小學(xué)三年級科學(xué)說課稿（精選19篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)三年級科學(xué)說課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)物體特征進(jìn)行簡單分類
2、對植物的果實進(jìn)行分類
3、了解蟋蟀的生活習(xí)性，了解果實的種類
教學(xué)要點：
這一節(jié)課所要探究的事物是果實。通過學(xué)生全面的探究，知道什么是果實。
學(xué)生準(zhǔn)備果實，毛巾或餐巾紙。
教師準(zhǔn)備小刀，盤子。
教學(xué)過程：
1、激發(fā)活動興趣
先評比上節(jié)課制作的樹葉書簽：小組內(nèi)評比，每個小組推薦2件好作品。
教師對優(yōu)秀作品進(jìn)行點評，并在“小科學(xué)家成果展示欄”里展示一個星期。
提出問題：植物都長有形狀不同、顏色各異的葉子。除了葉子之外，樹上最常見的還有什么?
2、果實展示會
大家拿出自己帶來的果實，開一個展示會。
(1)果實都有不同的形狀和顏色�？吹降暮陀|摸到的果實形狀一樣嗎?
(2)果實都有不同的味道，聞到的和吃到的味道一樣嗎?
學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行觀察。邊觀察、邊討論、邊記錄。把觀察到的問題存入“問題銀行”。
3、趣味活動——找“星星”
選擇梨、蘋果等果實，指導(dǎo)學(xué)生從不同的`方向用小刀切，看誰能找到“星星”，即種子的排列形式。
歸納果實的特征：
注意事項：
(1)使用小刀時要注意安全，既不能傷害自己，更不能傷害到他人;
(2)找到“星星”后，切開的果實、餐巾紙等要及時清理;
(3)小刀、盤子、毛巾要及時清洗干凈。
4、分類：找果實
把水果分一類，蔬菜分一類;
把桔子分一類，蘋果分一類;
根據(jù)能否生吃進(jìn)行分類;
按照果實的顏色分類;
科學(xué)自助餐：馬鈴薯為什么不能參加果實大會。
拓展活動：采集植物的種子。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1.物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韌性是指物體在受力度形后，不易折斷的性質(zhì)。
流程與方法：
1.用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感、態(tài)度、價值觀：
1.發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2.認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3.增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識。
【學(xué)習(xí)重點】
用簡單測量方法比較材料的柔韌性。
【學(xué)習(xí)難點】
選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
學(xué)生(每小組)：
1.一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺(每種材料的一端打一個孔)
2.一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成的`物品。
3.測量彎曲度的"T字"尺一把。
4.50克鉤碼一個，回形針一個。
老師：同樣寬度、厚度的粗塑料條、木條各一根，兩桶水。
【學(xué)習(xí)流程】
一、柔韌性的認(rèn)識
出示兩根長度、厚度和寬度一樣的塑料條和木條。
師：請兩位同學(xué)上來各取一根，分別去取同樣重的兩桶水，觀察塑料條
木條的變化情況。
兩名學(xué)生上來演示，其它同學(xué)觀察，然后匯報觀察到的情況(木條斷，
料條沒有斷;塑料變了，沒有斷，木條先是彎了，最后斷了)
老師指出：我們把像剛才這樣塑料條受力變形后，不易折斷的特點叫做柔韌性。
二、比較3種不同材料的柔韌性
1.提供三種物體，找一找它們分別是用什么材料做的?(木頭、塑料、不銹鋼)
2.用自己的方法來比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排一排序(提示學(xué)生材料不要弄斷)
3.學(xué)生匯報比較結(jié)果，當(dāng)各組意見分歧時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較的材料由于寬度、厚度、用力大小不同，這樣比較它們的柔韌性是不公平的。
4.教師出示寬度、厚度相同的木條、塑料條、不銹鋼條，問：可以怎樣研究它們的柔韌性?
5.學(xué)生小組討論、匯報，教師引導(dǎo)，最后邊小結(jié)邊演示操作步驟：
�、虐涯緱l、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它們的前端彎下去了多少。測量材料前端彎下的距離時，眼睛要平視。
�、品謩e測量木條、金屬條、塑料條伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。
6.學(xué)生分組實驗后匯報實驗情況。
三、認(rèn)識塑料
1.我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品?
2.出示各種塑料制成的物品圖片，觀察后思考：這些塑料制品分別是利用了塑料的什么特性，并把觀察和思考的結(jié)果記錄在氣泡圖上。
四、討論了解塑料的循環(huán)使用
1.閱讀教科書，說說你了解了些什么?
2.出示"可回收標(biāo)志"，認(rèn)識可回收標(biāo)志。
3.討論：我們以后在使用塑料制品的時候應(yīng)該注意什么?
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 3
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，
大家好！我說課的內(nèi)容是科教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《動物》第二課《蝸牛（一）》。下面我從教材、學(xué)生、教法和學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面來介紹我對本課的理解。
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容
修訂后的教科書更好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。
本課是屬于“生命科學(xué)”的范疇，由四個部分組成。第一部分，我所知道的蝸牛。教科書展示的是自然環(huán)境下的蝸牛照片，提示學(xué)生蝸牛生活在什么樣的環(huán)境中。在另一張照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。
第二部分，觀察蝸牛的身體。教科書在圖上標(biāo)注了蝸牛身體各部分的名稱，是為了幫助學(xué)生在描述表達(dá)時運(yùn)用這些詞匯，準(zhǔn)確方便地表述。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。蝸牛身體的觀察內(nèi)容相當(dāng)豐富。教科書點到蝸牛身體的顏色，重點展開的是對蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。
“用小棒或鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛會有怎樣的反應(yīng)”，這里的意圖是引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛對外界刺激的反應(yīng)，即觀察動物的應(yīng)激性。
第三部分，觀察蝸牛的運(yùn)動。可以說，會運(yùn)動是動物區(qū)別于植物的一項重要特征，動物怎樣運(yùn)動，又體現(xiàn)了動物的身體結(jié)構(gòu)和功能，體現(xiàn)了動物的多樣性。
在前面的觀察和平時的觀察活動中，學(xué)生已經(jīng)注意到蝸牛的運(yùn)動，而且會用“爬”“慢”等詞描述蝸牛的運(yùn)動，并已產(chǎn)生或提出有關(guān)蝸牛運(yùn)動的一系列問題了。在此基礎(chǔ)上，教科書整理出三個問題及活動來展開觀察蝸牛運(yùn)動的活動。蝸牛用身體的哪一部分爬行？對學(xué)生來說，蝸牛是沒有腿、腳之類的東西。那么蝸牛是用身體的哪一部分爬行的呢？蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。從沒有“足”到有“足”，以足的外延的拓展，發(fā)展了學(xué)生對足的認(rèn)識。
觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。活動回答的是這些問題：蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？教科書提供了三幅圖，表示的是光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體。在實際的觀察活動中，學(xué)生有可能想出更多的觀察內(nèi)容。
第四部分，飼養(yǎng)蝸牛的方法。教科書明確提出飼養(yǎng)蝸牛，并且提供了飼養(yǎng)的方法和兩種養(yǎng)殖環(huán)境。只要參照教科書中提供的方法，學(xué)生一般都能養(yǎng)好蝸牛。
2．教材的地位和作用：
《蝸�！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動物的`起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動物、描述小動物，學(xué)生對它們的觀察停留在只注意某個部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個小動物。引導(dǎo)學(xué)生體驗探究蝸牛的過程，建構(gòu)自己對蝸牛的認(rèn)識。同時，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動物的興趣。開好了這個頭，對學(xué)生以后的探究活動來說意義非常大。
3、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念
（1）蝸牛的特點體現(xiàn)在它的運(yùn)動、身體構(gòu)造等多方面。
�。�2）蝸牛能對外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、身體縮進(jìn)殼內(nèi)來躲避危險等。
�。�3）蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行，腹足做細(xì)波浪狀運(yùn)動并在爬行中留下黏液痕跡。
過程與方法
�。�1）經(jīng)歷和體驗從整體觀察到局部觀察的過程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。
�。�2）用簡圖畫出蝸牛的外形。
（3）按照教科書介紹的方法飼養(yǎng)蝸牛，做好觀察記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
（1）發(fā)展研究小動物的興趣，樹立起認(rèn)真細(xì)致、實事求是的觀察態(tài)度，做到不打擾、不傷害小動物。
4、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：經(jīng)歷對蝸牛外形、運(yùn)動、反應(yīng)等方面的觀察活動。
教學(xué)難點：學(xué)生觀察過程中對蝸牛的態(tài)度及對觀察到的信息的整理。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
（1）、分組：2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。
（2）、與學(xué)生相同的但大一號的材料。
二、說學(xué)生
在學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生們經(jīng)歷了第一單元《植物》一系列有系統(tǒng)的觀察活動，學(xué)生們對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，小組合作學(xué)習(xí)氛圍較濃厚，敢于提出不同見解，樂于合作交流。通過一次次的親歷活動，學(xué)生的科學(xué)態(tài)度得以端正，科學(xué)探究能力得以鍛煉和提高。對學(xué)生來說，喜愛動物之情是與生俱來的。秋天是動物活動頻繁的季節(jié)，也是觀察研究動物的好時機(jī)。學(xué)生們在觀察大樹等植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引。蝸牛是學(xué)生非常喜愛、熟悉但又沒有仔細(xì)關(guān)注過的小動物。學(xué)生觀察的困難在于能否找到蝸牛的身體各部位，學(xué)生最感興趣的是觀察蝸牛的爬行狀態(tài)。因此，在課上教師要積極引導(dǎo)和參與學(xué)生觀察活動，讓他們通過自己的探索找到蝸牛的特征。
三、說教法和學(xué)法：
1、小組合作：觀察活動需要通過小組合作進(jìn)行，有助于學(xué)生之間相互補(bǔ)充和討論，對所觀察的事物有更好的收獲。教師要組織好四人小組的合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
2、師生合作：在學(xué)生的觀察活動時，教師積極參與到其中，可以增強(qiáng)學(xué)生的積極性，教師還可以幫助學(xué)生在觀察活動中遇到的困難和疑惑。
3、學(xué)生主導(dǎo)：這堂課教師應(yīng)該把時間充分的給予學(xué)生，經(jīng)歷一個觀察、記錄、匯報、補(bǔ)充、再觀察、再匯報的過程。教師充當(dāng)傾聽者和組織者，并可以提出自己的疑問，讓學(xué)生來解答。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）小動物們有的會飛，有的會爬，有的會游泳，真是可愛極了，你們想和它們交朋友嗎？（想）好，這節(jié)課老師首先帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識一位小動物朋友，它的名字叫蝸牛（出示蝸牛），你們了解它嗎？希望同學(xué)們要仔細(xì)地觀察它，看看它的身體結(jié)構(gòu)是怎樣的？生活在哪里？需要什么條件才能生存下來？像科學(xué)家那樣進(jìn)行觀察和做好記錄。（板書課題：2、蝸牛（一））（上課一開始不直接向?qū)W生提供蝸牛，以出示的形式呈現(xiàn)，也能激發(fā)學(xué)生提出問題及主動探究蝸牛的欲望。這使學(xué)生的興趣具有可控性，使興趣“有”而不過度，為下面探究活動的實效性埋下伏筆。）
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、蝸牛的生活環(huán)境
�。�1）哪里能找到蝸牛？（草叢中），蝸牛的生活環(huán)境是怎樣的？（陰暗潮濕的地方）
你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？能說說蝸牛是什么顏色的嗎？（有的青綠色，我的紅褐色）
�。�2）、教師提醒學(xué)生照片上，展示了兩個殼上的螺線旋轉(zhuǎn)方向不同的蝸牛，其中右邊的一個是從里向外逆時針旋轉(zhuǎn)的，這在我國非常少見。最常見的旋轉(zhuǎn)方向如左邊的蝸牛一樣，螺線是從里向外順時針旋轉(zhuǎn)的。
2、觀察蝸牛的身體。
�。�1）組織學(xué)生自主討論觀察蝸牛的身體的方法。（用放大鏡觀察，按一定的順序觀察，從整體到局部觀察，觀察時要耐心，靜靜地觀察，不要打擾它的活動。）
�。�2）放大鏡的使用。師：手握放大鏡的把柄，將放大鏡靠近物體的一側(cè)，然后沿著肉眼與物體之間的直線方向，緩緩地移動放大鏡，直至看清楚物體的細(xì)微結(jié)構(gòu)為止。
�。�3）學(xué)生用放大鏡觀察自己的蝸牛，在觀察時學(xué)生在小組之間相互交流、比較、補(bǔ)充。教師可以參與到其中一到兩個小組中間去。對小組中出現(xiàn)的問題和優(yōu)點給予幫助和表揚(yáng)。這里比較好的體現(xiàn)了小組合作和師生合作的理念。
�。�4）學(xué)生進(jìn)行四人小組合作的觀察活動，觀察、記錄蝸牛的身體。蝸牛的身體是怎樣的？它可分為幾個部分？（頭部、腹部和尾部。重點觀察頭部，觀察蝸牛的眼睛、觸角和嘴。特別要指出的是，蝸牛的觸角有兩對，長的觸角的頂部有眼睛，短的一對觸角上沒有眼睛。）
�。�5）小組派代表進(jìn)行上臺描述所觀察到的蝸牛的身體。嘗試按一定的順序，有一定條理，有重點地描述蝸牛身體的特點。當(dāng)學(xué)生不能有條理有順序的描述時，教師給予指引。
�。�6）學(xué)生畫蝸牛。讓學(xué)生把自己的蝸牛畫在作業(yè)本上，標(biāo)上各部分的名稱。
（7）用鉛筆輕輕觸碰蝸牛的身體，觀察蝸牛的反應(yīng)。（蝸牛的身體會縮進(jìn)殼里）
3、觀察蝸牛的運(yùn)動。
�。�1）讓蝸牛在玻璃上爬行并進(jìn)行觀察。問：蝸牛有腳嗎？蝸牛的腳是怎樣的？蝸牛用身體的哪一部分爬行？（蝸牛是用它的腹部爬行的。蝸牛的腹部就是蝸牛的足，這種足叫腹足。）
�。�2）觀察蝸牛在各種物體上的爬行動作。蝸牛能在各種物體上爬嗎？蝸牛能在哪些物體上爬呢？蝸牛在不同物體上的爬行一樣嗎？蝸牛在不同物體上的爬行是怎樣的呢？（蝸牛在光滑的和不光滑的物體，平面的和棍狀的物體以及線狀的物體上爬行。）
�。�3）描述并模仿蝸牛的爬行。
�。�4）學(xué)生記錄蝸牛的運(yùn)動。
�。�5）蝸牛爬行的時候，會留下蝸牛爬行的痕跡，讓學(xué)生討論黏液對蝸牛爬行的作用。
4、飼養(yǎng)蝸牛
�。�1）教師介紹飼養(yǎng)蝸牛的方法
（2）飼養(yǎng)蝸牛注意事項。（每天傍晚給蝸牛喂食，第二天早上把食物殘渣處理干凈）
（3）蝸牛的食物：菜葉、青瓜等綠色食物
（三）鞏固提高
1、學(xué)生做課堂作業(yè)
2、作業(yè)講評，訂正
�。ㄋ模┱n外延伸
1、學(xué)生課外飼養(yǎng)蝸牛。
2、每天觀察蝸牛的生活情況，并寫觀察日記。
（讓學(xué)生觀察研究動物從教室走向廣闊的生活。從而使四十分鐘的科學(xué)課成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的“跳板”。）
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 4
設(shè)計思想：
我們班的幼兒特別喜歡電動玩具，我設(shè)計了“會動的.玩具”這節(jié)課。讓幼兒初步認(rèn)識電池，通過“電池的變化”，讓幼兒知道電池能通電，認(rèn)識電池的“正負(fù)”極。在實驗中培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動的興趣，提高幼兒的動手操作能力及探索科學(xué)的欲望。
活動目標(biāo)：
1．知道電池能通電，了解電池的用途。
2．讓幼兒學(xué)習(xí)自己安裝電池，認(rèn)識電池的“正負(fù)”極。
3．提高幼兒對科學(xué)活動探索的興趣。
活動準(zhǔn)備：
1．電動小汽車人手一只。
2．電池人手兩個。
3．電池充電器一個。
活動過程：
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1．教師啟動裝有電池的電動汽車，請幼兒觀察。
提問：
（1）你玩過電動玩具嗎？
�。�2）為什么這些玩具會動？
小結(jié)：在會動的玩具里有些玩具是靠安裝電池發(fā)動。
二、操作活動：安裝電池
1．學(xué)習(xí)認(rèn)識電池的'“正負(fù)”極。
2．請幼兒動手給自己的賽車安裝電池。提出操作要求。
�。ㄓ變翰僮�，師幼共同檢查。）
3．操作小結(jié)：你注意到了嗎？電動玩具一邊有彈簧，一邊則沒有，有彈簧這邊對電池的負(fù)極“—”。沒有彈簧這邊對電池的正極“+”。
三、游戲：賽車
1．排列賽車，開始游戲。
2．請幼兒觀察為什么有些車落后了？
有些車開到半路停了下來。
小結(jié)：電池能通電，當(dāng)電池里的電用完時，玩具就不會動。
四、把電充回來
1．教師以安慰的口吻說，大家別著急，老師想辦法幫你把電池充滿。
2．教師出示電池充電器，給電池充電。
小結(jié)：電是一種能量，它萌讓很多東西發(fā)光，也能讓物體動起來，它在我們的生活中很重要。
五、活動延伸：
請幼兒去操場繼續(xù)賽車。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 5
一、教材分析
《誰流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會流動的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，本課通過對不同液體的流動快慢進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識到液體會流動，液體自身的黏度會影響它的流動速度，進(jìn)一步加深學(xué)生對流動這個液體基本屬性的認(rèn)識。學(xué)生通過問題、猜測、討論、合作、實驗等方式，多角度的認(rèn)識液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對比實驗打下扎實的基礎(chǔ)。教材從三個方面進(jìn)行：首先是設(shè)計流動比賽，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法，理解公平實驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運(yùn)用簡單方便的材料進(jìn)行驗證比較、實驗后對液體流動的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較，通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生對事物的認(rèn)識及知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，對其相關(guān)的觀察能力、動手操作能力及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設(shè)計實驗方案、控制相關(guān)因素對實驗結(jié)果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點注意培養(yǎng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會流動，流動得快慢受到液體黏度的影響。
2．通過小組活動，進(jìn)行預(yù)測并用對比實驗進(jìn)行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。
3．通過學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生認(rèn)識到公開的、民主的討論，有助于辨別實驗的準(zhǔn)確性，小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。
教學(xué)重點：設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。
教學(xué)難點：設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、5個滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。
四、學(xué)法、教法
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點，本課始終以“探究”為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探究、分析整理、得出結(jié)論、知識延伸等一系列的探究活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與、研究實踐活動，確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動過程中獲得體驗并內(nèi)化，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
五、教學(xué)預(yù)案
為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)過程，本節(jié)課我從如下四個方面展開：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣
今天我們要進(jìn)行一次比賽，不過這次同學(xué)們不是參賽隊員，而是當(dāng)裁判員，好嗎？那么誰是參賽的隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰“跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。（板書課題）
【比賽是學(xué)生最喜歡的活動形式，而學(xué)校在前一段時間剛進(jìn)行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動不已，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺中得以激發(fā)，所以我在開課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。】
�。ǘ┯H身經(jīng)歷，主動探究
《課標(biāo)》指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的`主要途徑�！痹谶@一理論指導(dǎo)下，在課堂上，我注重通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開：
1．提出猜想
“請同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認(rèn)為哪種液體流的更快？為什么？請將你的猜測記錄在書中的表格了�！�
【任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想，營造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說出哪一種液體流動的更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲�！�
2．設(shè)計流動比賽規(guī)則和比賽方法
學(xué)生對三種液體誰流的更快有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開的前提下進(jìn)行，那么你認(rèn)為這三名隊員在哪進(jìn)行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時應(yīng)該注意什么才能保證公平呢？請本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進(jìn)行討論�！� 【首先給每位學(xué)生獨立思考的方向和時間，再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，這樣既不會限制學(xué)生的思維，又可以補(bǔ)充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。（根據(jù)匯報板書：比賽方法及注意問題）】
“有這么多比賽的方法，你認(rèn)為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學(xué)生在選擇方法的同時，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實驗�！�
【這一部分內(nèi)容是本課的重點，而對于三年級的學(xué)生來說，設(shè)計實驗是有很大難度的，所以教師鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則，只要能說出道理教師就應(yīng)對學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵�！�
3．實驗驗證，分析整理
“我們做了這么多的準(zhǔn)備工作，同學(xué)們一定都著急了，下面就請同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽，比賽時一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題，并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里�！�
【在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行實驗，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對比實驗驗證時，需要保持除變量之外的其他條件相同】
實驗結(jié)束提問：“哪種液體流動得最快？與你最初的猜測一樣嗎？”【在學(xué)生匯報實驗情況的同時頭腦中很自然的形成問題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同？】這時教師順勢提問：“同學(xué)們頭腦中一定對這三種液體又有了新的疑問對嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同呢？”
【學(xué)生們經(jīng)歷了整個探究過程之后，對液體都會流動，會有一個更新的認(rèn)識，從而對這個問題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋�！吭趯W(xué)生作出解釋后提問：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？”
【學(xué)生在經(jīng)歷實驗的過程中，對三種液體進(jìn)行了更加細(xì)致的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念，并通過觀察能對三種液體的黏度不同作出自己的解釋�！�
4．液體和固體的比較
教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖，提問：“洗潔精具有水和油的共同特點嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學(xué)生展開討論，液體和固體有哪些相同點，有哪些不同點，展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。
�。ㄈw納研討，拓展運(yùn)用
教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個簡單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測、討論、交流、實驗、分析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實。同時要求學(xué)生思考：1 對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識？2“生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，在喝牛奶時，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會流動，那么會流動的物質(zhì)都是液體嗎？”
【通過歸納、拓展環(huán)節(jié)，從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，并與日常生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆�！�
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
3 誰流得更快一些
比賽方法： 注意問題：
液體黏度越大流動越慢
【板書我采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡單的圖畫展示了比賽的方法，文字提示學(xué)生實驗時要注意的問題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實驗時需要保持除變量之外的其他條件相同，同時也突出了本課重點，突破了難點�！�
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 6
活動目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固對三角形、圓形、正方形的認(rèn)識。
2、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準(zhǔn)備：
魔術(shù)師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各一張，頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖形的彩色卡片若干（粘在“圖形媽媽”身上），三種圖形的標(biāo)志牌各一個，戶外布置好“小商場”，三種不同形狀的實物若干。
活動過程：
�。ㄒ唬⒁宰兡g(shù)的游戲形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1、老師打扮成魔術(shù)師的樣子對孩子們說：“我是神奇的魔術(shù)師，我能變出很多很多的東西，看我變變變”。（邊說邊轉(zhuǎn)一圈，從袖子里拿出三角形）。
提問：（1）我變出了什么？
�。�2）三角形有幾條邊？（伸出手點數(shù)）
�。�3）你見過什么東西是三角形形狀的？
2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。
3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。
�。ǘ⑦M(jìn)行游戲：圖形娃娃找家
1、以魔術(shù)師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。
師：我的本領(lǐng)可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變（從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒辨認(rèn)形狀），你喜歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么形狀的娃娃？
2、變出“圖形媽媽”
�。�1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽一起做游戲嗎？媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風(fēng)后面拉出頭戴三角形頭飾，身上粘有三角形標(biāo)志的“媽媽”）圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？（三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里）
�。�2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。
�。�3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導(dǎo)幼兒找自己的媽媽。
3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規(guī)則。
“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個“圖形娃娃找家”的.游戲，先來看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標(biāo)志牌）
介紹規(guī)則：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現(xiàn)，音樂一停，就去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準(zhǔn)。
4、進(jìn)行游戲，游戲時可隨意變換標(biāo)志牌的位置，老師注意觀察孩子們的興趣，隨時結(jié)束。
�。ㄈ⒔Y(jié)束：
師：孩子們和自己的媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一個“小商場”，看我變變變，商場在哪呢？請娃娃們到外面看一看。（帶幼兒到戶外）
“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）
活動反思：
利用變魔術(shù)的形式，吸引孩子們的注意力。整個活動中，都以圍繞“變魔術(shù)”來開展，能充分調(diào)動幼兒的積極性。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 7
教材分析：
小鳥有著自己特有的本領(lǐng)。本節(jié)活動力圖讓幼兒去發(fā)現(xiàn)小鳥會飛翔、會筑巢的共同本領(lǐng),知道這些都是小鳥區(qū)別于其他動物最明顯的特點。同時，在觀察交流中，發(fā)現(xiàn)啄木鳥、鸚鵡、貓頭鷹等鳥的特殊本領(lǐng)，并了解鳥的特殊本領(lǐng)與人類的關(guān)系,進(jìn)一步萌發(fā)幼兒愛鳥、護(hù)鳥的情感。
活動目標(biāo)：
1.了解鳥的共同本領(lǐng)和個別鳥的特殊本領(lǐng)，知道它們與人類的關(guān)系。
2.能說出啄木鳥、鸚鵡等鳥的特殊本領(lǐng)，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3.了解鳥與人類的關(guān)系，萌發(fā)愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的情感。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒搜集有特殊本領(lǐng)的鳥的相關(guān)信息。
2.啄木鳥、信鴿、貓頭鷹、鸕鶿、鸚鵡等有特殊本領(lǐng)的鳥的圖片。
3.鳥飛行、筑巢的視頻。
活動過程：
1.請幼兒結(jié)合收集的圖片，自由談?wù)撟约赫J(rèn)識的鳥:它長什么樣子?有什么特點?有哪些本領(lǐng)?讓幼兒回憶已有經(jīng)驗,引起幼兒興趣。
2.播放鳥飛行、筑巢的視頻，了解鳥特有的本領(lǐng)。
(1)組織幼兒討論交流，知道飛翔是鳥類最重要的本領(lǐng)。
討論:鳥都具有什么特點?鳥為什么會飛?飛翔給鳥朋友們帶來什么好處?請幼兒模仿小鳥的樣子飛來飛去，體驗小鳥自由飛翔的快樂。
小結(jié):飛翔是鳥的一大本領(lǐng)。因為鳥有翅膀，身體輕，所以它能避開地面的障礙在空中飛翔。飛翔可以幫助鳥類躲避危險，保護(hù)自身的安全，但并不是所有的鳥都可以飛起來，比如:鴕鳥雙翅已退化，不能飛翔；企鵝是退化了的海鳥，雙翅變成鰭狀,失去了飛翔能力。
(2)幼兒看鳥筑巢的.視頻，了解鳥類筑巢的過程。提問:鳥的家是什么樣的?它們怎樣建造自己的窩?
小結(jié):大多數(shù)的鳥都是建筑師，它們能夠自已選擇材料建造出各種各樣的鳥巢,筑巢也是它們的本領(lǐng)之一。筑巢讓鳥類的繁殖更安全,鳥巢還能給鳥類一種歸屬感。
3.觀看啄木鳥、貓頭鷹等鳥的圖片，探索鳥的特殊本領(lǐng)。
(1)請幼兒相互交流自己認(rèn)識的鳥，它們有怎樣的本領(lǐng)，與同伴分享已有經(jīng)驗。
(2)游戲“連連看”,豐富鳥的特殊本領(lǐng)。
圖片的左面豎排依次出示啄木鳥、鸚鵡、信鴿、鸕鶿、貓頭鷹的圖片,右面豎排依次出示魚、大樹、信封、人說話、夜晚的圖片,請幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗將左右的圖片進(jìn)行連線，探索說出這些鳥類的特殊本領(lǐng)。
小結(jié)：啄木鳥能為大樹治病，鸚鵡會學(xué)舌，信鴿能傳遞消息,鸕鶿能捕魚，貓頭鷹有夜眼。
(3)了解鳥的特殊本領(lǐng)與人類的關(guān)系。
討論交流:鳥的特殊本領(lǐng)對人類有哪些幫助?我們應(yīng)該怎樣對待我們的鳥朋友?
小結(jié):鳥類為我們消滅了很多的害蟲,是我們的好朋友，讓我們都行動起來保護(hù)我們的鳥類朋友，讓我們的大自然變得更鳥語花香吧！
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 8
一、教材分析
《水與生命》是人民出河北版社小學(xué)科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊第八課的內(nèi)容，是本冊教材中 “水”教學(xué)單元的第一課，本課在引導(dǎo)學(xué)生交流對水已有認(rèn)識的基礎(chǔ)上，安排了“觀察水”、“水與生命”、“榨果汁”等三項活動。目的是將學(xué)生各自已有的認(rèn)識作較為科學(xué)的梳理，引導(dǎo)學(xué)生知道水是什么樣的，水與生命的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究更多的有關(guān)水問題的興趣。我選擇的是這個內(nèi)容的第二課時“水與生命”。
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會到生命離不開水，為今后進(jìn)一步認(rèn)識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識與技能目標(biāo)：
�、拧⒅浪莿游�、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。
�、�、了解常見食物中的含水量。
�、�、大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。
�、�、 初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能力和利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2、情感、態(tài)度與價值觀：
�、�、能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。
⑵、能意識到水與生命的密切關(guān)系。
�、�、通過設(shè)疑、探究、研討、應(yīng)用等活動，激發(fā)學(xué)生探索水與生命的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
根據(jù)教材分析，本課的教學(xué)重、難點是：讓學(xué)生能意識到水與生命的密切關(guān)系，并能養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。
二、教法、學(xué)法設(shè)計
科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要方法和學(xué)習(xí)過程，這種過程很大程度上有別于科學(xué)家的科學(xué)研究。因此教學(xué)中必然要形成師生互動的教與學(xué)的活動過程。本課主要采用“討論、談話、交流匯報”等教學(xué)方法，并依照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計教——扶——放的教學(xué)過程，以保證學(xué)生親歷科學(xué)探究的切實實施。
為順利完成本課制訂的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中著重教給學(xué)生“提出問題——猜想——實驗證明——討論交流——得出結(jié)論——應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法，同時還以觀察、提問、記錄、討論、小組實驗等活動為載體，開展自主性探究式學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)程序設(shè)計
本課從知識目標(biāo)上來說是較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和實際情況，我在教學(xué)過程設(shè)計方面，以簡單的科學(xué)探究活動為載體，設(shè)計如下教學(xué)流程：
1、 以創(chuàng)設(shè)情景開始，激發(fā)興趣，呈現(xiàn)新知。
良好的開端是成功的一半。針對學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點，本課一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，并配上動聽的詩歌朗誦“因為有你，小草變得嫩綠;因為有你，魚兒游得歡暢……因為有你，地球才這樣美麗�！绷⒓次藢W(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變綠，使魚兒歡暢，使地球美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：“水是生命之源”。讓學(xué)生自然的進(jìn)入愉快主動的學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了求知欲望和探索興趣。
2、 以活動展開，交流反饋，體驗匯報。
科學(xué)課從不以鈴聲作為課的始終，課前調(diào)查和課后探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的'重要方式。在上節(jié)課“觀察水” 這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說1—2個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認(rèn)識，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。
教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗。學(xué)生積極熱烈的討論著，同時畫面中美麗的風(fēng)景更是讓他們對這個充滿生機(jī)和活力的世界無比熱愛。最后師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。
3、以實驗鋪路，主體參與，探求真知。
為了更直觀的展示動、植物生長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計實驗證明，并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動。讓學(xué)生觀察并做好記錄。這個活動需要學(xué)生在一段時間內(nèi)進(jìn)行觀察，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，向?qū)W生提供開放的、主動探究的空間，給他們的活動留有充分的余地，提供條件或創(chuàng)設(shè)情境。圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的恒心和毅力。
4、以整合延伸，拓展活動，激情導(dǎo)行。
學(xué)生通過收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。
課后，要求孩子們用續(xù)寫詩句來贊美水，“如果沒有水……”感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。
學(xué)生樂于接受;學(xué)生用詩歌自由的交流思想，表達(dá)情感，雖然有些詩句不太符合約定的語言格式，那又何妨？只要他們參與了、思考了、表達(dá)了，目的就達(dá)到了。
本課的教學(xué)設(shè)計以新課標(biāo)精神作指導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂。實現(xiàn)了合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 9
一.說教材
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級上冊第三單元《我們周圍的材料》中的第4課。重點是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過實驗進(jìn)行教學(xué)的，因此從能力培養(yǎng)來看，屬于“實驗?zāi)芰Α毕盗小?/p>
小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好是以直接經(jīng)驗的形式掌握。這是因為人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學(xué)生自己去探索，親自動手實驗，從而進(jìn)行觀察，得出結(jié)論。而三年級學(xué)生年齡小，對實驗接觸少，動手能力差，故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實驗觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的制作過程，并能自己動手實踐，增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點：通過比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的'組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個）
3.餐巾紙、鉛畫紙、放大鏡（每組一份）
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）
本 課是實驗課，要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說教法
低年級學(xué)生對實驗很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，采用的教學(xué)方法是以“實驗法”為主。學(xué)生能看得見，摸得著，在實驗過程中得到直觀、生動的感性認(rèn)識，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點，充分發(fā)揮其主體作用，同時培養(yǎng)學(xué)生的主動性、能動性，提高實驗?zāi)芰�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三．說學(xué)法
從學(xué)生實際出發(fā)，為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點、破難點，在學(xué)法方面從以下幾點指導(dǎo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實驗法。
2.在實驗中學(xué)會觀察、描述。
3.能自己動手實踐，造一張紙。
四．說教學(xué)程序
心理學(xué)研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能通過手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——聯(lián)系實際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個課堂教學(xué)過程分為三個部分：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對三年級學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點，上課我以談話導(dǎo)入，繼而出示四種材料，讓其猜測：誰更容易吸水，在猜測中激發(fā)興趣，明確實驗?zāi)康�，學(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。
�。ǘ⿲嶒炗^察、解決問題、獲得新知。
人們對知識的理解是通過思維活動實現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生實驗觀察入手，親自操作，進(jìn)而獲得生動、具體的感性認(rèn)識，并逐步形成理性認(rèn)識。
為抓重點，破難點，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點，教材內(nèi)容，安排了三個實驗，并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實驗?zāi)芰Σ�，因此實驗前讓學(xué)生明確實驗方法，步驟，實驗時指導(dǎo)學(xué)生操作，配合、觀察、比較，實驗后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰吸水快？誰吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進(jìn)入第二個實驗。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生觀察紙，了解紙的特性。教給學(xué)生觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點撥：讓學(xué)生明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進(jìn)入第三個實驗。
第三步：指導(dǎo)學(xué)生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強(qiáng)環(huán)保意識。
在整個活動中，活而不亂，動中有靜，靜中有思，動靜結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在教師及時引導(dǎo)下解疑，從而形成正確地認(rèn)識。
�。ㄈ⿷�(yīng)用知識，深化認(rèn)識。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五．說板書設(shè)計。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重難點，本課采用了歸納直觀式板書。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 10
各位評委、各位老師你們好。
我是哈爾濱市繼紅小學(xué)的科學(xué)教師，孫傳剛。我今天說課的內(nèi)容是教科版三年級上冊《水和空氣》單元的第二課《水和食用油的比較》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)設(shè)計”這四個方面進(jìn)行說課：
【教材分析】
1、單元分析
《空氣和水》一共有7課，《水》《水和食用油的比較》《誰流得更快一些》《比較水的多少》《我們周圍的空氣》《空氣占據(jù)空間嗎》《空氣有重量嗎》。這一單元是以水為主要線索，用感觀和實驗的方法觀察水和空氣，觀察方法引領(lǐng)觀察內(nèi)容，以比較為手段，以維恩圖為促進(jìn)概念轉(zhuǎn)化的方法，形成關(guān)于液體、氣體的概念。
2、課程分析
本課讓學(xué)生對水和食用油進(jìn)行有意義的對比研究。學(xué)生將從多個側(cè)面（如顏色、氣味、粘稠度、密度、表面張力等）認(rèn)識到水和其他液體的不同之處，同時對它們的相同點進(jìn)行概括提升，比如液體具有流動性和不能保持固定形狀。本課在單元中起到重要的作用，使學(xué)生們學(xué)會用比較的方法去觀察，去實驗。為下面研究水和空氣的對比做了很好鋪墊。
3、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，對周圍一些常見的物體有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于操作具體形象的物體，但他們的觀察能力、動手實踐能力、表達(dá)能力不強(qiáng)。雖然學(xué)生通過學(xué)習(xí)對水有了一定的感性認(rèn)識，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗知道了水和食用油的一般特點，但對它們本質(zhì)的區(qū)別認(rèn)識是模糊的。這些都是要在本節(jié)課及今后的教學(xué)中予以培養(yǎng)、鍛煉、提高及澄清的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．科學(xué)概念
水和油相比，在顏色、氣味、透明度、粘稠度、液滴的形狀、重量等方面有差異，但它們都會流動、沒有固定形狀。
2．過程與方法
運(yùn)用不同感官和實驗的方法仔細(xì)觀察比較水和油；用維恩圖記錄比較的結(jié)果，并進(jìn)行分析和交流。
3．情感、態(tài)度、價值觀
愿意與他人合作，樂于交流尊重事實、重視證據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
2只試管，1只裝水，1只裝油。玻璃片，1只空試管，2只滴管（標(biāo)記上1號，2號），面巾紙，試管架等。
【教學(xué)設(shè)計】
活動分析：
本課主要進(jìn)行五個活動。
一是利用感官直接觀察比較水和食用油；
二是比較它們的浸潤和液滴形狀；
三是比較水和油的輕重。
四是比較水和油的沉浮情況。
五是觀察液體具有的共同點沒有固定的形狀。
其實五個活動既是穿插的開展又是在有序的滲透。因為在比較的過程中，既是在不同中找相同，又是在相同中找不同。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，看看桌子上老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了什么材料？
預(yù)設(shè)：試管，水，食用油，滴管，面巾紙，試管架。
師：這節(jié)課我們就比較水和食用油，關(guān)于水和油，同學(xué)們想想有哪些不同？
本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：
1、認(rèn)識實驗用具。提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣
2、引出本課的主題。（水和食用油的比較）
3、了解學(xué)生的原有認(rèn)知。
二、主要活動
活動一、利用感官觀察比較水和食用油
1．確定方法：比較水和食用油可以用哪些方法呢？
預(yù)設(shè)1：看，聽，摸，聞，嘗。
預(yù)設(shè)2：教師追問：嘗的方法合適嗎？為什么？
策略2：嘗是不衛(wèi)生的，不安全的。不合適。
2．確定記錄的方式：維恩圖。
3．觀察活動。
教師引導(dǎo)：
方法引領(lǐng)觀察的內(nèi)容。教師巡視與學(xué)生們交流觀察方法具體如何實施和所能觀察到的內(nèi)容。
4．小組匯報。
預(yù)設(shè)1：顏色和透明度混淆是一回事。
策略1：教師出示同一種顏色的透明和不透明的物體來糾正學(xué)生們的認(rèn)知。
預(yù)設(shè)2：水沒有聞到味道，油聞到味道了。
策略2：聞的方法知道的是氣味，味道是通過嘗的方法知道的。
本環(huán)節(jié)達(dá)到目的：使學(xué)生們通過感官觀察能夠比較出水和食用油的相同和不同，并且能夠用準(zhǔn)確的語言來描述。注重觀察方法的科學(xué)性。并能夠通過比較的方法把維恩圖進(jìn)行完善。學(xué)會了在不同當(dāng)找相同的方法。
活動二、觀察浸潤現(xiàn)象、比較液滴形狀。
1．引入：同學(xué)們，在剛才搖晃試管聽聲音的時候，有人把水和油灑出來了嗎？拿面巾紙擦擦看到了什么現(xiàn)象？
預(yù)設(shè)：進(jìn)到紙里面去了。
目的：學(xué)生們很難直接說觀察浸潤的現(xiàn)象，通過前面活動的引導(dǎo)，可以使學(xué)生們意識到自己看到的就是浸潤現(xiàn)象。而且可以起到過度的作用，過度既不死板又可以激發(fā)學(xué)生們主動探究的盡頭。
2．液滴的比較觀察。
再次過度：有水和油進(jìn)不去的材料嗎？引出玻璃片。
教師講解實驗要求：
把玻璃片放在桌面上，拿1號滴管取一滴水，2號滴管取一滴油分別滴在玻璃片上，從不同的`角度去觀察水滴和油滴，不要把水和油滴到一起。
教師應(yīng)考慮引導(dǎo)學(xué)生如何使用滴管，如何取水滴和油滴，如何觀察形狀，從哪個角度觀察等方面的問題。
目的：培養(yǎng)學(xué)生們規(guī)范的實驗的能力和如何仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
3．匯報并畫出水滴，油滴的形狀。
預(yù)設(shè)1：水滴比油滴高，水滴圓形，油滴發(fā)癟。
活動三：比較水和油的輕重的方法。
1．怎么比較水和油的重量呢？
預(yù)設(shè)1：學(xué)生說不出比較水和油的輕重方面。
策略1：教師可以引出生活中吃飯時喝湯的時候發(fā)現(xiàn)油在上面。水在下面的實際例子。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生說出用秤去稱量重量。
策略2：現(xiàn)在沒有稱量的工具。有更簡單的方法嗎？引出混在一起。看誰在上面誰在下面。
2．把水和油倒入空試管進(jìn)行實驗觀察。
3．匯報現(xiàn)象并進(jìn)行分析。
本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：培養(yǎng)學(xué)生動手的實驗操作技能的能力，使學(xué)生能夠仔細(xì)在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自己嘗試解釋現(xiàn)象。
活動四、觀察同一物體在水和油中的沉浮情況。
教師演示，并請學(xué)生們匯報現(xiàn)象并做以分析。
目的：使學(xué)生們感知到水和油都是浮力，但不求全班說出浮力的這個詞。能夠感知沉浮情況就可以。
活動五、觀察它們作為液體的共同特點。
1．教師出示不同形狀的容器裝水和食用油。
2．教師把水和油從一個容器倒入另一個容器中，請學(xué)生觀察現(xiàn)象找相同之處。
本環(huán)節(jié)達(dá)到的目的：學(xué)生可以觀察到油和水都不能保持固定的形狀，它們的形狀會隨容器的形狀改變而改變。水和油都可以流動。總結(jié)水和油相同點。
三、小結(jié)以及拓展。
學(xué)生總結(jié)：請學(xué)生們觀察維恩圖來總結(jié)水和油的相同和不同。
教師拓展：通過今天學(xué)習(xí)的比較水和油的方法，也可以應(yīng)用到生活中去比較其他的液體。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 11
我說課的內(nèi)容是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第一課《尋訪小動物》。這一課教學(xué)以尋訪為話題，鼓勵學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去尋訪、親近、關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物，指導(dǎo)學(xué)生在動腦筋、想辦法的基礎(chǔ)上嘗試調(diào)查和觀察，獲得更多的生活在附近環(huán)境中的小動物的信息。
在教材中的地位：三年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，為剛剛開始科學(xué)課學(xué)習(xí)的孩子們展開了四段不同但有聯(lián)系的科學(xué)學(xué)習(xí)旅程。其中“植物”和“動物”單元帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)之門，遨游在生命世界之中，通過關(guān)注一個個生命體的特點，逐步建立生命體的概念�！秾ぴL小動物》在“植物”單元之后為學(xué)生觀察小動物開啟了探索之門，是建立單元核心概念的基礎(chǔ)，在過程與方法上承上啟下，也是幫助學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀的重要時機(jī)。因此，本課在單元學(xué)習(xí)中舉足輕重。通過對生命世界的探索，學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察的理解都形成了一定的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再步入后面兩個單元構(gòu)成的物質(zhì)世界的學(xué)習(xí)，相信他們的科學(xué)素養(yǎng)會得到進(jìn)一步的發(fā)展。從這一意義來講，《尋訪小動物》一課在本冊教材中的地位僅次于《我看到了什么》。學(xué)情分析：為期一個月的“植物”單元學(xué)習(xí)，使學(xué)生對科學(xué)觀察的過程和方法有了初步的認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我們的學(xué)校與動物園原址僅有一墻之隔，周邊有著不錯的自然環(huán)境，校園里生長著高大的銀中楊、低矮的灌木以及常見的小草，學(xué)生在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，自然常與一些小動物打交道。他們常常能聽到小鳥的鳴叫，見到過大樹上的螞蟻和蜘蛛、草叢中的蝗蟲和蚯蚓、飛舞的蝴蝶和蜻蜓，還有一不留神撞個滿懷的瓢蟲。對這些小動物，學(xué)生有著與生俱來的喜愛之情，會情不自禁地被小動物的活動所吸引。對小動物有意無意的觀察和從書本電視上獲得的有關(guān)信息，構(gòu)成了他們對小動物零散的、不成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。那么，我們科學(xué)課的教學(xué)，我們科學(xué)教師應(yīng)該做些什么呢？毫無疑問，鼓勵他們?nèi)ビ^察和研究，給他們必要的引導(dǎo)和幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念 ：動物具有多樣性，動物的生存依賴于環(huán)境，不同的環(huán)境中生長著不同的動物。
過程與方法：回憶和整理已有的對小動物的經(jīng)驗和知識，提出尋訪小動物中可能碰到的未提及解決問題的方法。 情感、態(tài)度、價值觀 ：發(fā)展親近和關(guān)注周圍環(huán)境中的小動物的態(tài)度，形成愛護(hù)小動物，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
教學(xué)重點和難點：
盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、在校園里尋找一塊可供學(xué)生尋訪小動物的場地。
2、設(shè)計簡單的記錄表，供學(xué)生參考。
教學(xué)活動過程及設(shè)計意圖說明：
一、談話導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道植物是有生命的。同學(xué)們在校園及附近觀察各種植物的時候，有沒有注意到另外一些有生命的小東西？ （設(shè)計意圖：學(xué)生們在觀察大樹及各種植物的時候，已經(jīng)留意到各種各樣的小動物，并且被一些動物的活動所吸引，關(guān)于動物的一些問題已經(jīng)在學(xué)生的心里形成。此處的談話有助于學(xué)生回憶和整理已有的對周圍小動物的經(jīng)驗和認(rèn)識。）想對它們做進(jìn)一步的了解嗎？看來我們需要搞一次觀察了解小動物的活動，給活動起一個名字吧。（給活動起名字隱含了對活動的性質(zhì)和目的的思考）
二、活動前的準(zhǔn)備：做足準(zhǔn)備是一次好的觀察活動的前提和保障。為此，我設(shè)計了四個板塊的討論。首先通過討論明確尋訪調(diào)查的對象�！靶@里可能會觀察到哪些小動物？猜猜會有多少種？”在做預(yù)測的同時也暗示了活動中需要進(jìn)行記錄和統(tǒng)計。學(xué)生充分預(yù)測之后，教師出示一張剪貼拼接的`掛圖，盡可能展現(xiàn)學(xué)生說到的小動物，激發(fā)興趣的同時暗示了“小動物”的大致界限，也有利于學(xué)生感受動物的多樣性。然后對尋訪調(diào)查的范圍進(jìn)行了討論�！澳馨阉鼈兌颊业絾�？如果是在校園里，應(yīng)該留意哪些地方？校園以外的附近呢？”通過討論學(xué)生明確了尋訪調(diào)查活動的范圍不僅限于校園內(nèi)，還包括學(xué)校附近和家的附近，大體相當(dāng)于學(xué)生的日常生活環(huán)境。教學(xué)到了這里，學(xué)生已經(jīng)躍躍欲試了，可是活動之前應(yīng)該計劃一下吧？活動計劃制定的詳細(xì)合理常常決定了活動能否有效進(jìn)行。
于是進(jìn)入第三個板塊的討論：分組討論尋訪活動的任務(wù)設(shè)置和活動計劃，包含尋訪活動的時間、地點的安排和小組內(nèi)部的分工、調(diào)查記錄的設(shè)計、活動中想要觀察了解的內(nèi)容等。計劃中時間、地點的安排是指如果課堂上尋訪調(diào)查時間不充分，可以以小組為單位將活動延伸到課后。最后一個板塊的討論是本課學(xué)習(xí)的重中之重，目的在于盡可能地提出尋訪活動中可能遇到的問題和盡可能地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生動腦筋，想出自己的觀察、調(diào)查和解決問題的方法來�！霸趯ぴL調(diào)查活動中會不會遇到什么困難和問題呢？”讓學(xué)生集中提出來，“這么多問題，誰有解決的好辦法？”學(xué)生可以針對某一個問題進(jìn)行答疑，在答疑過程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行不同意見的爭論。在這一輪討論中，提出和解決的問題能夠涉及到觀察和調(diào)查的方法，同時也一定會涉及到自身安全、對待小動物的態(tài)度、對環(huán)境的影響等問題。因此有關(guān)活動的注意事項完全可以在此一并解決。在這期間，教師要做的一是控制好討論節(jié)奏，組織和引導(dǎo)學(xué)生有秩序地進(jìn)行討論，二是注意提取有價值的意見記錄在黑板上。待學(xué)生充分討論之后，老師可以以尋求幫助的口吻提出漏掉的問題，請學(xué)生提出解決的方法。到了這個時候，課堂上是否有剩余的時間去進(jìn)行尋訪活動已經(jīng)不那么重要了。準(zhǔn)備已經(jīng)做足，相信在課間或課后，校園內(nèi)外一定少不了三年級學(xué)生尋訪小動物的身影。這正是《尋訪小動物》一課所希望達(dá)到和能夠達(dá)到的目的。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 12
活動目標(biāo)：
1.探索色彩混合發(fā)生的變化，初步感知三原色變色規(guī)律。
2.嘗試記錄自己的實驗結(jié)果，并用自己的語言表達(dá)。
3.喜歡科學(xué)小實驗，享受實驗成功的樂趣。
4.培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
5.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
活動重、難點：
重點：探索三原色相互混合后發(fā)生的變化規(guī)律。
難點：記錄并能表達(dá)自己的.實驗結(jié)果。
活動準(zhǔn)備：
記錄表(大和小)，紅色、黃色、藍(lán)色橡皮泥若干，油畫棒人手一盒
活動過程：
一、回憶故事，談話導(dǎo)入活動教師與幼兒一起回憶故事前半部分。
老師："前幾天，我們一起欣賞了故事《紅黃藍(lán)，做朋友》，猜猜看，當(dāng)紅色撞上黃色，咣咣咣，有可能變成什么呢?"當(dāng)黃色撞上藍(lán)色，咣咣咣，有可能變成什么呢?
當(dāng)紅色撞上藍(lán)色，咣咣咣，有可能變成什么呢?
二、探索紅黃藍(lán)三原色變色規(guī)律。
1.幼兒自主操作探究。
老師："到底會變成什么呢?試一試才知道。今天老師為小朋友準(zhǔn)備了紅黃藍(lán)三色橡皮泥，現(xiàn)在小朋友就根據(jù)記錄表的要求分別去試一試，注意，每做一次實驗就用同色蠟筆做一次記錄。"幼兒操作探究時，提醒幼兒探索兩種顏色變變變時要使勁揉捏，這樣變出的新顏色才比較明顯、均勻。
2.分享交流實驗結(jié)果。
請幼兒把做好的記錄表送到前面的展板上。
老師："小朋友，你們成功了嗎?誰愿意跟大家分享你的發(fā)現(xiàn)?"請幼兒到前面講解自己的記錄表，分享實驗探究過程。教師根據(jù)幼兒的操作結(jié)果進(jìn)行點評驗證。
如：老師剛剛看了一下，大部分小朋友都認(rèn)為紅色撞上黃色變成橙色，也有小朋友認(rèn)為紅色撞上黃色變成一半紅一半黃，這是為什么呢?
請一幼兒到前面操作驗證，尋找原因：撞的力氣太小了。
小結(jié)：紅色撞上黃色變成了橙色，黃色撞上藍(lán)色變出了綠色，紅色撞上藍(lán)色變成了紫色。那紅色、黃色、藍(lán)色撞在一起會變成什么呢?
3.拓展實驗：紅+黃+藍(lán)三、拓展延伸：顏色變變變顏色變化帶給我們很多的快樂，在我們的科學(xué)角里還有許多好看又好玩的顏色，小朋友可以去一玩，變一變。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認(rèn)識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學(xué)活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點�；顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 13
《水和空氣》這一單元，共7課內(nèi)容，前4課涉及“水”內(nèi)容，后3課涉及“空氣”的內(nèi)容。本單元注重的是如何通過多次的比較，使學(xué)生形成對于水和空氣的性質(zhì)的一種認(rèn)識，注重概念形成的過程化，注重形成概念的方法，要讓學(xué)生感悟到一個概念的形成不是一課完成的。關(guān)于“水”的內(nèi)容，教材的安排是希望學(xué)生在探究活動中逐步認(rèn)識液體的典型代表物質(zhì)——“水”的一些基本性質(zhì)，同時，為和氣體的典型代表物質(zhì)——“空氣”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
《比較水的多少》這一課是希望學(xué)生能從關(guān)注“水沒有固定形狀”這一概念目標(biāo)向“水有一定體積”這個概念目標(biāo)過渡。讓學(xué)生通過解決“比較水的多少”這一實際問題，引發(fā)“表述水的多少”問題的提出和解決。本課有四個探究活動，分別是“比較水的多少”“比較水多多少”“認(rèn)識和使用量筒”“估算液體體積”。通過一系列的探究活動，讓學(xué)生在比較水的多少，多多少的過程中，重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，并在測量工具的產(chǎn)生過程中發(fā)現(xiàn)“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，同時提出毫升的概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較。認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。
應(yīng)該說教材的編排已經(jīng)考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點和年齡特征，同時緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，更有利學(xué)生在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)。
【說學(xué)生】
三年級學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，豐富的想象力，剛接觸科學(xué)探究活動不久，對科學(xué)探究充滿興趣，樂于發(fā)現(xiàn)問題并想辦法解決問題。雖然對水的一些基本性質(zhì)，以及液體的概念是模糊的，但是對水有一定的感性認(rèn)識，尤其是通過前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成了關(guān)于液體的一些概念，并且能通過合作解決一些問題。
【說設(shè)計理念】
新課程的實施，要求教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，讓他們在體驗科學(xué)探究的過程中建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)概念、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。在這一思想的指導(dǎo)下，本節(jié)課，我以學(xué)生的生活實際為基礎(chǔ)，以比較水的多少為主線，以探究活動為重點，引導(dǎo)學(xué)生通過多種方法比較水的多少，多多少，讓學(xué)生在探究活動中重現(xiàn)量筒的發(fā)明過程，認(rèn)識到“水沒有固定形狀，但有一定體積”的這個不同于固體和氣體的特征，明確有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能，更從中培養(yǎng)學(xué)生探究并解決問題的能力。
【說教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)：
水的體積多少是可以通過各種方式來比較和測量的；量筒是一種標(biāo)準(zhǔn)工具，可以測量液體的體積多少。
過程與方法目標(biāo)：
通過多種方法比較水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
認(rèn)識到比較的方法是多種多樣的，對比較的方法進(jìn)行分析和統(tǒng)一，有助于確立科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。有了標(biāo)準(zhǔn)工具，測量信息的交流才成為可能。
【說教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：
通過多種方法比較不同容器中水的多少；經(jīng)歷人類發(fā)明量筒的過程；
教學(xué)難點：
認(rèn)識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，明確用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。
【說教學(xué)方法】
我對本課的教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)采用了直觀教學(xué)、情境教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、和突出自主探究、自主交流、對話的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個十分典型的科學(xué)探究過程。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課有一系列的探究活動，這就需要在材料上下功夫。
教師準(zhǔn)備材料：多媒體；3個大小不同裝有水的塑料瓶（分別裝水60毫升80毫升70毫升）、量筒、各種容量的容器等。
給每組的材料：3個塑料瓶（大小高低不同）分別裝水60毫升80毫升70毫升、1個玻璃杯、1個量筒、1條紙帶、膠水、記錄紙若干、一次性紙杯等。
【說教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激趣導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，喜歡看動畫片嗎？我們先來看一段，（《西游記35被困火焰山》片段）同學(xué)們看到，豬八戒實在是太熱了，現(xiàn)在他叫喊著要喝水，唐僧就拿出了三瓶水，（出示三個不同的瓶子，里面裝有不等量的水）八戒要拿裝水最多的一瓶，但卻挑不出來，大家能幫他猜出來嗎？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學(xué)生喜歡的動畫片導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。）
2、每個小組的桌子上都擺了三個瓶子，里面裝的水和老師講臺上的都一樣，請你們看一看，摸一摸，猜測一下，哪個瓶子里的水最多，哪個瓶子里的水最少，并說明理由。 （板書課題）
（設(shè)計意圖：通過猜一猜活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、思考，讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗對水的多少做一個感性的比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）
二、比較水的多少，體驗探究過程
過渡：同意*號瓶中水多的人明顯占優(yōu)勢，那我們就認(rèn)定*號瓶中的水最多，這樣可以嗎？
1、怎樣才能比較出水的多少呢？學(xué)生小組交流討論。
（設(shè)計意圖：對學(xué)生的猜測正確與否，不做出評價，給學(xué)生提供充分的時間和空間，啟動他們已有的知識經(jīng)驗，合作研究比較的方法，使學(xué)生的聰明才智、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生的自主探究得以有效的進(jìn)行。）
2、學(xué)生匯報想出的`辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡便、最科學(xué)？
師根據(jù)匯報板書。
預(yù)設(shè)：分別倒入同一個瓶子比高低、互換瓶、倒入一個杯里比杯數(shù)、比重量、瓶子底部孔比水流凈的時間、用刻度杯等。 （板書）
（設(shè)計意圖：在鼓勵學(xué)生采用多種方法的同時，也要引導(dǎo)學(xué)生對方法進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白，所有的方法中，有的方法簡便、科學(xué)、有效，同時有利于學(xué)生在下面的探究活動中選取比較好的實驗方法，達(dá)到實驗效果。）
3、小組確定實驗方法、實驗材料，明確分工后實際操作，交流結(jié)果。
提醒：從每個瓶子里倒出的水，在比完后要倒回原來的瓶子，不能讓水灑出來。注意把比較的結(jié)果記錄下來。
預(yù)設(shè)：如出現(xiàn)結(jié)果差異較大或不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因。如果此時有學(xué)生提出用畫刻度的方法可以更精確的比較，并可以使比較有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，就直接引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較水多多少的探究活動，讓學(xué)生開始自制刻度線測量。 （板書結(jié)果）
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究解決問題的能力，讓學(xué)生通過收集事實、分析事實的存在來驗證假設(shè)猜測的正確與否，完成對水的多少的初步比較，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。）
三、比較水多多少，重演量筒發(fā)明過程
過渡：同學(xué)們找到了裝水最多的瓶子，到底它比其他兩個瓶子里的水多多少呢？你們能說出來嗎？
1、2號瓶中的水比其它2個瓶子里的水多多少呢？我們怎樣解決這個問題？學(xué)生討論測量方法。
這時學(xué)生可能一時想不到，教師要引導(dǎo)。
2、學(xué)生匯報想出的辦法，引導(dǎo)討論：哪種方法最簡便、最科學(xué)？
預(yù)設(shè)：（所有方法最終指向用有刻度的杯子量。）
A、 用小杯子量。追問：“用小一點的杯子一杯一杯去量，多出來裝配怎么辦？再用更小的杯子嗎？又多出來半杯怎么辦？
B、 做一個記號。如果要比較更多瓶水的多少呢，每一次都做一個記號嗎？有辦法讓這個杯子能比較多杯水的多少嗎？
C、 用有刻度的杯子量。杯子上的刻度有什么用？如果沒有帶刻度的杯子怎么辦？
�。ㄔO(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生用多種方法描述水多多少，最終找出科學(xué)的方法，此環(huán)節(jié)注意了和第一個活動方法的聯(lián)貫性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓能力強(qiáng)的學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)比較水多多少要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測量，能力稍差的學(xué)生學(xué)習(xí)到了科學(xué)的思維方法，使所有學(xué)生體驗到遇到問題不斷提出解決方案的過程。）
3、自制刻度線測量
�。�1）畫刻度線的時候應(yīng)該注意什么呢？（刻度間距要相同）
�。�2）學(xué)生實踐：自制刻度條，并貼到一個玻璃杯上，再次比較三個不同瓶子里的水，并將測量結(jié)果記錄下來。
�。�3）交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并討論問題。
預(yù)設(shè)：最終指向比較時必須統(tǒng)一刻度。
A、 測量結(jié)果大部分相同。追問：為什么我們的測量結(jié)果一樣？
B、 測量結(jié)果不同。追問：你們認(rèn)為是什么原因?qū)е聹y量結(jié)果不同呢？我們怎樣才能解決這些問題？有沒有什么辦法能使結(jié)果統(tǒng)一？（統(tǒng)一刻度）
�。ㄔO(shè)計意圖：這是本課的重點活動，在學(xué)生經(jīng)歷量筒的發(fā)明過程中，自然地引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)明有刻度的量器的意義，同時對量筒的單位毫升產(chǎn)生的意義有初步的認(rèn)識。開始意識到測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測量才可以讓信息交流成為可能。設(shè)計本次探究活動，還可讓學(xué)生認(rèn)識到“水的多少”是立體的，希望學(xué)生的這種感性認(rèn)識向科學(xué)概念“水的體積”轉(zhuǎn)化，希望學(xué)生從關(guān)注“水的形狀特征”開始向關(guān)注“水的體積”這一新特征轉(zhuǎn)化，為量筒和毫升的引入做準(zhǔn)備。）
四、認(rèn)識使用量筒，建立毫升概念
�。ㄒ唬⒄J(rèn)識量筒及單位毫升
1、出示量筒，學(xué)生觀察，匯報發(fā)現(xiàn)。
�。úＡё龅�，有刻度，字母ML，還有一個嘴）
2、認(rèn)識毫升：誰知道ML又叫什么？你是從哪里知道的？
�。ê辽且后w的體積單位）
3、提示測量要求：
數(shù)一數(shù)大刻度之間有幾個小刻度？算算每一小刻度是多少毫升？
在測量過程中需要注意什么呢？（多媒體出示正確讀數(shù)方法）
�。ǘ�、使用量筒
請學(xué)生到講臺前用量筒測量講臺上三瓶水的多少，并匯報測量結(jié)果。 （板書）
�。ㄔO(shè)計意圖：引出量筒這一測量工具，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地使用量筒；提出毫升概念，引導(dǎo)學(xué)生測量比較，認(rèn)識水體積多少的不同，更使學(xué)生明確“水沒有固定形狀，但有一定體積”，同時理解測量需標(biāo)準(zhǔn)工具，用標(biāo)準(zhǔn)單位測量使信息交流成為可能。）
五、總結(jié)拓展，課后延伸
1、小組測量一次性紙杯能裝多少毫升水并交流結(jié)果。
2、估算一些常見液體的體積。
（出示醬油、礦泉水、橙汁，估算一下能裝多少毫升）
�。ㄔO(shè)計意圖：繼續(xù)關(guān)注“水的體積”，練習(xí)使用量筒和毫升，能初步估算常見液體的體積。）
3、課后調(diào)查：不關(guān)緊的水龍頭1分鐘滴幾滴水，1滴水有多少毫升？
4、算一算：照這樣計算，不關(guān)水龍頭1天，1個月會浪費(fèi)多少水？
�。ㄔO(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)行探究活動的興趣，同時教育學(xué)生節(jié)約用水。）
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 14
一、說教材。
本課內(nèi)容是新教科版科學(xué)三年級下冊第三單元最后一節(jié)知識點。原教材開篇即講水的各種形態(tài)的變化過程以及變化條件。這對于才接觸科學(xué)不久的小學(xué)三年級的學(xué)生來說有較大的難度。特別是，這些知識點對于一些初中生都不一定能夠搞清楚。所以，我選擇性地刪除這部分內(nèi)容，其原則是專家說的“用教材，而不是教教材”。而且，課本P57頁還出現(xiàn)知識性的錯誤，霜的形成不是水蒸氣在物體上的凝固，而是凝華，所以，對于學(xué)生來講，要搞清楚這些名詞（哪怕初步的理解），肯定很難。標(biāo)題“水的三態(tài)變化”，我想就應(yīng)該體現(xiàn)水的三態(tài)以及三態(tài)是如何變化的，最后切入水的三態(tài)循環(huán)以及水在自然界的循環(huán)是較為恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虼�，我的教學(xué)目標(biāo)就稍微降低難度，定位在“知道水在自然界的各種形態(tài)；了解水的三態(tài)循環(huán)；動手實驗，掌握水的三態(tài)變化過程”。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、科學(xué)概念：水在自然界有各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進(jìn)水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。
2、過程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)——云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣……討論它們之間變化的原因和條件。尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。思考有關(guān)自然界水的相關(guān)問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。
3、情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學(xué)研究的意義和價值。初步認(rèn)同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點。
三、教學(xué)重點和教學(xué)難點。
教學(xué)重點是水的三態(tài)轉(zhuǎn)變過程。教學(xué)難點是水的三態(tài)轉(zhuǎn)化以及水在自然界的循環(huán)。
四、說教法和學(xué)法。
一堂實驗課，跟學(xué)生交代清楚實驗?zāi)康�，實驗過程，實驗注意事項是最基本的環(huán)節(jié)。所以，我強(qiáng)調(diào)了用酒精燈對燒杯加熱的注意事項。另外，由學(xué)生討論怎么做實驗，再由老師進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了實驗的探究性，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。教學(xué)中采取實驗、講授、討論法、研究性學(xué)習(xí)等。
新課程倡導(dǎo)的是教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變。所以，學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)尤為重要。通過探究、合作、討論、參與、親歷體驗等方式，讓學(xué)生體驗到互助、合作、探究的快樂，體驗到科學(xué)實驗?zāi)軌蚪鉀Q科學(xué)問題或提供更加有力的實驗證據(jù)。通過實驗活動，在活動中歸納知識，培養(yǎng)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)程序。
本課由水在自然界有哪些存在形式引入題目，然后切入水的三態(tài)究竟是怎樣變化的，通過學(xué)生動手實驗感知水的三態(tài)變化過程。再通過視頻的`觀看，進(jìn)一步感知水的三態(tài)轉(zhuǎn)化，加深印象。最后梳理水的三態(tài)是怎樣變化的，并回歸到水在自然界的循環(huán)進(jìn)行拓展。這樣設(shè)計，首先直接切入我的課題中心“水的三態(tài)變化”，接著引入究竟如何變化便順理成章，利用三年級上期學(xué)過的水的初步知識，梳理水的三態(tài)是如何轉(zhuǎn)化的，最后回到水循環(huán)，同時把水在自然界存在形式的成因這一難題舍去，較好地體現(xiàn)了靈活運(yùn)用教材的思想。教學(xué)中，讓學(xué)生合作，并參與實驗，教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生一個清楚的知識呈現(xiàn)等，都能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及解決教學(xué)設(shè)計上的重難點。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 15
一、說教材
本課是青島版小學(xué)科學(xué)教材三年級下冊第一單元第1課，是學(xué)生對小車在平面上運(yùn)動展開的具體探究活動。教學(xué)中以學(xué)生喜愛的小車為話題，按照“激發(fā)興趣——假設(shè)分析——實驗驗證——歸納概括――拓展提升”的認(rèn)知程序，對小車的運(yùn)動過程產(chǎn)生問題：“怎樣使小車運(yùn)動起來？拉力大小與小車運(yùn)動的快慢有什么關(guān)系？”圍繞這些問題，提出各種假設(shè)，在假設(shè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、說教法
小車對學(xué)生來說并不陌生，許多學(xué)生在自己的生活中早就玩過小車。在教學(xué)中通過教師的提問“你們有什么辦法讓小車運(yùn)動嗎？”拉開活動的序幕，激發(fā)學(xué)生探究的欲望與興趣，從而引出需要探究的問題，明確探究的目標(biāo)。針對實驗現(xiàn)象，學(xué)生提出有價值的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多種猜測，可能有的假設(shè)是正確的，有的假設(shè)是錯誤的，尊重學(xué)生的猜測。引導(dǎo)學(xué)生分組探究任務(wù)，這樣既保證了每組都有自己的實驗設(shè)計，而且每個假設(shè)都有小組來進(jìn)行探究。通過交流、討論等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生尋求解決問題的最佳途徑，探究與拉力的大小有關(guān)時，只能改變拉力的大小，而不能改變其它任何因素，研究其它因素與小車運(yùn)動快慢的問題時，依此類推。此時教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何設(shè)計科學(xué)的實驗。本實驗的難點有：確定起點和終點（即一定的路程）、控制變量、重復(fù)驗證、分工合作，將科學(xué)探究的權(quán)利交給學(xué)生，給予充足的時間，讓學(xué)生在實驗中形成科學(xué)的實驗?zāi)芰Α＝處焻⑴c到學(xué)生的活動中去，并讓自己成為組內(nèi)的一員，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實驗。在學(xué)生開展探究活動之后，讓學(xué)生交流匯報是不可少的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生用自己的方式，代表所在小組進(jìn)行匯報。在交流中就自己小組的研究過程、結(jié)論等進(jìn)行相關(guān)的闡述，提高學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析、概括和表達(dá)的能力，并讓學(xué)生學(xué)會尊重實驗中的有關(guān)數(shù)據(jù)。
三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點
根據(jù)教材的編寫特點和學(xué)生學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過觀察，對周圍事物提出問題；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；能利用器材做拉力大小與影響小車快慢的探究實驗；
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作探究的意義，會通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；
3、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見的力。
教學(xué)重點：知道推力和拉力是生活中常見的'力。
教學(xué)難點：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。
教具準(zhǔn)備：分組實驗記錄單、小車、繩子、墊圈若干、多媒體課件。
四、說教學(xué)過程
依據(jù)這節(jié)課的教材知識結(jié)構(gòu)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，為優(yōu)化教學(xué)過程，實現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重發(fā)展”的課堂教學(xué)要求，這節(jié)課的教學(xué)安排為：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生說說生活中玩過哪些小車？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？
2、動手玩一玩準(zhǔn)備的小車，想辦法讓小車運(yùn)動。
�。ǘ┨骄窟\(yùn)動與力的關(guān)系
�。ㄈ⿲嶒炋骄坷Υ笮∨c小車運(yùn)動快慢的關(guān)系
學(xué)生分組實驗，并完成各自的實驗記錄單，教師參與學(xué)生的活動并進(jìn)行指導(dǎo)。
�。ㄋ模┳杂苫顒�
設(shè)計搭不同坡度的實驗讓小車跑的又快又遠(yuǎn)，交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)拓展延伸
整堂課的設(shè)計力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究活動的全過程，在活動中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”。
《小車的運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過觀察，對周圍事物提出問題；能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證；能積極尋找證據(jù)，解釋假設(shè)；能利用器材作控制變量的探究實驗；
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到合作探究的意義，會通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)；
3、意識到科學(xué)技術(shù)在解決日常工作、生活問題中所起的作用；知道推力和拉力是生活中常見的力。
二、教學(xué)重點：
知道推力和拉力是生活中常見的力。
三、教學(xué)難點：
根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。
四、教學(xué)前教具準(zhǔn)備：
分組實驗記錄單、小車、繩子、墊圈若干、多媒體課件。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘ぞ硨�(dǎo)入
1、（出示小車）小車在桌子上的狀態(tài)是靜止的還是運(yùn)動的？
學(xué)生回答。
2、你有什么辦法使靜止的小車運(yùn)動起來嗎？
學(xué)生回答各種辦法。
3、根據(jù)學(xué)生回答板書課題：小車的運(yùn)動
�。ǘ┨骄窟\(yùn)動與力的關(guān)系
1、學(xué)生在講臺上分別展示各種使小車運(yùn)動起來的`辦法。
2、板書：推、拉、吹、扇、搭斜面。
3、思考：為什么用這些辦法可以使小車運(yùn)動起來呢？
4、根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)并板書：推或拉能產(chǎn)生力，推力和拉力都會使物體運(yùn)動來，推力和拉力也有大小和方向。
�。ㄈ⿲嶒炋骄坷Υ笮∨c小車運(yùn)動快慢的關(guān)系
1、學(xué)生猜測提出假設(shè)。
2、教師講解實驗需要的材料，實驗步驟和注意事項。
3、小組合作實驗，教師巡視指導(dǎo)。
4、匯報實驗結(jié)果：小車的運(yùn)動快慢與力的大小有關(guān)，推力或拉力越大，小車運(yùn)動就越快，推力或拉力越小，小車運(yùn)動就越慢。
�。ㄋ模┳杂苫顒�
1、設(shè)計搭不同坡度的實驗讓小車跑的又快又遠(yuǎn)。
2、交流生活中哪些地方還用到了推力或拉力？
3、學(xué)生回顧生活中的開門、關(guān)門、開燈、拉車、推車等現(xiàn)象。
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)拓展延伸
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會？
2、教師評價。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 16
一、 教材作用及地位
《物質(zhì)的變化》選自浙教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 科學(xué)》第五冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)運(yùn)動與變化的主要內(nèi)容。教材從物質(zhì)是在不斷的運(yùn)動的出以，主要闡述了研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律。整個結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，符合初中生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的認(rèn)知過程和構(gòu)建主義教育論的認(rèn)知規(guī)律。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)悟物理變化與化學(xué)變化的區(qū)別，掌握研究物質(zhì)變化的方法，并將這些方法應(yīng)用到實際。此外，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還起到承上啟下的作用，承上是對以前學(xué)過的簡單的物理變化、化學(xué)變化的深化和拓展，啟下是為以后學(xué)習(xí)酸堿中和反就等一些復(fù)雜的化學(xué)變化作好鋪墊，同是也為深入學(xué)習(xí)高中、大學(xué)中的完整、系統(tǒng)知識打下堅實的基礎(chǔ)。
二、 教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)
教學(xué)目標(biāo)不是一維線性的，而是多維的，這點對學(xué)生的全面發(fā)展非常重要，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、 認(rèn)知目標(biāo)
2、 技能目標(biāo)
用語言描述實驗現(xiàn)象，解釋實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和表達(dá)能力
通過……強(qiáng)化學(xué)生的探究的基本過程和方法訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力
通過對圖文材料的分析，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取信息的能力
通過學(xué)生的自主分析討論，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)知識去解釋生活中的一些現(xiàn)象
3、 情感目標(biāo)
通過科學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志、好學(xué)的精神
體驗科學(xué)實驗在科學(xué)發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生探究的思想及對科學(xué)的熱愛
通過對……的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證唯物主義思想和實事求是的科學(xué)態(tài)度
培養(yǎng)學(xué)后的探究精神和小組合作意識，樹立科學(xué)就在生邊的科學(xué)態(tài)度
三、 教學(xué)重難點的確定及依據(jù)
本節(jié)課主要通過物質(zhì)變化去討論自然界的變化，重點是要學(xué)生掌握研究物質(zhì)變化的方法，，由于初中生還缺乏一定的理性認(rèn)識，對于通過硫酸銅晶體變化尋找物質(zhì)變化證據(jù)，還是有一定的難度的，所以我認(rèn)為本節(jié)課的難點是分析硫酸銅晶體的各種變化。
四、 學(xué)情分析
學(xué)生已學(xué)習(xí)過一些物理變化、化學(xué)變化，已經(jīng)具有物質(zhì)變化這種思想，但由于抽象思維不夠，感性認(rèn)識占方導(dǎo)地位，學(xué)生很難自已去總結(jié)物質(zhì)變化是有規(guī)律，此時教師要在課堂上加以點撥，使學(xué)生樹立這各思想。而且此期學(xué)生已具備一定的分析能力和歸納能力，思路較開闊，空易在課堂上提一些有意義或無意義問題，教師應(yīng)在課堂上充分利用學(xué)生的這點，以調(diào)動他們的積極性。
五、 教法及學(xué)法的選擇
要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須選擇合適的教學(xué)方法，而教學(xué)方法又與教學(xué)內(nèi)容的特點相結(jié)合，該用啟發(fā)則用啟發(fā)，該用探究則用探究。而且現(xiàn)代課堂教學(xué)要實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變，由知識中心-教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，教師中心-學(xué)生中心，讀科學(xué)-探知科學(xué)，獨學(xué)-協(xié)作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。本節(jié)課中研究物質(zhì)變化的方法及規(guī)律可讓學(xué)生自主討論，教師進(jìn)行啟發(fā)，所以本節(jié)課采用教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究的教學(xué)模式，教師通過層層設(shè)疑，指導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行科學(xué)的分析，化復(fù)雜為簡單，變抽象為直觀，展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生理解與掌握。同時也可以通過多媒體輔助教學(xué)，穿插生動的圖片和動畫，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，從而取的良好的教學(xué)效果。說學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)教法的設(shè)計，我們采取相適應(yīng)的學(xué)法，主要安排學(xué)生的閱讀技能的訓(xùn)練，討論交流訓(xùn)練，和科學(xué)探究的訓(xùn)練，以及人的協(xié)調(diào)觀念的樹立和美好情感態(tài)度的養(yǎng)成等方面。從而落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點和難點。
六、 教學(xué)程序
為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，發(fā)展能力，我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下四個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
展示：小樹長成大樹、水從高處流向低處、火柴燃燒的多媒體動畫。
問：從中你能得到什么信息？
學(xué)生討論
總結(jié)答案，引出物質(zhì)的變化這個概念。
問：如果萬物是靜止的'，那世界會是怎樣？
學(xué)生討論
設(shè)計意圖：多媒體動畫能引起同學(xué)的興趣，且通過“如果萬物是靜止的，那世界會是怎樣？”這一逆向問題，不但可以加深同學(xué)對物質(zhì)變化的影響，還可培養(yǎng)他們的逆向思維。
（二）、引導(dǎo)啟發(fā)，提煉知識
展示：一組物理變化和一組化學(xué)變化的圖片
問：這兩種變化有什么區(qū)別？
學(xué)生交流討論的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案，讓學(xué)生明白化學(xué)變化是因為分中的原子發(fā)生了重新組合。
問：圖片這些物質(zhì)分別發(fā)生了怎樣的變化？
學(xué)生根據(jù)圖片，會回答說，這些物質(zhì)分別發(fā)生了顏色變化、形態(tài)變化、形狀變化、產(chǎn)生了氣體、產(chǎn)生了沉淀等，從而得出物質(zhì)變化的現(xiàn)象及證據(jù)。
設(shè)計意圖：這種通過多媒體途徑和學(xué)生的自主討論，可以激發(fā)學(xué)生和興趣，使他們積極主動的展開思考，以利于他們獲取正確的知識，從而落實本節(jié)課的重點。
�。ㄈ邮謪⑴c，強(qiáng)化思維
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硫酸銅晶體、酒精燈、試管等實驗設(shè)備。
學(xué)生動手完成課本中的實驗并記錄相關(guān)的現(xiàn)象。
教師在此時要強(qiáng)調(diào)安全操作，并對錯誤的操作給予指正。
完成實驗后，學(xué)生思考討論，硫酸銅晶體具有哪些性質(zhì)？
設(shè)計意圖：這樣通過學(xué)生動手參與，可引起他們的興趣，加深對研究物質(zhì)變化的方法的掌握，從而突破難點。
�。ㄋ模�、反饋鞏固，知識遷移
學(xué)生結(jié)合實際生活，舉例，身邊哪些發(fā)生了物質(zhì)變化及其證據(jù)。
教師補(bǔ)充，光合作用產(chǎn)生氣體、電燈發(fā)光發(fā)熱等一些生命變化和能量變化。
問：怎樣檢驗Pro？
經(jīng)過討論，學(xué)生完成課本中蛋清與硫酸銅反應(yīng)的實驗，并觀察現(xiàn)象，從而讓學(xué)生明白，利用物質(zhì)變化產(chǎn)生的現(xiàn)象可以鑒定出一種物質(zhì)。
以上就是我的教學(xué)設(shè)計過程，通過這樣逐步深入的四個環(huán)節(jié)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
最后，讓學(xué)生通過板書，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排作業(yè)。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 17
一、教學(xué)分析：
今天我說課的內(nèi)容是《有趣的磁鐵游戲》。這節(jié)課是大象版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元第二課的內(nèi)容。是在學(xué)生對磁鐵有了初步的了解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過玩磁鐵、找發(fā)現(xiàn)這兩個探究活動，總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)。進(jìn)一步了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，將探究活動延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與社會的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究目標(biāo)：能夠利用器材做探究磁鐵性質(zhì)的實驗，并做好實驗記錄，能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
科學(xué)知識目標(biāo)：知道磁鐵的基本性質(zhì)，了解磁鐵在生活中的應(yīng)用。
情感態(tài)度目標(biāo)：樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物中的奧秘，意識到科學(xué)技術(shù)和社會是有機(jī)結(jié)合的，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
三、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：探究磁鐵的性質(zhì)及在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)難點：會用自己的話描述探究過程。
四、教學(xué)方法：
實驗法、觀察法、總結(jié)歸納等。
五、學(xué)習(xí)方法：
動手實驗、合作交流。
六、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、各種各樣的磁鐵、小鐵釘、大頭針、小木塊、鋁片、硬幣、泡沫塑料、木架臺等。
七、教學(xué)過程：
本課的設(shè)計我安排了四個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入、認(rèn)識磁鐵
�。ǘ⿲嶒烌炞C、研究磁鐵
�。ㄈ┥钔卣�、應(yīng)用磁鐵
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評價、內(nèi)化提升
下面我來說一下每個環(huán)節(jié)的具體設(shè)計。
（一）激趣導(dǎo)入、認(rèn)識磁鐵
恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，給課堂教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，為此，我這樣設(shè)計導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來做一個“釣魚比賽”的小游戲，好嗎？這樣的比賽游戲不僅能極大調(diào)動孩子們的參與熱情，還通過討論“小魚為什么會被釣上來？”這個問題自然地引出“磁鐵”。這節(jié)課我們就來玩一玩磁鐵。板書課題：有趣的磁鐵游戲。
（二）實驗驗證，探究磁鐵
本環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩步進(jìn)行：
第一步：認(rèn)識磁鐵
在認(rèn)識磁鐵這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生觀察每個小組桌子上的各種各樣的磁鐵。再在小組內(nèi)交流，通過這個觀察活動，學(xué)生很容易得出：磁鐵的形狀不同，顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、 N兩個字母。然后我引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個名字，認(rèn)識常見的蹄形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。最后給學(xué)生介紹磁鐵的兩個磁極：S極、N極。
第二步：探究性質(zhì)
1、玩一玩磁鐵，看有什么新發(fā)現(xiàn)。
在這個環(huán)節(jié)中，我會毫不吝嗇地讓學(xué)生盡情地“玩”，用時15分鐘左右。我想在這樣寬松開放的時空中，每組學(xué)生至少能充分地參與到一個探究磁鐵特性的活動中，找到磁鐵的一兩個特性。
2、思一思：梳理自己的探究與收獲。
活動結(jié)束后，我設(shè)計這樣一個“思一思”的環(huán)節(jié)，給學(xué)生一定的時間組織整理自己的探究與收獲，再進(jìn)行匯報，既可提高匯報研討的質(zhì)量，又可培養(yǎng)孩子的語言組織能力。讓課堂經(jīng)歷了一個從動到靜的過程，體現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。
3、說一說，梳理自己的實驗發(fā)現(xiàn)。
我是這樣設(shè)計的：哪個小組最想說一說你們是怎樣玩的？有什么重大發(fā)現(xiàn)？學(xué)生可能會匯報以下幾種游戲及從中的發(fā)現(xiàn)：
�。�1）“給磁鐵找朋友”游戲，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸哪些物體，不能吸哪些物體。
（2）“接鏈游戲”、兩極對中間”游戲：用磁鐵的兩端與中間分別吸圖釘或大頭針，發(fā)現(xiàn)兩端吸的數(shù)量多，中間吸的數(shù)量少。從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱。
�。�3）“磁鐵碰磁鐵”游戲。用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，發(fā)現(xiàn)不同的磁鐵的兩端有時會相互吸引，有時又會相互排斥。
（4）“懸吊磁鐵”游戲。把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來，發(fā)現(xiàn)它的方向總是指向南北。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強(qiáng)，同極相互排斥，異極相互吸引，可以指南北。
4、評一評：肯定學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。
我會用贊賞的語言評價學(xué)生：同學(xué)們，剛才你們在玩的時候發(fā)現(xiàn)了磁鐵的這么多秘密，實際上這些都是磁鐵的一些性質(zhì)，很多科學(xué)家費(fèi)盡周折才研究出來，可我們一節(jié)課就發(fā)現(xiàn)了它們，而且都是重大發(fā)現(xiàn)，太了不起了。
通過熱情洋溢的評價，激勵學(xué)生探究的熱情，讓他們體會到成功的喜悅。
（三）、生活拓展、應(yīng)用磁鐵
學(xué)科學(xué)是為了用科學(xué)。在總結(jié)出磁鐵的特性以后，我及時組織學(xué)生討論交流在日常生活和生產(chǎn)中，有哪些地方運(yùn)用了磁鐵的`哪些特性。你會解決這些問題嗎？（課件出示）
1、星期天，小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫他想個辦法，不用下水就能把鑰匙要上來嗎？
2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個大頭針，誰能想個辦法不接觸水把它取出來？
讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，科學(xué)知識在生活中無處不在。在此基礎(chǔ)上，我介紹司南，使學(xué)生認(rèn)識到我國勞動人民的智慧。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)評價，內(nèi)化提升
“同學(xué)們，歡樂的課堂總是過得很快，這節(jié)課你都學(xué)會了什么？對于磁鐵，你還有什么疑問？你覺得自己在探究活動中的表現(xiàn)怎樣？還需要注意哪些問題？
這樣在同學(xué)們意猶未盡的總結(jié)評價中，愉快地結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
八、板書設(shè)計：
為了更清晰地體現(xiàn)本節(jié)課的知識內(nèi)容，我采用了圖文并茂的形式板書。這樣的板書使學(xué)生一目了然地了解本節(jié)課所學(xué)的知識：
有趣的磁鐵游戲
蹄形磁鐵 條形磁鐵
同極相互排斥 異極相互吸引 指南北
九、設(shè)計思路：
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心的科學(xué)教育理念。為此，我充分利用身邊的科學(xué)現(xiàn)象這個源頭活水，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，使學(xué)生更容易融入探究活動中。體驗到自己也能成為一個發(fā)現(xiàn)者的自豪感。同時讓學(xué)生帶著問題離開使其感受到科學(xué)探究是無窮盡的。
小學(xué)三年級科學(xué)說課稿 18
一、教材分析
《其他動物的生命周期》是教科版科學(xué)三年級下冊《動物的生命周期》單元的第六課，內(nèi)容分為兩部分，第一部分觀察了解其他動物的生命周期；第二部分不同的生命周期。本課以學(xué)生認(rèn)識動物的生命周期為主線，在前五課認(rèn)識了蠶的生命周期的基礎(chǔ)上，建立動物生命周期的模型，并運(yùn)用這個模型去認(rèn)識各種動物的生命周期現(xiàn)象。是對本單元學(xué)習(xí)知識的一個總結(jié)與延伸。
二、學(xué)情分析
在三年級上冊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對常見動、植物的基本構(gòu)造以及一些生命特征進(jìn)行了觀察，有了一些了解，已經(jīng)掌握了觀察、交流、討論這些科學(xué)課學(xué)習(xí)的基本技能，同時一部分學(xué)生也初步具備了分析、比較、綜合、概括能力，這些學(xué)習(xí)技能將有助于學(xué)生開展本課的學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
1、動物都有生命周期，都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。
2、不同動物在生長過程中的形態(tài)變化、系列方式各不相同，壽命的長短也不相同。
過程與方法
1、查閱和交流資料，了解更多動物的生命過程。
2、從多種動物的生命過程中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，提高分析、比較、綜合、概括的能力。
3、用循環(huán)圖和流程圖表示動物的生命周期。
4、按卵生還是胎生、變態(tài)還是不變態(tài)給動物分類。
情感態(tài)度價值觀
1、認(rèn)識到動物的生長發(fā)育都有自己的規(guī)律。
2、培養(yǎng)研究生命奧秘的興趣。
四、教學(xué)重點
觀察了解其他動物的生命周期
五、教學(xué)難點
不同的生命周期
六、教學(xué)準(zhǔn)備
分組觀察器材；學(xué)生課前悼念的一些有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片和資料。
教師演示器材：有關(guān)動物生長發(fā)育過程的圖片、資料和課件。
七、主要活動設(shè)計特色與分析
�。ㄒ唬�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
動物生命周期中經(jīng)歷的各個階段的概念，貫穿本課的整個教學(xué)過程，同時又是本課教學(xué)要達(dá)成的重要目標(biāo)，只有明確了這個概念才能順利的進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)活動。所以在課的開始階段，我提出了問題，回顧舊知識、承啟新知識。從蠶的生命周期很自然地過渡到，除了蠶以外其他動物的生命周期上。既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）探究新知
第一部分：觀察了解其他動物的生命周期
�。�1）利用學(xué)生課前收集資料幫其課上解決初步問題
三年級學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步形成，學(xué)生在課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)并收集了大量的資料和圖片對本課有了初步的了解，同時也產(chǎn)生了很多的疑問。在課上讓學(xué)生提出問題，老師利用學(xué)生收集的各種資料和圖片幫助學(xué)生初步解決疑問，了解各種動物不同階段的生命形態(tài)，建立生命周期流程圖的概念。
�。�2）仔細(xì)觀察，互動交流，積極表達(dá)
在這部分的學(xué)習(xí)活動中老師始終站在參與者的角度，使學(xué)生自身成為可利用的課程資源。在小組活動環(huán)節(jié)，我讓每組選擇兩種動物，讓學(xué)生利用自己搜集的文字材料、圖片、教科書等資源按照活動要求展開小組活動。讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，去思考、去自由表達(dá)屬于自己獨特的見解，同時用生命周期循環(huán)圖和生命周期流程圖去描述它們的生命周期。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)里，各組分別匯報六種動物生命周期循環(huán)圖和生命周期流程圖，其他組做補(bǔ)充匯報，然后由學(xué)生將生命周期流程圖粘貼在班級大表上，將生命周期循環(huán)圖粘貼在展板上，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗和滿足感。
第二部分：不同動物的'生命周期
歸納信息，對比分析，形成概念
教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對表內(nèi)信息和展板上的循環(huán)圖進(jìn)行對比分析，比較不同動物的生命周期有什么相同和不同。相同之處學(xué)生借助上節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗較容易找出，對于不同之處較難總結(jié)和理解。為了加強(qiáng)現(xiàn)實生活與科學(xué)概念之間的聯(lián)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，老師引導(dǎo)學(xué)生對展板上的循環(huán)圖進(jìn)行重新排列，讓學(xué)生在排列過程中潛移默化的理解變態(tài)、不變態(tài)與卵生、胎生概念。經(jīng)過這樣的處理后，學(xué)生對于胎生和卵生比較容易認(rèn)識和理解，而對變態(tài)與不變態(tài)的區(qū)分仍有難度。針對這個問題我用圖片將蟾蜍的生長期發(fā)育過程展示給學(xué)生，使學(xué)生更好的建立起變態(tài)的概念。學(xué)生建立胎生和卵生；變態(tài)和不變態(tài)的科學(xué)概念后，用這兩個標(biāo)準(zhǔn)給熟悉的動物分類，完成記錄單。
（三）拓展延伸：知識升華、激發(fā)興趣、持續(xù)學(xué)習(xí)
區(qū)分不同后教師再次引領(lǐng)學(xué)生回顧這些動物生命周期中相同的特點，即：這些動物的一生大都要經(jīng)歷出生、生長發(fā)育、繁殖、死亡四個階段。而后將這個問題遷移到我們自己的身上來，讓學(xué)生思考：我們是否具有和其他動物一樣生命周期。
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