觀課心得體會(huì)

　　當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思，有了新的啟發(fā)時(shí)，馬上將其記錄下來(lái)，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編精心整理的觀課心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

觀課心得體會(huì)1

　　通過(guò)觀看淄博畢國(guó)紅老師的《形狀漸變動(dòng)畫》的優(yōu)質(zhì)課視頻，我近距離地領(lǐng)略到這位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)。給我留下了深刻的印象，這一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，畢老師采取了“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，恰當(dāng)運(yùn)用高效思維對(duì)話、小組合作等，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以下是我個(gè)人在本次聽課過(guò)程中的一些感受。

　　1．小組合作：他們采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小組合作教學(xué)。利用教材本身創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解flash形狀漸變動(dòng)畫知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn)；在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。

　　2．情身意濃：畢老師不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，收到良好的教學(xué)效果。

　　3．知識(shí)理解：畢老師都重視在操練中講解知識(shí)，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用flash形狀漸變動(dòng)畫知識(shí)。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的'過(guò)程，教師重視通過(guò)板書對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的。

　　總之，教師必須經(jīng)常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過(guò)自我總結(jié)和積極借助他人的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)自己，不斷充實(shí)自己教與學(xué)的知識(shí)庫(kù)。

觀課心得體會(huì)2

　　昨天有幸的欣賞了杜老師自選的小手球課，過(guò)后我深有啟發(fā)，感悟很深，下面我簡(jiǎn)要的把我的感受和大家分享下：

　　一、科學(xué)的教材選擇

　　《快樂(lè)的小手球》這個(gè)教材不是小學(xué)階段必修的，而是杜老師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的專長(zhǎng)所選擇的，屬于校本課程的開發(fā)，這堂課有效的達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不僅使學(xué)校課程體系與國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，也形成了學(xué)校的特色。既考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿足個(gè)體學(xué)生發(fā)展的需求。這點(diǎn)值得我們深思，如何才可以依托學(xué)校自身的特色結(jié)合自己的專長(zhǎng)充分挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

　　二、教法與學(xué)法的創(chuàng)新

　　本次課在熱身階段所采用的球操，把學(xué)生帶入情景，激發(fā)了興趣，熟悉球性鞏固上次課的內(nèi)容，便于后面主教材的學(xué)習(xí)。

　　在誘導(dǎo)游戲“保衛(wèi)家園”中讓學(xué)生自主去體驗(yàn)，當(dāng)我們的家園在敵人的侵犯時(shí)，我們除了用身體去阻擋，其他的別無(wú)辦法，此時(shí)的`學(xué)生看到自己的家園在敵人摧殘下變的千瘡百孔，心里除了心痛、憤怒，我想更多的是痛惜、悔恨，為什么自己沒(méi)有一身本領(lǐng)來(lái)奮起反抗保衛(wèi)家園，此時(shí)深深觸發(fā)了自己心里的愛(ài)國(guó)熱情，好兒女們自然會(huì)想到要拜師學(xué)藝，就像沉香救母，自然過(guò)渡到本次課動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)。

　　但這地方也有爭(zhēng)議——參與的面不廣和一定的安全隱患，在安全隱患上面我覺(jué)得多少是存在的，這地方如果附加要求，讓學(xué)生只可以擊反彈球來(lái)攻擊，這樣安全系數(shù)就會(huì)增加。參與面方面我認(rèn)為這個(gè)是誘導(dǎo)部分，不是熱身，它的主要作用是引出主教材，參與的面不夠廣，恰恰可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和激情，讓學(xué)生全身心的投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

　　接著在情境中，學(xué)生自己去打開事先擺放好的體操墊，此時(shí)學(xué)生意外的收獲的是保衛(wèi)家園的武功秘籍——掛圖，剛才家園遭受到侵害時(shí)的場(chǎng)面立刻浮現(xiàn)在自己的腦海，發(fā)誓一定不要讓悲劇重演。孩子們開始自主嘗試、體驗(yàn)、探究，開始按著掛圖自己分步驟的學(xué)習(xí)蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂、抖腕。老師在同學(xué)們困惑的時(shí)候過(guò)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，此時(shí)不再是傳授知識(shí)，是讓學(xué)生自己去實(shí)踐，并對(duì)技能作出反應(yīng)，從而獲得主體自身的發(fā)展。教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，完全符合新課改里面對(duì)教師較色的轉(zhuǎn)變要求。

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，始終沒(méi)有突破性的進(jìn)展，這時(shí)學(xué)生心理肯定是萬(wàn)分的著急，急切的想掌握技能，老師這時(shí)又加以引導(dǎo)、解惑、示范，讓學(xué)生自己說(shuō)出大致的動(dòng)作要領(lǐng)，然后接著讓學(xué)生打開第二塊體操墊，第一次獲得了保衛(wèi)家園的武功秘籍，我想孩子此時(shí)肯定是迫不及待的想去看看第二塊墊子里面放的到底是什么寶貝，學(xué)生的興趣又被調(diào)動(dòng)起來(lái)，我們看到是的是學(xué)生迅速的跑過(guò)去，打開墊子發(fā)現(xiàn)時(shí)一些文字，細(xì)看不就是前面掛圖上面的動(dòng)作要領(lǐng)嗎，這時(shí)別提有多高興了，練習(xí)的更加認(rèn)真，懸念的設(shè)置，是本次課教法學(xué)法可以創(chuàng)新的有效保證。徹底解決了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，值得我學(xué)習(xí)。

　　三、評(píng)價(jià)的合理運(yùn)用

　　本次課有師生共評(píng)，生生互評(píng)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，也為判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足及其原因提供了有效的依據(jù)。以評(píng)促學(xué)，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的作用，用評(píng)價(jià)來(lái)給學(xué)生做自我的激勵(lì)，促使對(duì)技能的掌握，也是新課改所提倡的。

　　總之這次聽課我受益匪淺，新課改下體育課堂給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣也越來(lái)越多，體育這門學(xué)科也正向著多樣、全面、實(shí)用在不斷地發(fā)展。相信瑤海的體育教研活動(dòng)會(huì)是這個(gè)大家庭的掌舵者，帶領(lǐng)我們大家一起成長(zhǎng)、進(jìn)步……

觀課心得體會(huì)3

　　通過(guò)學(xué)習(xí)教培院的吳益平的老師講的《走向更加專業(yè)的觀課議課》讓我真正明白觀課的真正意義。首先，聽課者必須對(duì)課堂認(rèn)真觀察，以一個(gè)觀察者的身份出現(xiàn)。觀課時(shí)我們不一定要坐在教室的最后，可以坐在學(xué)生的旁邊，了解學(xué)生的認(rèn)知策略，合作意識(shí)，性格特征，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)觀點(diǎn)，教學(xué)意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對(duì)象，而不全是觀看老師的表演。

　　一、把觀課的重點(diǎn)由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)移

　　以往聽課，我習(xí)慣坐在后面，把重點(diǎn)放在記錄上，上課老師在教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言，提問(wèn)等方面，一節(jié)課下來(lái)我總是不停地在記錄，也沒(méi)有時(shí)間抬頭觀察學(xué)生課堂上的表現(xiàn)。聽了陳老師的.講座，我明白了聽課時(shí)應(yīng)該坐到學(xué)生中間去，不要只記錄老師的表現(xiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)流程。主要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，把某個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生是課堂上的主體，要關(guān)注的是學(xué)生在這節(jié)課上的反應(yīng)。這同時(shí)也反映了教師在備大綱、備教材、備學(xué)生的深入程度，也反映出教學(xué)活動(dòng)的組織的有效性，其實(shí)也是教師教學(xué)效果的真反映。

　　二、把握重點(diǎn)，隨時(shí)記錄自己的觀課的感受

　　在日常的聽評(píng)課活動(dòng)中，更讓我不知所措的是評(píng)課，老感覺(jué)沒(méi)有話說(shuō)，不知道應(yīng)該怎樣評(píng)?那么怎樣才能讓自己能象其他教師一樣侃侃而談呢?那就要象陳教授所講的，在觀課之前要對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)，以及教師教學(xué)努力方向有所了解，使自己在聽課的時(shí)候有方向。在聽課的同時(shí)，還要把自己隨時(shí)想到的問(wèn)題馬上記錄下來(lái)。哪怕是一個(gè)字，記得越是及時(shí)越是好。等到交流的時(shí)候就可以說(shuō)出自己的想法與大家交流了。這樣的觀課議課也能使老師們從活動(dòng)中收獲經(jīng)驗(yàn)得到成長(zhǎng)：通過(guò)上課，聽課教師了解為什么這樣上;通過(guò)觀課議課，使聽課教師明確這堂課好在哪里，哪里需要完善等;觀課老師也從活動(dòng)中得到啟示，給出自己中肯的意見(jiàn)和建議，豐富自己的閱歷，為上好以后的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

　　三、以學(xué)論教

　　我們習(xí)慣在聽課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說(shuō)：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。

　　四、加強(qiáng)反思

　　教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。所以無(wú)論是上課者還是觀課者，不能滿足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。

　　總之，值的學(xué)習(xí)和借鑒的地方還有很多，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我比較出了自己在教學(xué)中的不足，也清楚的認(rèn)識(shí)到觀課議課在提高教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中的重要性。在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我一定要改掉不足之處，更有深度的參與到觀課議課活動(dòng)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。

觀課心得體會(huì)4

　　所謂課堂觀察，是指運(yùn)用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，通過(guò)觀察，并憑借相關(guān)輔助工具，如觀察量表、錄音錄像設(shè)備等，對(duì)課堂運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善、促進(jìn)教師發(fā)展的專業(yè)活動(dòng)。

　　作為一種教學(xué)研究的新范式，課堂觀察是一個(gè)完整的行為系統(tǒng)，一種科學(xué)的研究方法，一組規(guī)范的工作流程；是在專家引領(lǐng)下，由教師團(tuán)隊(duì)合作實(shí)施的，有深刻的學(xué)術(shù)背景，廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)，有獨(dú)立的價(jià)值追求的創(chuàng)新教學(xué)研究體系。這也正是目前眾多像鄭州市豐慶路小學(xué)一樣的學(xué)校，采用并實(shí)施課堂觀察進(jìn)行教學(xué)研究的意義及價(jià)值所在。

　　一節(jié)課堂觀察課的始末

　　課堂觀察是一個(gè)行為系統(tǒng)工程，最早由華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所提出并發(fā)起，后來(lái)開始在全國(guó)推廣。此系統(tǒng)由學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化構(gòu)建成一個(gè)框架，依據(jù)“我觀察什么課”這一問(wèn)題，生發(fā)出一系列的觀察維度：學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習(xí)的？是否有效？教師是如何教的？哪些行為是適當(dāng)?shù)�？這堂課目標(biāo)的達(dá)成效果如何？我在該堂課后的整體感受如何？等等，具體到某節(jié)課，可以有不同的調(diào)整。一般來(lái)講，課堂觀察包括課前會(huì)議、課中觀察和課后會(huì)議三個(gè)基本階段，下面我以豐慶路小學(xué)六年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課的課堂觀察為例，對(duì)三個(gè)階段進(jìn)行解析。

　　楊陽(yáng)老師要上《看圖找關(guān)系》一課了，提前一天召開了課前會(huì)議。會(huì)上，楊陽(yáng)老師把自己的教學(xué)目的和思路講給參與觀察的老師，并提出自己對(duì)此節(jié)課的困惑，希望能給予重點(diǎn)觀察。觀察老師一起確定觀察的目的、重點(diǎn)和量表制作等相關(guān)事項(xiàng)，并作了明確分工，給參與人員提供很好的溝通和交流的平臺(tái)，為后續(xù)觀察行動(dòng)奠定基礎(chǔ)。此次課前會(huì)議最終確定五個(gè)觀察維度――“學(xué)生回答問(wèn)題情況”“教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為時(shí)間分配”“教師提問(wèn)及理答情況”“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及效果分析”“學(xué)生的錯(cuò)誤和教師的處理”，分別由相應(yīng)的五位教師制作對(duì)應(yīng)的觀察量表，以便于在課堂上進(jìn)行觀察。

　　課堂上，楊陽(yáng)聲音洪亮，一口流利的普通話使其在表達(dá)上游刃有余。她按照之前的備課計(jì)劃，并結(jié)合課堂生成的情況，時(shí)而引導(dǎo)啟發(fā)，時(shí)而鼓勵(lì)點(diǎn)撥，顯得嫻熟且老練。觀察老師坐在后排，按照課前會(huì)議上確定的分工，依據(jù)觀察技術(shù)要求和觀察量表，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察位置、觀察角度，迅速進(jìn)入觀察狀態(tài)，將定量和定性的方法結(jié)合起來(lái)，記錄觀察到的典型行為，做好課堂實(shí)錄，記下自己的思考。

　　課中觀察是整個(gè)觀察系統(tǒng)的主體部分，所采集的信息是課后會(huì)議分析的基礎(chǔ)，課中觀察的科學(xué)性、可靠性關(guān)系到研究的信度和效度問(wèn)題以及針對(duì)行動(dòng)改進(jìn)的課后分析報(bào)告的質(zhì)量。

　　在學(xué)生愉悅的“老師再見(jiàn)”聲中，楊陽(yáng)的課順利結(jié)束了，緊接著準(zhǔn)備開課后會(huì)議。會(huì)前分別由觀察老師統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，整理記錄，楊陽(yáng)老師進(jìn)行課后反思。大約15分鐘后，課后會(huì)議正式開始。先由楊陽(yáng)老師做課后反思的匯報(bào)，接著由觀察老師發(fā)表他們的觀察記錄內(nèi)容及意見(jiàn)。

　　負(fù)責(zé)觀察“教師提問(wèn)及理答情況”的劉玉蘭老師說(shuō)：“本節(jié)課楊陽(yáng)老師共提出40個(gè)問(wèn)題，其中關(guān)于第一幅圖就提出21個(gè)，我個(gè)人認(rèn)為引導(dǎo)有點(diǎn)過(guò)細(xì)，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候疲于應(yīng)付老師的問(wèn)題，而欠缺思考的時(shí)間。學(xué)生個(gè)別問(wèn)答次數(shù)最多，共36次。面對(duì)學(xué)生的回答，老師鼓勵(lì)稱贊的有29次，老師無(wú)應(yīng)答的有10次，學(xué)生答后老師追問(wèn)4次，相對(duì)來(lái)說(shuō)追問(wèn)次數(shù)較少，對(duì)文本的拓展延伸不夠，建議繼續(xù)深入挖掘分析�！�

　　楊靜老師在觀察“教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及效果分析”后，提出本節(jié)課楊陽(yáng)老師的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也算到位，但是值得注意的是，她在講解第二個(gè)圖的時(shí)候，沒(méi)有體現(xiàn)量與量之間的關(guān)系，引導(dǎo)力度不夠，沒(méi)有進(jìn)行深層次的拓展。盡管其他許多方面都做得不錯(cuò)，但是在目標(biāo)達(dá)成的有效性上還是稍顯欠缺。當(dāng)然，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，楊陽(yáng)老師在課后反思時(shí)也提到了，希望在以后的教學(xué)中注意改正。

　　在各位觀察老師都發(fā)言后，教導(dǎo)主任陳霞做了總結(jié)：“楊陽(yáng)老師這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)還是很不錯(cuò)的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解比較充分，且注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的鍛煉及信心的培養(yǎng)，能關(guān)注全體學(xué)生，基本做到了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，這是值得在座所有觀察老師學(xué)習(xí)的。這里我提三點(diǎn)意見(jiàn)供大家參考：第一在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上，需要進(jìn)行更深入的挖掘和拓展，具體到這節(jié)課應(yīng)該是量與量之間的關(guān)系，需要進(jìn)一步的引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)；第二應(yīng)該給予學(xué)生充分的合作探究的機(jī)會(huì)，教師要做到在完全尊重學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；第三無(wú)論是上課教師還是觀察教師，都要多進(jìn)行反思，反思教學(xué)過(guò)程中自己的'優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，一方面要填補(bǔ)自己的劣勢(shì)，同時(shí)更要注重把自己的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致�！�

　　課堂觀察最終指向?qū)W生的學(xué)習(xí)

　　課前會(huì)議、課中觀察和課后會(huì)議是一節(jié)課課堂觀察的三個(gè)重要環(huán)節(jié)，但還不是課堂觀察的全部。課堂觀察的最終效果如何，還要看教師是否在以后長(zhǎng)期的課堂教學(xué)中不斷實(shí)踐、思考和提升。

　　課堂觀察需要觀察者、被觀察者和學(xué)生之間展開合作，以合作體為組織依托，可以使課堂觀察更加專業(yè)化。同樣是反映集體的智慧，但課堂觀察與集體備課的最大不同之處在于，課堂觀察更體現(xiàn)了操作層面的合作，抱著求同存異、尊重多元的心態(tài)，通過(guò)對(duì)話、傾聽、討論等交流方式，直接問(wèn)診、把脈課堂。

　　鄭州市豐慶路小學(xué)上過(guò)多次課堂觀察課的田中華老師告訴記者，以前老師也進(jìn)行聽評(píng)課，那多是感性的，覺(jué)得這堂課總體上很好，但具體為什么好，卻總是說(shuō)不太清楚。實(shí)施了課堂觀察后，觀察老師每人選擇一個(gè)角度進(jìn)行觀察，用準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，這樣量化的課堂可以讓講課老師和觀察老師跳出原來(lái)的思維定式，重新打量課堂、研究課堂、思考課堂，探尋提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在機(jī)理。

　　高質(zhì)量的課堂觀察就是一種研究活動(dòng)，它在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間架起一座橋梁，為教師的專業(yè)發(fā)展提供一條很好的途徑。只要用心，無(wú)論是對(duì)于觀察者或者是被觀察者，都足以影響其一生的教學(xué)，進(jìn)而影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

　　課堂觀察是促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)發(fā)展的途徑，改變?cè)瓉?lái)教師單兵作戰(zhàn)的方式，形成合作的學(xué)校文化，增進(jìn)教師的責(zé)任感和歸屬感，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。可是，有一點(diǎn)一定不能忽略，課堂觀察的起點(diǎn)和歸宿都指向?qū)W生課堂學(xué)習(xí)的改善，都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。與傳統(tǒng)的聽評(píng)課不同，課堂觀察更多是關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)以及學(xué)得怎樣，即使確定的觀察點(diǎn)不是學(xué)生，但最終仍需要通過(guò)學(xué)生是否學(xué)得有效而得到檢驗(yàn)。因此，課堂觀察的過(guò)程是合作體關(guān)注學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，始終圍繞著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率的提高而進(jìn)行的。

　　鄭州市豐慶路小學(xué)的校長(zhǎng)孫坤方認(rèn)為：“實(shí)際上，課堂觀察只是一種形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率才是實(shí)質(zhì)。課堂觀察中的所有事件，包括學(xué)生學(xué)習(xí)的互動(dòng)，或者教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成以及課堂提問(wèn)的有效性等，通過(guò)教師行為的改進(jìn)、課程資源的利用，教學(xué)目標(biāo)的拓展或者課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都會(huì)直接或間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師參與課堂觀察固然會(huì)促進(jìn)自身與學(xué)校的發(fā)展，但更為重要的是為了關(guān)注、研究與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)是課堂的重要組成部分，教和學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，不論是觀察教師還是學(xué)生，最終目的都是為改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)而服務(wù)的�！�

　　尋求課堂觀察的內(nèi)涵發(fā)展之路

　　課堂觀察是教師研究課堂的一種方式或方法，但不是唯一的，也不是教師開展教研活動(dòng)的全部，更不是包治教學(xué)百病的靈丹妙藥。它善于對(duì)課堂行為的局部進(jìn)行分析與診斷，而對(duì)課堂的整體的、綜合的、宏觀的把握還有一定的局限性。

　　有人指出，實(shí)際運(yùn)用中有些課堂觀察常常停留在“觀察”層面，偏向于教育事實(shí)的羅列。一些教師在運(yùn)用課堂觀察技術(shù)時(shí)比較熱衷于其操作性，當(dāng)下蜂擁出現(xiàn)的一些課堂敘事研究，有很多還停留在事實(shí)羅列的“現(xiàn)場(chǎng)文本”層面，遠(yuǎn)未能成為“研究文本”。其原因就在于教育理論的缺失或者淺表化地運(yùn)用，原始材料沒(méi)有結(jié)構(gòu)化，結(jié)論并非建立在大量原始材料的分析基礎(chǔ)上，而多是“感想和臆斷”。

　　陳霞主任在接受采訪時(shí)說(shuō)，課堂觀察需要一定的時(shí)間、設(shè)備和技術(shù)的保障，來(lái)完成觀察程序的三部曲，同時(shí)因?yàn)槠鋵?duì)觀察老師提出了一些專業(yè)性的要求，不是所有老師都能夠勝任的，這些因素都在一定程度上限制了課堂觀察開展的廣泛性。目前，豐慶路小學(xué)只在數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施了課堂觀察，因?yàn)椤皵?shù)學(xué)好量化，好操作”，今年9月份已經(jīng)著手準(zhǔn)備在語(yǔ)文等其他學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)，但由于時(shí)間、人力以及操作性方面的限制，目前還沒(méi)有正式運(yùn)作。

　　針對(duì)課堂觀察自身的局限性，有專家建議：在觀察的過(guò)程中應(yīng)更加細(xì)致和深入，不斷實(shí)踐，不斷思考、總結(jié)，每一次觀察的范圍都是有限的，不能企求一次的觀察能網(wǎng)羅所有的行為，否則就會(huì)使觀察流于形式，趨于膚淺�？梢赃x擇一個(gè)點(diǎn)，把課堂觀察設(shè)計(jì)成系列問(wèn)題進(jìn)行研究，然后把一次次不同行為的觀察串聯(lián)起來(lái)，就會(huì)突破課堂觀察自身的局限，形成對(duì)課堂行為的整體把握。

　　要做到整體把握課堂，尋求課堂觀察的內(nèi)涵發(fā)展之路，就需要有一個(gè)很好的合作共同體，教師可以在其中進(jìn)行自由、分享、互惠的對(duì)話和交流，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，并互相鼓勵(lì)，這樣才可以確保觀察的持續(xù)性和有效性。

　　對(duì)于合作共同體的構(gòu)建，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)崔允博士提出，合作共同體中，觀察者應(yīng)該多看上課教師的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他人是非常重要的，但最終還是要服務(wù)于自己的課堂，豐富自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，加深自己對(duì)課堂教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，這樣既能使上課教師獲得成就感，也能形成課堂的良性互動(dòng)，彼此都能在合作共同體中得到進(jìn)步。

觀課心得體會(huì)5

　　教師成長(zhǎng)是一條漫長(zhǎng)而艱辛的道路，但也是充滿收獲和喜悅的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，教師們不斷探索和反思，錘煉自己的專業(yè)技能和教學(xué)方法，不斷提升自身的自我修養(yǎng)和情商，最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師。在我多年的教育工作中，我積累了許多關(guān)于教師成長(zhǎng)的心得和體會(huì)。

　　首先，教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵是持續(xù)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教師應(yīng)該保持對(duì)知識(shí)的渴望，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的狀態(tài)。無(wú)論是通過(guò)閱讀書籍、參加培訓(xùn)、研討會(huì)還是與同行交流，都能給教師提供新的教學(xué)理念和方法。我發(fā)現(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)可以拓寬我的知識(shí)視野，讓我更好地理解學(xué)科知識(shí)，也能更好地把握教學(xué)內(nèi)容和方法。同時(shí)，學(xué)習(xí)還能讓教師不斷進(jìn)步和提升自己，在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)為更好的自己。

　　其次，教師成長(zhǎng)需要不斷的反思和改進(jìn)。教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師不斷地去反思自己的教學(xué)過(guò)程和方法，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師能夠提高自己的教學(xué)能力，進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。我記得自己剛剛開始教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)上的困惑和挫折。但是通過(guò)不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題的根源，并通過(guò)改進(jìn)和調(diào)整，取得了很大的進(jìn)步。反思是教師成長(zhǎng)的一面鏡子，只有通過(guò)反思才能認(rèn)識(shí)到自己的不足和問(wèn)題，并及時(shí)采取措施解決。

　　再次，教師成長(zhǎng)需要不斷拓寬自己的視野。教師應(yīng)該積極參與各類教育活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，拓寬自己的知識(shí)面和經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)實(shí)踐。作為一名教師，只有真正了解學(xué)生和社會(huì)的需求，才能更好地發(fā)揮自己的教育作用。我曾參與一次社區(qū)志愿者活動(dòng)，通過(guò)與社區(qū)的孩子們共同學(xué)習(xí)和交流，我更深刻地意識(shí)到教育要從學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際需要出發(fā)，因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。拓寬視野可以讓教師更有責(zé)任感和使命感，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解自己，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　最后，教師成長(zhǎng)需要保持敏感和專注。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況和需求保持高度敏感，并在教學(xué)中進(jìn)行精準(zhǔn)施教。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和特點(diǎn)，才能更好地個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。同時(shí)，教師應(yīng)該專注于自己的教學(xué)任務(wù)，并始終把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為自己的第一要?jiǎng)?wù)。我曾經(jīng)有一位同事，她總是能夠準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同需求，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。她的教學(xué)效果很好，學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣都得到了明顯提高。這樣的例子告訴我們，只有保持敏感和專注，才能更好地提高自己的教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

　　綜上所述，教師成長(zhǎng)是一條持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步的路。教師需要不斷學(xué)習(xí)和反思，拓寬自己的知識(shí)視野和教學(xué)思維，保持敏感和專注。只有這樣，教師才能真正成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，給學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

觀課心得體會(huì)6

　　剛剛下過(guò)一場(chǎng)秋雨，天氣微涼，道路也有點(diǎn)泥濘，但我卻很快樂(lè)，騎著我的小電驢一路上愉悅地哼著不成調(diào)的歌曲，沖動(dòng)地猶如去參加一場(chǎng)盛宴似的，因?yàn)榻裉焖拈g房鎮(zhèn)數(shù)學(xué)組的老師們要在我們六完小進(jìn)行“同課異構(gòu)〞的教研活動(dòng)，我想從中學(xué)到更多的東西。一切正如我所期望的那樣，真的收獲滿滿，恰好和現(xiàn)在碩果累累的金秋佳節(jié)遙相照應(yīng)。下面談?wù)勎业母惺埽?/p>

　　潘雙雙老師和李俊平老師奉獻(xiàn)的是四年級(jí)上冊(cè)第三單元《線段、射線和線段》這一課，雙雙老師和我是同頭班，聽她的課，給我最大的感受就是教態(tài)自然，落落大方，講課條理清晰，很有親和力，也很會(huì)贊賞學(xué)生。同是新老師，我深深意識(shí)到了自己和雙雙老師的.差距，我是一個(gè)在公開場(chǎng)合容易緊張的人，雙雙老師的精彩授課也給了我無(wú)形的壓力，但我堅(jiān)信，壓力一定是我成長(zhǎng)路上的動(dòng)力！

　　李俊平老師執(zhí)教多年，經(jīng)驗(yàn)豐富，講起課來(lái)更是激情滿滿，整個(gè)課堂頗是富有靈氣。開篇就以帶孩子免費(fèi)去北京有名的水立方、鳥巢去旅游吸引住了他們，進(jìn)而引出了課題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，層次清楚，尤其是李老師在講線段、射線、直線特點(diǎn)時(shí)分別用了“有始有終〞“有始無(wú)終〞“無(wú)始無(wú)終〞三個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，進(jìn)而告訴孩子們要像線段一樣，做一個(gè)有始有終的人，不要像射線或者直線一樣，做一個(gè)有始無(wú)終或者是無(wú)始無(wú)終的人，李老師將語(yǔ)文滲透在數(shù)學(xué)中，還引申出做人的道理，真的是恰到好處。

　　議課由中心校邵老師主持，并分成了五組進(jìn)行研討，整個(gè)過(guò)程大家都積極參與，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，我感受最深的就是每位老師的真誠(chéng)與坦誠(chéng)，氣氛非常的和諧，在這樣的團(tuán)隊(duì)里，我們的教研路前途一定是一片光明！

　　“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海〞，雖然我剛剛?cè)肼�，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，但我相信，只要我肯學(xué)，肯吃苦，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地向前走，我也會(huì)像那些優(yōu)秀的教師一樣站穩(wěn)講臺(tái)，展示風(fēng)采！

觀課心得體會(huì)7

　　今天我有幸現(xiàn)場(chǎng)聆聽了蓮池區(qū)中小學(xué)美術(shù)青年教師的說(shuō)課比賽，在九位說(shuō)課老師中，四號(hào)選手楊子琪老師的《染》給我留下了很深的印象，他那種對(duì)教育教學(xué)的鉆研。探索精神和對(duì)學(xué)生的尊重在說(shuō)課中一一體現(xiàn)。楊老師的說(shuō)課條理清晰，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有設(shè)計(jì)的意圖，讓聽課的老師一目了然，教學(xué)過(guò)程突出學(xué)生合作，并對(duì)學(xué)生合作做出具體要求，利用課件。示范來(lái)一層層突破重點(diǎn)。突破難點(diǎn)突出探究性學(xué)習(xí)。楊老師的課件制作和板書設(shè)計(jì)也相當(dāng)精美，給人美的享受。另外，楊老師注重細(xì)節(jié)，雖然是美術(shù)課，仍然注意語(yǔ)言文字使用的準(zhǔn)確性。扎染（zā rǎn ）解釋：織物在染色時(shí)部分結(jié)扎〝zā〞起來(lái)使之不能著色的一種染色方法，〝扎〞在表示捆綁的意思時(shí)讀音為〝zā〞而不是〝zhā〞。

　　當(dāng)聽到前衛(wèi)路小學(xué)教師谷嘉旭老師的《設(shè)計(jì)迷宮》時(shí)，我覺(jué)得這節(jié)課如果谷老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該會(huì)很有意思，我都忍不住想要去研究一下上一節(jié)《設(shè)計(jì)迷宮》的課。 二中分校的吳天和老師講的《學(xué)畫速寫》，在教學(xué)過(guò)程中，用膠帶連接關(guān)節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生觀察人體動(dòng)態(tài)的方法，直觀生動(dòng)的解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　　我曾經(jīng)參加過(guò)多次招聘考試，之前的說(shuō)課較為程式化，覺(jué)得說(shuō)課很難講出新意，但現(xiàn)在卻感覺(jué)到并非如此。如果想讓自己的說(shuō)課內(nèi)容出彩，教師不僅要對(duì)教材有深入的了解，對(duì)學(xué)生情況非常熟悉，在課堂中要突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)展開自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。說(shuō)課要說(shuō)出教師是如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的，還要說(shuō)出你的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)意圖，要理論與實(shí)際相結(jié)合。另外還要求說(shuō)課老師有很強(qiáng)的應(yīng)變能力。良好的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的表達(dá)能力。 活動(dòng)結(jié)束后，評(píng)委閆老師做點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)說(shuō)課要做到如何讓人聽得懂，講清楚教師是怎么操作的，整個(gè)課堂教學(xué)要圍繞著學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行。她還建議老師們把教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題的過(guò)程中最精彩的地方錄一小段在說(shuō)課環(huán)節(jié)中進(jìn)行展示。閆老師還說(shuō)到美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是都讓我對(duì)說(shuō)課有了進(jìn)一步的理解。

　　接下來(lái)，閆老師的點(diǎn)評(píng)更是有了新一層面的認(rèn)識(shí)，她講述到如何把說(shuō)課做得很精彩，首先圍繞兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.我說(shuō)的是什么？

　　2.我是怎么做到的？對(duì)說(shuō)課的理解與運(yùn)用，把過(guò)程說(shuō)清楚，設(shè)計(jì)意識(shí)，教學(xué)理論講明確，敘述清重難點(diǎn)怎么解決？從教學(xué)過(guò)程中引發(fā)探究，詳細(xì)展現(xiàn)。讓觀眾熟知三維目標(biāo)的準(zhǔn)確與具體，最重要的是學(xué)有所用和情感上的升華與運(yùn)用，具體到每一件事，對(duì)情感的.體現(xiàn)貼近于生活的實(shí)際性，并列舉作品，加深了解學(xué)生應(yīng)用的成果。

　　然后，解決難點(diǎn)時(shí)過(guò)程要清晰，通過(guò)什么方法解決的還要有具體的前瞻意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，接下來(lái)是對(duì)說(shuō)課中的板書的見(jiàn)解，板書設(shè)計(jì)是展示過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可通過(guò)線路圖，內(nèi)在的結(jié)構(gòu)關(guān)系去引導(dǎo)學(xué)生思維，做到每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣于學(xué)生。

　　最后，對(duì)于這些知識(shí)，梳理完后，都能歸結(jié)于高老師課前所講述的美術(shù)說(shuō)課的巧妙之法，圍繞三個(gè)方面，提出六大素養(yǎng)，分成XX個(gè)基本點(diǎn)，以科學(xué)。時(shí)代性。民族性為基本。培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心課程的梳理，四個(gè)原則的把握，如何備課，如何設(shè)計(jì)板書形式，多方面的準(zhǔn)備，整體的規(guī)劃教學(xué)過(guò)程的安排與運(yùn)用，還有反思的提升，都講述的面面俱到，層次清晰。

　　經(jīng)過(guò)這次的授課活動(dòng)，更加明確了自己的奮斗目標(biāo)與方向，刻苦鉆研，積極向豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)基本功越來(lái)越扎實(shí)，努力成為一名有深度的美術(shù)教師。

觀課心得體會(huì)8

　　今天早上在福埔小學(xué)聽了一節(jié)受益匪淺的語(yǔ)文研討課。課后怎么反思？怎么在觀課之后，說(shuō)出自己觀課的感受？一個(gè)星期有那么幾天經(jīng)常被學(xué)校派出去學(xué)習(xí)，觀課。在觀課的過(guò)程中，就像施麗聰老師早上所說(shuō)：“在觀課完之后，不懂怎么表達(dá)觀課后的感受？”是的，我就是這樣。經(jīng)常在觀課之后，只能坐著聽個(gè)別評(píng)課者發(fā)言，完全不知道怎么表達(dá)自己的感受。早上聽完的評(píng)課這部分，我豁然開朗。

　　觀課就是給一個(gè)新老師一個(gè)很好的平臺(tái)，懵懵懂懂的走進(jìn)課堂，不知道怎么和學(xué)生交流。每次出去觀課，每次回來(lái)就有很多的感悟，會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也可以這樣做，吸收適合自己的教學(xué)方法和借鑒別人適合自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就像施麗聰老師所說(shuō)：“從研究自己首先研究自己�！�

　　從現(xiàn)在開始我要做到“研究別人”。研究別人的什么了？研究別人在上課中，運(yùn)用的教學(xué)方法和所運(yùn)用語(yǔ)文的`教學(xué)特點(diǎn)，觀課完之后，把自己最深的感受表達(dá)出來(lái)，做一個(gè)慢步型的老師。“研究自己”觀課完之后，開始做聽課筆記，聽課后的反思，寫出感受。發(fā)現(xiàn)個(gè)別的上課的老師教學(xué)方式適合自己，不能按部就班，只能借鑒，從借鑒中，找出屬于自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

　　一個(gè)目標(biāo)：“幸福”促進(jìn)老師的輕松教書，學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)。

觀課心得體會(huì)9

　　最近，聽了三節(jié)心理健康教育課，一節(jié)是《在挫折中成長(zhǎng)》，一節(jié)是《搖葉多姿的自己》，還有一節(jié)是《感恩成就夢(mèng)想》。聽了這三節(jié)課之后，本人有很多感受，在此略談幾點(diǎn)：

　　一、是心理健康課的常規(guī)常態(tài)還任重道遠(yuǎn)。在校本課程中開設(shè)心理健康課已有十多年的時(shí)間，但是到現(xiàn)在為止，我們看這些課還發(fā)現(xiàn)，無(wú)論就內(nèi)容還是形式都還比較生澀。從學(xué)生的表情和行為來(lái)看，學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入一種常規(guī)常態(tài)的意識(shí)，好多孩子的表情讓我們看到心理健康課在學(xué)生的心目中，還更多的是一件新鮮的事物，與納入學(xué)校正規(guī)的教育教學(xué)課程還有很大的距離。學(xué)生還不能以平常的心態(tài)來(lái)看待這樣一些課。從《在挫折中成長(zhǎng)》這節(jié)課來(lái)看，學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是男生組完全沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，那種對(duì)心理健康課的新鮮感、陌生感一下子就流露出來(lái)。明眼人一眼就看出，這是老師為了做一個(gè)錄像課而故意設(shè)計(jì)好的一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生完全沒(méi)有上心理健康課的經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)。老師也沒(méi)有進(jìn)入課堂之中，面對(duì)學(xué)生的真情流露老師往往無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)候干脆是一副冷漠的表情，缺乏心理健康老師最起碼的同理心。這樣的課完全沒(méi)有學(xué)生心理健康的意識(shí)在里面。在課堂中能夠流露真情的學(xué)生只有極少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有真情實(shí)感，說(shuō)一些不痛不癢的官方話，缺乏情感的流露和表達(dá)。

　　二、是缺乏正確的觀點(diǎn)表達(dá)和對(duì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的辨析。老師上課非常死板，缺乏生成性，PPT都是事先做好的，學(xué)生的討論沒(méi)有真實(shí)的展示，課堂完全按照老師的預(yù)設(shè)來(lái)進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)。這主要由于缺乏正常的課堂教學(xué)常規(guī)的建立而讓臨時(shí)開設(shè)的心理健康課，缺乏足夠的靈性和活力。比如學(xué)生在討論如何戰(zhàn)勝挫折時(shí)，有些學(xué)生提出通過(guò)玩游戲暫時(shí)遺忘挫折和痛苦。面對(duì)這樣的問(wèn)題，老師缺乏引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)辨析的能力。忽視課堂的生成性，沒(méi)有抓住教育的契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和正確引導(dǎo)。

　　三、是缺乏合乎心理特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。心理健康課更應(yīng)該按照心理的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在這幾節(jié)課中確有一些地方做得不夠好。比如在《感恩成就夢(mèng)想》這節(jié)課中，授課老師不注重去營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，而是讓學(xué)生端端正正地坐著，這不利于學(xué)生自由想象地發(fā)揮。另外還有背景音樂(lè)的設(shè)計(jì)不好，不但沒(méi)有起到很好的促進(jìn)作用，而且擾亂學(xué)生的視聽，干擾學(xué)生的討論和自主學(xué)習(xí)。在《搖葉多姿的自己》這節(jié)課中，學(xué)生有大段的時(shí)間去自己活動(dòng)，這里給予學(xué)生的時(shí)間太長(zhǎng)，整節(jié)課顯得過(guò)于沉悶，過(guò)于簡(jiǎn)單，內(nèi)容也不充分，學(xué)生的交流和自主表達(dá)也顯得過(guò)于匆忙，沒(méi)有深入學(xué)生的內(nèi)心，沒(méi)有真情的流露。另外還有一個(gè)重要的`問(wèn)題就是這三個(gè)老師都沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)安全的心理環(huán)境，學(xué)生的表達(dá)不充分，情感流露得不充分，很多話都是說(shuō)教性的，不痛不癢的。學(xué)生說(shuō)的不是自己的心里話，而是一些官方話，是一些大而空的話，是一些人云亦云的廢話，沒(méi)有深度沒(méi)有情感。從這一點(diǎn)來(lái)看，這些心理健康課完全背離了促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的課程宗旨。從很多學(xué)生表現(xiàn)的課堂細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)這些課完全不是一種常態(tài)化的心理健康課，是一種應(yīng)景性的是為參加比賽而匆匆錄制的課。這充分說(shuō)明我們的心理健康課距離常態(tài)化還有很大的距離，在我們的學(xué)校教育中還沒(méi)有充分發(fā)揮心理健康課的作用，心理健康課乃至心理輔導(dǎo)還處于學(xué)校教育的邊緣化地帶。特別是在我們一些高中學(xué)校，這種情況更為普遍。這就進(jìn)一步促使我們確實(shí)要抓好我們心理健康課和心理輔導(dǎo)工作的落地，讓學(xué)校教育展示出心理健康課在學(xué)生學(xué)習(xí)和健康發(fā)展中的重要作用。一方面是社會(huì)不少有識(shí)之士和一些家長(zhǎng)，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康的重要作用，另一方面是我們很多學(xué)校急于抓升學(xué)率，抓應(yīng)試教育，而忽視了不會(huì)立竿見(jiàn)影的心理健康教育和心理輔導(dǎo)的重要作用。要切實(shí)改變這種局面，就要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，以及我們的家長(zhǎng)和學(xué)生，能夠真切感受心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的作用。

觀課心得體會(huì)10

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇輕松、活潑、充滿童趣的散文詩(shī)。文本中富有童話人性色彩的語(yǔ)言另我印象深刻。因此，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)、有趣地讀好課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了崔老師上的這堂課，總感覺(jué)很輕松，很快樂(lè)，也讓我受益匪淺。她那親切的笑容，自然的教態(tài)，都是非常值得我學(xué)習(xí)的。她的課總的給我的感覺(jué)有以下幾點(diǎn)：

　　一、優(yōu)美小詩(shī)，渲染學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)興趣

　　教師一開始出示荷葉的圖片，問(wèn)孩子：“荷葉是什么樣子的？”色彩明麗的圖片頓時(shí)吸引了學(xué)生一下子融入與這份安靜和諧的氛圍中。小朋友看著那一幅幅碧綠的荷葉，仿佛就置身與一片荷塘中。不知不覺(jué)也跟著引出了課題。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。教學(xué)是學(xué)生的引導(dǎo)者，崔老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這種良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生很容易產(chǎn)生樂(lè)學(xué)的情趣，也很容易馬上融入本篇課文的學(xué)習(xí)。通過(guò)生動(dòng)形象的圖片，增加學(xué)生對(duì)荷葉的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生最后能用自己的語(yǔ)言，說(shuō)出荷葉的樣子。讓學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

　　二、字、詞教學(xué)扎實(shí)、牢固

　　學(xué)好字、詞是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。崔老師采用的是隨文識(shí)字，在課文的講解過(guò)程中采用兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中快樂(lè)識(shí)字，輕松識(shí)字，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。在寫字教學(xué)時(shí)，教師先

　　讓學(xué)生觀察字形，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察結(jié)構(gòu)及筆畫，然后示范寫。在這一環(huán)節(jié)大約15分鐘，看來(lái)老師把握了低年級(jí)的特點(diǎn)，將寫字基礎(chǔ)打好。同時(shí)崔老師將學(xué)生寫的字進(jìn)行展示，并讓學(xué)生提出意見(jiàn)，加以改正，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。在欣賞別人的字的同時(shí)，找到自己的不足，提高寫字水平。

　　三、閱讀課文整體感知——自主讀

　　對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望。整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。老師先出示大大的荷葉，并讓學(xué)生做動(dòng)作，初步喜歡這大大的荷葉，然后出示讀課文的要求，學(xué)生有目的地去讀。很自然地讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)孩子自由讀自己喜歡的'，然后讓孩子讀給同位聽。學(xué)生在老師優(yōu)美的語(yǔ)言動(dòng)作中跟著音樂(lè)讀小水珠，很容易讀出自己對(duì)荷葉的喜歡。同時(shí)崔老師不忘對(duì)孩子的語(yǔ)言訓(xùn)練，如：什么是亮晶晶的？透明的什么呢？解釋詞語(yǔ)“停車坪”的時(shí)候，借助圖片理解，學(xué)生很輕松地掌握了詞意。同時(shí)讓學(xué)生自由選擇不同的角色來(lái)讀，學(xué)生情緒高漲，在此基礎(chǔ)上再將課文請(qǐng)若干小朋友再讀讀（同時(shí)也是檢查讀），激發(fā)孩子的讀書興趣。

　　識(shí)字如果采用集中與分散相結(jié)合的方法去教，孩子可能掌握的會(huì)更好。

　　總體來(lái)說(shuō)，崔老師這堂課氣氛融洽，老師教得認(rèn)真，學(xué)生也樂(lè)學(xué)，是一節(jié)比較成功的課。

觀課心得體會(huì)11

　　學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行聽評(píng)課，知道了聽評(píng)課要從四個(gè)維度，即學(xué)生、教師、課程性質(zhì)、課堂文化四個(gè)方面進(jìn)行聽評(píng)課。

　　看學(xué)生，一要看課前準(zhǔn)備，學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成的好不好從準(zhǔn)備就能看出。二是傾聽，學(xué)生的聽講認(rèn)真不認(rèn)真，能傾聽多長(zhǎng)時(shí)間，其他學(xué)生發(fā)言時(shí)能不能安靜傾聽，在傾聽時(shí)做筆記的人有多少？三是互動(dòng)，課堂上有沒(méi)有互動(dòng)，氛圍如何，學(xué)生的積極性是不是很高？四是自主，學(xué)生能否做到自主學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)形式有什么樣的，質(zhì)量如何，課堂紀(jì)律又如何？五是達(dá)成，學(xué)生清不清楚本節(jié)課的目標(biāo)，這堂課達(dá)成了什么目標(biāo)，效果如何？

　　看老師，一是看環(huán)節(jié)，老師是怎樣安排設(shè)置上課環(huán)節(jié)的，不同環(huán)節(jié)的時(shí)間是怎么分配的？二是呈示，針對(duì)課堂重難點(diǎn)是怎樣進(jìn)行講解的'，板書怎樣呈現(xiàn)的，媒體怎樣呈現(xiàn)的，這些是不是都很得當(dāng)，有效。三是對(duì)話，有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？四是指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是否有效？五是機(jī)智，面對(duì)突發(fā)事件，教學(xué)設(shè)計(jì)有哪些調(diào)整，如何處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？呈現(xiàn)了哪些非言語(yǔ)行為？有哪些具有特色的課堂行為？

　　看課程性質(zhì)，一是目標(biāo)，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？二是內(nèi)容，課堂中生成了哪些內(nèi)容？三是實(shí)施，預(yù)設(shè)哪些方法？創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？與學(xué)習(xí)目標(biāo)是否一致？四是評(píng)價(jià)，檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么？如何利用所獲得的評(píng)價(jià)信息？生成了哪些資源？向?qū)W生推薦了哪些課外資源？

　　看課堂文化，一是思考，怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考？怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？學(xué)生思考的人數(shù)、時(shí)間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？二是民主，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生關(guān)系如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？三是創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？四是關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？五是特質(zhì)，該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢(shì)？整堂課設(shè)計(jì)是否有特色？學(xué)生對(duì)該教師教學(xué)特色的評(píng)價(jià)如何？

觀課心得體會(huì)12

　　在觀課過(guò)程中，我認(rèn)真聆聽了陸老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》，收獲很大。下面我就談?wù)勥@堂課給我的啟發(fā)：

　　一、教學(xué)成功之處

　　1、趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　出示幾個(gè)圓形，以變魔術(shù)的方式引出本節(jié)課題，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。這個(gè)環(huán)節(jié)引人思考且生動(dòng)有趣，在低年級(jí)學(xué)生接受范圍內(nèi)，快速走進(jìn)課文。使學(xué)生積極參與課堂的程度提高，學(xué)生是課堂的主體得到了很好的體現(xiàn)。

　　2、生活中識(shí)字，學(xué)以致用。

　　利用周圍熟悉的環(huán)境及交通標(biāo)志，使得孤零零的生字與生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，更易識(shí)記，引導(dǎo)學(xué)生注意運(yùn)用。

　　3、成功調(diào)動(dòng)感官，使得學(xué)生發(fā)展更全面。

　　低年級(jí)的學(xué)生最容易對(duì)單一的文字感到乏味，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生身心投入是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的重點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，將課文以歌曲的形式呈現(xiàn)，更能發(fā)揮陶冶情操，感受文章優(yōu)美的作用。文字、音樂(lè)、圖片、舞蹈和諧適時(shí)在課文中呈現(xiàn)，長(zhǎng)期來(lái)看，也使得學(xué)生眼界更開闊，在規(guī)律下學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

　　二、教學(xué)建議：

　　1、在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。還有，學(xué)生有唱讀現(xiàn)象，平時(shí)多注意朗讀的指導(dǎo)！

　　2、這節(jié)課的設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑，若教師能在語(yǔ)言和肢體上進(jìn)一步優(yōu)化，一定可以使得學(xué)生的熱情和積極性充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到更好的預(yù)期效果。

　　三、我的收獲：

　　1、教學(xué)內(nèi)容生活化

　　教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題的能力。因此，我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡(jiǎn)到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味合理化

　　教師通過(guò)生動(dòng)的課件使學(xué)生的`學(xué)習(xí)心理過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會(huì)在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐�！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

觀課心得體會(huì)13

　　這天學(xué)習(xí)了《世界主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌愤@堂觀摩課，感觸頗多。這節(jié)課中，教師對(duì)教材和學(xué)情分析準(zhǔn)確到位；教學(xué)目標(biāo)明確；重難點(diǎn)處理合理貼合學(xué)生的識(shí)知規(guī)律。課堂結(jié)構(gòu)清晰明了、教學(xué)環(huán)節(jié)完整流暢。課堂教學(xué)采用了信息技術(shù)直觀高效。教學(xué)語(yǔ)音富有激勵(lì)性，生動(dòng)準(zhǔn)確。

　　一、成功之處

　　1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自我梳理和歸納地理知識(shí)的潛力。

　　2、使用多媒體，以超多的圖片和地圖增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

　　3、在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠自己做自己說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生的`獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力。

　　4、經(jīng)過(guò)教師整合，課堂教學(xué)有理有序重點(diǎn)突出化難為易。

　　5、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。本堂課能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并能結(jié)合他們的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到地理與生活的聯(lián)系。

　　6、教師教態(tài)自然語(yǔ)言條理生動(dòng)富有激勵(lì)性。

　　7、智慧拼圖游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)單愉快中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　8、采用激勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到了成功的愉悅，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

　　二、不足之處

　　1、對(duì)于氣候特點(diǎn)分析不到位，感覺(jué)比較模糊，表達(dá)也不夠清晰。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，有些問(wèn)題不能夠放手讓學(xué)生自主完成。

　　3、缺少板書，有失課堂重點(diǎn)的突出。

　　4、教學(xué)方法單一，還能夠采用多變的教學(xué)方法。

　　5、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、發(fā)言不足，有待改善。

　　6、課堂氣氛不夠活躍。

　　三、努力方向

　　學(xué)習(xí)了這堂觀摩課，收獲頗多，同時(shí)反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，就應(yīng)從以下幾點(diǎn)加以改善：

　　1、應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)真研究教材，挖掘課程資源。

　　2、想方設(shè)法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、認(rèn)真分析教材和學(xué)情，根據(jù)實(shí)際制定合理的課堂教學(xué)容量，使教學(xué)設(shè)計(jì)更加完美。

　　4、多參加聽評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自我的教學(xué)水平。

觀課心得體會(huì)14

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費(fèi)在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè)之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們每個(gè)人的學(xué)才能得以充分發(fā)揮。在這兩年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，有了一點(diǎn)自己的想法：

　　一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟

　　1、讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。

　　2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因?yàn)樾�學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的'甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)。像sun、moon、star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫幫助教學(xué)，既生動(dòng)、又形象。

　　3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。

　　4、讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所

　　學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。

　　5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫出單詞，目的是檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線本上寫出來(lái)。如教師拿出蘋果，學(xué)生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e。

　　以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽、看、讀、說(shuō)、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。

　　二、教單詞與做游戲相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè)之中

　　僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓(xùn)練教學(xué)還不夠，因?yàn)樗鼈內(nèi)菀资箤W(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測(cè)學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本。一次通過(guò)者，記憶力為100%，譽(yù)為“記憶小冠軍”，自己拿出大紅花戴在胸前。戴紅花的次數(shù)只要超過(guò)5次，就會(huì)收到教師用英語(yǔ)寫的小贈(zèng)言；收到教師用英語(yǔ)寫的小贈(zèng)言5張，就會(huì)收到教師的小獎(jiǎng)品。兩次通過(guò)者，記憶力為80%，譽(yù)為“記憶小亞軍”。3個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小冠軍”的稱譽(yù)。三次或三次以上通過(guò)者，記憶力為60%，譽(yù)為“記憶小季軍”。5個(gè)“記憶小季軍”的稱譽(yù)換一個(gè)“記憶小亞軍”的稱譽(yù)。3分鐘不能通過(guò)者，再重新背一遍。這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)做"記憶小冠軍"。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)得贈(zèng)言條、爭(zhēng)得禮物。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，

　　做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班26人，教一個(gè)新單詞，一次就通過(guò)的13人，占全班50%；兩次通過(guò)的7人；占全班27%；三次以上通過(guò)的5人，占全班19%；未能通過(guò)者1人，占全班4%。到了六年級(jí)，同樣教一個(gè)新單詞，一次通過(guò)的21人，占全班的81%；兩次通過(guò)的4人，占全班15%；三次以上通過(guò)的1人，占全班4%。未能通過(guò)者0人。由此可見(jiàn)，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。

　　三、注意關(guān)心差生，對(duì)他們加以個(gè)別輔導(dǎo)

　　每次單詞測(cè)試結(jié)果，必然會(huì)產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì)有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對(duì)他們要有耐心，單獨(dú)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒(méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

　　綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。

觀課心得體會(huì)15

　　參與活動(dòng)以來(lái)，已聽了六節(jié)課堂達(dá)標(biāo)課，總體感覺(jué)真的是百家爭(zhēng)鳴，百花齊放�？吹搅撕芏嘈路f的設(shè)計(jì)，獨(dú)具匠心的信息技術(shù)設(shè)計(jì)，老教師有老教師的沉穩(wěn)，年輕教師有年輕人的激情，課堂上，寇老師有條不紊的朗讀指導(dǎo)，李老師的視頻激情，丁老師的現(xiàn)場(chǎng)錄制饋……無(wú)不展示著我們的教學(xué)富有個(gè)性，導(dǎo)學(xué)有法。信息技術(shù)的使用要注意與語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，切不可只為追求信息技術(shù)的多樣化手段而忘卻語(yǔ)文教學(xué)的根本。

　　一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

　　1、教師的設(shè)計(jì)理念新穎。鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，構(gòu)建了活生生的課堂，使學(xué)生感受到自己是一個(gè)建設(shè)者。課堂上精彩紛呈的對(duì)話，以師生作為讀的主體，透過(guò)語(yǔ)言現(xiàn)象透視了文本蘊(yùn)含的豐富信息。教師用一個(gè)教育者特有的敏感捕捉到了文本中最寶貴的教育資源，真正用活了文本，在學(xué)生深層的體驗(yàn)與感悟中提升了文本的價(jià)值。整個(gè)過(guò)程中，根本找不到老師說(shuō)教的影子，有的只是學(xué)生靈動(dòng)的激情和反應(yīng)，沒(méi)有一絲的矯揉造作，只有水到渠成的自然生成。

　　2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)。提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

　　3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

　　二、教學(xué)的'同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

　　1、教師及時(shí)的表達(dá)提升了學(xué)生的表達(dá)質(zhì)量。在學(xué)生觀察體驗(yàn)最為深入之時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所見(jiàn)所感表達(dá)了出來(lái)。由于學(xué)生處于觀察體驗(yàn)的興奮點(diǎn)，所以表達(dá)自然精彩獨(dú)到，表達(dá)能力得到了提升。

　　2、教師的評(píng)價(jià)啟迪了學(xué)生的思維，回歸真實(shí)。在教學(xué)關(guān)鍵處給學(xué)生留足了空間，引發(fā)其創(chuàng)造的欲望。師生間形成了相互尊重、相互信賴的朋友關(guān)系。

　　3、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

　　1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

　　2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

【觀課心得體會(huì)】相關(guān)文章：

觀課議課心得體會(huì)02-21

《有效觀課議課》心得體會(huì)11-10

培訓(xùn)觀課議課心得體會(huì)08-11

觀評(píng)課心得體會(huì)01-31

觀課議課心得體會(huì)[匯編15篇]10-23

教師觀課議課心得體會(huì)12-22

老師觀課心得體會(huì)10-08

學(xué)校觀課評(píng)課評(píng)語(yǔ)05-25

觀課議課心得感想通用03-01