shù)赜谜Z(yǔ)言表達(dá)自己，只會(huì)發(fā)脾氣，導(dǎo)致進(jìn)一步影響孩子的人際關(guān)系。
除了以運(yùn)動(dòng)為主的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，針對(duì)已經(jīng)造成某種程度的心理傷害、不愿與人交流的小朋友，還可以通過(guò)用玩偶代替現(xiàn)實(shí)人物表演小型戲劇的方式，幫助他們重新建立社會(huì)關(guān)系，"創(chuàng)傷"理解事件的意義。
那么，兒童在生活中表現(xiàn)什么異常行為時(shí)，有可能是產(chǎn)生心理問(wèn)題的征兆，需要引起家長(zhǎng)的警惕呢?一般來(lái)說(shuō)，孩子的學(xué)習(xí)情況明顯變差、成績(jī)大幅度下降，或者是孩子的人際關(guān)系大受影響，包括和其他小朋友、家人、親人的相處出現(xiàn)問(wèn)題。在這種情況下，家長(zhǎng)首先要和孩子進(jìn)行溝通。
但是在溝通的過(guò)程中，要謹(jǐn)記不要追問(wèn)"為什么"，因?yàn)?quot;為什么"之類的字眼讓小孩子有受責(zé)備和責(zé)怪的意思。家長(zhǎng)更應(yīng)該和小孩像朋友一樣交談，慢慢分析原因。如果家長(zhǎng)和孩子之間的溝通還有問(wèn)題，建議家長(zhǎng)尋求專業(yè)機(jī)構(gòu)的幫助。
平時(shí)，家長(zhǎng)跟孩子好好溝通，是避免孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的最好方法。
一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于3-8歲的兒童，每周至少要有一天是"親子同樂(lè)日"--這一天家長(zhǎng)要和孩子一起玩，而且要營(yíng)造融洽輕松的氣氛，不要變成"學(xué)習(xí)檢討會(huì)"、"家庭批判會(huì)"。而且，玩什么、到哪里玩、怎樣玩之類的選擇，不要一味由父母主導(dǎo)，要先聽(tīng)孩子的意思，多玩一些孩子喜歡的游戲。
案例一：只肯穿黑衣的小男孩(Teddy男5歲)
Teddy對(duì)上幼兒園特別排斥，雖然媽媽已經(jīng)狠心堅(jiān)持了一年，可是Teddy至今每天會(huì)在幼兒園門(mén)前掙扎、哭鬧。Teddy媽媽說(shuō)，幼兒園老師都反映，Teddy在幼兒園的集體感和動(dòng)手能力都不行，脾氣也特別犟。最奇怪的是，這孩子從來(lái)只肯穿黑衣服，不接受其它任何顏色。
Teddy的這種行為就是典型的兒童心理問(wèn)題情況。他的種種"怪異"的行為，無(wú)非就是孩子覺(jué)得自己的意見(jiàn)不受重視的反應(yīng)。如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常能主動(dòng)關(guān)心他，不要把他當(dāng)成"怪孩子"，而是不動(dòng)聲色地讓他幫助大家做事情，并且暗示Teddy"你能勝任"，這一情況就會(huì)明顯改善。
所謂兒童心理問(wèn)題，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問(wèn)題，但又沒(méi)達(dá)到長(zhǎng)期心理障礙的程度。一般來(lái)說(shuō)，3~8歲的小朋友出現(xiàn)心理問(wèn)題的幾率較大，諸如多動(dòng)傾向、焦慮傾向、依賴傾向、怕輸傾向等等。近年來(lái)，約有50%的兒童在這一階段會(huì)出現(xiàn)類似情況，但是只要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)疏導(dǎo)，就絕不會(huì)轉(zhuǎn)變成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。但若是家長(zhǎng)無(wú)暇顧及孩子，加上幼兒園、學(xué)校的管理不夠人性化，就非常有可能引發(fā)各種心理問(wèn)題。
案例二：精神壓力大，孩子成結(jié)巴(小熊男7歲)
小熊今年二年級(jí)，在班級(jí)里他常常遭到其他孩子的"嘲笑"，就因?yàn)樾⌒苷f(shuō)話總是結(jié)結(jié)巴巴。在學(xué)校一整天，小熊通常只說(shuō)三兩句話，還結(jié)結(jié)巴巴地話不成句。下課及午休時(shí)，小熊總喜歡找個(gè)角落待著，表情窩窩囊囊的。另外，他上廁所非常頻繁，一天要跑十多次。
"不知道怎么養(yǎng)了這么個(gè)兒子?"小熊的媽媽開(kāi)朗、好強(qiáng)，對(duì)孩子的一系列表現(xiàn)非常失望。據(jù)媽媽介紹，小熊3歲以前和別的孩子一樣開(kāi)朗活潑，剛會(huì)說(shuō)話的時(shí)候也不結(jié)巴�？墒亲詮纳狭诉@所重點(diǎn)小學(xué)后，說(shuō)話方面的障礙越來(lái)越大，直到結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)不成句了，話也越來(lái)越少。
原來(lái)，小熊的父母非常重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)楹⒆拥某煽?jī)一直平平，所以他們幾乎從不表?yè)P(yáng)小熊。有一次放學(xué)回家后，孩子高興地告訴媽媽："今天我主動(dòng)給……給……教室的飲……飲……水機(jī)換了水。老師表?yè)P(yáng)我了。"媽媽隨口回答："學(xué)習(xí)總不行，盡干些閑事兒有什么用?"當(dāng)時(shí)小熊就蔫在那兒了。
其實(shí)，小熊變成結(jié)巴的"罪魁禍?zhǔn)?quot;正是父母的高壓政策。長(zhǎng)期以來(lái)，孩子的自尊心受到挫傷，自信心被強(qiáng)烈的自，卑感取代。他的結(jié)巴不是生理上的原因，而是源于過(guò)度的精神壓力，讓他產(chǎn)生了語(yǔ)言障礙。
案例三：話不投機(jī)，舉著鐵尺追老師(強(qiáng)強(qiáng)男8歲)
強(qiáng)強(qiáng)變成了學(xué)校的"高危人物"，要不是父母一再求情，他差點(diǎn)就要被學(xué)校勸退了。就在一個(gè)月前，好動(dòng)調(diào)皮的強(qiáng)強(qiáng)因?yàn)槭懿涣苏Z(yǔ)文老師的批評(píng)，與這位老師結(jié)怨。一次上課，強(qiáng)強(qiáng)舉手主動(dòng)要求回答問(wèn)題，但這位老師幾次都沒(méi)喊到他。下課后，強(qiáng)強(qiáng)便和老師理論："你為什么不叫我?"老師批評(píng)他不守規(guī)矩。誰(shuí)知強(qiáng)強(qiáng)竟從鉛筆盒里拿出一把鐵尺開(kāi)始追打老師……
所謂兒童心理問(wèn)題，是指兒童在心理和行為出現(xiàn)了問(wèn)題，但又沒(méi)達(dá)到長(zhǎng)期心理障礙的程度。
原來(lái)，強(qiáng)強(qiáng)的父母因感情不和常吵架，伴隨著拳腳相加。小時(shí)候強(qiáng)強(qiáng)會(huì)嚇得大哭，漸漸對(duì)此也就麻木了，成了一聲不吭的觀戰(zhàn)者。再后來(lái)，他甚至?xí)䦷椭鷭寢�，企圖與爸爸對(duì)陣。上學(xué)后，強(qiáng)強(qiáng)和同學(xué)之間有了矛盾也不愿理論，起初能忍則忍，忍不了就動(dòng)手打架。
學(xué)校出面為強(qiáng)強(qiáng)請(qǐng)了專業(yè)的心理咨詢師。咨詢師認(rèn)為，這是家庭暴力導(dǎo)致孩子沒(méi)有安全感并產(chǎn)生暴力傾向，屬于兒童心理狂躁癥。
在兒童時(shí)期，父母是他們學(xué)習(xí)和效仿的第一任人生的啟蒙老師，父母的言行舉止會(huì)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的暗示性。生活在矛盾頻發(fā)且存在家庭暴力的環(huán)境里，孩子會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。強(qiáng)強(qiáng)屬于自卑兒童中"過(guò)分自我"，當(dāng)自尊心自信心被打擊后，挫折感上升為暴力反抗，是典型的兒童心理狂躁癥。
拓展閱讀
目前現(xiàn)狀
多數(shù)家庭都將學(xué)生在高考前出現(xiàn)的問(wèn)題歸為是學(xué)生的問(wèn)題，認(rèn)為是學(xué)生自己心態(tài)沒(méi)有調(diào)整好。殊不知人是生活在環(huán)境中的，出現(xiàn)心理問(wèn)題或是困惑，多數(shù)情況下是受環(huán)境的影響，所以解決學(xué)生的心理問(wèn)題，關(guān)鍵還在于解決整個(gè)環(huán)境的問(wèn)題，而最重要的就是家庭環(huán)境。
其實(shí)父母是孩子最好的“心理疏導(dǎo)師”，如果能建立起比較好的親子溝通模式，對(duì)孩子在這一階段的心態(tài)調(diào)整是非常有利的。父母可以從以下幾點(diǎn)做出一些調(diào)整：
1．明確自己的定位，不是“陪著”孩子，而是和孩子在一起，一起進(jìn)行這場(chǎng)“戰(zhàn)役”；
2．及時(shí)了解孩子的心理現(xiàn)狀，主動(dòng)和孩子溝通討論這個(gè)階段的情況，可以是學(xué)習(xí)、生活、情感的任何方面，多傾聽(tīng)而不是著急給出意見(jiàn)，甚至是指導(dǎo)；
3．關(guān)心孩子體現(xiàn)在生活的每個(gè)小細(xì)節(jié)，不用刻意也不需偽裝，孩子這個(gè)階段都是很敏感的，他們能夠分辨出父母對(duì)他們的關(guān)心是否是出自真心，所以自然流露就好；
4．如果學(xué)習(xí)上出現(xiàn)任何問(wèn)題，都要明白這不是最終的結(jié)果，孩子表現(xiàn)不穩(wěn)定，是有原因的，但不至于會(huì)持續(xù)影響到最后高考，所以避免自己先驚恐不安，這樣的反應(yīng)是會(huì)影響到孩子的心情，甚至?xí)屗麄円伯a(chǎn)生不必要的恐慌；
5．對(duì)孩子取得的成績(jī)，不管好壞，給予客觀評(píng)價(jià)，關(guān)鍵在于和他們一起探討分析，如在哪里還有欠缺，或者可以提高的是哪些方面，避免光提意見(jiàn)不給鼓勵(lì)，也要避免提出一些不切實(shí)際的目標(biāo)，給孩子一些莫名的壓力；
6．主動(dòng)組織一些家庭聚會(huì)，一方面可以放松心情，另一方面也可以讓孩子感受到家庭的溫暖與支持，這樣的力量有時(shí)是無(wú)窮的，會(huì)在任何情況下讓孩子在畏難的時(shí)候重拾信心；
7．不管是否會(huì)在以上的方面進(jìn)行調(diào)整，請(qǐng)保持真誠(chéng)！只有讓孩子體會(huì)到父母的真誠(chéng)，他們才會(huì)了解父母的用心，所以請(qǐng)用一顆最誠(chéng)摯坦率的心去和孩子一起經(jīng)歷這一轉(zhuǎn)折。
另外需要提醒家長(zhǎng)，目前這個(gè)階段，正好處于沖刺的最后階段，所以如果孩子出現(xiàn)心情不好、焦慮、莫名地生氣等情況，也不用太過(guò)著急，幫助他們把情緒正常發(fā)泄出來(lái)就可以了，家長(zhǎng)不要自己又增添緊張氣氛，要傳達(dá)給孩子更積極而輕松的情緒。
孩子會(huì)遇到哪些心理問(wèn)題
1、焦慮，焦慮是指一種情緒，成人會(huì)有焦慮情緒，孩子也一樣會(huì)存在焦慮情緒。焦慮是一種不安全感的表現(xiàn)，當(dāng)孩子的安全感沒(méi)有得到滿足時(shí)，就會(huì)很容易出現(xiàn)焦慮情緒。這些焦慮情緒可以表現(xiàn)為膽小、缺乏自信、敏感、哭鬧等。
2、人際，很多家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子不喜歡與別的孩子玩，而是自己一個(gè)人玩耍，或者說(shuō)與同伴玩時(shí)，也不會(huì)分享與合作，這些就是孩子所產(chǎn)生的人際問(wèn)題。
3、攻擊，很多孩子會(huì)出現(xiàn)一些攻擊行為，這些攻擊行為的對(duì)象可能是父母，也可能是同伴，或者是一些動(dòng)物與玩具。
4、恐懼，恐怖表現(xiàn)在對(duì)某些事物或情景產(chǎn)生懼怕和逃離的心情，如怕打雷閃電，極度緊張，抱頭亂竄。
如何給孩子做心理疏導(dǎo)
1、受屈孩子的安撫
孩子受到委屈時(shí)，父母應(yīng)該設(shè)身處地地理解孩子當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)孩子向你表達(dá)某種感受時(shí)，你可用孩子的原話表示你對(duì)他的理解。這種方法，在心理學(xué)上稱作反射情感。
2、允許孩子自然流露各種情緒
孩子的喜怒哀樂(lè)等情緒體驗(yàn)是毫無(wú)掩飾的，他們敢愛(ài)、敢恨、敢說(shuō)、敢笑，這是幼小孩子心理方面的一種優(yōu)勢(shì)，一種使得孩子能及時(shí)宣泄各種情緒能量的優(yōu)勢(shì)。他們自然流露這些情緒并不是什么可恥的事，只要不擾亂別人的正常學(xué)習(xí)和生活，不傷及別人，就沒(méi)有什么對(duì)和錯(cuò)之分。并且我們要鼓勵(lì)孩子他們這樣做。
3、玩具也存在心理問(wèn)題矯治功能
玩具不僅有玩耍功能，還能促進(jìn)孩子心理的健康發(fā)展。因此，父母可以根據(jù)孩子不同的心理問(wèn)題選擇玩具。
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