《橋梁棟梁脊梁》閱讀答案

　　眾所周知，茅以升建橋的英名是從設(shè)計(jì)修建錢塘江大橋開始的，而其建橋的志向早在兒時(shí)就已經(jīng)形成了。幼年經(jīng)歷的一次橋梁擠塌事故，使茅以升對(duì)“橋”產(chǎn)生了濃厚的興趣，從此他的人生便與橋結(jié)下了不解之緣。應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于橋的追尋貫穿了茅以升的一生。在他生命的各個(gè)階段，都能看到他在不斷尋找架橋的起點(diǎn)和支點(diǎn)。

　　奮斗之橋

　　為了實(shí)現(xiàn)自己的橋梁夢(mèng)，大學(xué)期間，茅以升學(xué)習(xí)極為勒奮，僅他整理的筆記就多達(dá)200余本，近千萬(wàn)字，摞起來(lái)有一人多高。他在校期間一直保持全班第一的優(yōu)異成績(jī)，5年各科成績(jī)平均分高達(dá)92.5分，成為唐山工業(yè)專門學(xué)校成績(jī)歷史最高紀(jì)錄的保持者。

　　20世紀(jì)初，青年茅以升以優(yōu)異成績(jī)被保送美國(guó)康奈爾大學(xué)留學(xué)。在那里，他用超凡實(shí)力打破了教授對(duì)他的質(zhì)疑，僅用一年時(shí)間就以優(yōu)異的成績(jī)?nèi)〉昧舜T士學(xué)位�？墒牵�他依然沒(méi)有滿足。為了盡快掌握造橋的實(shí)際本領(lǐng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)橋梁力學(xué)等方面的理論知識(shí)，茅以升甚至想出了半工半讀的主意，白天在橋梁公司實(shí)習(xí)，晚上去夜校攻讀博士學(xué)位，星期天則去圖書館埋頭苦讀。有一次，茅以升在圖書館的一角看書看得入了神，閉館鐘聲響了他也沒(méi)有聽見，也沒(méi)被人發(fā)現(xiàn)，竟被管理員鎖在了屋子里。

　　教育之橋

　　早在建設(shè)錢塘江大橋時(shí)期，茅以升就已經(jīng)開始了在科教育人道路上的探索。每年暑假，他都要致函大學(xué)，招收幾十名大三、大四學(xué)生到大橋建設(shè)工地實(shí)習(xí)。錢塘江大橋工地成為培養(yǎng)我國(guó)橋梁工程師的搖籃，從中成長(zhǎng)出了武漢長(zhǎng)江大橋總工程師汪菊潛、南京長(zhǎng)江大橋總工程梅旸春、鄭州黃河大橋總工程師趙燧章等一批新中?國(guó)杰出橋梁工程師，?成為中國(guó)橋梁事業(yè)的中流砥柱�！�

　　茅以升講課深入淺出，循循善誘，簡(jiǎn)明扼要，深受學(xué)生歡迎。為了改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，茅以升獨(dú)辟蹊徑，發(fā)明了一種“學(xué)生考老師”的教學(xué)方法。每節(jié)課的前10分鐘，先指定一名學(xué)生就上次授課內(nèi)容提出一個(gè)疑難問(wèn)題讓老師回答。從學(xué)生提出問(wèn)題的深淺，可以看出他是否做過(guò)深入思考與研究。學(xué)生提出的問(wèn)題深就多給分，提出的問(wèn)題淺就少給分。如果提出的問(wèn)題老師都回答不出來(lái)就給滿分。如此大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，往往提出的問(wèn)題越來(lái)越深，越來(lái)越有意義，教學(xué)效果大大提高。有些特別疑難而又有意義的問(wèn)題，就作為以后的研究課題。這樣的教學(xué)方法不僅促進(jìn)了學(xué)生鉆研，也促進(jìn)了老師認(rèn)真?zhèn)湔n，如此達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”。

　　陶行知曾帶教育科學(xué)生來(lái)聽茅以升的課，并感慨地說(shuō)：“這的確是個(gè)嶄新的教學(xué)的革命，是開創(chuàng)了我國(guó)教育的一個(gè)先例，值得我們推廣�！�

　　科學(xué)之橋

　　茅以升認(rèn)為：“科學(xué)屬于人民”，“科學(xué)是為人民服務(wù)的”，“科普是一座通向‘四化’的橋梁”。為此，他畢生致力于在科學(xué)與人民之間架設(shè)知識(shí)之橋。茅以升親自動(dòng)筆，寫下了大量的科普作品。他寫的科普作品，充滿了豐富的想象力和科學(xué)的預(yù)見性。他的科普文章，不僅道理深刻、通俗易懂，而且語(yǔ)言形象生動(dòng)�！段鍢蝽灐贰吨袊�(guó)的古橋和新橋》，系統(tǒng)介紹了中國(guó)橋梁發(fā)展，成為中國(guó)近現(xiàn)代橋梁史上的開山之作；他主編的《中國(guó)古橋技術(shù)史》填補(bǔ)了中國(guó)橋梁史的空白；他寫的《中國(guó)石拱橋》，被收入中學(xué)課本，作為中學(xué)生必讀的范文。

　　【材料鏈接】

　�、�1933年至1937年，在極其困難的條件下，茅以升攻克無(wú)數(shù)技術(shù)難題，建成了由中國(guó)人自己設(shè)計(jì)并主持建造的第一座鐵路公路兩用大橋——錢塘江大橋，并經(jīng)歷了建橋、炸橋和復(fù)橋的過(guò)程，在災(zāi)難深重的舊中國(guó)，集中體現(xiàn)了有良知的知識(shí)分子高尚的愛(ài)國(guó)情操和民族氣節(jié)，彰顯了中華民族剛強(qiáng)不屈的民族之魂。

　�、诿┮陨�先生的女兒茅玉麟回憶父親時(shí)說(shuō)：“他那么老了，八九十歲了，家里也有比較好的條件了，完全可以頤養(yǎng)天年，但是他沒(méi)有。為科普事業(yè)，為孩子們做報(bào)告，給孩子們回信�，F(xiàn)在我也教育我同圍的人，教育我自己的孩子，父親的這種精神真的值得傳承。”

　　7. 下列對(duì)材料內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

　　A. 錢塘江大橋是茅以升人生中一座重要的橋，建橋、炸橋和復(fù)橋的曲折過(guò)程是他一生經(jīng)歷的真實(shí)寫照，也使得他聲名鵲起。

　　B. 茅以升是中國(guó)橋梁事業(yè)的先驅(qū)，如果沒(méi)有茅以升培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才，中國(guó)橋梁事業(yè)就缺少了一批中流砥柱。

　　C. 茅以升先生發(fā)明的“學(xué)生考老師”的方法，在當(dāng)時(shí)具有開創(chuàng)性的意義，受到了教育專家陶行知先生的推崇。

　　D. 茅以升先生認(rèn)識(shí)到科學(xué)普及的重大意義，致力于科普作品的創(chuàng)作，他的科普文章科學(xué)性和文學(xué)性并重，影響深遠(yuǎn)。

　　8. 下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是

　　A. 文章講述了茅以升先生“橋”的故事，三個(gè)小標(biāo)題分別對(duì)應(yīng)了茅以升在建橋、教育、科普三個(gè)領(lǐng)域取得的成就。

　　B. 茅以升幼年時(shí)即對(duì)造橋產(chǎn)生了濃厚的興趣，終其一生都在不斷地探索，直到耄耋之年還奮斗在橋梁科研第一線。

　　C. 茅以升先生大學(xué)和留學(xué)期間都十分勤奮，學(xué)成歸國(guó)為中國(guó)橋梁事業(yè)以及橋梁科普做出巨大的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他拳拳的愛(ài)國(guó)之心。

　　D. 茅以升天資并不聰穎，但他用勤奮彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，?所以茅以升認(rèn)為自己生賴以過(guò)渡的橋梁名叫“奮斗”。

　　9. 如何理解文章標(biāo)題“橋梁·棟梁·脊梁”的含義?請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

　　【答案】

　　7. A

　　8. C

　　9. ①茅以開的一生，就是為橋梁事業(yè)奮斗、奉獻(xiàn)的一生，是甘為搭建科學(xué)之橋的一生，這是“橋梁”；②茅以升先生以及他培養(yǎng)的大批人才，成為了中國(guó)橋梁事業(yè)的中流砥柱，這是“棟梁”；③茅以升先生勤奮實(shí)干、堅(jiān)持不懈，鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，是中華民族的精神脊梁。

　　【解析】

　　【7題詳解】

　　試題分析：本題考查篩選信息的能力。此類試題回答時(shí)需注意，篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。A項(xiàng)“建橋、炸橋和復(fù)橋的曲折過(guò)程是他一生經(jīng)歷的真實(shí)寫照”于文無(wú)據(jù)，本文并沒(méi)有敘述茅以升先生一生的曲折經(jīng)歷。故選A。

　　【8題詳解】

　　試題分析：本題考查篩選信息的能力。此類試題回答時(shí)需注意，篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。A項(xiàng)“三個(gè)小標(biāo)題分別對(duì)應(yīng)了茅以升在建橋、教育、科普三個(gè)領(lǐng)域取得的成就”不對(duì)，“奮斗之橋"是茅以升先生在“學(xué)業(yè)”上取得的成績(jī)的總結(jié)。B項(xiàng)從鏈接材料二可以看出，茅以升先生意差之年還奮斗在科普第一線，而不是橋梁科研的第一線。D項(xiàng)“茅以升天資并不聰穎”無(wú)中生有，文中并沒(méi)有寫到這一點(diǎn)。故選C。

　　【9題詳解】

　　試題分析：本題考查理解標(biāo)題的含義。理解標(biāo)題的含義可從表面意義與真實(shí)意義、指代意義與比喻意義、一語(yǔ)雙關(guān)、雙層含義等角度思考。本文的標(biāo)題“橋梁·棟梁·脊梁”是由三個(gè)詞語(yǔ)組成，而且這三個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵由淺入深，層層深入，都是對(duì)茅以開的高度概括，分析標(biāo)題的含義句就可以從文章中對(duì)茅以開的具體描寫的事件中尋找答案。從第一段的內(nèi)容“應(yīng)該說(shuō)，對(duì)于橋的追尋貫穿了茅以升的一生。在他生命的各個(gè)階段，都能看到他在不斷尋找架橋的起點(diǎn)和支點(diǎn)”可知“橋梁”是指茅以開一生中重要的事業(yè)。“棟梁”比喻能擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的人。通常也比喻有非凡才能的人愿為祖國(guó)付出。從“只要說(shuō)到茅以升，人們就不由自主地聯(lián)想到錢塘江大橋，這座著名的橋梁，已經(jīng)成為茅以升愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)的象征”“1920年后的約30年間，茅以升曾應(yīng)邀先后在唐山工業(yè)專門學(xué)校、國(guó)立東南大學(xué)、河海工科大學(xué)、北方交通大學(xué)等學(xué)校擔(dān)任教授、校長(zhǎng)等職務(wù)，為祖國(guó)培養(yǎng)了一批批工程技術(shù)人才”，可見茅以升先生以及他培養(yǎng)的大批人才，成為了中國(guó)橋梁事業(yè)的中流砥柱，這是“棟梁”。“脊梁”是指全身骨骼的主干,比喻在國(guó)家、民族或團(tuán)隊(duì)中起中堅(jiān)作用的人。由材料后面的材料連接的內(nèi)容“集中體現(xiàn)了有良知的知識(shí)分子高尚的愛(ài)國(guó)情操和民族氣節(jié)，彰顯了中華民族剛強(qiáng)不屈的民族之魂”“ 父親的這種精神真的值得傳承”可知茅以升先生勤奮實(shí)干、堅(jiān)持不懈，鞠躬盡瘁的精神品質(zhì)，是中華民族的精神脊梁。