幼兒園中班語言說課稿
作為一名老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班語言說課稿，歡迎大家分享。
幼兒園中班語言說課稿1
一、說教材
《綱要》中指出：培育幼兒對文學(xué)作品的感受、理解、觀賞和表達(dá)的力量是幼兒園體驗(yàn)表達(dá)領(lǐng)域中的重要目標(biāo)。故事作為一種文學(xué)形式，布滿童趣，幼兒及易承受并產(chǎn)生深厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒增長學(xué)問和明白事理，而且還能進(jìn)展幼兒的聽說力量。故事《聰慧的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙為引子，描述了一只烏龜運(yùn)用自己的聰慧才智應(yīng)付狐貍，最終戰(zhàn)勝狐貍，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理。而且故事里的動(dòng)物對話，會(huì)激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)語言的欲望，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
活動(dòng)目標(biāo)是訓(xùn)練活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用，我跟據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，確立了學(xué)問、力量、情感三方面的目標(biāo)：
1.理解故事的主要內(nèi)容，感受故事好玩的情節(jié)。豐富詞匯：縮、連蹦帶跳。
2.樂觀參與活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的想法。
3.懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想方法解決。
三、說活動(dòng)預(yù)備
《聰慧的烏龜》教學(xué)掛圖一幅，狐貍、烏龜、青蛙的圖片及頭飾，烏龜?shù)氖峙肌?/p>
四、說活動(dòng)重難點(diǎn)
通過分析教材，我認(rèn)為本節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)是：理解故事內(nèi)容，了解故事情節(jié)。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐貍的對白，形象地刻畫出一只貌似狡猾，實(shí)則愚蠢的狐貍形象和外表可憐，實(shí)則機(jī)靈的烏龜形象，烏龜?shù)臋C(jī)靈能夠幫忙幼兒懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋的道理�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是：能用恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)故事中角色的對話。在活動(dòng)中，我以爭論的方式幫忙幼兒分析烏龜和狐貍的心理特點(diǎn)，從而為進(jìn)展角色的人物對話奠定根底。
五、說教法
《綱要》中指出：“教師要成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者�！盎顒�(dòng)中應(yīng)力求形成“合作探究式“的師生互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)中教師除了以飽滿的心情感染孩子，以啟發(fā)的提問引導(dǎo)孩子，還采納了相宜的方法組織教學(xué)：
1.演示法：是指教師通過多媒體的運(yùn)用，選用了課件的方式把故事的內(nèi)容呈現(xiàn)給孩子看，引導(dǎo)幼兒感知圖片之間的相應(yīng)關(guān)系，理解圖片的內(nèi)容，幫忙他們獲得肯定的理解，從而使幼兒對故事的內(nèi)容有肯定的了解。
2.啟發(fā)提問法：幼兒的思維活動(dòng)需要教師的激活，因此教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索，培育其思維的發(fā)散性和敏捷性。
3.敘述法：通過生動(dòng)形象地?cái)⑹觯芗ぐl(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫忙幼兒樹立簡潔的是非觀念到達(dá)訓(xùn)練目的。在敘述故事的過程中，依據(jù)需要，我留意掌握語速、音量的快慢、大小，和抑揚(yáng)頓挫的變化，采納不同的音色來敘述不同事物的對話，從而較好的表達(dá)作品的感情。
此外，我還采納了賞識(shí)鼓勵(lì)法對本次活動(dòng)加以整合，力求到達(dá)科學(xué)性、藝術(shù)性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。
六、說學(xué)法
通過以上教法，由淺入深，循序漸進(jìn)，始終以聽說力量貫穿始終，以次解決幼兒在學(xué)習(xí)用連貫的語言說出對話時(shí)，能舉一反三，具有擴(kuò)展語言的力量。
七、說活動(dòng)過程
依據(jù)本次活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容，我分三大環(huán)節(jié)進(jìn)展。
第一環(huán)節(jié)，教師通過出示圖片，提出懸念，激發(fā)了幼兒參加活動(dòng)的興趣。
其次環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課件演示法，引導(dǎo)幼兒逐幅觀看課件，讓幼兒初步了解故事的內(nèi)容，并進(jìn)展幼兒的'想象力。
第三環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用課件完整地?cái)⑹龉适拢瑫r(shí)穿插直觀性提問和探究性提問，以加深幼兒對故事內(nèi)容的理解、記憶。這樣幼兒能克制不良的只求聽不求甚解的習(xí)慣。
本次活動(dòng)后，我還預(yù)備進(jìn)展以下延長活動(dòng)：
將故事錄音帶，頭飾放入語言區(qū)供幼兒敘述和表演。
八、說活動(dòng)反思
“不舉手的孩子”和“舉手的孩子”都需要回應(yīng)。集體活動(dòng)中教師和孩子的互動(dòng)提問后，有一些孩子情愿樂觀舉手回應(yīng)教師的提問，這些孩子一般開朗、外向、喜愛舉手、擅長用語言表達(dá)，所以這些孩子發(fā)出的信號(hào)教師能準(zhǔn)時(shí)捕獲，并樂此不疲地與其進(jìn)展溝通互動(dòng)；但也會(huì)有一些孩子內(nèi)向、文雅、膽小、很少舉手，這樣的孩子教師比擬簡單無視，其實(shí)不舉手、不愛說話的孩子更需要我們的關(guān)注和回應(yīng)。所以在這幾次的研討中我始終關(guān)注這每一位孩子，讓每一位孩子都來說一說，哪怕是不舉手的孩子。這樣的孩子也常常會(huì)由于教師的無視而游離于課堂。對不愛舉手的孩子更多幾絲目光的停留，選擇答復(fù)對象時(shí)，對不愛舉手的孩子說：“我想請一個(gè)沒有舉手，但肯定知道的人來說�！薄安慌e手的孩子我也會(huì)請得�！惫奈杷麄儤酚^舉手。
固然對那些愛舉手，能樂觀回應(yīng)教師的孩子，我們也要鼓舞、愛護(hù)孩子的樂觀性，對他們說“你特殊棒，每個(gè)問題都舉手，時(shí)機(jī)讓給別的小朋友吧�！薄白屗日f，你來補(bǔ)充好嘛�！苯處熤挥斜泄交貞�(yīng)的觀念，每一個(gè)孩子才能和教師有樂觀的互動(dòng)。
幼兒園中班語言說課稿2
一、說教材
新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望�！薄翱茖W(xué)訓(xùn)練應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)展，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象�！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖溶化了、雪溶化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住訓(xùn)練的契機(jī)，培育幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探究欲望，從而培育幼兒一種運(yùn)用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)覺問題，解決問題的力量。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動(dòng)，作為科學(xué)探究的內(nèi)容，在活動(dòng)中，我為幼兒供應(yīng)了豐富的'可操作性材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用各種感官，多種方式進(jìn)展探究。幼兒有著與生俱來的奇怪心和探究欲望，奇怪心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的呈現(xiàn)，正是奇怪心驅(qū)使著幼兒去探究求知。針對幼兒這一特點(diǎn)，我們從培育幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的力量，為此，我引導(dǎo)幼兒通過試驗(yàn)來感知、理解物體溶化的速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。
二、說活動(dòng)目標(biāo)
重難點(diǎn)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，多活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒的情感、力量、態(tài)度、學(xué)問、技能等方面的進(jìn)展。因此我依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)制訂了以下目標(biāo)。
1、知道有些物體能溶于水。
2、初步理解物體的溶化速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)展表達(dá)。
3、進(jìn)展幼兒的觀看、記錄力量，體驗(yàn)探究的樂趣。
本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的外形、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進(jìn)展表達(dá)。
三、說活動(dòng)預(yù)備
1、玻璃杯多個(gè)、碟子
2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等
3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學(xué)法教法：
在活動(dòng)中，教師要心中有目標(biāo)，眼中有幼兒，時(shí)時(shí)有訓(xùn)練，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說的：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”因此，本次活動(dòng)我采納了以下方法：
�、俳處熞燥枬M的熱忱參加活動(dòng)，用激情感染幼兒，對幼兒起示范帶動(dòng)作用，引起幼兒活動(dòng)的樂觀性。
�、趩l(fā)提問法：教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思索
�、塾^看指導(dǎo)法：針對科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的建構(gòu)過程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比擬適宜的，教師通過敏銳的觀看，有針對性的進(jìn)展、指導(dǎo)。
四、說學(xué)法：
1、操作比擬法：操作法是幼兒運(yùn)用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實(shí)際操作，幫忙幼兒比擬，自己找出答案。
2、嘗試試驗(yàn)法：陶行知先生說過：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。鼓舞幼兒用已有的物品做試驗(yàn)，從實(shí)際試驗(yàn)中得出形象精確的答案。
3、談?wù)摐贤ǚǎ和ㄟ^師幼、同伴相互溝通，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、外形有關(guān)。
五、說活動(dòng)流程
(一)、出示試驗(yàn)材料，激起幼兒的活動(dòng)興趣，進(jìn)展第一次探究活動(dòng)。
投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會(huì)告知幼兒今日我們要做一個(gè)試驗(yàn)，你們走到試驗(yàn)桌前看一看，說一說，摸一摸，看教師給你們預(yù)備了什么樣的試驗(yàn)材料(幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo))讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰情愿告知我你看到了什么材料?教師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。
(二)讓幼兒帶著問題進(jìn)展操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進(jìn)展其次次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會(huì)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀看出示的材料，說出他們的不同，引導(dǎo)幼兒猜想：假如把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么?(幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo))再請小朋友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。
教師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的外形、大小有關(guān)。
(三)進(jìn)展第三次探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師預(yù)備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進(jìn)展操做活動(dòng)，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進(jìn)展溝通記錄(記錄時(shí)畫的快的用笑臉，慢的用哭臉)活動(dòng)延長鼓舞幼兒在生活中連續(xù)探究關(guān)于溶化的學(xué)問并試驗(yàn)。
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