《贈汪倫》課堂教學實錄

　　師：中國是一個詩的國度，唐詩是我國文學史上一顆燦爛的明珠。今天，我們就一起來學習一首唐詩。先來猜一猜作者的名字。請聽好：他是唐朝人，是一位偉大的詩人，也是故事《只要功夫深，鐵杵磨成針》中的主人公…

　　【點評：激趣引入】

　　生：(齊答)李白。(笑)

　　師：李白果真是鼎鼎大名，(板書：李白)老師剛說小朋友就知道了，我們在一年級時學過李白的哪首詩呢?

　　生：齊背《靜夜思》

　　師：今天我們要學習的是李白寫的另外一首詩。請大家輕輕打開書的第97頁，把書按平放好。小手跟我寫課題：贈汪倫(師一邊板書一邊指導識字方法)“贈”，遮掉“貝”就是“曾”，我們班姓曾的小朋友可多呢。“汪”，三點水加“王”，“水汪汪”就是這個“汪”字，它還是一個姓氏，這里的汪倫就是一個人的名字。齊讀課題。

　　【點評：聯(lián)系生活的新穎的識字法】

　　生齊讀。

　　師：小朋友，你們知道讀好一首古詩有什么要求嗎?

　　生：不加字，不少字，不錯字。

　　生：還要讀流利。

　　生：要讀得有感情。

　　師：要求還真高!(笑)看來是訓練有素。不過，面對一首沒有預習過的古詩，老師還是有些擔心這些要求能不能做到，自己先試著讀一讀好嗎?自我感覺讀準確、讀流利了就舉手。

　　(板書全詩)

　　【點評：把學習的主動權(quán)交給學生】

　　生讀。

　　指名讀。

　　師：真勇敢!你是第一個接受挑戰(zhàn)的人!小朋友，你們認為他讀得怎么樣?

　　生：聲音很大，但有時候停下來，有點結(jié)巴。

　　師：哪一句?你試試!

　　生：(大聲)李白乘舟將欲行。

　　師：(指第一個讀的學生)你再試試。

　　生讀此句。

　　師：進步真大!平時我們讀課文的時候，可多讀給同桌聽聽，讓他們提提意見，互相幫助，共同進步。還有誰能來試試?

　　指名讀。(讀后掌聲)

　　師：你們讀得這么投入，我也忍不住想一顯身手啦!我讀之前有個小小的要求：小朋友仔細聽、認真看，老師讀得怎么樣，和剛才的小朋友讀的有什么區(qū)別。(用情朗讀，讀后掌聲)

　　師：怎么樣?給點意見嘛!

　　生:我沒有意見，就想表揚您讀得好。(笑)您讀得很有感情，好像比我們讀得慢一些。

　　師：那你試著讀一讀好嗎?

　　生很有感情地讀。

　　師：聽了你用情地朗讀，下面的小朋友已經(jīng)躍躍欲試啦，大家一起來盡情地讀吧!

　　生齊讀。

　　師：小朋友，你們朗讀時是那樣的專注、用心，很讓我感動!如果把朗讀的練習當成是爬山的話，老師要在山頂為你們插上一面紅旗，恭喜大家登上了朗讀之峰啦!(板書： )

　　生：興高采烈，歡呼雀躍。

　　師：可別高興得太早!后面還有更高的山峰在等著你們呢!一首詩讀熟了還不夠，還要讀懂它。也就是要理解它的意思。(板書： )有信心登上理解之峰嗎?

　　生(齊答)：能!

　　【點評：形象的比喻與板書加上老師的煽情，充分激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲】

　　【點評：生動鮮活自然的師生交流，凸顯出平等的師生關(guān)系，達到了師生互相欣賞的最高境界】

　　師：好!自信是成功的第一步!俗話說：讀詩先讀題。“贈汪倫”，“贈”，誰來組個詞?

　　生甲：贈品

　　生乙：贈送

　　師：對。“贈”就是送。“贈汪倫”就是說這首詩是送給汪倫的。誰送這首詩給汪倫?

　　【點評：釋題明白易懂】

　　生：李白。

　　師：李白為什么要送這首詩給汪倫呢?又是什么時候送的呢?(板書：為什么?何時?)聽了我講的故事，你可能就會明白了。聽故事不光要用耳，還要用心，你才能在故事中找到答案。

　　【點評：抓住學生心理，巧妙地傳授學習方法】

　　師講述故事：(以下是故事大意，老師用淺顯易懂的語言講述)唐代著名大詩人李白生平最愛兩件事：飲酒、游山玩水。有個叫汪倫的人，會釀美酒，也酷愛吟詩作畫。他仰慕李白的才學，一心想與李白結(jié)為好友，于是修書一封，信上寫：我家附近有萬家酒店，有十里桃花，希望您大駕光臨。李白見到此信，樂不可支，應邀前往。李白到汪倫的家鄉(xiāng)后方才知道自己“上當受騙”： 萬家酒店不過是村頭的一個名為“萬家”的小酒店，十里桃花不過是一條長十里的小溪——桃花溪。但李白由此明白了汪倫的良苦用心。兩人言語投機，相見恨晚。汪倫盛情款待李白，李白樂不思蜀。但天下沒有不散的筵席，過了幾天，李白要回家了，汪倫踏歌相送。(貼圖畫：汪倫踏歌送李白)此情此景，令李白深為感動，遂寫下這一首流傳千古的名詩，送給汪倫。請讀!

　　生(齊詠)：李白乘舟將欲行，

　　忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，

　　不及汪倫送我情。

　　【點評：有趣的故事由老師娓娓道來，師生的情感都進入高潮，聲情并茂的朗讀令人動容】

　　師：聽完故事，看著貼圖，我覺得你們這一次讀得更投入，感情更深切了。那老師之前提出的問題應該能順利解決了。李白是什么時候送這首詩給汪倫的?

　　生：李白要離開汪倫家的時候。

　　【點評：水到渠成的解決了前面提出的問題且自然的過渡到下面的理解】

　　師：是呀，“多情自古傷別離”，離別是最能觸動情感的瞬間，很多著名的詩都和離別有關(guān)系，以后我們會慢慢學到。在這首詩中，哪句點到李白要走了?

　　生：李白乘舟將欲行。

　　師：用你的理解說說這句話的意思。

　　生：李白坐著船兒走了。

　　師：已經(jīng)走了嗎?(指圖)

　　生：還沒有，就要走了。

　　師：說得好。哪個字是代表“走”的意思?

　　生：“行”。

　　師：哪個地方表示“就要走”?

　　生：“將欲行”。(師板書：就要)

　　【點評：關(guān)鍵詞的解析何等的簡潔明了】

　　師：面對好友李白的離去，汪倫舍得嗎?

　　生：舍不得。

　　師：那他舍不得的表現(xiàn)是什么?或者說離別之時做了些什么?(指圖)

　　生：他跳起了舞。

　　師：以看圖來幫助理解古詩，很好，但汪倫在這兒是踏地作節(jié)拍。(師演示)

　　生：他唱起了歌兒。

　　師：你是怎么知道的?

　　生：“忽聞岸上踏歌聲”這一句告訴我了。

　　師：你真會思考。其實踏地而歌就是這個地方古時候的一種習俗。人們一邊用腳踏地打節(jié)拍，一邊***，來表達自己的感情。汪倫踏地而歌送李白，李白事先知道嗎?

　　生沉默。師吟誦：忽聞岸上踏歌聲……

　　生：我知道了，李白之前不知道，因為是他忽然聽到的歌聲，說明他之前不知道汪倫會來。

　　師：好一個“忽然聽到”，“聞”，聽的意思。以前有一句古詩：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”也是同樣的用法。(板書：聽) 【點評：把學生引入了古詩的情境之中，猶如交給了學生一把學習的金鑰匙】

　　【點評：抓住關(guān)鍵的字詞，采用曉暢的白話輔之以圖片和表演進行講析，深入淺出、直觀形象。摒棄了傳統(tǒng)教學機械的釋詞析句，使學生在輕松愉快中真正讀懂了古詩】

　　(面露疑難之色)這就怪了。好朋友要走了，怎么去送人家不事先約好呢?汪倫也真是的!

　　【點評：自然巧妙設(shè)疑，進一步激發(fā)學生的求知欲】

　　生(急切)：他想給李白一個驚喜!(眾笑)

　　師：有道理，他想用這種方式帶給李白一個難忘的回憶。還有其他的可能嗎?

　　生：是不是李白怕他難過，就想一個人悄悄地走。后來汪倫發(fā)現(xiàn)了，就趕緊跑過來了。

　　師：有可能。離別總是叫人傷感的，既然傷心，干脆選擇悄悄地去，李白很為朋友著想呢。你的想象可真豐富，老師自愧不如你們!大家再想一想，李白站在船頭，即將離去;汪倫站在岸上，踏歌相送，這是一幅多么令人感動的送別圖!此時此刻，李白心中一定有千言萬語。如果你是李白，你會說(隨機抽點)

　　生甲：汪倫，我真舍不得你!(師點頭)

　　生乙：汪倫，你對我真好!(師作感動狀)

　　生丙：汪倫，我一定會再來看你的，和你一起游山玩水，一起作詩!

　　師(演汪倫)：我一定盛情款待!好山、好水、好歌、好酒，任君挑來任君選!

　　【點評：不露痕跡的表演讓學生身臨其境】

　　生�。何宜鸵皇自娊o你：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲……(眾生跟讀，笑聲、掌聲)

　　師(樂)：現(xiàn)買現(xiàn)賣了!老師之前提的問題：李白為什么要送這首詩給汪倫被你一句話給解決了。是呀，面對著對自己情深義重的汪倫，李白淚水漣漣，他低頭正好看見清幽的桃花潭水，心想：潭水深，可再怎么深，也比不上汪倫——

　　生(齊答)：對我的情意呀!

　　師：于是寫出了膾炙人口的歌誦情誼的名句送給汪倫：桃花潭水深千尺——

　　生(齊答)：不及汪倫送我情(板書：比不上)

　　【點評：好一個開放的課堂!給學生的思維插上了想象的翅膀，讓學生在感悟中想象，在想象中感悟】

　　師：聽著你們的精彩講述與深情朗誦，老師被深深地打動了!理解之峰的紅旗非你們莫屬!(畫紅旗)祝賀你們!

　　【點評：適時恰當?shù)谋頁P給學生一種成功的滿足感】

　　師：今天，我們的學習充滿著激情，李白和汪倫這兩個名字，這段深深的友情，已嵌入了我們的腦海。我想采訪一下大家，今天的學習讓你懂得了什么?請思考片刻。

　　生甲：讀了這首詩，我知道了李白與汪倫的情誼比桃花潭水還要深。

　　生乙：我想，李白與汪倫才認識幾天就成了好朋友，有這么深的感情，我們天天在一起，還要爭吵，真是不應該。

　　師(笑)：想起昨天與楠鑫吵架的事了?現(xiàn)在后悔了嗎?(生不好意思點頭)

　　生丙：我想全班同學都要向汪倫學習，學習他熱情地招待朋友，朋友離開的時候，還跑很遠來送別，還有，人與人之間是平等的，我們要和睦相處……

　　……

　　【點評：體現(xiàn)了語文即生活的大語文觀，思想教育滲透在學習中】

　　師(動情地)：一首小小的古詩，讓你們收獲了這么多的感悟，老師也體會到收獲的快樂，很幸福!(板書 )

　　每一首詩，都是一個故事，都是一段情感，讀詩使人聰慧，孩子們，有空要多讀讀詩。它是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，這里有一本書：《小學生必背古詩七十首》，有空去書店好好看看!

　　古詩短小精煉，可內(nèi)涵都博大精深。很多人將古詩改寫成了一個個優(yōu)美動人的故事和表演的劇本。周三下午是語綜課活動時間，到時候我們也來嘗試一下故事表演的滋味，好嗎?講故事、表演的內(nèi)容就是李白與汪倫別離的時刻，要大膽展開想象，設(shè)計合理、生動的情節(jié)。今天可以提前準備一下。今天的課上到這里，小朋友們再見!

　　生：老師再見!

　　【點評：挖掘?qū)W生的潛力，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，給學生搭建了一個創(chuàng)造性的大舞臺】

　　教學點評：教師語言風趣幽默，教態(tài)親切而富有吸引力，能準確把握教材特點，運用新課程理念，采取多種教學方法，引領(lǐng)學生在輕松愉悅中學習古詩。教學環(huán)節(jié)清晰，過渡自然，知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀有機融合且得以凸顯。是一堂鮮活、真實、有效的語文課。

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