杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2025-12-03 05:18:26 杜牧我要投稿

杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎大家分享。

杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學(xué)目標(biāo)的確定牢記一個(gè)“實(shí)”字，遵循詩(shī)教規(guī)律，以人為本，關(guān)注生命，引領(lǐng)學(xué)生一步一趨地進(jìn)入詩(shī)的意境，走進(jìn)詩(shī)人的生活。在教學(xué)中通過多種形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業(yè)，由淺入深，由表及里，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美讀、讀美的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生入情入境，充分展開想象，開拓學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、背誦古詩(shī)，激發(fā)興趣。

　　1.你喜歡讀古詩(shī)，背古詩(shī)嗎？古詩(shī)是我們中華民族的文化瑰寶，用最凝練、簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)出詩(shī)一般的境界。四季皆入詩(shī)，四季皆入畫，你能從你了解的古詩(shī)中找出描寫四季的詩(shī)來背一背嗎？（師根據(jù)學(xué)生背誦情況及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣）

　　2.（多媒體出示：連綿的群山，滿山火紅的楓葉）同學(xué)們，說說你看到的景象。

　　深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

　　3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入了如夢(mèng)如詩(shī)的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩(shī)中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。

　　4.釋題：在山上行走。

　　5.簡(jiǎn)介作者：杜牧，字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、初讀詩(shī)歌，落實(shí)讀通。

　　1.教師范讀。

　　2.指名讀，結(jié)合讀指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)字音。

　　3.說出自己不理解的詞語，并板書到黑板上。

　�。�1）山行：在山上行走（誰在山上行走）

　�。�2）遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　�。�3）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山（深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。

　�。�4）斜：傾斜，這里有曲折不直的意思。

　�。�5）“白云生處”與“白云深處”的區(qū)別：

　　深：濃厚，濃郁。

　　生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）

　�。�6）坐：因?yàn)�。愛：真愛，留戀�?/p>

　�。�7）霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

　�。�8）紅于：比……更紅�！c“紅如”區(qū)別。

　　4.結(jié)合畫面，討論交流疑難字詞。

　　三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩(shī)明意。

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究

　　1.自由朗讀，讀到郎朗上口為止。

　　2.請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。

　　3.四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼?/p>

　�。ǘ⿴熒献�，學(xué)第一句。

　　1.先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法�！靶薄保河谩昂�(jiǎn)筆畫演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）

　　2.指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。（首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié)；“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng)；“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。）

　　3.總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意�！�

　�。ㄈ┬〗M交流，學(xué)第二句。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫法。

　　2.讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。（次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺�(huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里居民的通道。）

　�。ㄋ模┆�(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句。

　　第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤�。因�(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：

　�。�1）點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。

　　（2）因?yàn)榘聿庞邢φ�，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

　�。�3）詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。

　　（4）因?yàn)橥＼嚿蹙�，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

　　“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的.描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

　�。ㄎ澹└星槔首x，學(xué)會(huì)背誦。

　　1．想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。

　　2．指名朗讀。

　　3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。

　　4．現(xiàn)在你就是詩(shī)人，請(qǐng)你來到畫面前高聲吟誦。

　　四、品味想象，欣賞意境。

　　1.讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

　　2.引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3.播放課件，感受楓林的絢麗。指導(dǎo)讀好后兩行。

　　五、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。

　　1.了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）

　　2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

　　(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

　　4.多種形式，反復(fù)誦讀。

　　六、課外拓展，豐富積累。

　　1.出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚?/p>

　　秋詞

　�。ㄌ疲﹦⒂礤a

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。

　　睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。

　　臨平泊舟

　�。ㄔS庚

　　客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。

　　萬頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。

　　2.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩(shī)。

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、[教材簡(jiǎn)介]

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩(shī)，無以言�！币�?yàn)楣旁?shī)語言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊(cè)就安排了古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

　　杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩(shī)。是唐代詩(shī)人杜牧的名作，寫的詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自然美景的熱愛之情。這首詩(shī)沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

　　二、[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

　　1、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。

　　2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

　　3、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。

　　4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。

　　三、[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　古詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營(yíng)造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境、理解古詩(shī)的內(nèi)涵，一直是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩(shī)接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩(shī)中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、[設(shè)計(jì)理念]

　　“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

　　古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識(shí)構(gòu)建以及多元認(rèn)識(shí)是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩(shī)文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩(shī)學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

　　五、[設(shè)計(jì)思路]

　�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。

　�。玻探o學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩(shī)文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

　�。ǎ保┒鄬哟蔚恼b讀�！昂迷�(shī)不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩(shī)教學(xué)中占有特別重要的地位。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

　�。ǎ玻┮笞灾髻|(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

　　（3）本課古詩(shī)教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對(duì)理解詩(shī)意、想象情景起到有益的作用。

　　六、[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)課，簡(jiǎn)介詩(shī)人，配樂欣賞詩(shī)文。

　　古詩(shī)是中華民族文化寶庫(kù)中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩(shī)人。同學(xué)們，你們知道哪些詩(shī)人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩(shī)人杜牧。

　　杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時(shí)，看到令他陶醉的景色，寫下此詩(shī)，請(qǐng)大家一起欣賞一下。

　　放課件，教師配樂范讀。

　　二、初讀古詩(shī)，讀通讀順。

　　1、這么美的詩(shī)，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩(shī)。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名讀詩(shī)，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　三、再讀古詩(shī)，以畫為媒，研讀感悟。

　　1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

　　（1）楓葉什么時(shí)候會(huì)變紅的？

　�。�2）楓葉被霜打過之后，就會(huì)變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

　�。�3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

　　2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？

　　3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美�。《拍�，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩(shī)。

　　山行

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

　　白云生處有人家。

　　停車坐愛楓林晚，

　　霜葉紅于二月花。

　　4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的'視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福�？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

　　（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩(shī)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　　邊吟誦邊想象配樂齊讀。

　�。�2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中�。�，我們?cè)賮砜纯串�，讀讀詩(shī)，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

　�、佟⒃�(shī)人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　　詩(shī)人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。

　　②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩(shī)人，你看到什么？想到什么？

　�、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩(shī)的意思？

　　學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩(shī)的意思，而且對(duì)于古詩(shī)所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　四、誦讀詩(shī)歌，讀出各自不同的感受。

　　1、多種方式讀詩(shī)：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

　　2、配樂齊讀

　　3、配樂背誦

　�。�1）描述畫面。

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

　�。�2）指名看畫面背誦詩(shī)

　�。�3）配樂齊誦

　　五、為畫題詩(shī)，指導(dǎo)創(chuàng)作。

　　1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請(qǐng)你也給自己的畫題一首詩(shī)，為畫更增一份美。

　　2、學(xué)生嘗試作詩(shī)，教師不失時(shí)機(jī)地個(gè)別指導(dǎo)。

　　3、展示作品，點(diǎn)評(píng)。

　　杜牧《山行》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《山行》是晚唐詩(shī)人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩(shī)、詩(shī)歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動(dòng)的描寫、凝煉的語言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和對(duì)大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩(shī)人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、重點(diǎn)理解詩(shī)句中"坐"的意思。了解詩(shī)句的含義。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

　　3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色、感受詩(shī)歌美的意境。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解詩(shī)的大意、想象詩(shī)中所描繪的畫面。

　　2、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上、體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　古詩(shī)是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩(shī)教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境、活化古詩(shī)詞的'形成過程、重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩(shī)優(yōu)美生動(dòng)、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩(shī)的含義。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩(shī)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

　　師：你們感覺這怎么樣這么美的景色、若是讓畫家看到了他會(huì)怎么做讓詩(shī)人看到了——（生：作一首非常有詩(shī)意的詩(shī)。）

　　師：對(duì)、唐代就有一位叫杜牧的著名詩(shī)人、他在山中行走的時(shí)候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩(shī)——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩(shī)。

　　2、板書：山行、你們想讀一讀嗎引導(dǎo)學(xué)生自讀。

　　3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩(shī)嗎（喜歡）我們?cè)趺床拍馨阉鼘W(xué)好呢（學(xué)生各抒己見。）

　　師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩(shī)吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。

　　學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯(cuò)誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩(shī)讀正確。

　　二、品讀古詩(shī)、領(lǐng)悟意境

　　1、明確目的、交給方法

　　師：小朋友真棒！一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順、讀正確了！但僅僅會(huì)讀還是不夠的、還要能理解古詩(shī)的意思、怎樣才能弄懂詩(shī)的意思呢你們都知道哪些好辦法呀（學(xué)生自由說）

　　下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩(shī)。學(xué)習(xí)要求：

　　（1）讀一讀這首詩(shī)。

　�。�2）圈畫出詩(shī)中描寫的景物。

　�。�3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩(shī)的意思。

　　2、再讀古詩(shī)、品讀詩(shī)句

　�。�1）詩(shī)人在山中行走、看到了哪些景物（板書）從這些景物中、你們知道詩(shī)人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色、為什么

　�。�2）解讀感悟詩(shī)句。（出示課件）

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。

　�、僬l來讀第一句通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思還有哪些是你不明白的相機(jī)點(diǎn)撥：

　　遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　　寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山）

　　斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。

　　白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。

　�、谡f一說第一句的意思這些景物給了你什么樣的感受

　�、壅l來讀一讀（個(gè)別讀、齊讀）

　　過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧?kù)o、悠遠(yuǎn)的景象、詩(shī)人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因?yàn)槭裁茨厮吹绞裁茨?/p>

　　停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。

　�、傩蕾p楓林、感悟詩(shī)境。（出示楓林圖）

　　師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎在你的眼中這些楓葉又像什么呢

　　生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。

　　生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。

　　……

　�、趲煟涸谧髡叩难劾�、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的

　　生：爭(zhēng)奇斗艷。

　　生：五彩繽紛。

　　生：生機(jī)勃勃。

　　……

　�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢詩(shī)人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒

　　師生共同討論：詩(shī)人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。

　　④還從哪也可看出詩(shī)人非常喜愛楓葉

　　生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩(shī)人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解"坐"。）

　�、萃瑢W(xué)們、詩(shī)人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬岣惺軛魅~不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。

　�、拗笇�(dǎo)朗讀

　　師：同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對(duì)楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩(shī)人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句

　　（3）詩(shī)人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩(shī)。

　　三、整體感知、體會(huì)詩(shī)情

　　1、想象畫面、整體感知

　　師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩(shī)、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色（生看著畫面說）

　　2、配樂背誦

　　（1）指名看畫面背誦詩(shī)

　�。�2）配樂齊誦

　　四、為畫題詩(shī)、指導(dǎo)默寫

　　1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請(qǐng)你在畫上題上這首詩(shī)、為畫更增一份美。

　　2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。

　　3、展示作品、點(diǎn)評(píng)。

　　五、總結(jié)學(xué)法