有關(guān)小學(xué)語文說課稿一年級(jí)合集六篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿一年級(jí)6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇1
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第一冊(cè)識(shí)字二的第二課《自選商場(chǎng)》第一課時(shí)。識(shí)字教學(xué)是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，為了探索識(shí)字教學(xué)的方法，我給自己確定了一個(gè)課題：趣味識(shí)字，圍繞提高學(xué)生識(shí)字興趣進(jìn)行研究。下面我結(jié)合我的課題說說《自選商場(chǎng)》的教學(xué)設(shè)計(jì)。
自選商場(chǎng)是城市學(xué)生十分熟悉的地方，學(xué)生在逛超市的時(shí)候通過認(rèn)標(biāo)志、讀標(biāo)簽、看實(shí)物可以認(rèn)識(shí)很多字，教材就是希望學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)事物，把認(rèn)字(詞)和認(rèn)識(shí)事物、觀察和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來�？煞謨烧n時(shí)教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教材特點(diǎn)，我制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和“女字旁”，會(huì)寫4個(gè)字;2、觀察自選商場(chǎng)，了解自選商場(chǎng)的售貨方式，初步體會(huì)它給購物的人帶來的方便;3、通過游戲提高識(shí)字興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字和“女字旁”，會(huì)寫4個(gè)字。教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)14個(gè)字。
二、說教法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料”，教材設(shè)計(jì)恰好體現(xiàn)了這個(gè)思想;另外，它建議我們“要注重教給識(shí)字方法”，我在本課將采用“生活識(shí)字”“比較字形”等方法;它還要我們“力求識(shí)用結(jié)合”，我將把生字放到一定的語言環(huán)境中給學(xué)生認(rèn)讀;此外，它建議我們“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫人物貫穿課的始終，讓他和學(xué)生對(duì)話，并設(shè)計(jì)了有趣的識(shí)字游戲。
三、說學(xué)法
我不但注意了教師的“教”，而且關(guān)注了學(xué)生的“學(xué)”，雖然孩子們年紀(jì)小，但我注重培養(yǎng)他們自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓他們采取“學(xué)習(xí)小組”的形式識(shí)字并匯報(bào)學(xué)習(xí)效果。
四、說教學(xué)過程
課前我布置孩子們跟家長(zhǎng)到自選商場(chǎng)購物，觀察商場(chǎng)里的商品及顧客購物的方式，還讓他們收集一些商品的包裝，認(rèn)讀商品名稱。
課堂教學(xué)程序如下：
1、 情景導(dǎo)入、揭示課題。
2、 演示課文、了解內(nèi)容。
3、 巧設(shè)問題、學(xué)習(xí)詞語。
4、 開展游戲、鞏固識(shí)字。
5、 小組合作、自主識(shí)字。
6、 提示規(guī)則、練習(xí)寫字。
“教師要蹲下來和孩子說話”。我引進(jìn)了一個(gè)孩子們十分喜愛的動(dòng)畫人物皮卡丘，由他代替我給孩子們提出學(xué)習(xí)要求、夸獎(jiǎng)他們、提醒他們注意書寫規(guī)則、鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)更多的字。我之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槠たㄇ鹗且粋�(gè)和學(xué)生平等的形象，是孩子們的朋友，以他的口吻跟孩子們說話，孩子們更容易接受，學(xué)習(xí)積極性也更高。
接著，我借動(dòng)畫人物皮皮之口揭示了課題：自選商場(chǎng)，并重點(diǎn)拼讀“商場(chǎng)”二字的音節(jié)，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形。這兩個(gè)字是本課最難記住的生字，因此，我在上課伊始、學(xué)生注意力集中的時(shí)候出示，給他們強(qiáng)烈的印象。
皮皮講述了他和媽媽在自選商場(chǎng)買東西的情景，孩子們也了解了課文內(nèi)容，自由讀課文之后，皮卡丘給孩子們提出了問題：1、皮皮和媽媽挑選了哪些商品?2、請(qǐng)同學(xué)們猜三個(gè)謎語。3、你能讀出這些商品的名稱嗎?答案就是本課要學(xué)的詞語。孩子們答對(duì)了會(huì)得到他的夸獎(jiǎng)。這些詞語都帶拼音，孩子們看文字、拼音節(jié)、認(rèn)事物，可以比較準(zhǔn)確地掌握詞語。在學(xué)到“牛奶”這個(gè)詞語時(shí)，“女字旁”畫上了紅圈，我告訴孩子們它叫“女字旁”，并提示學(xué)生：我們還認(rèn)識(shí)哪些帶“女字旁”的字?詞語共有9個(gè)，分為食品、日用品和文具三類。皮卡丘用三種不同的方式提問，尤其是猜謎語，用通俗的語言描述了牙膏、毛巾、洗衣粉的特點(diǎn)。這是一種綜合的識(shí)字。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 識(shí)字教學(xué)也是一樣，今天的識(shí)字教學(xué)不應(yīng)該僅僅只是枯燥的識(shí)記。識(shí)字教學(xué)追求情趣，從教學(xué)的操作層面來看，情趣來自靈活多樣、獨(dú)具匠心的教學(xué)形式。這樣，不僅在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字，而且也是學(xué)生觸摸漢字、感受語文的絕好機(jī)會(huì)，也許通過這樣的方式所認(rèn)識(shí)的漢字，給孩子的感覺是不一樣的，應(yīng)該是更親切，更有生命力吧!
在鞏固生字詞這一部分有三個(gè)游戲：1、“生字果樹”游戲：好大一棵蘋果樹呀!每一個(gè)蘋果里都藏著一個(gè)字，你能讀出來嗎?這個(gè)游戲用來鞏固14個(gè)生字。2、“走迷宮”游戲：小貓想到小狗那兒去玩，可是要經(jīng)過一個(gè)迷宮，你能幫幫它嗎?“迷宮”的路口由“面包、牛奶、牙齒、包子、東西”等11個(gè)詞語組成，孩子們要說清路線就必須讀出相應(yīng)的詞語。這個(gè)游戲引導(dǎo)孩子們?cè)趲椭?dòng)物的美好愿望中復(fù)習(xí)詞語。3、“識(shí)字舞臺(tái)”游戲把生字放到句子里，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)讀。在游戲中，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)到了結(jié)束的時(shí)間，老師要開始下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一種催人振奮的音樂響起，代替了老師“一、二、三”的口令。審美化教學(xué)能引發(fā)學(xué)生美好的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級(jí)孩子的心理需求，也是語文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身內(nèi)在的要求。情趣來自于思維的挑戰(zhàn)、想象的飛揚(yáng)和情感的交流。孩子們的思維在跳躍、信心在增長(zhǎng)，識(shí)字的興趣就是這樣培養(yǎng)起來的。
光有游戲是不夠的，我還注重教給識(shí)字方法，如在“生字果樹”游戲中鞏固“筆”字，引導(dǎo)學(xué)生想毛筆的樣子，理解這個(gè)字的結(jié)構(gòu);“西”字和“本”字，引導(dǎo)學(xué)生用比較法與“四”字和“木”字進(jìn)行比較。如果把識(shí)字學(xué)習(xí)比作一道菜，那么新奇的內(nèi)容、直觀的形式是這道菜中的調(diào)料，而正確的識(shí)字方法才是菜的主料，它能讓品嘗者攝取營(yíng)養(yǎng)、體會(huì)真味。學(xué)生只有掌握了識(shí)字方法，形成了一定的識(shí)字能力，才能對(duì)學(xué)習(xí)本身感興趣，才能產(chǎn)生持久、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。
自選商場(chǎng)里的東西還有很多，孩子們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，每人出示自己準(zhǔn)備好的商品包裝，帶領(lǐng)小組同學(xué)認(rèn)讀商品名稱，并用一、兩句話介紹這種商品，還可以交換商品包裝袋，嘗試認(rèn)讀生字，看誰認(rèn)得快，學(xué)得多。小組活動(dòng)之后，向全班匯報(bào)，匯報(bào)采取自愿的形式。有句話說得好：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。課內(nèi)的知識(shí)是有限的，生活的課堂卻寬廣無垠。我鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n外隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字，現(xiàn)在，我讓他們把課外認(rèn)識(shí)的字在課堂里進(jìn)行交流就是對(duì)這種做法的肯定，必將引導(dǎo)他們?cè)谡n外認(rèn)識(shí)更多的字。實(shí)驗(yàn)教材的識(shí)字量比較大，識(shí)字速度比較快，給識(shí)字教學(xué)帶來了困難，堅(jiān)持課堂向生活開放，將孩子的生活經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)課堂是走出困境的好辦法。
在寫字這個(gè)部分，我先出示帶田字格的生字，然后由皮卡丘提示寫字姿勢(shì)和書寫規(guī)則，接著我在黑板上示范書寫，最后學(xué)生在書上練習(xí)寫。
課的最后，皮卡丘鼓勵(lì)孩子們學(xué)會(huì)更多的字。
這就是第一課時(shí)的內(nèi)容。在第二課時(shí)我將復(fù)習(xí)生字詞、學(xué)習(xí)課文、指導(dǎo)朗讀并鞏固寫字。
這節(jié)課我將緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求、采用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力求上一堂綜合的、開放的識(shí)字課。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇2
【說教材】
《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第一課。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對(duì)話，揭示做人的道理�！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文，課文圖文并茂，語言淺顯易懂，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。
【說學(xué)情】
1．本課時(shí)的教育對(duì)象是五年級(jí)的12名聾生。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂，語言表達(dá)困難，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。
2．就群體而言，視覺是他們的優(yōu)勢(shì)感官，具體形象思維是他們主要的思維形式。他們自尊心非常強(qiáng)，但是在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí)，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣。
3．就個(gè)體而言，他們?cè)谀挲g、聽力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)。
【說教學(xué)目標(biāo)】
在本課的教學(xué)中，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn)，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過圖文對(duì)照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對(duì)話和不同的表達(dá)方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦，克服依賴心理。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
1．獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理，聯(lián)系課文和自身實(shí)際，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
2．由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn)，因此，正確理解小樹、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話，并進(jìn)行分角色對(duì)話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。
【說教學(xué)法】
國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào)，要“根據(jù)聾生的聽力、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式、方法和手段，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中，采用讀、劃、演、說、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
【說教學(xué)準(zhǔn)備】
本課時(shí)準(zhǔn)備以FLASH制作的多媒體課件
【說教學(xué)活動(dòng)的安排和設(shè)計(jì)意圖】
心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對(duì)所學(xué)的材料感興趣�！币虼�，我利用課件，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng)，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片，設(shè)置游戲情境；接著，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最后獲得了成功，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù)、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中，充分動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握方法，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師神秘地說：“同學(xué)們，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢，我們看看他們?cè)谡f什么呢？”課件出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣，去森林小屋看動(dòng)畫片的對(duì)話。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感、心理發(fā)生共鳴。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。）
活動(dòng)二：松鼠送金幣
課件模擬跟隨兩只小獅子出發(fā)，尋求金幣的情境。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們，先認(rèn)真地看老師讀，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣�！苯處熛纫龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音。然后，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀、手語讀、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì)，使他們和健聽人具有等同的知識(shí)底蘊(yùn)，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文，豐富了學(xué)習(xí)方法，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）
活動(dòng)三：小鹿送金幣
師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場(chǎng)景中”，小鹿從樹林中走出來，說：“學(xué)好第一自然段，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”課件出示需要探究的問題：1．兩只小獅子有什么不同？誰做得對(duì)？2．小獅子為什么要練習(xí)滾、撲、撕、咬？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考，通過讀、想、劃、問、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí)，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充。課件出示小鹿送金幣的圖片，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的、更活躍的探究平臺(tái)，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題，通過讀、勾、畫、填等活動(dòng)開展探究，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）
活動(dòng)四：小刺猬送金幣
小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片，先集體朗讀。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1．懶獅子為什么不練功？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話。接下來，用詞語替換法，集體研究“我才不
去吃那苦頭呢。”“那苦頭”是什么意思？學(xué)生說出“練功、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定。最后，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì)。教師再用語言、延伸或親切的擁抱對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。表演和對(duì)話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。）
活動(dòng)五：小兔子送金幣
這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀、劃、討論。教師提出問題：1．獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話，她是怎么說的？2．獅子的生活本領(lǐng)指什么？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。然后，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說。教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。）
活動(dòng)六：小鳥送金幣
課件出示小鳥的圖片，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后，改掉了“懶”的毛病，它會(huì)怎樣？假如它繼續(xù)懶下去，離開爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演、可以說一說、可以畫一畫、可以寫一寫，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式，再按照表達(dá)方式自由組合，開展討論后進(jìn)行匯報(bào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象、表演等活動(dòng)中，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng)，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力。）
活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣。
課件出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了，快來看動(dòng)畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中，欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）
【說作業(yè)設(shè)計(jì)】
我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐，讓學(xué)生自由選擇：
五星級(jí)套餐：
1．讀課文，背誦課文。
2．先說說自己明白了什么，再寫下來。
3．和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng)？怎么學(xué)？
四星級(jí)套餐：
1．讀課文，背誦課文二、三自然段。
2．完成課后練習(xí)第一、二題。
3．你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎？為什么？
三星級(jí)套餐：
1．用手語流利地、有表情地讀課文；
2．工整地抄寫課文。
3．和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容，可以加上自己的想象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇，同時(shí)不通的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗。）
【說板書設(shè)計(jì)】
本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書如下：（課件出示）
1． 兩只小獅子
刻苦練功——幸福
依賴懶惰——不幸
（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）
【說總體特色】
1．快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。
2．過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀、對(duì)話、表演等活動(dòng)，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3．挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈。
4．感悟運(yùn)用，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言，多樣化地表達(dá)，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇3
我說課的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)語文教材第二單元第五課《看電視》第二課時(shí)。
一、說教材
第二單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等五篇課文，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛父母等道理。
《看電視》這篇課文是一首短小的詩歌，生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。語言樸實(shí)無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結(jié)尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應(yīng);整首詩也都在寫我家看電視的奇妙——放棄自己愛看的電視節(jié)目，換成別人愛看的頻道。最后，作者巧妙地拋給讀者一個(gè)問題，引起讀者思考——每個(gè)人的心里都裝著一樣什么東西?
二、教學(xué)目標(biāo)
《看電視》這首詩歌的教學(xué)時(shí)間安排為二課時(shí)，其中第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生會(huì)寫“家”、“完”兩個(gè)字，能有感情的朗讀課文;
(二)技能目標(biāo)：學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上，初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌;
(三)情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)人與人之間親情;
三、重難點(diǎn)
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文，力求做到在讀中理解，在讀中體會(huì)人與人之間的親情。
四、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
五、說教學(xué)過程及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
(一)小記者采訪，談話導(dǎo)入新課
1、小記者采訪時(shí)提三個(gè)問題，第一個(gè)問題：你平常在家最喜歡看什么電視節(jié)目?第二個(gè)問題：你知道爸爸媽媽、爺爺奶奶最喜歡看什么節(jié)目嗎?第三個(gè)問題：你家的遙控器平常誰拿著，你家看什么電視節(jié)目誰說了算?
2、小記者采訪代替了教師的`平淡談話帶入，讓他們帶著新鮮、好奇進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，而且所采訪的問題為后面學(xué)習(xí)課文時(shí)解決重難點(diǎn)搭設(shè)了一個(gè)橋梁，起到了一個(gè)鋪墊作用。
(二)聽看結(jié)合，整體感知
播放課文動(dòng)畫范讀，渲染烘托氣氛。在輕松愉快氛圍中感知課文，初步獲得對(duì)教材整體內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后教師提出問題：歡歡家看電視藏著好多秘密，你們想知道嗎?要想知道秘密，就要“闖四關(guān)”(這樣設(shè)計(jì)是充分掌握學(xué)生好勝、喜歡挑戰(zhàn)的心理，設(shè)計(jì)“闖四關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)往下學(xué)習(xí)的愿望)。
第一關(guān)：放課件，認(rèn)生字，摘果子，教寫“家”、“完”兩個(gè)字。
第二關(guān)：學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子才算闖關(guān)。教師提示：遇到讀不準(zhǔn)的字要看準(zhǔn)字音，多讀幾遍，知道讀準(zhǔn)再往下讀。學(xué)生讀完后可讓學(xué)生說“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了?”。每組喊一學(xué)生讀課文來代表本組闖關(guān)。
第三關(guān)：同桌讀書，一人讀、一人聽，讀得好，獎(jiǎng)給他一顆星�？梢宰屗�(dāng)小老師，糾正別人的錯(cuò)誤，也可以當(dāng)虛心的學(xué)生，從小伙伴那學(xué)會(huì)一個(gè)字。
第一關(guān)認(rèn)生字是復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，是為后面讀課文掃清障礙。教寫“家”、“完”兩個(gè)字，主要是把識(shí)字量分散，體現(xiàn)了每節(jié)課動(dòng)筆!第二關(guān)一讀課文，要求明確，教師提問題“哪些字經(jīng)你后來努力，你讀準(zhǔn)了?”，讓學(xué)生自己解決難點(diǎn)，互相有啟示作用，同時(shí)也讓學(xué)生有了成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。第三關(guān)二讀課文，互聽互幫，讀得有層次、有目的，合作讀書，人人參與，讓每個(gè)學(xué)生都有收獲。
第四關(guān)經(jīng)過一讀課文二讀課文后填空：
爸爸和我愛看 ;卻換成了 ;
奶奶愛看 ;卻換成了 ;
外面一起為媽媽換成了 。
第四關(guān)的填空是將課文的主線抓出來，學(xué)生讀課文后如果能將這條主線抓好，對(duì)課文內(nèi)容的理解就比較容易了。同時(shí)，第四關(guān)的填空題將學(xué)生的視線直接拉入到學(xué)生課文之中。
(三)圖文結(jié)合，讀中悟情
針對(duì)填空題解決三個(gè)問題：
1、為什么爸爸和我愛看足球賽，卻又換成了京劇?你是從課文的哪一小節(jié)知道這些的?學(xué)生讀第一小節(jié)后，用“因?yàn)椤�、“所以”回答這個(gè)問題。
2.為什么奶奶愛看京劇卻又把它換成了足球賽?出示課文上插圖，學(xué)生觀察圖上有誰?他們分別在干什么?重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析奶奶當(dāng)時(shí)的表情和心理。采用師生賽讀、生生賽讀、男女生賽讀等多種方式重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三小節(jié)。
3、為什么我們最后又都提議換成音樂舞蹈?指導(dǎo)齊讀第四小節(jié)，用“因?yàn)椤�、“所以”回答這個(gè)問題。
設(shè)計(jì)以上三個(gè)問題，正是對(duì)本課重難點(diǎn)的剖析，在解決問題的同時(shí)，又用上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴闭f話，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。在解決三個(gè)問題時(shí)，把重點(diǎn)放在了第二問題上。通過看圖分析奶奶的表情心理，多種方式指導(dǎo)讀第三小節(jié)，可謂是突破了重點(diǎn)中的難點(diǎn)，解決了難點(diǎn)中的重點(diǎn)。本課的一切問題就迎刃而解了。同時(shí)，本課的“情”和“趣”都被抓住了。
4、用自己的話講述歡歡家看電視的故事
這種做法有兩個(gè)好處：一是培養(yǎng)學(xué)生語言口頭表達(dá)能力;二是訓(xùn)練學(xué)生讀詩時(shí)，在頭腦中形成詩歌畫面，在轉(zhuǎn)述過程中讓學(xué)生隱隱感覺體會(huì)到詩歌分行排列的文體特征。
(四)整合全文，整體感悟
教師提出問題：歡歡家看電視的故事講完了，她有一個(gè)問題想問大家(課件出示最后一小節(jié))，學(xué)生齊讀。問：你現(xiàn)在知道歡歡家看電視的秘密是什么嗎?學(xué)生自由說。
最后一問，是對(duì)全文的一個(gè)整合，學(xué)生自由說的答案也是對(duì)課文所要表達(dá)“情”的一個(gè)整合。
(五)小記者采訪
問題一：你最喜歡課文中的誰，為什么?
問題二：以后如果你最喜歡看的《動(dòng)畫城》開始了，而奶奶最愛看的《梨園春》也開始了，你會(huì)怎么辦?
小記者采訪首位呼應(yīng)，同時(shí)小記者所提的兩個(gè)問題也是對(duì)本科內(nèi)容的一個(gè)綜合，而且將“情”落實(shí)到學(xué)生今后的行動(dòng)上來了。
本教案在設(shè)計(jì)時(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己去讀，自己去感悟。學(xué)生讀的有層次，先自己解決難題讀，再同桌互讀，培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)傾聽的好習(xí)慣。交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生明白讀書后要讀有所收，讀有所獲。教案在設(shè)計(jì)時(shí)也注重了文本的整體，先整體感知，在分段細(xì)細(xì)的品讀，最后在整合。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇上體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的“自主合作合探究式的學(xué)習(xí)方法”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了語文課程的最基本的特征——人文性和工具性相結(jié)合。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇4
（一） 教材分析
《小海星快回家》是一篇朗朗上口的詩歌，描寫了一只可愛的小海星傍晚還在沙灘上玩耍，海風(fēng)提醒他快回家的事。整首詩通過生動(dòng)、形象的語言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視覺感受，使他們感受到了父母對(duì)孩子濃濃的愛。
（二） 學(xué)情分析
海星是一種可愛的海洋生物，孩子們十分喜愛，因此會(huì)對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生能記、愿讀、肯說、會(huì)想、敢問，因此，本課的設(shè)計(jì)依然以自主識(shí)字、合作學(xué)習(xí)為主，由老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，并輔以游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生有深刻的體會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和互相合作的意識(shí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更投入。
（三） 教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，正確書寫“風(fēng)”、“沙”；重點(diǎn)理解、積累5個(gè)詞語；正確流利有感情地朗讀課文。
過程與方法：聽錄音，初步感知課文、讀正確課文，小組合作派小組代表讀正確課文。采用小組合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)生字，群策群力。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，體會(huì)感悟兒歌中角色的不同情感，使學(xué)生讀懂、讀好課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過朗讀、表演等方式，體會(huì)母愛。
（四） 教法
在識(shí)字教學(xué)上，本課我主要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元化的方法去識(shí)字，通過分組教學(xué)這一小班化教學(xué)的主要組織形式，促進(jìn)組員間團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互激勵(lì)、彼此幫助、默契配合，從而使課堂教學(xué)氣氛更活躍、更濃厚。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生能根據(jù)生字的音、形、義等特點(diǎn)，找好辦法識(shí)記生字，老師則重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，從而營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生參與小組合作，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)識(shí)字的樂趣。
本課的閱讀教學(xué)，我主要通過學(xué)生在聽懂、讀對(duì)的基礎(chǔ)上，通過老師自身的棉部表情、肢體語言、語言感染的方法來由淺入深地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到兒歌中去，使更多的學(xué)生能真正地讀懂課文、讀好課文，即做到有感情地朗讀，感受朗讀的愉悅，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
在寫字教學(xué)是，我主要也是通過學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的方式，反客為主，更好的教會(huì)孩子寫字時(shí)的筆順和寫在田字格中時(shí)的位置，并時(shí)刻注意寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
（五）分組教學(xué)的學(xué)法與實(shí)施計(jì)劃
在分組學(xué)習(xí)時(shí)，旨在形成寬松和諧的教學(xué)氣氛，提倡在合作中競(jìng)爭(zhēng)，即變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組合作競(jìng)爭(zhēng)。為了達(dá)到集體優(yōu)勝的目的，每個(gè)成員都要積極動(dòng)腦，參加討論，貢獻(xiàn)自己的智慧，為本組的成功盡最大的努力。這既給了學(xué)生機(jī)會(huì)和權(quán)利，同時(shí)也賦予了義務(wù)和責(zé)任，并能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我在3個(gè)地方重點(diǎn)凸顯了小班分組教學(xué)，第一處是整體感知部分，小組自由讀，組長(zhǎng)派學(xué)生代表朗讀，一方面給學(xué)生自由的空間去讀兒歌，另一方面使學(xué)生的表現(xiàn)欲充分地得以張揚(yáng)，并使小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。第二處是學(xué)習(xí)繩子部分。這一處也是小組學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到高潮的部分，此處，老師已不是傳統(tǒng)意義上的傳授者，而是一個(gè)指揮者，相反，每個(gè)組的組長(zhǎng)卻成了“小老師”，由他們來控制、組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)，他們的學(xué)習(xí)就好比是一個(gè)“智慧集中營(yíng)”每個(gè)成員都在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下拼讀詞語，然后在組長(zhǎng)的組織下積極討論、群策群力，通過對(duì)生字的音、形、義的分析，每組分別得出自己的學(xué)習(xí)成果，如：“加一加”的識(shí)字辦法，對(duì)生字“風(fēng)”拼度時(shí)的注意點(diǎn)等，他們每個(gè)人都化個(gè)人的智慧為集體的智慧，為自己小組的成功盡最大的努力。第三處的設(shè)計(jì)在“拓展延伸”部分。這一部分由組長(zhǎng)組織自己的小組分角色表演小海星回家后，它和媽媽間的對(duì)話，目的在營(yíng)造一種生動(dòng)、活潑、快樂的教學(xué)氣氛。學(xué)習(xí)是艱苦的，但是教學(xué)過程未必就是那么嚴(yán)肅，尤其是一年級(jí)學(xué)生，完全可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷追求新知、抒發(fā)情感，在活潑愉悅的氛圍中發(fā)揮自己的潛力和創(chuàng)造力。而通過角色扮演這一方式可使教室成為孩子的樂園，并進(jìn)一步使孩子體會(huì)父母對(duì)孩子的關(guān)心、濃濃的愛，充分體現(xiàn)小班化教學(xué)所營(yíng)造的“生動(dòng)”、“活潑”、“快樂”。
總之，在本課的教學(xué)上，我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主，老師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥為輔。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)習(xí)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)習(xí)的樂園。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇5
各位評(píng)委老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是20課《小熊和小鹿》的第二課時(shí)。
一、教材分析
《小熊和小鹿》是語文S版一年級(jí)下冊(cè)第七單元的是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。故事以對(duì)話的形式展開，寓道理于生動(dòng)形象的故事之中，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋。通過這個(gè)故事讓學(xué)生從小樹立守信用的意識(shí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材本身的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，按新課標(biāo)要求我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）復(fù)習(xí)鞏固生詞。
�。�2）正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�3）從實(shí)際中體會(huì)什么叫“講信用”，學(xué)做誠實(shí)守信、善理解的孩子。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為了誘導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書，引導(dǎo)學(xué)生以多形式的讀來解決問題，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，理解感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用。
四、學(xué)情分析
一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已具有一定的想象力，思維能力逐漸增強(qiáng)，在理解本課教學(xué)內(nèi)容上不會(huì)有很大的難度。教學(xué)中我充分利用課文插圖及課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且極大地發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、教法分析
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，倡導(dǎo)“以讀為本”的閱讀教學(xué)理念，綜合采用了講授法、談話法、討論法、練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱T導(dǎo)質(zhì)疑、激疑導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的想象力，并快速的集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我采用激疑的方式導(dǎo)入新課。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)詞語，初讀課文字詞學(xué)習(xí)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，承接上一節(jié)課剛剛學(xué)完的生字詞，我先利用課件出示重點(diǎn)詞語，讓學(xué)生以多形式的讀來復(fù)習(xí)鞏固新詞，為后面朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┚x課文，感悟內(nèi)化
1、我采用“師引生學(xué)”的方式學(xué)習(xí)第1自然段。我先讓1、2組學(xué)生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊心情怎么樣？從哪里看得出來？接著請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)出示課文插圖一和句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：“太好了！我正想奶奶呢。”圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語“直打滾兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小熊當(dāng)時(shí)的心情，從而引導(dǎo)學(xué)生品讀句子：小熊樂得直打滾兒，美滋滋的說：”“太好了！我正想奶奶呢。，感悟小熊非常想去奶奶家。
2、我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)2—4自然段。我先利用課件出示學(xué)習(xí)要求，接著通過小熊和媽媽的對(duì)話，讓學(xué)生體會(huì)小熊不能去奶奶家的難過心情和他答應(yīng)了小鹿的約定，就堅(jiān)決要留在家等小鹿的堅(jiān)決態(tài)度。最后，我通過師生分角色朗讀課文，讓學(xué)生再次感悟不同人物的不同語氣，讓學(xué)生在讀中提高學(xué)生的朗讀能力，增添學(xué)生的朗讀樂趣。
3、學(xué)習(xí)5—6自然段，我先讓3、4組讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考，媽媽走后，小熊在家是怎么做的？然后請(qǐng)個(gè)別生反饋，我相機(jī)用出示課件：課文插圖2，讓學(xué)生從圖2和等啊等這個(gè)詞體會(huì)出小熊等了很久，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊此刻的心情；接著利用課件播放鬧鐘滴答滴答的聲音和出示實(shí)物鬧鐘，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生表演在等待小鹿的小熊。通過形象直觀的表演讓學(xué)生體會(huì)小熊在等待中的著急和失望心情，感悟小熊是個(gè)守信用的孩子；最后指導(dǎo)學(xué)生帶著失望的感情朗讀第6段；緊接著，我用課件出示拓展練習(xí)：說一說，你有過失望的時(shí)候嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說，以訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
4、我讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)7—8自然段，我先出示學(xué)習(xí)要求，接著讓學(xué)生從小熊與小鹿爸爸的對(duì)話中了解小鹿沒來的原因，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小鹿也是個(gè)守信用的孩子。最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：課文中的小熊和小鹿你更喜歡誰，為什么？讓學(xué)生再次體會(huì)小熊和小鹿都是守信用的孩子，因?yàn)樗麄兪匦庞�，所以才得到大家的喜愛�?/p>
5、學(xué)習(xí)第9自然段。我主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育，然后根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做鞏固練習(xí)：照樣子說一說，讓學(xué)生通過練習(xí)，掌握……和……都……句式，豐富學(xué)生語言積累。
�。ㄋ模┗刈x全文，引導(dǎo)學(xué)生再次感悟文本。
�。ㄎ澹┭由焱卣估m(xù)編故事這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，延續(xù)故事情節(jié)，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
�。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽一聽。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要想培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事的能力，訓(xùn)練了學(xué)生口語表達(dá)能力和記憶力。
七、板書設(shè)計(jì)（課件出示）
小熊不去等和（約好去種樹）守信用小鹿生病道歉簡(jiǎn)潔明了，能抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，也課文內(nèi)容的縮影。
小學(xué)語文說課稿一年級(jí) 篇6
尊敬的各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第19課《棉花姑娘》,我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開來說。
一、教材分析
先看教材分析
1、《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事。童話是孩子們喜聞樂見的一種非寫實(shí)性的兒童文學(xué)，縱觀人教版全套教材，童話在其中占了比較大的篇幅。單小學(xué)一年級(jí)上下冊(cè)一共就編入了21篇童話故事�！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是：“閱讀淺近的童話、寓言、故事”，這一課程目標(biāo)確立了童話作為這一學(xué)段首選文體的地位。
2、本篇課文從內(nèi)容上看，課文通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。從寫法上看活潑有趣，各段句式相似，通篇課文采用對(duì)話形式，擬人手法。
《新課標(biāo)》提出第一學(xué)段識(shí)字與閱讀的要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。其中識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)行的教材跟原教材比，識(shí)字量大幅度增加，在寫字?jǐn)?shù)量上相對(duì)減少。在識(shí)字教學(xué)中需要滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，激發(fā)識(shí)字自主性，強(qiáng)化隨文識(shí)字。
二、學(xué)情分析
說完教材，再看學(xué)情
從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來看。（識(shí)字、寫字）孩子們經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有待提高。開始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和田字格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛讀童話，說童話，演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。
從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對(duì)益蟲、益鳥就有了一定的了解，搜集資料很感興趣。
三、教學(xué)目標(biāo)
綜合以上分析，結(jié)合《課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段要求和單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
第一學(xué)段要求：
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、借助讀物中的圖畫閱讀。
5、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
6、與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
單元目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字、會(huì)意字的規(guī)律。
2、在朗讀感悟中了解科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)地留心身邊的科學(xué)，對(duì)推普生濃厚的興坡，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等6個(gè)生字，會(huì)寫“請(qǐng)、幫”。
2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
3、運(yùn)用“請(qǐng)你幫--”“對(duì)不起--”進(jìn)行口語交際。
4、了解燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。
四、教學(xué)模式
在《浙江省小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)要求的調(diào)整意見》的引領(lǐng)下，在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)改革的大背景下，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)低段語文課的教學(xué)模式：互動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀；整體感知，激法導(dǎo)學(xué)；聚焦閱讀，激情導(dǎo)思；情景交際，激情導(dǎo)練；規(guī)范寫字，激興導(dǎo)書。并力求在落實(shí)模式的過程中以引導(dǎo)學(xué)生在語境中識(shí)字與閱讀為思路，以彰顯低段閱讀教學(xué)，識(shí)字寫字、朗讀、口語交際為重點(diǎn)，以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，落實(shí)“摒棄繁復(fù)，追求本真”的教學(xué)思想。
五、教學(xué)方法
俗話說：“方法是打開知識(shí)寶庫的鑰匙。”從本課的三維目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用以下方法：
1多媒體課件激趣法
一年級(jí)的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2游戲?qū)W習(xí)法
“興趣是的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時(shí)，通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識(shí)字效果。
3換位表演法
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點(diǎn)。
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級(jí)的孩子。因此在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、學(xué)會(huì)傾聽、評(píng)價(jià)、合作，在讀中感悟、演中體驗(yàn)，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會(huì)感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的的方法就是讀，我在本課教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個(gè)人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會(huì)積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我將具體說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┗�(dòng)游戲，激趣導(dǎo)讀
本環(huán)節(jié)我通過以下三步來實(shí)現(xiàn)。出示：
1、看故事，玩“變臉”，
2、小競(jìng)猜，讀“姑娘”，
3、展圖片，學(xué)課題。
第一步，我饒有興趣地對(duì)孩子們說：老師帶來一些故事，如果你看過的話就做笑臉，沒看過就做哭臉。在游戲中，孩子們得到放松，為課堂高效增添了動(dòng)力和活力。
之后進(jìn)入第二步：小競(jìng)猜，讀“姑娘”。猜一猜，這是哪個(gè)童話故事。在叫一叫灰姑娘中，孩子們初步認(rèn)識(shí)“姑娘”這兩個(gè)生字，并讀好了輕聲。第三步：展圖片，學(xué)課題�！敖裉�，我們要一起去認(rèn)識(shí)雪白雪白的姑娘”，它也有個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”引入課題，讀好課題。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以故事為媒，以游戲激趣，為學(xué)生進(jìn)入故事角色創(chuàng)設(shè)良好的開端。同時(shí)以直觀形象的圖片導(dǎo)入，短短幾分鐘讓孩子體驗(yàn)了識(shí)字，朗讀，使學(xué)生有“課伊?xí)r，趣已生”之感，提高教學(xué)效率，引發(fā)閱讀期待。】
�。ǘ┱w感知，激法導(dǎo)學(xué)
根據(jù)我�！跋葘W(xué)后教”的理念和第一學(xué)段孩子的特點(diǎn)，我利用導(dǎo)學(xué)單，讓孩子們大聲地去讀課文，把自己預(yù)習(xí)時(shí)畫上笑臉的難認(rèn)的字詞，難讀的句子多讀幾遍。在課堂中有針對(duì)性再次整體感知課文。接著，讓孩子們做一個(gè)小游戲：請(qǐng)故事主角一一上臺(tái)，并將名片貼在黑板上。孩子們?cè)谧x讀認(rèn)認(rèn)中，輕輕松松地梳理了課文內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：采用游戲的方式梳理課文內(nèi)容，提高孩子的學(xué)習(xí)愿望，在認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，說一說中提高了學(xué)生的聽、說能力�！�
�。ㄈ┚劢归喿x，激情導(dǎo)思
此環(huán)節(jié)，抓住“盼”這一字眼，把閱讀與識(shí)字寫字相結(jié)合。我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)步驟：
第一步：角色體驗(yàn)，識(shí)“盼”。學(xué)生初讀課文后，用圖片和話外音結(jié)合的方式，讓他們體會(huì)到蚜蟲的可惡，然后進(jìn)入棉花姑娘的角色，此時(shí)，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富的，多樣的，有些孩子說棉花姑娘感覺很痛，有些說覺得渾身發(fā)癢，總知是無比痛苦，棉花姑娘盼望醫(yī)生治病急切的心理。在這樣的心理體驗(yàn)下，“盼”字的學(xué)習(xí)就水到渠成，學(xué)生的朗讀自然聲聲有“盼”。
此環(huán)節(jié)，運(yùn)用加一加的方法學(xué)習(xí)“蚜”，講故事認(rèn)識(shí)“治”，看圖和角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)“盼”，體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字的方法的多樣性、趣味性和有效性。學(xué)生在讀一讀，聽一聽，想一想，說一說中輕松地識(shí)字，投入地朗讀，順利地進(jìn)入角色。
第二步：角色對(duì)話，解“盼”。聚焦第二自然段，通過自由讀，指生讀，接龍讀的方式讀通句子。繼而關(guān)注對(duì)話，讀好請(qǐng)求的語氣和幫不上別人時(shí)抱歉的語氣，進(jìn)一步走進(jìn)棉花姑娘的內(nèi)心世界，孩子們?cè)谕阑プx，加動(dòng)作讀中中理解“盼”。第三步：角色朗讀，演“盼”。在學(xué)好第二自然段后，讓孩子們?cè)趧澮粍澲邪l(fā)現(xiàn)第2、3、4自然段句式相似的特點(diǎn)。聚焦三組對(duì)話，選擇自己喜歡的角色練讀，分角色朗讀，特別是我和美麗小組推選出的孩子們一起帶上頭飾，完全進(jìn)入童話世界，用語言，用表情，用動(dòng)作繪聲繪色的進(jìn)行表演，在教師的示范引領(lǐng)下掀起一個(gè)課堂的高潮。
【古人有云：“書讀百遍，其義自見�！蔽疫�要說“書讀百遍，其文自通，其思自敏”通過最傳統(tǒng)，最質(zhì)樸的“讀”復(fù)現(xiàn)生字，發(fā)現(xiàn)了不同，讀出了語氣，演出了情味，達(dá)到“四兩撥千斤“的奇效。】
�。ㄋ模┣榫敖浑H，激情導(dǎo)練
此環(huán)節(jié)，通過師生合作的表演自然而然的發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)求和幫不上別人忙時(shí)的句式：請(qǐng)你幫--對(duì)不起--。拓展出示喜鵲的圖片的同時(shí)老師戴上帽子，大家好，我是喜鵲，你知道我的捉蟲本領(lǐng)嗎？你是棉花姑娘會(huì)怎么請(qǐng)我?guī)兔δ兀繋熒粏栆淮�，為同桌進(jìn)行口語交際作好示范，學(xué)生的展示自然精彩。
【“課標(biāo)中提出要重視在語文教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力�！北经h(huán)節(jié)通過拓展課外資源，落實(shí)了句式訓(xùn)練，靈活無痕地創(chuàng)設(shè)了師生交際情境，在情境中交際，在交際中達(dá)到文本內(nèi)容與學(xué)生思維的增量�！�
�。ㄎ澹┮�(guī)范寫字，激興導(dǎo)書
此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教學(xué)“請(qǐng)、幫”二個(gè)字。接下來我重點(diǎn)講一講“幫”字的教學(xué)。第一步，指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生觀察“幫”字的間架結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，上大下小，上面要蓋住下面。左上豎撇要往左拉得長(zhǎng)一點(diǎn)，右上的耳朵橫撇彎鉤碰到橫中線就要鉤。下面的巾最后一筆從中心點(diǎn)起筆，壓線寫。第二步示范，教師的示范能起潛移默化的作用。讓孩子們跟著老師一起書空，讓他們看清每一筆畫的起筆、行筆、收筆以及運(yùn)筆時(shí)的提、按、快、慢。關(guān)鍵處老師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，第三步練寫，低年級(jí)學(xué)生練習(xí)書寫之前，練寫前強(qiáng)調(diào)坐姿和握筆的姿勢(shì)；第四步反饋講評(píng)，教師認(rèn)真批改學(xué)生的寫字作業(yè)。對(duì)寫得好的字用紅筆圈出，特別好的畫雙圈，以此鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫字。學(xué)生寫錯(cuò)了字或者不認(rèn)真寫，教師用筆標(biāo)出，讓其訂正或重寫。再利用“美麗”小組合作的形式兩兩互評(píng)，在寫的有進(jìn)步的字上打上五角星。
【教師板演展示筆順和寫字關(guān)鍵處，利用學(xué)生反饋對(duì)比講評(píng)，攻克寫字難點(diǎn)，為提高書寫質(zhì)量保駕護(hù)航�！�
七、板書設(shè)計(jì)
經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，黑板上也留下了一些內(nèi)容，本課的板書設(shè)計(jì)根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，配上了鮮艷的圖片，體現(xiàn)童話故事的童趣，更能吸引孩子們注意力，同時(shí)為更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點(diǎn)，立下了汗馬功勞。
以上是我所有的說課內(nèi)容，有不足之處，還懇請(qǐng)各位專家老師予以批評(píng)指教，謝謝！
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