桃花源記微課堂
《桃花源記》以短短320字，記敘了一個(gè)漁人的奇特經(jīng)歷，描繪出一幅美好的世外仙境，其語言之簡練，記敘描寫之暢達(dá)，值得我們細(xì)細(xì)咀嚼品味。
教學(xué)目標(biāo)：掌握相關(guān)文言實(shí)詞，落實(shí)句子翻譯。
理解桃花源作為中國古代知識(shí)分子理想社會(huì)的象征含義。把握其永恒性和局限性
教學(xué)重點(diǎn)：掌握相關(guān)文言實(shí)詞，落實(shí)句子翻譯。
教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花源作為中國古代知識(shí)分子理想社會(huì)的象征含義。把握其永恒性和局限性
教學(xué)流程：
一、 導(dǎo)入
1、“世外桃源”這個(gè)成語給人怎樣的聯(lián)想?
2、“世外桃源”何以稱為“世外”?她究竟在何處?圍繞她又有怎樣的傳奇?
二、 朗讀感知，落實(shí)字詞，疏通文意
1、自讀課文，正音。朗讀要求：正確通順
2、自由朗讀，個(gè)別評(píng)價(jià);朗讀要求：體現(xiàn)意境
3、圈劃理解有困難的字詞，提問匯總，合作解答
4、提問理解有疑問的語句，合作探討;落實(shí)全文翻譯。
三、 寄意深遠(yuǎn)的桃花源
1、你認(rèn)同“不足為外人道”的說法嗎?桃花源有哪些方面是值得向外人稱道的?
自然景物、社會(huì)生活、風(fēng)俗人情
2、桃花源中人強(qiáng)調(diào)“不足為外人道”，其中蘊(yùn)含了怎樣的意味，流露出哪些信息?
自謙、擔(dān)憂、珍惜
3、平淡日常的農(nóng)耕生活為什么被桃花源中人如此珍視?(桃花源作為一面鏡子，反照出當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景?)
補(bǔ)充晉朝時(shí)代背景介紹
4、桃花源這一理想社會(huì)反映了陶淵明怎樣的內(nèi)心世界?寄托了他怎樣的精神追求?
補(bǔ)充陶淵明的人物生平介紹
四、 永駐心間的桃花源
1、桃花源是真實(shí)存在的還是作者虛構(gòu)的?作者在行文中側(cè)重于體現(xiàn)其真實(shí)性的一面還是側(cè)重于體現(xiàn)其虛幻性的一面?
(兩方面語句的品析、探討)
2、作者對(duì)桃花源亦真亦幻的處理具有怎樣的藝術(shù)效果?
增強(qiáng)其傳奇色彩，更令人難忘，更引人遐想。
看似虛幻，又似乎確是存在，近在眼前，仿佛可以實(shí)現(xiàn)
成為后世知識(shí)分子共同精神家園
3、作為中國知識(shí)分子共同精神家園的桃花源反映出中國傳統(tǒng)文化中理想社會(huì)怎樣的特點(diǎn)?
4、如果確有一個(gè)機(jī)會(huì)，你是否會(huì)選擇生活在這樣一個(gè)世外桃源中?
拓展閱讀：桃花源記重點(diǎn)句子
1、漁人甚異之。
漁人對(duì)眼前的美麗景色感到很驚奇。
2、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。
土地平坦寬闊，房屋齊整，有肥沃的田地，幽美的池塘，以及桑、竹之類。
3、阡陌交通，雞犬相聞。
田間小路交錯(cuò)相通，村落間雞狗的叫聲人們彼此都能聽到。
4、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 老人、小孩都高高興興，自得其樂。
5、村中聞?dòng)写巳耍虂韱栍崱?/p>
村里聽說來了這么一個(gè)客人，都來向他打聽消息。
6、自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。 他們自己說祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)妻子、兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個(gè)與世隔絕的地方，再也沒有出去，于是就和外面的人隔離開了。
7、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。 8、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
這個(gè)人(指漁人)一件件地給他們詳細(xì)地講述自己所知道的事情，大家都感嘆不已。 9、漁人各復(fù)延至其家，皆出酒食。
村里其他人各自再請(qǐng)漁人到他們家去，都拿出酒飯來招待他。 10、此中人語云：不足為外人道也。
村里人對(duì)他說：這里的事不值得對(duì)外面的人說起。 11、南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。
南陽人劉子驥是個(gè)品德高尚的人，聽說這件事，高興地打算前往。 12、后遂無問津者。
從此以后就不再有探訪桃花源的人了。
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