小學(xué)科學(xué)說課稿精華(15篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)說課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)說課稿1
教材分析：
《比較水的多少》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊水和空氣單元的第四課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體的特征的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它為學(xué)生繼續(xù)運用自己的感官和借助一些實驗器材進行觀察，通過比較、猜測、討論、合作實驗等方式，多角度的認(rèn)識水的一些基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進行科學(xué)的描述打下扎實的基礎(chǔ)。教材從兩個方面進行：首先從形狀不同而且裝水多少也不同的瓶子，＂哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少＂入手用比較的方法入手，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定實驗方案、運用最簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后得出結(jié)論，最后交流結(jié)果的過程，其次是引出量筒這一測量工具，比較認(rèn)識水體積多少的不同，并提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較.
學(xué)情分析
三年級學(xué)生在知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科，對其相關(guān)的技能和知識缺少了解和掌握，因此，要以興趣來激發(fā)學(xué)生自主探究、以實驗來提高學(xué)生的動手能力，同時應(yīng)該注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念目標(biāo)：液體具有一定的重量、沒有固定的形狀，可以流動，因此比較不同容器中水的多少有多種方法。
2、過程與方法目標(biāo)：通過比較容器中水的多少，了解同一個問題可以運用多種方法解決。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在“比較水的多少”的探究活動中形成注重證據(jù)的意識，認(rèn)識證據(jù)在證實假設(shè)的過程中的重要。
教學(xué)重點：通過比較容器中水的多少，了解同一個問題可以運用多種方法解決。
教學(xué)難點：通過用量筒來測量水多少的活動，感受標(biāo)準(zhǔn)化的重要性與必要性
教學(xué)準(zhǔn)備：
瓶子（每組1套）、記號筆、漏斗、量筒、課件等
學(xué)法、教法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點。我設(shè)計了探究式活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、實驗等一系列的探究活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與研究實踐活動，尋找最簡單找出水的多少的方法。把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。
為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)過程，本節(jié)課我將進行如下教學(xué)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生喜愛的故事《西游記》導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，探究內(nèi)在需要，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，意識到身邊的科學(xué)。這節(jié)課是學(xué)生在科學(xué)課中第一次接觸探究性的實驗活動，所以每一個環(huán)節(jié)的進行一定要清晰，要給學(xué)生留下深刻的印象。課開始的'問題情境，不但達到了這個要求，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，為后面比較水的多少埋下了伏筆，同時順利地導(dǎo)入了新課。
2、提出猜想，任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達自己的猜想，通過猜一猜活動，營造輕松愉快的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說出判斷水多的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進一步激發(fā)他們的求知欲。
3、設(shè)計實驗。學(xué)生對三瓶水的多少有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“你們準(zhǔn)備采用什么方法來證實你們的猜測呢？”鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進行小組間的交流。此時不論學(xué)生提出什么樣的方法，只要能說出道理就要鼓勵。對于學(xué)生提出的方法教師可以按照水的特征給予歸類。比如：比輕重（根據(jù)水有重量）、比液面（水在相同的容器中會有同樣的液面高度）、比流速（水可以流動）等。使學(xué)生對水的認(rèn)識從概念轉(zhuǎn)化到應(yīng)用層面。
4、實驗驗證。在這個環(huán)節(jié)中我沒有讓學(xué)生按照不同的研究方案進行實驗，包括研究材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，而是自己限定了實驗材料，只用一只杯子和筆以及漏斗。其原因是我認(rèn)為三年級的學(xué)生在科學(xué)探究和實驗方面還不具備自己任意選擇材料進行實驗的能力，如果讓他們自己選擇材料進行實驗的話，會在操作上出現(xiàn)各種困難，只要他們能夠用不同的方法進行描述，就應(yīng)該給予鼓勵。
5、交流與表達
通過探究，訓(xùn)練學(xué)生觀察，劃線記錄、統(tǒng)計等基本技能，訓(xùn)練學(xué)生收集事實，分析事實的存在，來驗證假設(shè)猜測的正確與否，學(xué)生經(jīng)歷了這個過程，使學(xué)生從中體驗到科學(xué)探究的樂趣。并且讓學(xué)生認(rèn)識到任何猜想都可能不準(zhǔn)確，只有通過實驗來證明，認(rèn)識實驗在我們科學(xué)課當(dāng)中的重要性。
6、測量水的多少
由孫悟空的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生用多種方法描述多多少，從而讓學(xué)生自主地引出用統(tǒng)一的容器來測量，從而引出了量筒及毫升。在學(xué)生對量筒的構(gòu)造有一定的認(rèn)識之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用量筒進行一些實際的測量活動。比賽：比一比，哪個小組能很快地量出多出來的這些水是多少毫升。用比賽的形式練習(xí)使用量筒，來激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在不知不覺中懂得用科學(xué)、簡便的方法，并掌握量筒的使用方法，又能節(jié)約課堂時間
7、課后延伸。
課到此時，我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法，同是還可以讓學(xué)生認(rèn)識到比較液體的方法很多，在生活中可以根據(jù)需要靈活選擇。如：我們家里沒有量筒我們?nèi)绾螠y量液體的多少。
小學(xué)科學(xué)說課稿2
（第二課時）
教材分析
科學(xué)學(xué)科是在遵循新課標(biāo)提出的基本理念、課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上啟動的全新教材。對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，為學(xué)生后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！队H歷科學(xué)》是科學(xué)課的起始課。全課包括兩部分，第一部分從學(xué)生常見的自然和社會現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生好奇心，思考現(xiàn)象背后的原因，學(xué)習(xí)提出問題。第二部分是一個“吹紙片”的活動和一個拓展活動“吹乒乓球”，目的是通過完整的探究活動，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從而初步體驗科學(xué)地解決問題的過程，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣。
教學(xué)目標(biāo)
探究目標(biāo)：
1．能進行觀察、實驗、記錄等探究活動。
2．能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
情感目標(biāo)：
1．能用自己擅長的方式表述研究過程及結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點和評議，與他人交換意見。
2．理解科學(xué)探究的基本特征，喜歡大膽想象，有樂于探究的愿望，能對探究有趣現(xiàn)象背后的原理產(chǎn)生興趣。
3．感到科學(xué)課很有意思，對科學(xué)課產(chǎn)生一定的興趣。
教學(xué)時數(shù)：一課時
教學(xué)材料：
紙片、漏斗、乒乓球
課堂實錄
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，又到了我們的Science、科學(xué)課的時間了。這節(jié)課我和同學(xué)們一起做游戲好嗎？（好）那我也非常高興。我希望同學(xué)們在游戲的時候不僅要玩兒得開心，還要把你的小眼睛擦亮認(rèn)真觀察，用你的小手做好記錄，行不行？（行）
二、進行第一個游戲：吹紙片
1．提問引發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生猜想：
師：同學(xué)們看（師拿一張紙并向紙吹氣）紙怎么飛起來了？
生：因為老師吹它了。
生：因為老師一吹有氣了，所以紙就飛起來了。
師：那如果我拿兩張紙從上面把它掰開像這樣拿著（師一手拿一張紙，捏住紙上沿的中間部位，然后分開）我從上邊向兩張紙的中間吹氣，這兩張紙是向兩邊分開呢？還是向中間靠攏？或者有其他的可能？同學(xué)們猜一猜。
學(xué)生們積極發(fā)言，發(fā)言的學(xué)生都認(rèn)為紙會向兩邊分開。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開書三頁，看下邊的猜想與假設(shè)，書中給我們寫出了兩種可能，你認(rèn)為是那種就在后面打?qū)�。如果你認(rèn)為有第三種可能，就把它寫在（師指書）這條橫線上，再在后邊打?qū)�。下面就把你的猜想用對號表示出來�?/p>
�。▽W(xué)生完成猜想與假設(shè)，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)幾乎所有的學(xué)生都猜想紙會向兩邊分開。）
2．進行實驗游戲
師：你們的猜想到底對不對呢？同學(xué)們要像我這樣拿著紙（還像剛才那樣，一手拿一張）從上面向下吹氣，試一試就知道了。我要請同學(xué)們同桌兩個人合作，一個人先吹，另一個人把你看到的現(xiàn)象認(rèn)真記錄在3頁下的橫線上，（師在書上給學(xué)生明確指出來）然后兩個人再調(diào)換。為了看的清楚，同學(xué)們可以多試幾次。好了，開始吧！
�。▽W(xué)生進行實驗游戲。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生拿著紙向上不停地吹，便暗暗記住了）
3．匯報看到的現(xiàn)象
師：誰愿意把你看到的現(xiàn)象說一說？
生：我看到的現(xiàn)象是紙向中間靠攏。（幾乎同學(xué)們都說紙向中間靠攏。）
師：你們看到的都是這樣嗎？
生：老師我們看到的是向兩邊分開。
師：那你們能給同學(xué)們再演示一下嗎？
�。ㄔ趯W(xué)生演示過程中，教師提示學(xué)生稍稍用些力。）
師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我們看到紙向中間靠攏。
師：剛才老師看到那位同學(xué)不停的向上吹紙，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)從下面向上面吹紙，紙會向兩邊分開。
師：你真是一個愛動腦筋的孩子。事實真的是這樣嗎？請同學(xué)們都試一試。
�。▽W(xué)生親自體驗從下面向上面吹的感覺。）
師：現(xiàn)在你們看到了什么現(xiàn)象？
生：我看到紙向中間靠攏。
生：我看到從下面向上吹，紙也向中間靠攏。
�。▽W(xué)生在演示過程中發(fā)現(xiàn)，無論是從上向下吹還是從下向上吹，紙都會向中間靠攏。）
4．解釋現(xiàn)象
師：為什么會有這樣的現(xiàn)象呢？請同學(xué)們認(rèn)真想一想，你怎么解釋這種現(xiàn)象？把你的解釋填在4頁上邊的方框里，然后再和同桌的、前后位的同學(xué)說說，聽聽他們的解釋。開始吧！
�。▽W(xué)生在書中寫出自己的解釋，然后和同桌的同學(xué)、前后位的同學(xué)交流一下。教師要給學(xué)生稍長一點的時間，并在巡視時對語句不通順的學(xué)生略作指導(dǎo)，另外還要注意有創(chuàng)意的想法，在發(fā)言時要給他們機會。）
師：現(xiàn)在誰愿意大膽的說說你的解釋？
生：我認(rèn)為是因為你一吹兩張紙中間的空氣就沒有了，所以兩張紙就吸在一起了。
師：看來你真的動腦筋思考了。
生：我覺得是因為他們兩個是好姐妹，所以不分開。
師：你真實一個可愛的孩子，冒出這么可愛的想法。其他同學(xué)，你的解釋呢？
生：我覺得這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。
師：你真是一個聰明的`孩子，你為什么認(rèn)為它與空氣有關(guān)呢？
生：因為我一吹兩張紙中間的空氣就被吹動了，然后就發(fā)生了這種現(xiàn)象。所以我認(rèn)為與空氣有關(guān)。
生：老師，我也認(rèn)為與空氣有關(guān)。
……
師：正象有些同學(xué)說的那樣，這種現(xiàn)象與空氣有關(guān)。同學(xué)們想，如果我們不向兩張紙的中間吹氣，還會有這種現(xiàn)象嗎？
生：不會。
師：當(dāng)我們用嘴吹紙，讓紙中間的空氣動起來的時候，才會發(fā)生這種現(xiàn)象。所以準(zhǔn)確的說這種現(xiàn)象與空氣的流動有關(guān)。明白了嗎？
生：明白了。
師：那就把這種意思在書中記下來。
�。▽W(xué)生在書中記下正確的解釋，對于他們自己的解釋，教師沒有作讓他們改動的要求，學(xué)生愿意保留就保留。）
三、總結(jié)游戲方法，鼓勵做吹乒乓球游戲。
1．總結(jié)游戲方法：
師：吹紙片的游戲我們是這樣進行的：先猜想會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，再做游戲，在游戲中觀察現(xiàn)象，然后老師又提出了一個問題，最后同學(xué)們又解釋了這種現(xiàn)象。（教師邊說邊板書這五個方面）
2．進行吹乒乓球游戲：
師：接下來我們的吹乒乓球游戲，我想請同學(xué)們按這樣的步驟（指板書）照書上的樣子，分小組做一做。組長要先把你們小組的猜想記下來，然后到前邊拿一個漏斗。同學(xué)們，這漏斗和書上的不一樣，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。組長要繼續(xù)把你們在游戲中觀察到的現(xiàn)象、對這種現(xiàn)象提出的問題，和你們小組的解釋都記錄好。咱們要比一比看哪個小組的同學(xué)配合得好。同學(xué)們開始行動吧！
3．學(xué)生分小組做游戲。（教師巡視注意提醒組長做好記錄，同時對做得不太成功的組要給予必要的指導(dǎo)。在巡視中有一個學(xué)生興奮的告訴老師，他發(fā)現(xiàn)把球放在手心里，用漏斗對著球吹氣，球也沒有掉下來，老師當(dāng)即表揚了他。）
4．匯報游戲結(jié)果：
師：哪位小組長愿意把你們小組的游戲記錄告訴同學(xué)們？
生：老師我們小組看到乒乓球沒有掉下來。我們的問題是乒乓球為什么沒有掉下來？我們的解釋是與空氣有關(guān)。（引學(xué)生到多媒體前展示記錄。）
師：和同學(xué)們說說你們小組是怎樣做這個游戲的，好嗎？
生：好。我們把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一會兒，就看到了這種現(xiàn)象。
師：能再給同學(xué)們示范一下嗎？
生按照剛才的做法又成功的做了一遍。
師：哪位小組長還愿意匯報一下你們的游戲記錄？
生：老師，我們小組一開始沒有成功。后來又做了幾次，才做成功了。我們的問題就是這是為什么？
師：那能給大家說說原因嗎？
生：一開始我們吹的時間短，力氣也小，所以沒有成功。后來我們慢慢體會到力氣大一些，吹得時間長一些，乒乓球就不會掉下來。
師：聽了你們小組的匯報，我非常高興。同學(xué)們也要像他們這樣，遇到問題不怕困難，積極研究，最后你一定會成功。
師：剛才老師看到第五小組的一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個特別有意思的現(xiàn)象，我想請他給大家展示一下。告訴同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)把乒乓球放在手心里，用漏斗對著它吹氣，乒乓球也不會掉下來。同學(xué)們看！
�。ㄟ@個學(xué)生按照剛才所說認(rèn)真的進行了示范。）
師：這個同學(xué)是一個細(xì)心觀察、肯動腦思考的好孩子。我們的科學(xué)課就需要這樣的孩子，老師希望在以后的科學(xué)課上你們都能像他這樣認(rèn)真觀察、積極思考。其他小組你們的結(jié)果是怎樣的？
生：我們看到乒乓球沒有掉下來。
生：我們也看到乒乓球沒有掉下來。
�。ㄆ渌〗M的游戲結(jié)果和上述幾組一樣。）
師：在漏斗的下面放上乒乓球，向下吹氣，乒乓球卻不掉下來，這種現(xiàn)象也與空氣的流動有關(guān)。同學(xué)們，剛才我們所做的這些就是我們的Science科學(xué)課，你們覺得怎么樣？
生：非常有意思。
四、總結(jié)本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
師：我們的Science不僅有很多有意思的游戲，還能從中學(xué)到很多知識，能幫我們解決一個個“為什么”以后同學(xué)們還要多觀察、多思考。希望我們每個人都成為小小科學(xué)家。
教學(xué)反思：
本課取得了良好的課堂效果，學(xué)生積極思考、積極動手進行實際操作。親身體驗了科學(xué)的探究過程，揭開了科學(xué)課的神秘面紗。本課使學(xué)生感受到科學(xué)不是高深莫測，而是無處不在。在吹紙片游戲中學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)、在吹乒乓球游戲中，學(xué)生把球放在手心里吹這些發(fā)現(xiàn)都使我欣喜若狂。他讓我感覺到科學(xué)是最能引起學(xué)生興奮點的一門課程，只要教師精心備課、課上抓住學(xué)生感興趣的地方，那我們的課堂就一定生機昂然。同時，在吹紙片游戲中，我也看到了自己的不足。學(xué)生從下向上吹的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜，也讓我深思。他使我想到如果我把要求說得非常清楚，還會出現(xiàn)這樣的結(jié)果嗎？我深深得體會到一位科學(xué)教師一定要錘煉自己的語言，在課上語言必須清楚、明確、簡練
小學(xué)科學(xué)說課稿3
一、說教材
對于小學(xué)六年級的學(xué)生而言，他們在日常生活中是看到過月亮的圓缺變化的，他們基本都知道農(nóng)歷十五是滿月，另外他們也了解了月球自身是不會發(fā)光的，月光其實是月球反射太陽的光等。此節(jié)課就是在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。
二、說教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。
過程與方法：
1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。
2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進行簡單的`邏輯推理而做出假設(shè)，同時能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點，并且根據(jù)一定的事實對自己的假設(shè)進行調(diào)整。
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生堅持記錄的習(xí)慣。
2、初步形成觀察月相的興趣。
三、教學(xué)重難點：
重點：月相在不同時期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。
難點：要求學(xué)生持續(xù)一個月進行觀察，在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時間、太陽在天空的位置。
小學(xué)科學(xué)說課稿4
各位老師，大家好！
今天，我說課的課題是小學(xué)科學(xué)教科版五年級上冊第二單元《 光 》第 3 課時。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)過程等四個部分進行說課。
一、 說教材
在本課內(nèi)容之前學(xué)生探究了光和影的關(guān)系，建立了一些感性的認(rèn)識。在這一基礎(chǔ)上再研究光是怎樣傳播的。我認(rèn)為編者的意圖是讓學(xué)生鞏固光和影子的科學(xué)關(guān)系，又為后續(xù)學(xué)光在傳播途中碰到障礙物會怎樣的研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)新能力、探究精神得到全面的發(fā)展。
這一課的內(nèi)容分二大部分。第一部分是“光是怎樣照到物體上的”；第二部分是“驗證光的傳播路線”。
五年級學(xué)生的已經(jīng)有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時對實驗課興趣非常濃厚。但是在思維上，邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性不強，考慮問題不周全，實驗操作，對學(xué)生而言都是很好的鍛煉。本節(jié)課無論是實驗設(shè)計還是實證光是直線傳播的探究活動，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、探究、推測、驗證的科學(xué)探究過程，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的理解力，思維力及多方面的素養(yǎng)。
根據(jù)“科學(xué)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動”的課程理念結(jié)合學(xué)生的實際情況。
我將確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：光是直線傳播的。
2、過程與方法：有依據(jù)地推測光的傳播路徑；設(shè)計驗證光是直線傳播的實驗；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會有影子。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測要有依據(jù)；在實驗中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實驗結(jié)果實事求是地進行分析、推理。
本課教學(xué)的重點是通過實驗驗證光是直線傳播的。
難點：尋找假設(shè)的依據(jù)說明光是直線傳播的。
教具準(zhǔn)備：手電筒、3張在同一位置打孔的長方形卡紙、屏、空心管和直管。
教師演示的圖片和課件。
二、說教法、學(xué)法
有人將科學(xué)比喻為引導(dǎo)學(xué)生過河，教師在教學(xué)過程中，必須運用好的教學(xué)策略，為學(xué)生提供“過河”的下腳石，但又不能越過這個度，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為宗旨，及結(jié)合學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)法確定如下：
從教的方面來說，本課主要采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)—探究”的教學(xué)方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓每位學(xué)生都能像科學(xué)家那樣研究科學(xué)，從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。本課通過讓學(xué)生對光是沿著直線傳播的實驗觀察、研討、推測、驗證、解釋。為了能使教學(xué)目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果，本課中我還同時綜合運用了（討論法、實驗法、探究——研討法等）多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)
從學(xué)的方面來說，本課主要采用（觀察法、探究實驗法、小組合作、自主探究法等）多種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過多種感官對光傳播的現(xiàn)象進行有意識的初步認(rèn)識，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能獨立進行探究實驗，能充分發(fā)揮手、腦、眼的功能，從而獲取新知識，培養(yǎng)技能技巧。從小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究意識，使他們樂于交流，并善于發(fā)表自己的意見。
三、說教學(xué)程序
我的教學(xué)設(shè)計是以“探究、開放、自主、合作”為基本指導(dǎo)思想的。下面是我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的說明。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
活動一
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中光照的現(xiàn)象（出示圖片及課件）
清晨，太陽出來，房間灑滿了陽光；黑夜，打開手電筒，燈光照亮了前面的路；在觀察中提出問題。這些光是怎樣到達被光照的物體上的？組織學(xué)生進行討論、猜測，激發(fā)學(xué)生利用實驗獲得證據(jù)，證明自己的觀點是否正確。
創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境引入，使學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈的碰撞，這一錘就敲到了學(xué)生的心坎上，充分激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可以很快使學(xué)生積極思維，進入科學(xué)探究的活動中來，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
�。ǘ┙M織探究，得出結(jié)論。 （重點）需修改
活動二
出示有結(jié)構(gòu)的材料，組織學(xué)生討論實驗的方法，猜測實驗的結(jié)果。因為教科書上學(xué)生操作的驗證實驗，器材簡單，操作容易，可以放手讓學(xué)生自行合作制定實驗方法和步驟，自行操作，但要求實事求是的記錄實驗結(jié)果，在圖中的卡紙上直接用箭頭標(biāo)出光前進的路線。在過程與方法中推測依據(jù)很重要。通過實驗得出小孔在一條直線上，手電筒的光就能到達最后的屏上，形成小斑點。否則就不會有此結(jié)果。
在這一環(huán)節(jié)的活動中，先讓學(xué)生自主合作、大膽猜測光的傳播是否沿著直線的方式進行的問題產(chǎn)生認(rèn)知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求。這時，教師讓學(xué)生進行驗證也就水到渠成了。同時學(xué)生的`小組合作學(xué)習(xí)在這個環(huán)節(jié)中所起到的作用也是科學(xué)、有效的。小組活動中，同學(xué)們在小組長的安排下，有的到實驗材料區(qū)去選取實驗所需的材料，有的負(fù)責(zé)記錄，有不同的看法互相交流，然后小組長把全組的意見整理、匯報，得出了“光是直線傳播”這一結(jié)論。這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分的體現(xiàn)新課程自主探究的精神。
�。ㄈ⿺U展探究，培養(yǎng)熱情
接著激發(fā)學(xué)生用其他的方法也來驗證光的傳播路線，可以是直管和彎管的對比觀察，直管眼睛就能看到另一頭的光，彎管就不能，進一步證明光是直線傳播的。同時提醒學(xué)生不要用眼睛只對很亮的光源。還要給學(xué)生留個思考的空間，說說還有哪些方法驗證光的直線傳播。再利用光是直線傳播的理論解釋影子總是在光的背面的道理。為了更有效知識延伸，還可以用課件圖片出示，光的傳播速度以太陽為例，進一步擴展了學(xué)生的探究活動，使學(xué)生所形成的概念得以鞏固。令科學(xué)知識從書本走向?qū)嵺`，由課堂走向社會。
�。ㄋ模�、板書設(shè)計
為了緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，我用簡潔明了的詞語進行板書，概況了本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然，讓對所學(xué)知識留下深刻的印象。
小學(xué)科學(xué)說課稿5
一、 說教學(xué)內(nèi)容：
《飲食與健康》是首師大版《科學(xué)》四年級下冊第四單元《關(guān)愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中含有哪些人體需要的營養(yǎng)成分，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾種鑒定食物營養(yǎng)成分的簡單方法，最后向?qū)W生進行合理營養(yǎng)的教育。本課內(nèi)容分為四個部分
第一部分：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物中含有的主要營養(yǎng)成分。
第二部分：指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養(yǎng)成分。由于食物中含有的營養(yǎng)成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據(jù)學(xué)校的儀器和設(shè)備情況，教材選擇了鑒定蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉等三種營養(yǎng)成分的方法。
第三部分：向?qū)W生進行合理營養(yǎng)的教育。在這部分內(nèi)容中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的.結(jié)構(gòu)、兒童少年中的營養(yǎng)不良狀況以及營養(yǎng)午餐的事實、合理營養(yǎng)的原則等。
第四部分：讓學(xué)生應(yīng)用合理營養(yǎng)的有關(guān)知識，進行科學(xué)配餐活動。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)食物中含有的主要營養(yǎng)成分
2、學(xué)會鑒定蛋白質(zhì)、脂肪、淀粉等三種營養(yǎng)成分的簡單方法
發(fā)展目標(biāo)：
1、關(guān)注自己的健康，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實驗材料：雞蛋白饅頭 向日葵種子 花生 碘酒 酒精燈等
三、說教學(xué)策略、方法及過程
“教無定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求職欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠積極地去設(shè)計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下面，我具體說一下這節(jié)課的幾個環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬�、認(rèn)識食物中的營養(yǎng)物質(zhì)
開始上課后，教室談話：人每天都要吃食物，你知道這是為什么嗎？然后讓學(xué)生進行討論，進行簡單匯報。教室接著問：你都知道食物中含有人體需要的哪些營養(yǎng)成分？在給學(xué)生一些時間進行交流，然后匯報，最后教師小結(jié)食物中所含有的營養(yǎng)成分。
這一環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生交流，使每一個學(xué)生都能積極地思考，使學(xué)生對食物中的營養(yǎng)物質(zhì)有更多的認(rèn)識。
�。ǘ�、鑒別食物中的營養(yǎng)成分
1、學(xué)習(xí)檢驗食物營養(yǎng)成分的方法
談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養(yǎng)成分呢？
（學(xué)生討論檢驗的方法）
2、介紹實驗方法：
實驗一：把蛋白質(zhì)放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質(zhì)
實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉
3、組織學(xué)生分組進行食物營養(yǎng)成分的檢驗
�。ń處熢诖颂幙梢越o同學(xué)們創(chuàng)設(shè)“矛盾”，比如讓同學(xué)們猜一猜土豆里面含有什么營養(yǎng)成分，讓同學(xué)們的想法產(chǎn)生分歧，來激發(fā)同學(xué)們的積極性）
談話：用實驗的方法，可以檢驗食物中的營養(yǎng)成分。
小學(xué)科學(xué)說課稿6
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，是一門應(yīng)用學(xué)科，它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親生經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了《聽聽聲音》這一課。
本課的主要內(nèi)容是通過引導(dǎo)學(xué)生有意識的傾聽，讓學(xué)生感受到我們是生活在一個有聲的世界里，通過一系列的活動去體會聲源與聲音的關(guān)系。通過分辨聲音的變化的活動，為未來建立有關(guān)聲音的一些科學(xué)概念打下感性的基礎(chǔ)。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及四年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重在引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音，讓他們以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私�。通過對聲音的研究，發(fā)展學(xué)生對聲音進行探索的興趣。
在具體的教學(xué)設(shè)計方面，我作了如下的構(gòu)思和嘗試：
1、創(chuàng)設(shè)情境 引導(dǎo)實踐
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動”，因此在教學(xué)中必須結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課的引入，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：我把全班分為A 、B兩組，分別向左 、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請A組一學(xué)生講：“猜猜我是誰”，B組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后B組一同學(xué)講，A組猜。在教師的引導(dǎo)下，隨著這個簡單、巧妙的活動展開，孩子們的學(xué)習(xí)熱情充分的調(diào)動了起來，同時也在活動中溝通了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的情感，為40分鐘的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧的氣氛。
2、充分準(zhǔn)備活動材料。
這節(jié)課，我設(shè)計了三個活動：傾聽和感受聲音、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音、分辨聲音的變化。其中第二個活動就要求學(xué)生們能自主探究不同物體能發(fā)出不同的聲音，為了使學(xué)生自主探究的活動充分得以實施。我為學(xué)生提供了多種有結(jié)構(gòu)的材料，發(fā)生罐、水槽、刻度杯、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙、舞板。由于活動材料準(zhǔn)備得十分充分，從而為學(xué)生們的探究活動提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的要求，尊重了學(xué)生的個性，開發(fā)了學(xué)生的思維。如在探究液體發(fā)聲的過程中，學(xué)生即想到了用刻度杯倒水有想到了用筷子劃水。
3、自由活動，自主體驗。
新《課標(biāo)》提倡，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。也就是說科學(xué)課應(yīng)該注重學(xué)生的經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)課上應(yīng)該體現(xiàn)自主、合作和探究。本課我在引導(dǎo)學(xué)生用各種物體發(fā)聲的實驗過程中，并沒過分規(guī)范學(xué)生，而是讓學(xué)生按照自己的方法、順序進行實驗，并做記錄，在整個學(xué)習(xí)活動中，我將自己作為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志（比如知識結(jié)構(gòu)）強加給學(xué)生。在這樣親歷探究的體驗性學(xué)習(xí)活動中，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的。
4、拓展時空 課外延伸
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”作為科學(xué)課程的學(xué)習(xí)主體的小學(xué)生，在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界時，會產(chǎn)生無比激情和盎然興趣，教師必須尊重學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài)，為他們營造一個寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的`起點和終點，科學(xué)的探究僅僅憑課堂40分鐘是不夠的，針對這種情況，本課結(jié)束時，我給學(xué)生布置了制作“水揚琴“的實踐性家庭作業(yè)，讓在學(xué)生能在課外繼續(xù)去探索聲音的奧秘。
以上是我執(zhí)教《聽聽聲音》一課后的一些想法和粗淺的反思，也許我對本課地理解還不夠深刻到位，剛才的教學(xué)種也肯定暴露出很多的問題，懇請在座的個位專家和同行多多提出寶貴意見。謝謝！
但是本堂課也存在一些不足：（在今后教學(xué)中應(yīng)該加強的方面）
1、本堂課教學(xué)中也存在著一些問題，比如由于本課的活動較多，探究的活動不夠深入，發(fā)現(xiàn)得不夠多，所以在一組學(xué)生匯報了自己的小組的發(fā)現(xiàn)之后，其他小組的補充比較少。
2、探究過程中材料的提供怎樣才能達到最優(yōu)化，這都是今后教學(xué)中需要思考的問題。
3、學(xué)生的發(fā)言面不是很廣泛，主要原因是教師的引導(dǎo)不夠到位，平時訓(xùn)練不夠細(xì)。
小學(xué)科學(xué)說課稿7
一、學(xué)情調(diào)查與分析
首先在三年級一個班進行調(diào)查，這些內(nèi)容是學(xué)生沒有學(xué)過的，通過5道結(jié)構(gòu)
性很強的題目了解學(xué)生已有的知識儲備和思維水平。其次同樣的5道題目在四年級進行調(diào)查，這些內(nèi)容學(xué)生以前學(xué)過，了解知識運用和發(fā)展的難點。最后從一個班抽取思維水平和知識儲備層次不同的學(xué)生進行訪談，通過訪談，了解學(xué)生在固體沉浮規(guī)律問題上所表現(xiàn)出來的不同的思維軌跡，有利于在教學(xué)中照顧差異。
通過調(diào)查確定了探究固體沉浮規(guī)律是本單元的教學(xué)難點，我認(rèn)為有必要在初步感知固體沉浮現(xiàn)象的基礎(chǔ)上搭一個彈性跳板---指導(dǎo)學(xué)生體驗改變固體的沉浮，有了這個體驗之后，就能有效突破教學(xué)難點。
二、教材分析及處理
《固體和液體》單元是根據(jù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“物質(zhì)世界”里的“物體與物質(zhì)”的相應(yīng)條文編寫而成。
根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，我把本單元教材做了處理，共分兩大體系。體系1中包括《認(rèn)識固體》、《把固體放到水里》、《使沉在水里的物體浮起來》；體系2中包括《認(rèn)識液體》、《把液體倒進水里》。在體系1中，我將《把固體放到水里》和《使沉在水里的物體浮起來》進行融合，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)識事物的規(guī)律，分離出3個具有結(jié)構(gòu)層析的內(nèi)容：
1．把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗沉浮是可以改變的。
2．引入重量和體積因素，探究改變固體沉浮的秘密。
3．嘗試同液體分離。
今天我說課的內(nèi)容屬于第一部分，把固體放入水中，初步感知固體在水中的現(xiàn)象，體驗沉浮是可以改變的。
三、活動目標(biāo)及指向描述
知識技能：把固體放入水中，感知沉浮現(xiàn)象。
過程與方法：探究改變固體的沉浮。
情感態(tài)度價值觀：嚴(yán)謹(jǐn)實驗，體會探究的樂趣。
教學(xué)重點：感知固體在水中的沉浮現(xiàn)象。
教學(xué)難點：通過探究，嘗試用多種方法改變物體的沉浮。
四、材料結(jié)構(gòu)性分析
1.結(jié)構(gòu)層次性
第一層次：探究材料是生活中常見的，經(jīng)常拿來研究物體沉浮的材料，有小木塊、雞蛋、石頭、鐵釘、螺帽、玻璃球。
第二層次：探究材料也是生活中的材料，但是我們一般不拿它們來研究物體的沉浮實驗，有玻璃注射器、土豆、粉筆、蘋果、保險絲、蠟燭、玻璃瓶、辣椒、橘子。學(xué)生對這類材料缺乏經(jīng)驗，因此第二類材料的使用會給學(xué)生留下深度的思維空間。
2.結(jié)構(gòu)功能性
注射器的功能不光是用來研究固體在水中的沉浮，也是打開學(xué)生思維的金鑰匙。有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是沉在水底，有的小組發(fā)現(xiàn)注射器是浮在水面上，抓住這一點讓學(xué)生知道同一個物體在水中沉浮是可以改變的。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、初步感知固體在水中的沉浮
1.將第一組材料放入水中，通過學(xué)生的回答知道固體在水中有沉浮現(xiàn)象。
2.引進第二組材料，進一步幫助學(xué)生感知固體在水中的沉浮。
●小組預(yù)測
●實驗驗證
●交流匯報
生成問題：注射器會怎樣呢？為什么有的小組的注射器是沉在水底，而有的'小組的注射器是浮在水面上呢？一石激起千層浪，抓住矛盾，生成問題，將學(xué)生思維推向一個新的高度，同時自然地完成教學(xué)的過渡。
（二）、探究改變固體在水中的沉浮
注射器在水中的沉浮是可以改變的，看來同一種物體在水中的沉浮是可以改變的。在我們剛做實驗的時候還有一些材料，它們的沉浮可以改變嗎？請小組討論看看有沒有辦法改變它們的沉浮。
1．小組討論怎樣改變固體在水中的沉浮。
2．提出假設(shè)，交流方案。
3．小組探究，通過多種方式來實現(xiàn)改變固體的沉浮。
4．匯報交流。
設(shè)計意圖：學(xué)生通過實驗，知道沉浮是可改變的，為下一節(jié)《探究固體沉浮的秘密》做好了思維和知識上的準(zhǔn)備。
�。ㄈ�、探究引伸，引發(fā)新思考。
1.我們實現(xiàn)了將物體由沉到浮，由浮到沉。
2.設(shè)疑，我這有一個辣椒，它很神奇，它可以不斷的實現(xiàn)沉浮變化。教師演示。
3.引發(fā)新思考：你能連續(xù)不斷的改變同一個物體的沉浮嗎？
4.課外探究
教育應(yīng)該有大課堂意識，科學(xué)課更應(yīng)該有大課堂意識，沉浮自如的辣椒將學(xué)生的思維推向一個新的高度，為孩子們課后探究留下獨白的空間。
六、關(guān)于活動評價
注重通過課堂評價組織教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)的有序性和有效性。本節(jié)課我的評價方式有：
關(guān)于評價主體：三元互動。同伴、自己、老師。從他們中間我得到幾顆星？
關(guān)于評價內(nèi)容：廣角三維。我知道秘密了嗎？解決困難時我的意見起作用嗎？你有成就感嗎？
課堂評價方式：倡導(dǎo)人文。
這節(jié)課，我最滿意的地方是。我們組值得嘉獎的是。
七、反思一得
科學(xué)探究課要有活躍的氣氛，更要有深層次的思考，動思維和靜思維交相輝映，學(xué)生思維的活躍才是課堂活躍的第一特征。
小學(xué)科學(xué)說課稿8
各位領(lǐng)導(dǎo)、評委大家好：
我是潁州區(qū)袁集鎮(zhèn)***小學(xué)教師張鑫,今天我展示的內(nèi)容是教科版五年級上冊第一單元的第四課《蚯蚓的選擇>>，我的說課將從以下幾方面進行:
一、說教材：
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在三、四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認(rèn)識和研究，本課是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進一步研究生物與環(huán)境的關(guān)系，建立起初步的動物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境，生物環(huán)境有動物、植物、微生物等。非生物環(huán)境有陽光、溫度、水、空氣，土壤等。在這節(jié)課中學(xué)生將通過兩個對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件--黑暗潮濕，從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物生存需要一定的環(huán)境條件。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
動物生活需要一定的環(huán)境條件。
過程與方法
掌握對比實驗的方法。
情感、態(tài)度、價值觀
體會自然事物是相互聯(lián)系的，進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點：如何設(shè)計對比實驗。
教學(xué)難點：在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。
二、 學(xué)情分析
學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級是學(xué)生從中段進入高段的一個開始，學(xué)生通過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力。如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在進入高段的科學(xué)學(xué)習(xí)中在已有的基礎(chǔ)上進行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的'探究過程，比如強調(diào)實驗前后的推測、解釋要有充分的依據(jù)、進一步掌握控制變量實驗的技能、并學(xué)習(xí)設(shè)計控制變量實驗等，在學(xué)生的探究過程中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的思維訓(xùn)練以及探究方法的培養(yǎng)，讓他們從事物表面興趣發(fā)展為對科學(xué)探究持久的興趣，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。
三 、說教法
"教無定法，貴在得法，重在過程"。根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《蚯蚓的選擇》這堂課，我采取以下教學(xué)方法。
1.利用實物創(chuàng)設(shè)情境法。
著名教育家于漪說得好："課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。"教師在課的開始就要激活主體，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。教學(xué)的伊始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜一猜，看一看實物蚯蚓的情境，讓學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，同時點燃了他們的好奇心，激發(fā)了他們的興趣。
2.引導(dǎo)-探究法
"引導(dǎo)-探索"教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。
四、 說學(xué)法
1.以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、猜想、設(shè)計、實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。
2.發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進行開放式學(xué)習(xí)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。教師再次遵循"知道了也不告訴的原則"通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機會"逼"學(xué)生自己去猜測、驗證的方法。從而充分體驗科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。
3.注意合作交流
在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強與同組同學(xué)的交流，通過團結(jié)合作來完成活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。
五 、教學(xué)模式
1．結(jié)構(gòu)
情境導(dǎo)入--猜測--討論交流--設(shè)計實驗--實驗驗證--歸納結(jié)論--延伸探究
2．理論依據(jù)
科學(xué)教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生"學(xué)"的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生"人"的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生參與的過程中認(rèn)識自然和社會，本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。
六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活，激趣導(dǎo)入
1、今天我給同學(xué)們請來了一個動物朋友，想不想見見？是誰呢？教師板書。今天我們請來了蚯蚓跟我們一起上科學(xué)課。
2、大家在哪兒見到過它們？
[設(shè)計意圖：教學(xué)伊始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀看實物蚯蚓的情境，并聯(lián)系學(xué)生生活，在哪兒見到過它們？使學(xué)生對蚯蚓這種小動物產(chǎn)生喜愛之情，，讓他們在原有認(rèn)知和前概念的基礎(chǔ)上進一步了解蚯蚓的生活環(huán)境，使學(xué)生輕松進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為下一步學(xué)生們能以飽滿的熱情進行學(xué)習(xí)做好鋪墊]
�。ǘ┵|(zhì)疑猜測，引發(fā)前概念
根據(jù)大家的經(jīng)驗，你能大膽地猜測一下蚯蚓喜歡生活在怎樣的環(huán)境中呢？（潮濕、干燥，陰暗、明亮）教師隨機板書。
[設(shè)計意圖：猜測是科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效方法 ，也是讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個解決問題的模型。學(xué)生在三年級時就已經(jīng)對蚯蚓這種小動物有了初步的了解，在這一環(huán)節(jié)的活動中，讓學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知的沖突，也就有了探究、驗證的需求，同時培養(yǎng)了學(xué)生大膽猜想，進行科學(xué)預(yù)測的習(xí)慣。]
小學(xué)科學(xué)說課稿9
一、說教材
(一)說教材的地位和作用
《食物包裝上的信息》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊《食物》單元的最終一課，是學(xué)生們在探究儲存食物的方法中延伸出來的一個觀察活動。教材分為三部分：(1)觀察食品包裝袋或包裝盒;(2)比較幾種食品的保質(zhì)期;(3)調(diào)查了解食品的配料。這三部分對食物包裝上的信息的研究是由淺入深，由感性到理性，步步深入有序進行的。
(二)說教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo)
食品具有保質(zhì)期，食用超過保質(zhì)期的食品對人體有害。食品中的配料能夠改善食品的品質(zhì)，但有時也可能有害。
2.過程與方法目標(biāo)
學(xué)習(xí)搜集、整理信息的方法，并在分析處理信息過程中，產(chǎn)生問題，展開進一步深的研究。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
提高選擇食物的本事。
(三)說教學(xué)的重、難點
重點：指導(dǎo)學(xué)生收集信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析處理信息的本事。
難點：探究怎樣的食品信息才是可靠的、健康的。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
課件;學(xué)生在課前每人收集3~5種食品包裝袋;食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期記錄表、牛奶餅干的配料表。
二、說學(xué)情
隨著生活水平的提高，各種各樣的小食品都出此刻了學(xué)生面前。食品包裝袋是學(xué)生了解食品的主要途徑，然而這個年齡階段的學(xué)生往往不會關(guān)注包裝袋上信息。讓我高興的是本校四年級的學(xué)生有較好的科學(xué)習(xí)慣和科學(xué)思維，對科學(xué)課的熱情程度還是相當(dāng)高的。所以，我覺得這堂課組織起來應(yīng)當(dāng)比較容易。
三、說教法
在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上，我除了采用講述法、談話法、演示法等作適當(dāng)?shù)狞c撥，還將科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融為一體，把信息技術(shù)課程作為工具滲透到科學(xué)教學(xué)中去。以此啟發(fā)學(xué)生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息。
四、說學(xué)法
科學(xué)探究是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的核心理念。我把教學(xué)過程分成了四個板塊，每個板塊有一個主題，學(xué)生們依據(jù)這個主題，從關(guān)注自我的日常生活、關(guān)注身邊的科學(xué)入手，經(jīng)過小組合作，觀察討論等形式不斷深入到科學(xué)探究過程之中，并在經(jīng)歷一個個活動中提高科學(xué)素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程
(一)課前準(zhǔn)備
我覺得這節(jié)課材料準(zhǔn)備是十分重要的，所以，我把課前的材料準(zhǔn)備作為教學(xué)過程的第一個板塊。
在上課的前一個星期，我就布置學(xué)生收集家里近一周內(nèi)吃過的食品包裝袋。課前，我對小組間所擁有的包裝袋進行了合理的調(diào)配和補充，確保每個小組都具有不一樣類型的包裝袋，如，有裝流質(zhì)食物的包裝袋，有盒裝的包裝袋，有罐裝的`包裝袋，等等。由于這些材料都具有必須的典型性、結(jié)構(gòu)性，并且是自我或家人吃過的，這些研究起來，應(yīng)當(dāng)是更真實，更迫切，更得心應(yīng)手。
(二)我是最合格的設(shè)計師
孩子們在選擇食品時更多的是受到廣告宣傳和精致包裝外表的影響，而不去注意食物包裝上的信息。怎樣辦?在讓學(xué)生收集食品袋時，我就要求學(xué)生思考“食品包裝袋上有哪些信息呢?”。解決問題的辦法是仔細(xì)觀察，詢問家長或是上網(wǎng)查一查等。待到上課時，首先開一個“匯報成果慶功會”。讓學(xué)生匯報自我收集到的信息，比一比，看誰說的最全面。在活動中，孩子們經(jīng)過對信息的觀察、收集、整理、匯報，初步了解到了食品包裝上有：食品的名稱、配料、營養(yǎng)成分、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、儲存要求、食用方法、生產(chǎn)廠家等資料。注意：凈含量、方便撕開口、條形碼、環(huán)保標(biāo)志、質(zhì)量合格標(biāo)志等這些信息容易被忽略，教師可做有意識的引導(dǎo)和提示。之后，我拿出一包未包裝的米粉，話鋒一轉(zhuǎn)，要求學(xué)生為這包米粉設(shè)計出一份合格的并且有創(chuàng)意的包裝說明。在設(shè)計過程中，在活動中，孩子們經(jīng)過親身設(shè)計，更加有效地了解有關(guān)食品包裝方面的問題了，提高了運用科學(xué)知識的本事。
(三)我是最聰明的研究生
1.研究什么因素影響了食品的保質(zhì)期。
要求小組內(nèi)選擇五種不一樣的食品包裝進行調(diào)查，重點比較五種食品的生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，并且完成教師給的統(tǒng)計表。
在活動中，學(xué)生經(jīng)過觀察、填表、討論、比較，水到渠成，探究出食品的加工方式，包裝方式，保存方式，食品配料等這些因素都會影響食品保質(zhì)期的長短。
2.研究食品的配料及其作用。
我先請孩子們品嘗美味可口的達能餅干，然后，再請同學(xué)們依然是分小組來共同探討，并把探討資料記錄表中。
你熟悉的配料：作用：
你不熟悉的配料：作用：
孩子們在向縱深方向的觀察討論過程中，會產(chǎn)生這樣的疑問：這些不熟悉的配料對人體有沒有害處呢?布置作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過上網(wǎng)查找有關(guān)資料作深入的研究。
(四)我是最精明的消費者
首先，經(jīng)過電腦播放一段擺滿了各種各樣食品的超市動畫。讓學(xué)生有一種親臨超市的感覺，從而激起學(xué)生購買欲。
其次，讓學(xué)生運用了解有關(guān)食品包裝方面的知識來清除這個超市中的不合格產(chǎn)品，當(dāng)然，我有意識地把一些無產(chǎn)品名稱、廠址及已經(jīng)過期的食品放在購物架上，以此提高學(xué)生鑒別偽劣食品的本事及培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識。
最終，我又要求學(xué)生根據(jù)下列情景來模擬購物：
1.一天，爸爸讓小敏隨自我出去旅游，到北京都游玩兩天。
2.星期日，小佳要到順平去看望奶奶，給奶奶買些食物。
3.王先生到國外探親，想帶一些國外不易買到的食物帶給親戚。
這些活動讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，提高學(xué)生選擇食物的水平，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活地運用科學(xué)知識指導(dǎo)健康生活的本事。
六、說板書設(shè)計
結(jié)合各板塊的學(xué)習(xí)，經(jīng)過對資料與方法的歸納，教師的點撥，最終構(gòu)成了知識性強、趣味性濃的兒歌式的板書，幫忙學(xué)生加深對知識的理解和記憶。
板書設(shè)計：
食物包裝上的信息
包裝上，信息多，同項歸類整理好。
生產(chǎn)期，保質(zhì)期，列表收集要記牢。
細(xì)觀察，善比較，食用有效身體棒。
大膽猜測勤研討，關(guān)注科學(xué)真奇妙!
七、說教學(xué)評價與教學(xué)保障措施
本節(jié)課一開始，我確定“三星”標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過“星星伴我行”活動，在教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評、小組互評、教師點評、師生互評等有機結(jié)合起來，以此激勵學(xué)生。經(jīng)過摘星活動，讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對四年級學(xué)生的思維特點，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種簡便愉悅地氛圍，如爭當(dāng)小設(shè)計師、吃餅干、看動畫等。以此使學(xué)生歡樂地動眼、動口、動手、動腦，歡樂探究科學(xué)的奧秘，歡樂地攀登科學(xué)的高峰。
小學(xué)科學(xué)說課稿10
一、教材分析
該課，是教科版四年級下冊第一單元“電”的第二節(jié)內(nèi)容。說起電小學(xué)生是比較熟悉的，生活中都有過接觸，這一單元從《生活中的靜電現(xiàn)象》這一課題開始，整理已有的電的知識，并引發(fā)出關(guān)于電的各種各樣的問題。而學(xué)生真正研究電是從《點亮我的小燈泡》這一課開始的，這節(jié)課中學(xué)生將通過使用簡單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)拉開序幕。
二、學(xué)情分析
點亮小燈泡對四年級的孩子來說，看起來很簡單，但實際上有很多東西值得研究。也許學(xué)生們拿到導(dǎo)線，電池很快就能使一個小燈泡亮起來，但是，他們并不一定了解電路的真正意義。所以引導(dǎo)學(xué)生了解小燈泡的結(jié)構(gòu)是很重要的，當(dāng)了解小燈泡的結(jié)構(gòu)后，再提供給學(xué)生一根導(dǎo)線、一節(jié)電池、一個燈泡去點亮小燈泡。這一活動看似簡單，但他們將在活動中認(rèn)識電、電路，想象電流是怎樣流動的，他們會提出更具挑戰(zhàn)性的問題。并嘗試著用更多的`連接方法時小燈泡亮起來。學(xué)生經(jīng)過簡單的觀察、實驗活動，促進學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和探究能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于上述教材特點及學(xué)生情況，我故將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1．知識目標(biāo)：通過觀察小燈泡認(rèn)識它的結(jié)構(gòu)，知道小燈泡中發(fā)光的位置是燈絲，只有電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光。
2．能力目標(biāo)：學(xué)會用多種方法點亮小燈泡。觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗現(xiàn)象。能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測。
3．情感目標(biāo)：體會對周圍事物進行有目的、細(xì)致地觀察的樂趣，敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象和推測，激發(fā)進一步探究電的興趣。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：區(qū)分回路、短路、斷路，以正確的連接方法點亮小燈泡
教學(xué)難點：根據(jù)實驗現(xiàn)象猜測電流的流向
學(xué)生點亮小燈泡較為容易，但在此基礎(chǔ)上要求尋找多種點亮小燈泡的方式就是一種難度的提升，四年級學(xué)生善于觀察事物的外部特征及現(xiàn)象，但是想象和猜測電流的流動路徑將成為他們的難點。
五、課程資源
1．為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一只小燈泡、1節(jié)1.5伏的干電池、1根導(dǎo)線、白紙。
2．教師準(zhǔn)備：小燈泡剖面圖、小燈泡、電池、雙面膠、小燈泡及電池的自制圖片若干。
3．多媒體課件：點亮我的小燈泡。
六、教學(xué)策略
1、教學(xué)方式
新課標(biāo)明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，秉承這一要求，我將課堂還給學(xué)生，依照“仔細(xì)觀察、簡單描述、實驗操作、大膽猜測、探究學(xué)習(xí)、得出結(jié)論”的方法，學(xué)生逐層深入地學(xué)習(xí)。具體方法如下：
�。�1.）結(jié)構(gòu)觀察法
新課程提出“科學(xué)學(xué)習(xí)的觀察不再是傳統(tǒng)教學(xué)中提倡的‘亦步亦趨“的觀察，而是“自然狀態(tài)下的觀察”。它包含2層含義：一是無意觀察，二是結(jié)構(gòu)觀察。本課在觀察小燈泡的環(huán)節(jié)，采用了“結(jié)構(gòu)觀察法”。
�。�2.）自主操作法
科學(xué)學(xué)習(xí)與常識教學(xué)的不同之一是讓學(xué)生親歷實踐活動,在活動中學(xué)會動手,所以“動手操作能力”的培養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重頭戲。本課在設(shè)計上突出了“動手操作”這項技能的訓(xùn)練，切割10分鐘的時間塊用于學(xué)生連接小燈泡。
�。�3.）對比理解法
事物通過對比，更能突顯其本質(zhì)特色，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)亦是如此。本課教學(xué)中存在著多出對比：首先，自我認(rèn)知與活動結(jié)果的對比。主要體現(xiàn)在本認(rèn)為很容易接亮的小燈泡在實踐中卻花了一大筆力氣；本認(rèn)為很容易畫的燈泡，卻沒能自信地畫出來。其次，多種電路連接方式的對比。這些對比是促成學(xué)生對電路認(rèn)知進一步發(fā)展的催化劑。
2、教學(xué)手段
本節(jié)課采用多媒體教學(xué)和學(xué)生自己動手操作實驗，親自動手匯報實驗結(jié)果相結(jié)合，起到互相補充、相互促進的作用，易于理解。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、PPT出示美麗夜景照片
設(shè)計意圖：以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)科學(xué)說課稿11
一、教材分析
本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼"蒸發(fā)"、"沸騰"兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象，也為學(xué)習(xí)下頭兩課《水的三態(tài)變化》《小水滴的旅行》做好知識鋪墊;使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，并且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在本事培養(yǎng)方面，屬于"實驗本事"和"歸納本事"的系列。我們要秉承"小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程"的宗旨進行教學(xué)設(shè)計。
課本資料分三部分：
第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象?這是問題的提出。
第二部分，經(jīng)過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的"凝結(jié)"概念：水蒸氣遇冷能夠變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。
第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。
二、說學(xué)生
經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生有了自我的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了必須的操作本事，對于科學(xué)儀器的基本操作，像用酒精燈進行加熱已經(jīng)比較熟練。
學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，像水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生經(jīng)過書籍，父母的教導(dǎo)可能明白凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究、思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。
比較實驗的方法，學(xué)生剛剛在《蒸發(fā)》這一課接觸過，有必須的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，所以學(xué)生設(shè)計比較實驗，尤其對于實驗的細(xì)節(jié)還是有必須困難，需要教師的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐本事打下堅實的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、認(rèn)識凝結(jié)，明白水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。
2、能設(shè)計比較實驗探究小水珠的成因，鞏固使用比較的方法解決問題，掌握科學(xué)探究的一般方法，鍛煉動手實驗本事。
3、體驗自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)的樂趣;體驗科學(xué)探究要尊重證據(jù)。滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。
4、愿意合作與交流。
四、教學(xué)重難點
重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。
難點：設(shè)計比較實驗認(rèn)識凝結(jié)的條件。
五、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：1、教法我將用到復(fù)習(xí)法、實驗探究法、學(xué)生演示法;2、學(xué)法以實驗探究法、小組合作法、團體討論法為主。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、教師準(zhǔn)備：
分組實驗器材：相同燒杯2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。
七、教學(xué)過程
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以"提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用"的基本模式展現(xiàn)資料。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，先經(jīng)過學(xué)生生活常見現(xiàn)象——向鏡子哈氣出現(xiàn)小水珠從而引出問題，經(jīng)過思考，提出假設(shè)，再讓學(xué)生經(jīng)過自我設(shè)計的比較實驗進行驗證，最終得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)教學(xué)導(dǎo)入
我將采用復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)資料對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學(xué)生外，一般都不明白怎樣回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解、掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識，所以，那里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。
教師能夠這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，前面我們一起探究了蒸發(fā)現(xiàn)象、沸騰現(xiàn)象，誰說說什么是蒸發(fā)現(xiàn)象?哪些地方有蒸發(fā)現(xiàn)象?水在蒸發(fā)過程中會怎樣?請生回答教師小結(jié)：江河湖海，動植物體，僅有有水的地方，就存在蒸發(fā)現(xiàn)象，自然界中的水日夜不停地吸收周圍的熱量，變成水蒸氣，發(fā)散到了空氣中，所以空氣中存在很多的水蒸氣。
這節(jié)課教師將和大家一起，探究大自然中另外一種很趣味的現(xiàn)象，下頭我們從一個小游戲開始。對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考。好，此刻開始。
這就進入第二個環(huán)節(jié)——
(二)提出問題，進入新課
讓學(xué)生自我動手實驗，再匯報現(xiàn)象。
師：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題?【引導(dǎo)學(xué)生在觀察、思考中提出問題：水珠是怎樣產(chǎn)生的呢?】
進入第三環(huán)節(jié)——
(三)學(xué)生猜想
(可能是呼出的(熱)氣中包含水蒸氣，水蒸氣遇到鏡子變成了水珠。)水蒸氣真的能變成水嗎?我們做個實驗驗證一下。那里有個燒杯，倒入一些溫水，蓋上一個金屬盤，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象?
教師問：這些水珠是怎樣"跑"到杯蓋上去的?小組討論一下。
啟發(fā)他們推想出：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。
小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的�！居捎趯�(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出小水珠是由水蒸氣變成的。】
板書：水蒸氣水
師：看來，鏡子上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。那，水蒸氣在什么條件下能變成水呢?
學(xué)生可能有許多種猜想。
(四)驗證猜想
1、在驗證猜想時，我加入了一個教師演示實驗做了一個過渡。先認(rèn)識水蒸氣能夠變成水，再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件。
師：我們的猜想對不對呢?(我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，利用我們的實驗材料，你能制造出水蒸氣并使它變成水嗎?)我采用了三個燒杯，分別用同樣多的熱水、溫水、冷水，同時蓋上金屬盤，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。
2、之后探究：水蒸氣在什么條件下能變成水?
學(xué)生不容易想到是小水珠在遇冷的條件下才能構(gòu)成。那里我做好了兩手準(zhǔn)備：如果個別學(xué)生明白，就引導(dǎo)學(xué)生直接進行設(shè)計，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)——這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生?學(xué)生可能答：冬季。為什么在冬季更容易看到?引導(dǎo)學(xué)生猜想：冬季的氣溫比較低，那鏡子的.溫度也比較低。可能是水蒸氣遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢?
師：如果教師給你供給材料，你能否證明水蒸氣是遇到熱的物體，還是遇到冷的物體能變成水嗎?
3、實驗驗證
教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水、冷水，對實驗材料，我進行了新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了課本上要求的小瓷盤，這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點就是不透明。
讓學(xué)生根據(jù)材料進行設(shè)計，先小組討論一下：如何進行探究，你們打算怎樣實驗。然后找同學(xué)邊演示，邊講解。
如果學(xué)生設(shè)計不出，教師就這樣引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法是向燒杯倒入熱水，(能夠提問為什么用熱水)。
引導(dǎo)學(xué)生說出：要用比較實驗方法，在兩個相同的燒杯內(nèi)，倒入同樣多的、溫度相同的熱水，在兩個杯口同時分別蓋上冷金屬盤和燒熱的金屬盤，過一會兒，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象。
【實驗前討論注意事項：怎樣找到熱的杯蓋?加熱時應(yīng)注意安全，如用鉗子夾著小盤。教師對學(xué)生回答進行梳理，出示在PPT上】
教師：實驗中哪些條件相同?哪些條件不一樣?
學(xué)生思考討論：燒杯、水多少、水的溫度同、金屬盤相同、蓋金屬盤的時間相同。有一個條件不相同：一個金屬盤的冷熱程度。
學(xué)生分組實驗，匯報實驗結(jié)果。
師：同學(xué)們要明白，在科學(xué)研究中做一次實驗是不夠的，科學(xué)的結(jié)果不是偶然的，科學(xué)的結(jié)論必須經(jīng)得起反復(fù)再反復(fù)的檢驗!所以采用多個小組實驗的方法。小結(jié)：如果在兩個實驗中看到了不一樣的現(xiàn)象，這兩個實驗的其他條件完全相同，
僅有一個條件不一樣，那么這個不一樣的條件可能就是發(fā)生不一樣現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道理，你認(rèn)為小水珠是在什么條件下構(gòu)成的?
學(xué)生：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。
教師：水蒸氣遇冷能夠變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。(板書課題：凝結(jié))我們能夠用箭頭和簡單文字來表示這種變化。
板書：水蒸氣--受冷-→水
在比較實驗的設(shè)計上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即比較實驗的特點，要求要清晰，明確。在講授比較實驗時，我先利用實例進行分析講解，(如研究怎樣加快蒸發(fā)的時候，我們用了什么方法?比較實驗!一個盤加熱另一個不加熱，比較蒸發(fā)快慢。)然后讓學(xué)生自行設(shè)計，進行知識遷移。
五年級的學(xué)生雖然有了必須的邏輯思維本事，但思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進入實驗，否則學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強、對變量的控制不到位、甚至不知所措的情景發(fā)生。所以我在學(xué)生的匯報之后，會進行實驗方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學(xué)生實驗注意事項。
(五)得出結(jié)論
對于比較實驗中條件的控制，實驗條件的分析記錄，我放在了實驗后，作為分析實驗進行出示，加深學(xué)生對比較實驗方法的認(rèn)識。鞏固比較實驗的方法。學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下構(gòu)成的。
出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。
(六)生活中的凝結(jié)
教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象
學(xué)生舉例：初冬早晨在門窗的玻璃上看到的水珠，浴池天花板、玻璃上的水珠，戴眼鏡的同學(xué)從室外一進入室內(nèi)，眼睛上長一層白霧，早晨草葉上的水珠等等。師：請小組討論，嘗試解釋以上現(xiàn)象。
【讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識�！�
師：教師有個問題，戴眼鏡的同學(xué)可能深有體會：在室外眼鏡明亮清晰，可一進入溫暖的室內(nèi)眼鏡片就會長"白霧"，那是不是水蒸氣遇熱變水珠?【激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突。同時讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的，生活中一些不起眼的現(xiàn)象包含趣味的科學(xué)道理，培養(yǎng)科學(xué)興趣、質(zhì)疑探究精神。】
(七)拓展應(yīng)用
思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。【讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考�！�
八、板書設(shè)計：
凝結(jié)
凝結(jié)：水蒸氣--受冷-→水
五年級自身身體變化，聲光電現(xiàn)象，天氣變化現(xiàn)象，晝夜變化現(xiàn)象，日月星空現(xiàn)象，科學(xué)技術(shù)對生活的影響等是學(xué)生新的關(guān)注和體驗對象，這些方面的生活經(jīng)驗是五年級教材的"切入點"和"生長基".教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產(chǎn)生與傳播，電的產(chǎn)生與安全應(yīng)用，風(fēng)、雨的構(gòu)成，晝夜成因、月相成因等為主要資料展開科學(xué)探究活動。使學(xué)生認(rèn)識自然事物和現(xiàn)象的變化規(guī)律和變化原因;進行問題、假設(shè)、計劃、模擬實驗、制作等探究活動;培養(yǎng)"能參與中長期科學(xué)探究活動，珍愛生命，認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的"等情感態(tài)度與價值觀。
小學(xué)科學(xué)說課稿12
大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版五年級上冊第五單元《人體“司令部”》的《從刺激到反應(yīng)》。下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思這八個方面展開說課。懇請大家批評指正。
一、說教材
《從刺激到反應(yīng)》是蘇教版科學(xué)五年級上冊第5單元中的第2課。本課從學(xué)生生活實際出發(fā)，圍繞神經(jīng)系統(tǒng)的組成，采用先總體后局部的邏輯結(jié)構(gòu)，分四部分展開探究活動。
第一部分，以玩“搶椅子”游戲?qū)耄龑?dǎo)學(xué)生分析游戲中的刺激和反應(yīng)的過程，并在人體輪廓圖上畫出來。通過游戲與畫圖使學(xué)生初步了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成。
第二部分，分析并完善人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞過程。
活動一：分析游戲中從刺激到反應(yīng)的過程，明析大腦具有高級功能，能夠指揮人的行動，并在人體輪廓圖上畫出信號的傳遞過程，為學(xué)生建立形象化的神經(jīng)系統(tǒng)概況做好鋪墊。
活動二：以生活或比賽中的常見例子鞏固并豐富人體輪廓圖中神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞的路徑。分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布。
第三部分，感受神經(jīng)系統(tǒng)的各項差異以及大腦錯覺。
活動一：探究人體不同部位皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢。通過測試人體不同部位的皮膚敏感性和不同部位反應(yīng)的快慢來說明人身體神經(jīng)分布的不均勻。再次補充完善增加人體神經(jīng)系統(tǒng)信息傳遞圖。
活動二：通過目測比較兩幅圖中線段、圖形，讓學(xué)生明白我們大腦有時也會產(chǎn)生“錯覺”。
第四部分，以學(xué)生在生活中常見本能的應(yīng)急反應(yīng)，分析脊髓在信息傳遞中的作用。通過閱讀脊髓和保護脊髓注意事項的資料，讓學(xué)生樹立健康生活的觀念。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生對于本學(xué)科的特點以及學(xué)習(xí)方法已經(jīng)有所了解。已經(jīng)具備了較高的抽象水平，可以離開具體事物進行抽象的思考。他們對于該學(xué)科的學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣，學(xué)會了小組之間、同桌之間合作學(xué)習(xí)，這都為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。
本課是蘇教版五年級下冊《人體司令部》單元的第二課。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解并感受了刺激與反應(yīng)。但對從刺激到反應(yīng)的過程即本課新的新知——神經(jīng)，知之甚少。神經(jīng)比較抽象，看不見，摸不著，沒有科學(xué)的認(rèn)識與實踐，導(dǎo)致學(xué)生對神經(jīng)認(rèn)識很模糊。部分學(xué)生可能對神經(jīng)有所認(rèn)識，但都是停留在知識性的問題上，缺乏系統(tǒng)性，缺少實際的活動體驗和感知。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計盡可能以游戲、活動為主線開展教學(xué)。在活動中感受信息的傳遞，拉近學(xué)生與抽象神經(jīng)的距離﹐降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
三、說教學(xué)目標(biāo)
通過提取閱讀資料中的信息，知道人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各組成部分的作用，知道一些有關(guān)脊髓的知識以及保護脊髓的注意事項。
能模仿例子，針對具體情況畫出神經(jīng)信息傳遞流程圖。
通過測試活動，感受到身體不同部位在反應(yīng)速度上存在一些差異，以及大腦在處理信息時會出錯。
四、說教學(xué)重難點
重點：了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及各部分的作用。
難點：用箭頭畫出神經(jīng)信息傳遞的流程圖。
五、說教學(xué)法
下面，為了講清重點、難點，使學(xué)生能達到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學(xué)，逐步使學(xué)生學(xué)會掌握概念的一個系統(tǒng)模式。
1、其中探究式教學(xué)法，首先是根據(jù)目標(biāo)去創(chuàng)設(shè)疑問，再引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗，操作實驗，并且在實驗的過程中去思考，去引出新概念，最后歸納總結(jié)。設(shè)疑—觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應(yīng)用。
2、而互動式教學(xué)法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學(xué)生的猜想、討論和回答，在學(xué)生的實驗過程中有教師的指導(dǎo)、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學(xué)方法。
3、本節(jié)課還采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對學(xué)生進行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我們知道學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實際上就是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程，因此，我覺得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要滲透以下幾個方面的學(xué)法指導(dǎo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學(xué)結(jié)論的探究式學(xué)習(xí)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。
3、利用學(xué)生分組實驗和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
六、說教學(xué)過程
我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課
1、通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道人的身體可以覺察到環(huán)境的改變或接收到某些信號，這些環(huán)境的改變或信號就是刺激，由刺激引起的相應(yīng)活動或變化就是反應(yīng)。
2、人的身體又是如何接受刺激？又是怎樣作出反應(yīng)的呢？今天這節(jié)課我們就來探究這個問題。
3、板書課題：18。從刺激到反應(yīng)
環(huán)節(jié)二、學(xué)習(xí)新課
活動一：了解官兵們是怎么進行搶險救災(zāi)的
1、出示課本51頁上面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀相應(yīng)的文字，初步了解在這幅圖中官兵們是怎樣進行搶險救災(zāi)工作的。
預(yù)設(shè)：
官兵們是通過分工合作，進行搶險救災(zāi)工作的，每一個人都有自己的任務(wù)和職責(zé)。
氣象報告員和部隊情況。
報告員收集并報告信息。
司令員接受信息，進行思考，做出決策，下達命令。
傳令兵傳達指令。
2、教師小結(jié)：官兵們通過分工合作，進行搶險救災(zāi)工作。那么人體又是怎樣完成從刺激到反應(yīng)這一過程的？
活動二：了解神經(jīng)系統(tǒng)
1、出示課本51頁人的神經(jīng)系統(tǒng)圖片，學(xué)生觀察這張圖片，初步了解人的神經(jīng)系統(tǒng)，并讀一讀旁邊的文字，進一步了解人的神經(jīng)系統(tǒng)的組成。
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
人的`神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成。
腦和脊髓是身體的控制中心，腦負(fù)責(zé)存儲和加工信息。脊髓負(fù)責(zé)下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感官信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其作出反應(yīng)。
3、教師小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到神經(jīng)系統(tǒng)的腦、脊髓和周圍神經(jīng)是協(xié)同工作的，他們共同分工合作，才能完成人體的從刺激到反應(yīng)的整個過程。
活動三：了解人體的信息傳遞過程
1、教師引導(dǎo)：人體中的信息究竟是如何傳遞的呢？下面我們繼續(xù)探究。
2、出示課本52頁小女孩收發(fā)短信的圖片，學(xué)生仔細(xì)觀察這幅圖片，注意小女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程，想一想在這幅圖中小女孩的神經(jīng)系統(tǒng)是如何處理信息的。
3、全班交流，預(yù)設(shè)：
小女孩通過眼睛看到收到的短信內(nèi)容，眼睛會將這個信號通過周圍神經(jīng)傳到脊髓和大腦，大腦存儲和加工信息，然后發(fā)出回復(fù)短信的指令，并通過脊髓傳到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)又把大腦的指令傳送到手指的肌肉，使其作出回復(fù)短信的反應(yīng)。
4、教師引導(dǎo)：通過小女孩收發(fā)短信的信息傳遞流程分析，我們發(fā)現(xiàn)在處理信息的時候，人體的腦、脊髓和周圍神經(jīng)是共同協(xié)作，分工完成整個信息傳遞過程的。
5、出示課本52頁守門員撲球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想守門員撲球的信息傳遞流程，然后在圖中畫出來，并且用語言文字描述。
6、全班交流
出示學(xué)生畫出的守門員撲球的信息傳遞流程圖。
指生說一說守門員撲球的信息傳遞流程。
預(yù)設(shè)：
守門員的眼睛看到球飛過來，迅速的通過周圍神經(jīng)將這個信息傳遞給脊髓和大腦，大腦通過分析信息，下達指令，這個指令又通過脊髓傳遞到周圍神經(jīng)，周圍神經(jīng)把大腦的指令傳送到肌肉，命令守門員做出撲球的動作。
活動四：測試人體不同部位的皮膚敏感性
1、在整個神經(jīng)系統(tǒng)中，周圍神經(jīng)既要負(fù)責(zé)收集各種感覺信號，又要把大腦的指令傳送到肌肉，使其作出反應(yīng)。我們身體各個部位皮膚的敏感性是否都一樣？是否都能對外界的刺激做出同樣的反應(yīng)？下面我們就來測試一下。
2、出示課本52頁下面4幅圖片，學(xué)生觀察圖片，初步了解測試的方法。
3、測試要求：
把眼睛閉起來，用兩支鉛筆的筆尖輕輕觸碰身體的不同部位。體會哪些部位可以感覺到有兩個筆尖，哪些部位感覺只有一個筆尖。
4、學(xué)生動手使用鉛筆測試我們身體不同部位的皮膚敏感性。
5、全班交流，指生說一說自己使用鉛筆測試了我們身體的哪些部位的皮膚敏感性？這些部位的皮膚敏感性如何？
預(yù)設(shè)：
人的皮膚各部分觸覺的敏感程度是不一樣的。一般來講，按敏感性從高到低排列，依次是指尖皮膚、手背皮膚、肘關(guān)節(jié)外側(cè)皮膚、膝蓋處皮膚。其中，只有指尖皮膚能感受到兩個筆尖觸點，其他三個部位的皮膚只能感受到一個觸點。
6、為什么人的指尖和手背的皮膚敏感性最強？
預(yù)設(shè)：
人體各部位對刺激的敏感程度是不一樣的，原因是各個部位的感覺刺激的神經(jīng)分布密度不同。因為人的指尖和手背神經(jīng)分布密度最大，因此指尖和手背對外部刺激最為敏感。
活動五：測試身體不同部位反應(yīng)的快慢
1、剛剛我們測試了身體不同部位的皮膚敏感性，那么身體不同部位反應(yīng)的快慢一樣嗎？下面我們繼續(xù)來測試。
2、出示課本53頁上面兩幅圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，初步了解測試的方法。
3、提出要求：學(xué)生兩人一組，避讓從相同高度落下的橡皮，測試身體不同部位反應(yīng)的快慢�？纯瓷眢w哪個部位的反應(yīng)最快，哪個部位的反應(yīng)最慢。
4、學(xué)生兩人一組，按照要求進行測試。
5、全班交流，學(xué)生說一說測試的部位以及結(jié)果。
預(yù)設(shè)：
反應(yīng)快的部位先做出動作。
手的反應(yīng)比腳的反應(yīng)快，因為手到大腦的距離比較近。
人體的不同部位反應(yīng)有快有慢。一般來講，眼部肌肉是整個身體中反應(yīng)最快的肌肉，收縮時間不到1%秒，眨眼睛通常只需要100—150毫秒，通常聊天時人們會更多地眨眼睛，但是在看書看報的時候，會減少眨眼睛的頻率。
6、教師小結(jié)：通過剛才兩個測試活動，我們發(fā)現(xiàn)人體不同部位的皮膚敏感性是不一樣的，而人體不同部位的反應(yīng)也有快有慢。因此我們身體各部位在應(yīng)對外界刺激的時候。反應(yīng)也各不相同。
活動六：大腦的判斷
1、教師引導(dǎo)：我們知道在整個神經(jīng)系統(tǒng)中，大腦主要負(fù)責(zé)存儲和加工信息，發(fā)出指令。大腦加工信息、作出判斷發(fā)出的指令是否都是正確的呢？
2、出示課本53頁的兩幅插圖，學(xué)生看一看，觀察一下在這兩幅插圖中，兩條線段是不是一樣長？
3、學(xué)生說出自己的判斷，預(yù)設(shè)：
有的學(xué)生說一樣長，有的學(xué)生說不一樣長。
4、究竟是不是一樣長？我們可以借助尺子來量一量。
5、學(xué)生動手借助尺子量一量這兩幅圖中的兩條線段，看看每一幅圖中的兩條線段是不是都是一樣長？
預(yù)設(shè)：這兩幅圖中的兩條線段都是一樣長的。
6、每一幅圖中的兩條線段都是一樣長，為什么我們看上去卻是不一樣長呢？
預(yù)設(shè)：
這是一個視覺上的差異。因為這兩幅圖片能夠造成視覺上信號的模糊錯覺，這樣導(dǎo)致大腦判斷出錯。
7、教師再出示一些視覺上的錯誤信號而導(dǎo)致大腦判斷失誤的圖片，學(xué)生觀察這些圖片，進一步了解體會視覺上的錯覺導(dǎo)致大腦判斷的失誤。
活動七：了解我們的脊髓
1、在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道脊髓負(fù)責(zé)下達簡單的命令，并把來自感官的信息傳遞給大腦，再把大腦的指令傳遞給周圍神經(jīng)。那么脊髓究竟是什么樣子的呢？我們又該如何保護我們的脊髓呢？
2、出示課本53頁“我們的脊髓”文字資料，學(xué)生認(rèn)真朗讀這段文字，進一步了解有關(guān)脊髓的知識。
全班交流
3、脊髓在人的神經(jīng)系統(tǒng)中有怎樣的地位？
預(yù)設(shè)：
在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，脊髓有一把類似電線的神經(jīng)束組成，連接著腦組織和周圍神經(jīng)。
4、為什么要保護脊髓？
預(yù)設(shè)：因為脊髓分布在能彎曲的脊柱中間，雖然被脊椎骨和軟骨包圍著，但還是有可能受到傷害，一旦脊髓受損，輕則身體麻木，重則癱瘓。
5、怎樣保護脊髓呢？
預(yù)設(shè)：我們在運動時要注意自身安全，不要在沒有保護的情況下做下腰動作，在劇烈運動前要做充分的準(zhǔn)備活動。
環(huán)節(jié)三、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課，我們了解了人的神經(jīng)系統(tǒng)，知道人的神經(jīng)系統(tǒng)由腦、脊髓和周圍神經(jīng)組成，腦、脊髓、周圍神經(jīng)這三個部位是協(xié)同工作的，人體感受外部環(huán)境刺激并作出反應(yīng)，是整個神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)助完成的，因此我們在日常生活中要注意保護整個神經(jīng)系統(tǒng)。
七、板書設(shè)計：
一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。
18、從刺激到反應(yīng)
刺激大腦反應(yīng)
（脊髓）聽
大腦搶（屁股、腳、手）
看（脊髓）
八、教學(xué)反思：
結(jié)合游戲活動的分析，深入淺出，通過畫圖的方式使學(xué)生對抽象的神經(jīng)傳遞過程逐漸明析。再用具體的情景幫助學(xué)生建立司令部的概念，了解人神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分以及它們各自的位置和作用。通過兩次對信息傳遞過程的繪圖，將抽象的信息傳遞過程直觀化。同時借助機房內(nèi)雜亂與規(guī)范兩種線路的對比，使學(xué)生自主分析人體神經(jīng)系統(tǒng)可能的結(jié)構(gòu)分布，并不斷接近真實的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。從人腦處理信息的實際情況出發(fā)，以人腦也會錯誤的處理信息，即錯覺為例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)看起來長度不等的兩根線段其實一樣長，感受到腦在處理信息時有時也會出錯，促進學(xué)生更深入的了解人腦的工作。讓學(xué)生進行皮膚敏感比較性測試，使學(xué)生認(rèn)識到各部位皮膚的敏感性存在一些客觀差異。促發(fā)學(xué)生從人體自身感受器分布密度差異這個角度出發(fā)進行思考，第三次補充完善人體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖。通過了解脊髓作用，學(xué)生第四次理解、建構(gòu)人體神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)圖，其次從保護神經(jīng)系統(tǒng)，避免外傷的角度出發(fā)，讓學(xué)生知道脊髓的特點和保護脊髓的注意事項，掌握一些健康生活的知識，意識到保護大腦、脊髓、神經(jīng)的重要性。有利于學(xué)生健康成長。
小學(xué)科學(xué)說課稿13
我執(zhí)教的內(nèi)容是青島版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第五單元“水循環(huán)”的第三課“凝結(jié)”。
一、教材分析
本單元集中研究有關(guān)水的形態(tài)變化、水在自然界里的循環(huán)，它與三年級上冊第三單元《天氣與我們的生活》，第四單元《水的科學(xué)》構(gòu)成小學(xué)階段對水的三態(tài)變化及水循環(huán)認(rèn)識的整體框架。本課繼“蒸發(fā)”、“沸騰”兩課之后，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水蒸氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象；使學(xué)生認(rèn)識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，而且是有規(guī)律的，是能夠被認(rèn)識的，促使學(xué)生更多關(guān)注周圍常見事物，養(yǎng)成善于觀察，探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面，屬于“實驗?zāi)芰Α焙汀皻w納能力”的系列。
課文分三部分：
第一部分，提出一個關(guān)于水蒸氣凝結(jié)的問題：對著鏡子哈氣，觀察有什么現(xiàn)象？這是問題的提出。
第二部分，通過指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識水蒸氣的凝結(jié)現(xiàn)象。建立初步的“凝結(jié)”概念：水蒸氣遇冷可以變成小水珠，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。
第三部分，說說生活中的凝結(jié)現(xiàn)象。
二、學(xué)情分析
通過一年多的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方式，對科學(xué)探究過程有所了解，具備了一定的操作能力，對于科學(xué)儀器的基本操作，象用酒精燈進行加熱比較熟練。
學(xué)生生活中雖然常見到凝結(jié)現(xiàn)象，象水燒開時的白氣，冬天我們呼吸的'白氣，鍋蓋上的水珠，冬天窗戶上的水珠等，也有部分學(xué)生通過書籍，父母的教導(dǎo)可能知道凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)同學(xué)沒有深入地研究，思考過水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。
對比實驗的方法，學(xué)生剛剛接觸過，有一定的了解。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識遷移的水平也有較大的差距，因此學(xué)生設(shè)計對比實驗，尤其實驗的細(xì)節(jié)還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
《科學(xué)》新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強探究式學(xué)習(xí)和動手實踐等學(xué)習(xí)方式的運用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力打下堅實的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、認(rèn)識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。
2、能設(shè)計對比實驗探究小水珠的成因，鞏固對比實驗的方法。
3、滲透自然界的物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律的科學(xué)自然觀。
4、愿意合作與交流。
四、教學(xué)重難點
重點：水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水。
難點：設(shè)計對比實驗認(rèn)識凝結(jié)的條件。
五、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)
為突出重點、突破難點，設(shè)計教法及學(xué)法如下：
教法我用到了復(fù)習(xí)法、實驗探究法、學(xué)生演示法。
學(xué)法以實驗探究法、小組合作法、集體討論法為主
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了以下準(zhǔn)備工作：
1、教師準(zhǔn)備：分組實驗器材：相同燒杯2個、金屬盤2個、熱水、酒精燈、試管夾、火柴。
演示材料：燒杯2只、熱水、金屬盤2個等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：小鏡子等。
七、教學(xué)過程
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，基于以上想法，教學(xué)過程我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、教學(xué)引入
我采用了復(fù)習(xí)法：本課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，學(xué)生見過凝結(jié)現(xiàn)象，但除個別學(xué)生外，一般都不知道怎么回事，學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解掌握直接影響著對凝結(jié)現(xiàn)象的認(rèn)識，因此，這里我加入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的思維難度，為后面的認(rèn)知作了鋪墊。強化空氣中存在水蒸氣這一知識點。
二、提出問題：
對著鏡子哈氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考，開始。
讓學(xué)生在觀察思考中提出：水珠是怎樣產(chǎn)生的？
三．學(xué)生猜想。由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行了鋪墊，學(xué)生很容易猜想出是由水蒸氣變成的。
四.驗證猜想。
1、在驗證猜想時，我加入了一個演示實驗做了一個過渡。先認(rèn)識水蒸氣可以變成水，再認(rèn)識轉(zhuǎn)變的條件。
在認(rèn)識水蒸氣可以變成水時，我采用了三個燒杯，分別用同樣多熱水，溫水，冷水，同時蓋上玻璃片，觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水溫越高，蒸發(fā)越快，水蒸氣越多，越容易凝結(jié)。
2、之后探究水蒸氣在什么條件下能變成水呢？
學(xué)生不容易想到是遇冷的條件下才形成的。這里我做好了兩手準(zhǔn)備，如果個別學(xué)生知道，就引導(dǎo)學(xué)生直接進行設(shè)計，如猜想不到，就由教師引導(dǎo)，這種現(xiàn)象什么季節(jié)容易產(chǎn)生，為什么，學(xué)生認(rèn)識到可能是遇到冷的物體容易變成水，遇到熱的物體行不行呢？
3．實驗驗證
教師介紹實驗材料有：兩個同樣的燒杯，大小形狀相同的金屬盤，試管夾、火柴、酒精燈、熱水，對實驗材料，我進行了一下新的嘗試，用不銹鋼金屬盤代替了小瓷盤，或者是玻璃片，用這個金屬盤的好處在于加熱方便，安全，效果明顯，缺點就是不透明。
讓學(xué)生根據(jù)材料進行設(shè)計，先小組討論一下，然后匯報交流。
如果學(xué)生設(shè)計不出，教師引導(dǎo)：要證明水蒸氣遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，首先得制造水蒸氣，方法向燒杯倒入熱水，（為什么用熱水），遇到熱的物體容易變成水，還是遇到冷的物體容易變成水，用對比實驗。
在對比實驗的設(shè)計上，學(xué)生必須要有良好的基礎(chǔ)，即對比實驗的特點，要求要清晰，明確，在講授對比實驗時，我先利用實例進行分析講解，然后讓學(xué)生自行設(shè)計，進行知識遷移。
四年級的學(xué)生比較小，思維的嚴(yán)密性不夠，不能簡單匯報一下就直接進入實驗，否則學(xué)生在實驗過程中會出現(xiàn)隨意性強，對變量的控制不到位，甚至不知所措的情況發(fā)生。因此我在學(xué)生的匯報之后，進行了實驗方法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生有計劃、有步驟地去實驗。并提示學(xué)生實驗注意事項。
五、得出結(jié)論。對于對比實驗中條件的控制，實驗條件的分析記錄，我放在了實驗后，作為分析實驗進行出示，加深學(xué)生對對比實驗方法的認(rèn)識。鞏固對比實驗的方法。
學(xué)生得出結(jié)論：小水珠是在水蒸氣受冷的條件下形成的。
出示凝結(jié)的概念，并指導(dǎo)學(xué)生用簡單的文字和符號表示。
板書課題：凝結(jié)
我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。
板書：水蒸氣－－－－→水
六：應(yīng)用
教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?
我設(shè)計了幾幅圖片，讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識進行解釋。加深對凝結(jié)的認(rèn)識。
前三張是較單一的現(xiàn)象解釋，第四張有幾個層次，讓學(xué)生體會到事物的變化是有規(guī)律的
，任何現(xiàn)象都是有科學(xué)道理的。
四、拓展
思考：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現(xiàn)。
讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從控制凝結(jié)產(chǎn)生的條件入手去思考。
板書設(shè)計：
凝結(jié)
凝結(jié)：水蒸氣－－受冷－→水
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)以“提出問題－猜想假設(shè)－實驗驗證－得出結(jié)論－生活應(yīng)用”的基本模式展現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的向鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比實驗進行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。
學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設(shè)計及操作也比較成功的，最后也成功的驗證了假設(shè)。但學(xué)生在嘗試解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象時，仍然遇到了一些困難，究其原因，是學(xué)生對空氣中含有水蒸氣這一知識點掌握的不夠，這說明開始復(fù)習(xí)時的效果，沒有達到預(yù)期的目標(biāo)，但也更一步印證了復(fù)習(xí)蒸發(fā)現(xiàn)象的必要性。
本課的設(shè)計層次較分明，直入主題，學(xué)生容易接受，思維過程也比較順暢，這也是我課設(shè)計時的想法與追求，但通過學(xué)習(xí)有關(guān)科學(xué)概念的構(gòu)建的理論后，我發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計，沒有能夠激發(fā)學(xué)生日常概念與科學(xué)概念的沖突，而是把科學(xué)概念通過一定的設(shè)計展示給學(xué)生，而忽略了學(xué)生的日常概念，這也可能是學(xué)生應(yīng)用時遇到困難的根本原因所在。
由于水平有限，其中定有許多不當(dāng)之處，望各位老師暢所欲言，共同把這節(jié)課研究透徹謝謝！
小學(xué)科學(xué)說課稿14
說教材：
《杠桿》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第一單元《簡單機械》的第一課。本課主要研究杠桿的有關(guān)知識，從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發(fā)，通過三個活動“怎樣更容易把蓋子打開”，“研究罐子凸起邊緣的作用”，“用杠桿做個起重機”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識杠桿，通過活動探究杠桿原理，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。分2課時完成。這是在學(xué)習(xí)了力學(xué)知識基礎(chǔ)上進一步研究簡單機械，是學(xué)生順利操作、設(shè)計簡單機械的重要一步，也是下一步學(xué)習(xí)杠桿平衡的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成合理知識鏈的重要一環(huán)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
(1)知道利用工具可以把罐蓋打開，知道使用撬桿打開罐蓋最容易;
(2)知道杠桿的組成除了有撬桿外，還有動力點、阻力點和支點，了解省力杠桿和費力杠桿;
(3)知道利用機械可以提高工作效率，對簡單機械----杠桿的使用有一定的了解。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和分析問題的能力，實驗操作的能力和學(xué)習(xí)使用工具的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生愿意與他人合作學(xué)習(xí)和探究問題，激發(fā)學(xué)生對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把知道杠桿的組成，了解省力杠桿和費力杠桿作為教學(xué)重點，把找出杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律，區(qū)分生活中省力杠桿和費力杠桿作為教學(xué)難點。說學(xué)情：
杠桿現(xiàn)象對六年級的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學(xué)認(rèn)識。
說教法學(xué)法：
教法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的欲望;
2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實際狀況適時指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。
3、針對農(nóng)村孩子，多鼓勵、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。
學(xué)法：
閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。
說教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：每組準(zhǔn)備蓋得比較嚴(yán)密的罐子、電工膠鉗、活動扳手、螺絲刀、長鐵釘，固定的支架、40cm左右的硬棒、兩段繩子、一些容易捆綁的重物、記錄表等。
說教學(xué)流程：
一、情景導(dǎo)入：
通過一幅妍妍要打開餅干罐蓋，但又感到罐蓋很難打開的情景，以及主題人物的對話，探討打開罐蓋的方法，從而引起學(xué)生的思考。
二、自主探究、研究杠桿：
(一)初步認(rèn)識杠桿
開展活動1，怎樣更容易把蓋子打開?先讓學(xué)生直接動手試一試，再使用工具打開。然后讓學(xué)生分小組進行討論，把蓋子打開的最佳方案寫下來。這個活動我會讓每位同學(xué)都能參與，使學(xué)生嘗試用不同的'工具打開罐蓋，同時又體會到使用杠桿撬開罐蓋最容易，體會使用杠桿的感受和參與動手活動的樂趣。
師：從剛才的實驗中我們都知道了使用螺絲刀更容易打開蓋子，那么接下來我們用螺絲刀來打開這兩個蓋子，看看是不是很容易呢?
開展活動2，研究罐子凸起邊緣的作用。講臺上放置兩個罐子，一個沒凸起邊緣，一個有凸起邊緣，讓學(xué)生比賽把蓋子打開，小組討論結(jié)果，使學(xué)生明白如果沒有凸起的邊緣即支點，盡管有一支螺絲刀也是不能打開的。對杠桿的結(jié)構(gòu)有了更為全面的認(rèn)識。
結(jié)合資料卡和示意圖，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識、理解杠桿的科學(xué)定義：在力的作用下，一根像螺絲刀一樣可以繞著固定點轉(zhuǎn)動，能撬起重物的硬桿叫做“杠桿”。認(rèn)識杠桿的幾個要素：(1)兩力：動力和阻力。(2)三點：支點、動力作用點和阻力作用點。(3)兩臂：動力臂和阻力臂。力臂是從支點到力的作用線的垂直距離。不要把力的作用點到支點的距離當(dāng)做力臂。使用杠桿省力的情況不但跟力的作用點有關(guān)，還跟用力的方向有關(guān)，即跟支點到力的作用線的垂直距離有關(guān)。
師：使用杠桿就一定可以省力嗎?怎樣的杠桿是省力杠桿，怎樣的杠桿不能省力反而會費力呢?通過對這些問題的探討，引申出“活動3”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)開展活動3，研究杠桿的作用
用杠桿做個起重機的活動，其實就是研究杠桿支點的活動。小組總結(jié)交流實驗結(jié)果，配合學(xué)生演示，共同總結(jié)我們的發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。學(xué)生記錄杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力?在什么情況下杠桿費力?在什么情況下不省力也不費力?杠桿的支點越靠近動力作用點(遠(yuǎn)離阻力作用點)。搬運重物就越費力，當(dāng)動力大于阻力時，才能搬動重物，這時的杠桿就是費力杠桿;相反，杠桿的支點越靠近阻力作用點(即遠(yuǎn)離動力作用點)，搬動重物就越省力，當(dāng)動力小于阻力就能搬動重物時，這樣的杠桿就是省力杠桿。
在這一過程中，學(xué)生像科學(xué)家進行科學(xué)研究一樣，經(jīng)歷了一次科學(xué)探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗操作、分析歸納的能力。這也是本節(jié)課的重點和難點。同時也運用了“猜想、實驗、論證、交流”教學(xué)模式。
(三)探討杠桿在生活中的應(yīng)用
學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，分清生活中，哪里用到省力杠桿，哪里用到費力杠桿，哪里用到等臂杠桿，找出這樣做有什么好處。
三、拓展活動：
了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類征服自然界的武器。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進行補充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識。
總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。
小學(xué)科學(xué)說課稿15
各位評委老師好，我今天說課的題目是《飲食與健康》。我將從ppt2：教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計展開我的說課。
一、說教材
《飲食與健康》是湘教版《科學(xué)》小學(xué)六年級上冊第2單元ppt3 “營養(yǎng)與健康”的最后一課。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了食物中的營養(yǎng)，以及怎樣被人體消化與吸收的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何健康飲食的教學(xué)。為此，教材在編寫時更注重現(xiàn)實性，針對性和教育性。現(xiàn)在生活水平不斷提高，面對形形色色的美食，孩子們是充滿期待的，這也最容易忽視對自身的保護，嚴(yán)重影響了孩子們的生長發(fā)育甚至生命安全，作為一個教師我們有責(zé)任教會他們擁有良好的飲食習(xí)慣，以提高自我保護和生存能力。本課ppt4《飲食與健康》主要圍繞“不能吃”、 “吃什么” 、“怎樣吃”來展開的，共設(shè)了3個內(nèi)容、 “安全飲食”、“我的身體正常嗎？”“良好的飲食習(xí)慣”。
根據(jù)以上的分析，我制定了以下ppt5教學(xué)目標(biāo)
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能、
1、知道食用變質(zhì)和有毒食品的危害性。
2、了解不良飲食習(xí)慣會影響身體健康，注意合理飲食。
�。ǘ┻^程與方法
案例分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識解決實際問題的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、與價值觀、
1、教育學(xué)生愛惜糧食。
2、懂得愛惜自己的身體，珍愛生命，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
3、樂于對飲食健康進行探究，用學(xué)到的知識來幫助身邊的朋友，并用來指導(dǎo)自己今后的飲食。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把重點設(shè)為、讓學(xué)生知道食用變質(zhì)和有毒食品的危害性，學(xué)會辨別變質(zhì)有毒的食物。
難點、改正不良的飲食方式，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我采取了提問法、啟發(fā)法、實際測量等教學(xué)方法，運用視頻、圖片等手段，使學(xué)生在看看、想想、做做、講講等教學(xué)活動中，感受到獲得知識的成功和喜悅。對于學(xué)生將采用觀察分析法、討論法、小組合作等學(xué)法，讓他們主動探索，積極有趣的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接下來我具體來說一說我的教學(xué)過程五、說教學(xué)過程ppt8
本次教學(xué)活動，我設(shè)立了五個教學(xué)環(huán)節(jié)
1、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
2、圖片呈現(xiàn)，探討深入
3、實際測量，發(fā)現(xiàn)問題
4、對比自查，養(yǎng)成習(xí)慣
5、拓展延伸，課下探究
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
Ppt9先說一下第一環(huán)節(jié)、首先我將給學(xué)生播放了一段“食物中毒”的視頻面對這樣跟自己密切相關(guān)的場景，學(xué)生馬上進入角色。（這樣設(shè)計，可以瞬間抓住學(xué)生的情緒，使學(xué)生對接下來課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）這時我會提問、通過剛才的觀看，你有什么想說的嗎？學(xué)生發(fā)表看法后，引導(dǎo)思考“吃了有毒的食物”的嚴(yán)重后果，從而得出“安全飲食”的結(jié)論，那么我們怎樣做到安全飲食呢？這樣自然地就引入到新課，（設(shè)計理念、這樣導(dǎo)入，抓住了學(xué)生的“心”既點燃學(xué)生探究新知的欲望，又引起學(xué)生對飲食話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用。）
在強大的心理沖擊的情況下，進入到第二環(huán)節(jié)（ppt10）、安全飲食
二、圖片呈現(xiàn)，探討深入
剛才視頻中的小男孩因為吃了辣條而中毒，生活中，你們有沒有被中毒的情況呢？學(xué)生這時可能會陷入沉思，努力搜索畫面，這也是我提問的目的。接下來我用圖片呈現(xiàn)的方式，從3個方面來進行探討
1、變質(zhì)的食物
出示面包圖片，問、這個面包，你們敢吃嗎？學(xué)生觀察后，應(yīng)該會肯定回答、不敢吃，因為發(fā)霉了。接下來出示一個好的面包，讓學(xué)生對比兩個面包，發(fā)現(xiàn)左圖的面包表面長滿了黑黑的霉點，已經(jīng)變質(zhì)，吃了會嚴(yán)重影響我們的身體健康。（這樣對比，是讓學(xué)生學(xué)會從外表觀察食物）那么我們怎樣辨別食物是否變質(zhì)了呢？
Ppt11出示圖片、食品安全標(biāo)志。告訴學(xué)生，我們在購買有包裝的食品時要觀看外包裝上常見的安全標(biāo)識、是否有衛(wèi)生許可證號，生產(chǎn)日期是什么時候，保質(zhì)期多久，千萬不要吃過期的食品；沒有外包裝的就要采用ppt “聞、看、摸”等方法加以辨別。接下來設(shè)計一個小活動、ppt12找一找、那些不能吃？把準(zhǔn)備的多種安全食品和不安全的食品分發(fā)到各小組，讓學(xué)生找出哪些食品已不能吃了。（設(shè)計理念、這里的設(shè)計旨在通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生近距離對比觀察，分析，辨別過期，變質(zhì)的食品，形成一定的生活技能，這也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的教學(xué)內(nèi)容源自生活又服務(wù)于生活的精神。）
Ppt13 2、容易被誤食的有毒生物、毒蠅鵝膏菌河豚
Ppt14 3、被污染的食物：瘦肉精豬噴灑劇毒農(nóng)藥的作物
�。ㄟ@兩個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生說說自己的認(rèn)識，我補充講解、從動植物兩方面這些食品對人體的危害潛伏期長，又不易被人所察覺，有些會造成慢性中毒，因此要格外注意，同時告訴學(xué)生提醒自己的家人在采購此類食品時要加強防范。）
三、實際測量，發(fā)現(xiàn)問題
當(dāng)然，不要因為問題食品的存在而有心理陰影，就不食，節(jié)食，告訴學(xué)生正值身體發(fā)育階段，對營養(yǎng)物質(zhì)攝入得過多或過少，都會影響生長發(fā)育。這樣進入到第三個環(huán)節(jié)ppt15我的身體正常嗎？我將采用實際測量的方法來發(fā)現(xiàn)問題
首先出示這樣兩幅圖、胖瘦孩
1、提問、這兩個小朋友體重正常嗎？會有什么后果呢？學(xué)生發(fā)表個人看法。
接下來我再追問、那你們想不想知道自己的體重是否正常呢？學(xué)生興趣可能會非常大，迫切想知道自己的身體情況。
2、 Ppt16接下來組織學(xué)生分小組合作測量身高，體重，獲得數(shù)據(jù)。（書30頁圖1我的身高———；我的體重————）（這一過程學(xué)生的動手能力，小組合作精神都得到了很好的體現(xiàn)，符合新課標(biāo)中強調(diào)在教學(xué)活動中提倡學(xué)生體驗、實踐、參與的學(xué)習(xí)方式。）
學(xué)生測完后，出示ppt17《體質(zhì)健康對照表》，我現(xiàn)在出示的是部分圖，學(xué)生自行評價自己的體質(zhì)情況，是正常，偏胖，還是營養(yǎng)不良。
3、挑出班級里最胖和最廋的'兩位同學(xué)，讓他們說說自己的食譜，ppt18頁，（平時的食物早上、中午、晚上、）組織學(xué)生分析兩位同學(xué)的飲食結(jié)構(gòu)存在的問題。（這里老師要注意保護學(xué)生的自尊心，告訴學(xué)生以他們兩人為例不是嘲笑他，是幫助他，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教師要尊重學(xué)生，愛學(xué)生，既要看到他們身上的優(yōu)點也要看清他們存在的問題，和學(xué)生一起去感受，認(rèn)識，分析，幫助其進步。）
4、提出合理的建議。Ppt19書31頁下圖（對—————同學(xué)飲食結(jié)構(gòu)的建議）這一過程在小組討論完成，做好記錄，然后派代表陳述。
5、最后對學(xué)生進行思想教育、引導(dǎo)學(xué)生正視自己的身體問題，進行合理飲食
四、PPT20對比自查，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣
1、首先我用一個小故事引入、“某天中午休息時，一個學(xué)生捂著肚子疼得直叫喚，到校醫(yī)那檢查發(fā)現(xiàn)，原來是他吃完午飯后就與其他同學(xué)不停追逐打鬧引起的”“為什么會這樣呢？”學(xué)生可能會很快找到答案。
2、接下來問ppt21、“你們有哪些不好的飲食習(xí)慣呢？”自由講述后，出示這樣一些圖片ppt22、他們的做法對嗎？討論完后，這些問題列舉出來ppt23（這個過程，讓學(xué)生內(nèi)省，很大一部分同學(xué)都會對號入座，學(xué)生的內(nèi)心將會有較大的沖擊，這也是培養(yǎng)學(xué)生自我批評自我成長的能力），這時我繼續(xù)引導(dǎo)討論、
3、ppt24 “不良的飲食習(xí)慣對我們的健康有什么影響呢？”學(xué)生討論后，出示ppt25“不良飲食習(xí)慣對身體的影響”，讓學(xué)生形成理性認(rèn)識，進一步增強學(xué)生養(yǎng)成良好飲食習(xí)慣的觀念。
4、最后指導(dǎo)讀一讀合理飲食要注意的問題ppt26
�。ㄔO(shè)計理念、整個第四環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生從自身找問題，得出正確的認(rèn)識，符合了理論聯(lián)系實際的精神。）
Ppt27五、拓展延伸課下探究
1、說一說、學(xué)了本課后你的收獲？
2、課后調(diào)查，完成教材29頁表格
3、向身邊的人宣傳不良的飲食習(xí)慣給身體帶來哪些危害？
Ppt28板書設(shè)計
當(dāng)我的課說到這的時侯，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是本節(jié)課的板書設(shè)計，從安全飲食和養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣兩方面來教育學(xué)生珍愛生命，加強自我保護意識。采用這種板書，簡潔、概括，讓學(xué)生對本節(jié)課的重難點一目了然。
最后，我想說下活動預(yù)測、《飲食與健康》這堂課，通過再現(xiàn)生活中真實的案例，記憶深刻。視頻、圖片、實踐參與，吸引了學(xué)生的注意力，相信學(xué)生一定能夠掌握健康飲食知識，增強面對不安全食品時的自我保護意識。
這就是我對本節(jié)課的設(shè)計，最后祝大家安全飲食，健康生活，感謝聆聽，謝謝大家！
【小學(xué)科學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)杠桿說課稿06-12
小學(xué)科學(xué)說課稿12-16
蘇教版小學(xué)科學(xué)說課稿07-06
小學(xué)科學(xué)說課稿【熱】02-21