冰心《憶讀書(shū)》預(yù)習(xí)學(xué)案

預(yù)習(xí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)比較與鑒別，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分析、評(píng)價(jià)圖書(shū)的方法。

　　2.培養(yǎng)自覺(jué)閱讀經(jīng)典名著的興趣。

　　3.感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，明白“開(kāi)卷有益”的道理。

　　【原文欣賞】

　　一談到讀書(shū)，我的話就多了!我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開(kāi)始讀書(shū)。倒不是4 歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書(shū)館出版的國(guó)文教科書(shū)第一冊(cè)的“天，地，日，月，山，水，土，木”以后的那幾冊(cè)，而是7 歲時(shí)開(kāi)始自己讀的“話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分……”的《三國(guó)演義》!

　　那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽(tīng)得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功”，真是好聽(tīng)極了，但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)于故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

　　此后我決定咬了牙拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把“凱”念作“豈”，把“諸”念作“者”之類(lèi)，因?yàn)榫椭粚W(xué)過(guò)那個(gè)字一半部分。

　　談到《三國(guó)演義》我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，便把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了，最后忘了是什么時(shí)候才把全書(shū)讀到分久必合的結(jié)局。

　　這時(shí)就同時(shí)還看了母親針錢(qián)籮里常放著的那幾本《聊齋志異》，聊齋故事是短篇可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課，很有幫助，時(shí)為我的作文老師曾在我的作文本上，批著“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”的句子，其實(shí)我那時(shí)還沒(méi)有讀過(guò)柳宗元和李賀的文章，只因那時(shí)的作文，都是用文言寫(xiě)的。

　　因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起了我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)“官逼民反”的《水滸傳》大加欣賞。那部書(shū)里著力描寫(xiě)的人物，如林沖——林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸!武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓?6 天罡72 地煞勉勉強(qiáng)強(qiáng)地滿了一百零八人的數(shù)目，我覺(jué)得也比沒(méi)有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

　　《精忠說(shuō)岳》并沒(méi)有給我留下太大的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛(ài)國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛(ài)古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》“怒發(fā)沖冠”那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她那幾個(gè)疊字：“尋尋，覓覓，凄凄，慘慘，戚戚……”寫(xiě)得十分動(dòng)人，尤其是以“尋尋覓覓”起頭，描寫(xiě)盡了“若有所失”的無(wú)聊情緒。到得我11 歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書(shū)桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)，有了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。

　　《紅樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩，還是到了中年以后，再拿起這部書(shū)看時(shí)，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

　　總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)!從讀書(shū)中我還得到了做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理，這都是從“修身”課本中所得不到的。

　　我自1980 年到日本訪問(wèn)回來(lái)后即因傷腿，閉門(mén)不出，“行萬(wàn)里路”做不到了，“讀萬(wàn)卷書(shū)”更是我唯一的消遣。我每天都會(huì)得到許多書(shū)刊，知道了許多事情，也認(rèn)識(shí)了許多人物。同時(shí)，書(shū)看多了，我也會(huì)挑選，比較。比如說(shuō)看了精彩的《西游記》就會(huì)丟下煩瑣的《封神傳》，看了人物如生的《水滸傳》就不會(huì)看索然乏味的《蕩寇志》，等等。對(duì)于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫(xiě)得朦朦朧朧的，堆砌了許多華麗的詞句的，無(wú)病而呻，自作多情的風(fēng)花雪月的文字，我一看就從腦中抹去，但是那些滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章，那怕只有幾百上千字，也往往使我心動(dòng)神移，不能自己!

　　書(shū)看多了，從中也得到一個(gè)體會(huì)，物怕比，人怕比，書(shū)也怕比，“不比不知道，一比嚇一跳。”

　　因此，有某年的六一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫(xiě)幾句指導(dǎo)讀書(shū)的話，我只寫(xiě)了幾個(gè)字，就是：

　　讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

　　【作者介紹】

　　冰心(1900-1999)，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，早年創(chuàng)作詩(shī)歌，被稱為春水體;代表作散文集《寄小讀者》，被稱為冰心體。課文題為《憶讀書(shū)》，“憶”是行文的線索。

　　【正音正字】

　　笸籮pǒ　天罡gāng　煩瑣suǒ

　　【詞語(yǔ)訓(xùn)練】

　　分久必合，合久必分　津津有味　一知半解　氣憤填胸　人情世故　做人處世　行萬(wàn)里路

　　讀萬(wàn)卷書(shū)　栩栩如生　索然無(wú)味　無(wú)病而呻　自作多情　風(fēng)花雪月　真情實(shí)感　心動(dòng)神移

　　【自我測(cè)試】

　　你知道課文涉及的幾部作品嗎?

　　《滿江紅》：宋代抗金愛(ài)國(guó)將領(lǐng)岳飛的詞。

　　《聲聲慢》：宋代著名女詞人，婉約詞重要代表李清照的詞。

　　《三國(guó)演義》：明羅貫中著，我國(guó)第一部長(zhǎng)篇小說(shuō);主要人物劉備、諸葛亮、曹操、關(guān)羽。

　　《水滸傳》：元末明初施耐庵著，章回體小說(shuō);主要人物晁蓋、宋江、林沖、武松、魯智深。

　　《西游記》：明吳承恩著，我國(guó)第一部神魔題材長(zhǎng)篇小說(shuō);主要人物唐僧、孫悟空、豬八戒。

　　《紅樓夢(mèng)》：清曹雪芹著，代表我國(guó)古典小說(shuō)的最高成就;主要人物賈寶玉、林黛玉、薛寶釵。

　　《聊齋志異》：清蒲松齡著，短篇小說(shuō)集，代表我國(guó)文言短篇小說(shuō)的最高成就。

　　《蕩寇志》：一名《結(jié)水滸傳》，清俞萬(wàn)春著，章回小說(shuō);主要人物陳希真、陳麗卿。

　　《精忠說(shuō)岳》：清錢(qián)彩著，章回小說(shuō);主要人物岳飛、牛皋。

　　《封神榜》：又名《封神演義》，明許仲琳著，章回小說(shuō);主要人物姜子牙、哪吒。

　　《茶花女遺事》：即《茶花女》，法國(guó)作家小仲馬著;主要人物茶花女。

　　【課文分析】

　　課文的層次結(jié)構(gòu)如下：

　　第一部分(第1段)，開(kāi)頭語(yǔ)，領(lǐng)起下文的回憶。

　　第二部分(第2-13段)，回憶各階段的讀書(shū)生活以及讀書(shū)的感受和體會(huì)。

　　7歲：《三國(guó)演義》　　對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，對(duì)英雄人物產(chǎn)生深深敬意。

　　《聊齋志異》　　語(yǔ)言素養(yǎng)在閱讀中不知不覺(jué)提高。

　　《水滸傳》　　　崇拜英雄，開(kāi)始認(rèn)識(shí)作品中人物的個(gè)性風(fēng)格。

　　《精忠說(shuō)岳》　　沒(méi)留下太多的印象。

　　11歲：《茶花女遺事》　涉獵外國(guó)小說(shuō)，了解到外國(guó)人情世故。

　　12歲：《紅樓夢(mèng)》　　　興趣不大。

　　中年后《紅樓夢(mèng)》　　　感受到朝代和家庭興亡盛衰的滋味。

　　晚年　讀萬(wàn)卷書(shū) 對(duì)世界了解更多，學(xué)會(huì)了書(shū)的挑選與比較。

　　第三部分(第14-15段)，指導(dǎo)少年兒童讀書(shū)。

　　課文語(yǔ)言自然、親切，往事娓娓道來(lái)，不乏生動(dòng)的敘述，形象的描寫(xiě)。如：“我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念，在母親的督促下，含淚上床。”“含淚上床”寫(xiě)表情與動(dòng)作，表現(xiàn)對(duì)故事戀戀不舍卻又無(wú)可奈何的心情，極生動(dòng)。“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書(shū)丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書(shū)丟下了。”“那時(shí)只要我手里有幾角錢(qián)，就請(qǐng)人去買(mǎi)林譯小說(shuō)來(lái)看……”這些描寫(xiě)與敘述形象生動(dòng)，表現(xiàn)作者對(duì)讀書(shū)的極大熱情。

　　課文第12段，運(yùn)用了幾組對(duì)比強(qiáng)烈的詞語(yǔ)，來(lái)表達(dá)作者對(duì)書(shū)的感受與評(píng)價(jià)：“精彩”與“煩瑣”，“栩栩如生”與“索然無(wú)味”，“自作多情”、“無(wú)病呻吟”與“真情實(shí)感”，“華麗”與“質(zhì)樸”，通過(guò)這些詞語(yǔ)，表達(dá)了作者鮮明的褒貶情感，也顯示出作者的讀書(shū)趣味與追求，冰心崇尚的是那些描寫(xiě)生動(dòng)、富有真實(shí)情感的文章。

　　冰心用順敘法，記敘了自己的讀書(shū)生活，以及讀書(shū)的感受和認(rèn)識(shí)：讀書(shū)拓展見(jiàn)聞，提高語(yǔ)言修養(yǎng)，豐富精神生活，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力;深情地告誡我們：讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)。

復(fù)習(xí)

　　【思維訓(xùn)練】

　　1，少年冰心讀了許多名著，她對(duì)這些名著是什么態(tài)度?

　　(　閱讀廣博，從不囫圇吞棗，而是以自己的眼光對(duì)書(shū)進(jìn)行取舍�！�)

　　2，冰心選擇書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?這說(shuō)明什么?

　　(　情節(jié)要精彩;人物須生動(dòng);感情應(yīng)真摯;語(yǔ)言不要過(guò)于華麗。//少年冰心是個(gè)有思想的人。　)

　　3，少年冰心的讀書(shū)經(jīng)歷給你什么啟示?

　　(　要有選擇地讀書(shū)，讀對(duì)自己有益的書(shū);要多讀書(shū)，廣泛涉獵名著、好書(shū);要堅(jiān)持讀書(shū)，要有毅力，持之以恒，必有好處�！�)

　　4，作者為什么會(huì)說(shuō)“我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”?

　　(　和興趣吻合，被書(shū)感動(dòng)，作文得益，人物刻畫(huà)傳神，認(rèn)識(shí)歷史和異國(guó)風(fēng)情�！�)

　　5，如何理解“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”?

　　(　這九個(gè)字，言簡(jiǎn)意豐，三句話，層層遞進(jìn)。第一句，倡導(dǎo)大家讀書(shū)，讀書(shū)有益;第二句，在讀書(shū)的數(shù)量上給予建議，多讀多受益;第三句，在讀書(shū)的選擇上給予指導(dǎo)，選好書(shū)，受益無(wú)窮。這三句話也是對(duì)全文的敘述的一個(gè)極精彩的概括總結(jié)�！�)

　　6，讀了這篇課文，你有什么收獲?

　　7，文章提及的名著你看過(guò)嗎?選擇感受最深的，寫(xiě)一篇讀后感。

　　8，寫(xiě)出下列成語(yǔ)的同義成語(yǔ)和反義成語(yǔ)：

　　津津有味　(　同義：興致勃勃;　　　　　　　　　　　反義：索然無(wú)味、味同嚼蠟�！�)

　　一知半解　(　同義：生吞活剝、囫圇吞棗;　　　　　　反義：見(jiàn)多識(shí)廣、滿腹經(jīng)綸。　)

　　栩栩如生　(　同義：躍然紙上、活靈活現(xiàn)、生龍活虎;　反義：死氣沉沉�！�)

　　怒發(fā)沖冠　(　同義：怒火攻心、怒火萬(wàn)丈、怒火中燒、怒形于色、怒不可遏、令人發(fā)指;

　　反義：喜上眉梢、喜出望外、喜笑顏開(kāi)、喜氣洋洋、喜形于色�！�)

　　無(wú)病呻吟　(　同義：長(zhǎng)吁短嘆;　　　　　　　　　　　反義：寧死不屈�！�)

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