《觀滄海》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計

時間：2025-12-10 15:14:20 觀滄海我要投稿

《觀滄�！穬�(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板（通用6篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《觀滄海》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《觀滄海》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板（通用6篇）

　　《觀滄�！穬�(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標

　　1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的遠大的志向。

　　3、品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古文修養(yǎng)。

　　4、了解詩歌情境交的特點，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　　5、揣摩詩歌表達的思想感情。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

　　2、理解詩歌表達的思想感情。教學(xué)時數(shù)教學(xué)時數(shù)教學(xué)時數(shù)教學(xué)時數(shù)一課時教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人用這樣的話來評價他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時期獨領(lǐng)風騷。他就是三國時期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當時的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強，所統(tǒng)治的地區(qū)社會經(jīng)濟得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章——《觀滄�！贰Ｊ裁词菢犯�？原來是漢武帝時掌管音樂的官署機構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱。《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾等過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)他的《觀滄�！�，來走進他的內(nèi)心世界。

　　二、整體感知，充分讀書

　　1、教師泛讀，正音。

　　2、學(xué)生自讀，整體感知詩詞大意

　　3、字詞句基礎(chǔ)知識舉要臨：登上，有游覽的意思。

　　碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時經(jīng)過此地。

　　滄：通“蒼”，青綠色。

　　海：渤海

　　何：多么

　　澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙（snssssǒ）：高高地挺立。竦通“聳”，高。

　　峙：挺立。

　　蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹木被秋風吹動的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽和月亮

　　若：如同

　　星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，

　　幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運極了啊。用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。

　　詠：歌吟詠志：即表達心志。志：理想

　　三、賞析品讀，深入理解

　　1、《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動，所以不能換。

　　2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大

　　情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

　　詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。

　　東臨碣石，以觀滄海。————————以敘事發(fā)端，起調(diào)平穩(wěn)�！坝^“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩的線索，由以下“觀”字展開，寫登山所見

　　東：方位名詞，這里作臨的狀語，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。

　　以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀滄�！眱蓚€短語，所連接的后一部分表示前面動作行為的目的。觀：看，這里是遠眺、眺望的意思。

　　滄海：東海，這里是泛稱。

　　第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

　　水何澹澹，山島竦峙�！又枥L登山觀海所見壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開闊的氣象，是遠景，全景全景全景全景。

　　水：指海水。

　　何：副詞，用在形容詞謂語前，表示程度之深�？勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。

　　竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。

　　樹木叢生，百草豐茂————————這兩句寫，，突出其林密草豐的特點，是近景，是局部。

　　樹木：指山島上的樹木。叢生：（草木）聚集在一處生長。這里是說林密。

　　豐：茂密，茂盛。前四行詩句描寫滄海景象，有動有靜，如“秋風蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看，把海水的正面寫實推向了高潮，也自然的過度到了下面的虛寫

　　秋風蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動態(tài)。以上六句描寫，有靜有動，有遠有近，有主有從，都是實。

　　詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

　　——賞析玩全詩后，想必大家也知道這首詩的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。

　　東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運極了，用歌唱來表達自己的思想感情吧。

　　——深入理解后，大家考慮這樣幾個問題，全詩是圍繞哪個字展開來寫的？觀。

　　曹操的這首詩有什么寫作特點？

　　明確：借景抒情，托物言志，虛實結(jié)合，動靜結(jié)合。

　　1、豐富奇特的想像。《觀滄海》這首詩最大的亮點就是詩人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時，他除了直接描寫大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開想像寫出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會浮現(xiàn)出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的宏偉景象，這一切都歸功于詩人豐富奇特的想像。

　　2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運用了夸張的手法，運行不息的`太陽，星光燦爛的銀河，竟然蘊含在滄海之中，由于前面在描寫滄海本身時，無論是整體，還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的手法進一步來突顯它的這一特點，使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時，覺得夸張也合情合理了。

　　3、準確恰當?shù)慕杈笆闱椤Ｈ绻队^滄�！穬H僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動蕩不安，這些無不是詩人自身真實的寫照，詩文表面句句是在寫景，實則時時又在抒情，結(jié)尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩人博大的胸襟。

　　四、拓展延伸，鞏固積累

　　從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達方式看，這是一首寫景抒情詩。詩人是由全景到局部，由遠到近來描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊藏在對景物的描寫當中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現(xiàn)現(xiàn)實，抒發(fā)強烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。后人稱這種文風為“建安風骨”。

　　建安風骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風格。漢末建安時期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風骨”的獨特風格。曹操的歷史評價曹操在亂世中積極追求個人抱負的實現(xiàn)，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對于自我的掩飾，曹操由于對自我有著許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負人，毋人負我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復(fù)雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書評論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睂O權(quán)評價曹操：“其惟殺伐小為過差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有�！辩妿V：曹公古直，甚有悲涼之句�！对娖贰诽铺谡f曹操：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬乘之才不足。

　　五、總結(jié)我們要樹立遠大的理想，為達到目標堅持努力，在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進步；在社會生活中，不要斤斤計較，要互相謙讓。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。不要做有目標，但是不堅持，甚至不擇手段的人。

　　《觀滄海》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　知識與能力目標：

　　1、初步學(xué)會鑒賞詩詞，領(lǐng)會樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

　　2、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

　　4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。

　　過程與方法目標：

　　1、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當分析、點撥，加深對詩的理解。

　　2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動的文學(xué)語言。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人昂揚奮發(fā)的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運用。

　　2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計：

　　古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄�！�。

　　二、作者簡介：

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。

　　在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

　　曹操在中國歷史上是一個有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實對于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價，我們就不去深究了，但是他是他是個偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

　　三、背景介紹：

　　這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當時東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

　　曹操的這首“觀滄海”對后世影響非常深遠。清代沈德潛在《古詩源》中評價此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。

　　魯迅也稱曹操是改造文章的祖師�？梢�，曹的詩是登峰造極的。

　　1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進他的豪邁心田。

　　四、詩文賞析：

　　1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。

　　（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）

　　2、詩讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？

　　3、下面我們來分析這首詩：

　　開頭兩句作者交代了什么情況：

　　明確：交代了登山的方位和來此的目的。

　�。〒�(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）

　　4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄�！钡摹耙浴狈謩e作何解釋？

　　明確：登臨�！芭R”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般�！耙浴北硎灸康�。

　　5、“觀”對下文起到一個什么樣的作用？

　　明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄�！�，不是過路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動呢？）

　　6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

　　明確：到“洪波涌起”為止。（實景）

　　7、實寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景

　　前一句寫了什么——海波動蕩

　　后一句寫了什么——山島巍然聳立

　　接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。

　　下面兩句“秋風蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。

　　這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴密，可見作者構(gòu)思的精心。

　　“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠�。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的`感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅定倔強的感受。

　　山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。

　　“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　“秋風蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時候，詩人卻不再描寫下去了。

　　“水何澹澹……六句，雖然是在描繪生氣勃勃的大海風光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望。

　　8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運用什么修辭？意思是什么？

　　明確：運用了夸張手法。

　　日月的運行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。

　　9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）

　　明確：不是，寫祖國大好河山。

　　這十六個字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）

　　在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：

　　“周公吐輔，天下歸心”

　　10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點？

　　明確：用八個字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。

　　11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：作者寫這首詩的時候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

　　特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。

　　12、詩的最后兩句，其字面的意思是？

　　明確：“真是幸運極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達胸懷志向。沒有實在意義，是樂師配樂時加進去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。

　　五：總結(jié)：

　　大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。

　　作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠，風月無邊，望海神明氣不凡�！�

　　六、拓展延伸：

　　作者在他即將完成祖國統(tǒng)一的時候，以詩的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評，心中郁悶，你又會以什么方式派遣心中的郁悶？

　　七、對聯(lián)結(jié)尾：

　　臨碣石以觀滄海

　　觀滄海胸藏日月

　　橫批：觀滄海

　　八、課后作業(yè)：

　　思考：作者是在一天之中什么具體時間來觀海的呢？

　　《觀滄海》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目標】

　�。薄Ⅲw會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　�。�、體會宏偉壯麗的景象。

　�。�、寫實與想象。

　　【教學(xué)重點】

　　目標１、目標２。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由寫作背景導(dǎo)入

　　該詩寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

　　二、簡介作者，揭示目標

　　曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　曹操是一位杰出的詩人。

　　三、新授內(nèi)容

　�。薄煼蹲x，生跟讀。

　�。�、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

　　３、生齊讀。

　�。�、分析課文內(nèi)容：

　　⑴分析字義：

　　臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

　　海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。洪：大。

　　行：運行。若：如同。

　　星漢：銀河。志：理想。

　�、苾�(nèi)容：

　�。�、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

　　敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

　�。�、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

　�。谩ⅰ叭赵轮小彼木洳捎昧耸裁词址�？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

　　Ｄ、寫景表達了作者怎樣的情懷？

　　借景抒情，表達詩人博大的胸襟。

　　四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容

　　先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹�！钡健昂椴ㄓ科稹绷攘葦�(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的.智慧和非凡的學(xué)識。

　　寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生動寫照�?/p>

　　五、作業(yè)

　�。薄⑼瓿蓵罅�(xí)題。

　�。病⒈痴b默寫課文。

　　六、預(yù)習(xí)下一課

　　《觀滄�！穬�(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

　　2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學(xué)習(xí)古人昂揚奮發(fā)的精神。

　　3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

　　教學(xué)重點：

　　借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄�！�。

　　二、介紹作者及寫作背景

　　1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

　　2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　三、解題

　　《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個題目？

　　討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗蟆⒏鷦�，所以不能換。

　　四、朗讀詩歌，整體感知。

　　1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）

　　臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

　　3、出示畫面，感受形象。

　　4、理解詩歌大意

　　東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

　　向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

　　海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

　　樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

　　樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，

　　秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

　　我很高興，就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）

　　五、品讀詩歌，感受意境

　　1、這首詩敘述了一件什么事？

　　2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？

　　景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波生機勃勃

　　（虛）日月星漢寬闊、博大情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

　　六、賞析詩歌及名句：

　　1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄�！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾�，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。

　　“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

　　2、樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

　　3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

　　賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的.母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

　　七、寫作特點分析：

　　這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

　　曹操這首《觀滄海》準確生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

　　《觀滄�！肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮Ｉ暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄�。《觀滄�！返母叱狈旁谠姷哪┪�，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

　　八、鞏固練習(xí)

　　板書設(shè)計：

　　借景抒情：實景：海水樹木草秋風洪波

　　虛景：日月星漢寬闊、博大

　　情：開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想

　　《觀滄海》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀并背誦詩歌。

　　2、理解詩歌內(nèi)容。

　　3、品味語言，體會詩中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　教學(xué)重點：

　　理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌。

　　教學(xué)難點：體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點話題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布——該省文物考古研究所在安陽縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險狡詐的白臉奸雄；在讀書人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘；在政治家的眼里，他是叱咤風云的亂世梟雄；在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實的曹操是一位怎樣的人呢：

　　讓我們通過一首詩來初步了解一下這位備受爭議的歷史人物。

　　二、簡介曹操及寫作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。

　　代表詩作有《步出夏門行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學(xué)，史稱“建安風骨”，他的詩以慷慨悲壯見稱，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

　　2、背景：

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆疾書，便有了《觀滄�！芬辉�。

　　三、解題：

　　《觀滄海》是曹操《步出夏門行》的首章�！恫匠鱿拈T行》是樂府舊題，又名《隴西行》。夏門，是洛陽的一個城門。曹操的《步出夏門行》是他在建安十二年北征烏桓時所作的一組詩。這組詩共分五部分，開頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖隆贰逗铀泛贰洱旊m壽》四章。

　　漢代樂府詩一般無標題，《觀滄�！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀準字音，讀準節(jié)奏。

　　古詩的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語。四至七言句的節(jié)奏型依次是：

　　四言句XX／XX如：“東臨∕碣石，以觀／滄�！�

　　五言句XX／XX／X或者（XX／X／XX）

　　七言句XX／XX／XX／X或者（XX／XX／X／XX）

　　2、讀出語氣，讀出情感。

　　曹操以強大的優(yōu)勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方，實現(xiàn)了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　五、理解詩歌大意

　　1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果。

　　參考譯文;

　　登上高高的碣石山，來眺望蒼茫的大海。

　　水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

　　山島上有叢生的樹木，各種各樣的奇花異草生長得很茂盛。

　　吹起蕭瑟的秋風，水中涌起了水花波浪。

　　太陽和月亮，好像在大海里升起。

　　銀河、太陽和月亮燦爛，好像出自大海里。

　　慶幸得很，用這首詩歌來表達自己的感受。

　　六、研讀課文

　　1、全詩圍繞哪個字展開來寫的.?

　　明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

　　2、詩人在詩中都寫了哪些景物？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波；海上的日月。

　　3、哪些是作者真正“觀”到的？

　　明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

　　4、為我們營造了一幅怎樣的畫面？

　　明確：

　　海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴；

　　草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　5、詩中哪幾句又是寫虛景？（作者想象的景色及景物）這種景象是一種什么樣意境？

　　明確：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！�

　　作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

　　6、為什么曹操會產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方的割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　小結(jié)：

　　這首詩虛實結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負。

　　七、拓展閱讀

　　毛澤東的《浪淘沙北戴河》

　　八、作業(yè)：

　　1、背誦全詩。

　　2、課外閱讀曹操的其他詩歌。

　　板書設(shè)計：

　　動態(tài)景色波瀾壯闊

　　實景

　　靜態(tài)景色生機勃勃

　　登山觀海統(tǒng)一中國的強烈愿望，建功立業(yè)的抱負

　　日

　　虛景（想象）月博大胸襟

　　星漢

　　《觀滄�！穬�(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)要求

　　(一)教學(xué)目標

　　1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

　　(二)教學(xué)重點

　　1. 準確把握本詩的意義，體會詩歌的意境。

　　2. 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

　　(三)教學(xué)難點

　　通過想像體會詩歌意境的具體方法。

　　教學(xué)過程

　　[錄音機播放：海潮聲，輕柔音樂聲]

　　此處的導(dǎo)入設(shè)計，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時，也是作為一個例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進而體會詩的意境。這里的設(shè)計也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

　　同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……

　　[板書：海]

　　你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。

　　“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的.夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

　　邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。

　　今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

　　[板書：觀滄海]

　　這堂課的學(xué)習(xí)目標是______________

　　[板書：學(xué)習(xí)目標：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]

　　首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)

　　請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準確。

　　請同學(xué)們一起朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)