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最新小學英語教學說課稿范文（精選20篇）
作為一名無私奉獻的老師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的最新小學英語教學說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新小學英語教學說課稿 1
一、說教學思想
我在本課教學設計中堅持以人文科技教育為中心，以學生為主體；以興趣為支點、以交際為目的、以活動任務為途徑的教學原則。通過最新的計算機多媒體等教學手段創(chuàng)設貼近生活的教學情境，并在課堂上大量地采用互動式教學模式(包括人機互動)，使學生自然進入英語世界；在教學過程中，綜合運用任務型教學、情景教學、整體語言教學、交際教學等手段，全面培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力。在課內、外全面利用網絡技術，如在線英語學習（Learning English on-line）、博客(Blog)、魔燈(Moodle)、QQ群等手段，做到英語與信息技術的完美整合。
二、說教材與教材處理
本課采用的教材是人教版小學英語(PEP)六年級上冊，內容為Unit4 I Have a Pen Pal。為豐富學生的語言學習，在課時充足的基礎上，教師自行補充本節(jié)綜合實踐活動(復習)課，本課教學為一課時。
Unit4的重點是E-mail和書信的寫法,通過該單元的學習，學生基本了解一些英文書信書寫的方法。但是學生還沒有利用計算機網絡去收發(fā)英文E-mail的實踐體驗，因此我就設計了本課，讓學生到微機室里去實踐英文E-mail收、讀、寫、發(fā)整個過程。這樣本課是前幾課內容的課外擴充，也是一個單元復習課，更是一個綜合實踐活動；并為學生后續(xù)的英語、信息技術學習作鋪疊。無論是從教材編排特點來看，還是從學生的日常交際來看，都具有十分重要的意義。
三、說學生學情
作為我國中部的一所縣城小學，我校英語課開設只有短短五年的時間。在這幾年的教學過程中，我們取得了一些成績，但也面對著嚴峻的形式：開課課時不夠、學生學習興趣不高，學生的聽、說、讀、寫能力較弱。目前英語教學的開展形勢不容樂觀，需要我們開拓新的途徑來改變這種局面。
就學生的英語知識體系結構而言，六年級學生已具備了一定的英語基礎，在三年多的學習中接觸、掌握了數以百計的句型和動詞詞匯，了解一般的簡單英語語法。在教師的指導下，應該能寫一些相對簡單的短信。
就學生的信息技術知識體系結構而言，絕大部分學生在小學四、五年級時就會上網瀏覽、用QQ，聊天、收發(fā)E-mail。這些就為我們利用電腦開展本課的活動創(chuàng)造了條件。
四、說教法與學法
考慮到本課是一節(jié)綜合實踐活動課，在教學中我在幫助學生鞏固理解重點詞匯、句型和提高學生的閱讀能力的基礎上，注重增強學生的英語交際能力（聽、說）的訓練。因此我采用情景、活動、游戲、競賽等各種互動方式來引導學生參與活動，參與學習，提高其英語的應用水平。
具體到教法上，我采用了如下幾種教學方法：
1、任務型教學法（Task-based language teaching）
“任務型”教學不僅讓學生在運用中學，而且是為了運用而學，從而培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。本課以收到一封英文E-mail并回復為總體任務，中間把聽信、說信、讀信、寫信用各個小任務有機地連接起來，從而對學生的聽、說、讀、寫等能力進行綜合訓練，同時也訓練了學生用英語交流的能力。
2、情景教學法（The Situational Approach）
完全自然的生活情景是日常生活中所彌漫的，沒有教育定向和教學結構的情境，是很難實現有效的教學。我本課所設置的教學情景，就是以學生日常身邊的素材為英語活動主題，通過創(chuàng)設真實、貼近生活的情境來組織課堂活動，激勵學生主動參與到學習中去。從而使我們的教學能順利完成。
3、整體語言教學法（Whole language Teaching）
幼兒在家里學習語言，不是從零零碎碎的片斷開始的，而是從聽懂父母用完整的句子傳遞過來的完整的意思開始，然后慢慢學著開口，用語言表達出自己的意思。事實證明，幼兒在這種自然環(huán)境中把語言當作一個整體來學習，從來都是相當成功的。
本課在教學環(huán)節(jié)的安排上，我們首先把收到LiKejing的E-mail的錄音放給學生聽，讓學生用英語復述大意；再把這封E-mail播放給學生閱讀，讓學生整體理解，這兩個環(huán)節(jié)中都只要求學生能說出大意。然后在接下的環(huán)節(jié)中，再進行重點語法講解。這里就很好地貫穿了整體語言教學法的思想。
4、英語交際法(Functional Approach)
因為語言的功能是為了交際，所以我們的教學以交際為教學目的才能達到最佳效果。本課的活動主題是收發(fā)英文E-mail，這本身就是一種交際手段；而且我們在各個教學環(huán)節(jié)中，以貼近生活的實例，讓學生有話可說，能自發(fā)地用英語表達出來，從而很好滲透了交際教學法。
5、網絡教學法
本節(jié)課是一節(jié)收發(fā)英文E-mail為主題的綜合實踐課，我大量地使用網絡教學手段：課內使用了在線英語學習系統(tǒng)，課外使用Blog教學資源和QQ群進行輔導。這就使得英語課與信息技術有機地整合在一起。當然這些最新的'教學技術方法的使用目前還沒有現成的模式，還需要我們繼續(xù)探索。
另外，其它的一些教學方法的思想在我們的教學中也有所滲透，這里也就不再細述。
五、說教學目標與重難點
(一)、教學目標
1．知識目標：
能夠掌握A、B部分Let’s learn, Let’s talk 中的四會單詞和四會句子；聽、說、認讀A、B部分Let’s talk中的白體句子。
2．能力目標：
能夠在詢問和簡單描述業(yè)余愛好的基礎上，聽、說、認、讀E-mail(信)。能夠在Internet上收發(fā)英文E-mail。
3、行為與創(chuàng)新目標
能整體綜合使用以前學習過的各種英語語法知識，寫出有個性的信(沒有明顯語法錯誤)。
4．情感、策略、文化等有關目標
情感態(tài)度：鼓勵學生發(fā)展廣泛的、有益于身心健康的興趣與愛好，培養(yǎng)學生樂于與人交往的性格，并對網絡交友進行思想教育。
學習策略：積極運用所學語言進行表達與交流，加強合作，獨立完成學習任務。
文化目標：了解一些英語書信的基本知識，了解Internet優(yōu)點。
(二)、教學重難點
1．本課的教學重點是收、讀、寫、發(fā)英文電子郵件，能靈活運用課本的語言進行綜合應用。
2．本課的教學難點是能理解、認讀I like…等句型
六、說教學過程
1、榜樣激勵，情景導入
用我校部分學生在省市英語競賽獲獎的事例來吸引學生，激勵學生學習英語的動力。并以其中獲得國家三等獎的LiKejing同學發(fā)給大家的一封英文E-mail，讓大家來了解、回復這封E-mail，從而達到輕松導入新課的目的。
（設計意圖：以情景式任務驅動，讓學生在真實的生活環(huán)境中，自然地習得知識，并運用知識的能力。）
2、聆聽來信，復述大意
首先用電腦播放LiKejing同學E-mail內容的錄音(真人)，然后以小組比賽的形式，讓學生盡量用英語復述E-mail的大意。
�。ㄔO計意圖：以“考考你” 的游戲方式來訓練學生聽、說能力，讓學生對E-mail進行整體認識，同時將本課的重難點詞、句型設置在E-mail中，讓學生有機復習知識。）
3、閱讀來信，突破難點
接著用電腦打開這封E-mail，讓學生快速閱讀來信。
My name is Li Kejing. I’m a student in Class 1, Grade 6, from the Experimental Primary School in Tongcheng, Hubei. This year I took part in the National Primary English Competition and was awarded the second medal. I like playing games, climbing mountains, and I also like learning English. Now let me talk about my experience. I like reading English aloud, memorizing new words, I hope to make pen pals with you at studying English
Your LiKejing
閱讀后再次讓學生談來信的含義。針對學生不認識的單詞(如Experimental)和理解困難點，可提示Learning English on-line(在線英語學習)。我們學校使用的北京敏特公司的 “敏特記易”在線英語學習系統(tǒng)能很好地完成這項任務。
然后進行個人比賽，在規(guī)定時間內看誰最快地學好單詞，能理解E-mail的內容，并評出最佳學習能手。
�。ㄔO計意圖：訓練學生的閱讀能力、培養(yǎng)學生利用英語在線功能自主學習的能力；即“授人與魚，不如授人與漁”。）
4、模板創(chuàng)作，自主回信
看懂了來信，問學生愿不愿給LiKejing回信，通過前面的學習，學生都愿意回，但有部分學生畏難，怕自己寫的信詞不達意，這時我就采用模板填空練習，讓學生根據自身情況填寫。
To:_______ @_______
From:__________@ __________
Dear Li Kejing,
My name is _____. I live in _____. I like______, _______ and_______.
Your new __________, ______.
通過模板練習，讓學生基本掌握寫回信的方法。
然后讓學生自主創(chuàng)作，以小組比賽方式看誰最先把E-mail發(fā)給Li Kejing同學，當然，在這環(huán)節(jié)要注重引導學生正確用語意識，力爭創(chuàng)造出有個性化的E-mail。
（設計意圖：讓學生用英語簡單介紹自己的興趣愛好和特長，將習得的語言靈活運用。）
5、評價創(chuàng)新，提升能力
各位學生展示自己的回信，大家一起比較，指出各自的優(yōu)點、缺點、特點等，教師進行總結性評價，引導學生注意吸取其他學生語言運用的優(yōu)點。
�。ㄔO計意圖：讓學生學會評價與比較，增強學生的學習能力和知識的運用創(chuàng)新能力。）
6、利用網絡，擴展課堂
在教學最后環(huán)節(jié)，要求學生回家后，在家長的指導下把自己改好的E-mail貼到教師的Blog上，學生可以把英語學習過程的疑點在班級英語學習QQ群上交流、探究。
�。ㄔO計意圖：充分利用網絡技術，開發(fā)網絡資源，擴展英語課堂。）
七、說教學反思
通過本課的教學，我有如下幾點體會：
1、小學英語語言教育必須符合兒童的心理特點、必須與生活緊密結合
小學英語教育需針對兒童的心理特點，用多媒體摸擬生活現實情景，并充分利用多媒體語音識別技術，視、聽、說一體化，突出培養(yǎng)聽說技能，根治“啞巴英語” ，才能全面培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫綜合應用能力。
2、英語與信息技術的整合課，需要注意相關的問題。
我深刻認識到基于網絡環(huán)境下的多媒體整合教學，雖能大大提高教學效率，但也有一些問題需要我們注意：
1）只有把教學設計作為靈魂，才能使整合課更富有生命力；
2）整合課一定要找準信息技術輔助教學的切入點，發(fā)揮老師的主導作用；
3）在整合課堂中，要強化學生的主體地位，誘發(fā)學生的情感活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐動手能力。
3、利用信息技術與英語整合拓展了英語課程資源
在實際教學中，我校一星期才兩節(jié)課，如何讓學生把英語學好呢？我針對80%左右的學生家庭有電腦并可上網的事實，充分地使用了Blog和QQ群，同時讓學生學會Learning English on-line(在線英語學習)。這些網絡信息技術與我們英語教學完美整合，大大地延伸了我們英語教學的陣地，使我們的教學從有限的課內走向無限的課外，從而使教學效果有了很大的提高。
最新小學英語教學說課稿 2
一、 說教學內容
今天我說課地內容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一課時主要學習sheep lamb goat cow horse hen六個新詞。
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型"How many……do you have?之后進行教學地。通過學習新詞，感知句子What are they? They are…How many…為下節(jié)課地教學打下基礎。本課時容量大但難度不大并受到學生地喜愛。
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語地興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好地學習習慣和形成有效地學習策略，發(fā)展學生自主學習地能力和合作精神是小學英語教學地基本任務。在認真分析教材地基礎上我針對學生實際，將本課時地教學目標及重難點確定如下：
1、知識目標
（1） 使學生能聽、說、認、讀sheep lamb goat cow horse hen等單詞。
�。�2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子學生能聽懂并理解其意思
2、能力目標：
�。�1） 能聽懂Let’s do中地指令并做出相應動作。如Shear a sheep.
（2） 能區(qū)分農場地動物 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流地能力。
3、情感目標
�。�1） 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿地良好習慣和主動競爭地竟識。
（2） 激發(fā)學生學習英語地興趣，使學生樹立學習英語地自信心。
�。�3） 培養(yǎng)學生地合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep lamb goat cow horse hen 能正確認讀
五、 說教學難點
1. 培養(yǎng)學生合作學習地能力。，同時注意培養(yǎng)學生學習英語地興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子地紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課地重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師地指導下，通過感知、體驗、實踐、參于和合作、游戲感悟等多法并用地方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)地"授—受"地教學模式，促進語言實際運用能力地提高。
八、 說教學過程
�。ㄒ唬└枨鷮�，激發(fā)學生學習地興趣
教育家托爾斯泰說過："成功地教學所必須地不是強制，而是激發(fā)學生地興趣，興趣是推動學生學習地強大動力，是學生參于教學活動地基礎。激發(fā)學生參于學習地興趣，是新課導入地關鍵。Well begun half done. 精彩地課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切地感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知地情景。
因此，在熱身地時候，首先讓學生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",這樣地導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語地良好氣氛。
�。ǘ┳杂蓵�，促進語言實際運用能力地提高
學生在一個平等尊重地氛圍中，他們地思維是放松地，敢于說、敢于參于教學。教師要真心誠意地把學生當成學習地主人，努力提高"導"地藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考地時間，多一點活動地余地，多一點表現自己地機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)于學生進行了朋友式地會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語地良好氣氛。
�。ㄈ┏尸F新知合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極地緊張感，能夠激發(fā)他們學習地外部動機，引 發(fā)他們一系列地自主活動，促進外部動機向內部動機地轉化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞地學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維地特點，通過對比，聽音，看動作等不同地方式引出新詞，給學生議驂刻地第一印象。游戲所帶來地樂趣會使每一位參于者保持一種積極地心態(tài)。游戲是兒童學習地一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣地最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲地光芒來照亮兒童地學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣地事情".因此，在操練時，我首先進行了一些機械地練習，如："Listen point and repeat. "聽音、指詞、跟讀，"Look and Guess"看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動地特點，輔以全身反應法，如模仿動物地叫聲，或于之相關地動作（擠牛奶）等有趣地活動，充分激發(fā)學生學習地興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到"詞不離句，句不離詞",重視對學生思維，觀察能力地培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力地培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等不同地合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生地終身學習奠定基礎。
�。ㄋ模┱n堂總結，及時評價。
通過對知識地小結，幫助學生將本課地信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生地表現進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目地在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握地程度。
九、教學總結
這節(jié)課不論是新知識地呈現，還是游戲地設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參于到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習地興趣。我相信通過這樣地教學，充分讓學生主體參于、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務地。
最新小學英語教學說課稿 3
各位老師：
大家好!
讓學生愉快地、充滿自信地走進我的英語課堂，是我最大的愿望，讓學生在我的英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求的。我為實現自己的夢想和追求不懈地努力著。今天，借此平臺，愿與大家一起分享我的說課，讓我們一起探討，共同成長。我說課的內容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves?第二課時。
一.說教材
教學內容
本單元的話題是尋找物主，要求學生圍繞服飾類的英語單詞，在一定的情景下，能正確使用Whoes is this/are they?進行交談。在學習完第一課時的基礎上，我確定了本課時的教學內容為：A(4-6),B (a pair of shorts,a scarf,a aweater,ajacket),C(Whose…is it/are they?It’s/They’re xxx’s).
教材地位
本課時中出現的xxx’s，在前面的第三單元中已有所接觸，可以說是Unit3的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。服飾類單詞的單復數使用更是對今后的單復數學習有著重要作用。
根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，本課的教學目標確立為：
知識目標
1.能夠聽、說、讀a pair of shorts,a scarf,四會a sweater,a jacket
2.能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的主要句型：Whose…is this/are they?It’s/They’re…并能在適合的情景中自由運用。
3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。
能力目標
1.要求學生能圍繞服飾類單詞，在一定情景下，正確使用Whose…is it/are they?及回答It’s /They’re xxx’s.進行交談。
情感目標
1. 培養(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
2. 培養(yǎng)學生對美的鑒賞和認識。
在仔細研究教材和分析學生的心理和生理特點的基礎上，我認為本課重點是掌握有關尋找失主的.句型：Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s.等有關服飾的表達法。難點是A pair of …of… 中of的讀音;能正確運用Whose…is this/are they? It’s /They are xxx’s單復數的提問。
二.說教法
我將采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
三.說學法
我采用歌曲和chant 貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，創(chuàng)設在化妝舞會中伙伴們對各人的打扮進行評論的情境，采用多種形式的操練方式，讓學生在交流中理解，在交流中掌握，在交流中記憶，讓學生在不同的活動中感知語言和習得語言，從而來突出重點和突破難點。
四.說教學過程
本課我通過導入設計、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸以及課后作業(yè)五個步驟進行設計。教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵�！薄癢ell begun, half done”良好的開端是成功的一半。導入設計分三塊：
①唱一唱第四單元的歌曲“We are happy bees”(Which is for you,which is for me.This one or that one. )這一首優(yōu)美的英文歌，全班同學在教師的帶領下，邊拍手邊唱，營造良好的英語氛圍，使學生能自然地進入到一個良好的學習狀態(tài)中。
②通過實物投影和簡筆畫，復習一下上節(jié)課的單詞:What’s this in English?It’s a…What are they?They are…答對的學生們可讓他們穿上自帶的衣物進行一次走秀，讓全班學生能夠說起來，動起來。在復習舊知的基礎上為新課的學習起到一個呈上起下的作用。
�、跢ree talking：Look at xxx’s… 評論一下學生們的打扮，為后面創(chuàng)設校園coseplay，伙伴們都穿著漂亮的衣服參加服裝秀的情境埋下伏筆。同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。
新課呈現分兩部分：
�、倮谜n件，出示一個學生熟悉的人物Liu Tao,他也來參加coseplay.點擊他身上的衣服，詢問學生并引出a pair of shorts。操練chant: shorts, shorts, a pair of shorts , a pair of shorts for my friend.同法操練其余的三個：a scarf,a sweater,a jacket。通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂
�、趧�(chuàng)設校園coseplay的情境，教師扮演一位評委，引出句型Look at xxx.She’s funny.Look at her gloves.They’re so big.等等。師生練說此類句型。然后通過采訪，引出句子Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s.師生圍繞coseplay，操練Whose …is it?It’s xxx’s.Whose…are they?They’re xxx’s。這兩個句型，并且區(qū)分be動詞單復數的使用。蘇霍姆林斯基說過：沒有也不可能有抽象的學生。因此，我們要鼓勵孩子們大膽地用英語表達，讓他們知道“English, I can”.
鞏固操練分五部分：
①說一說，利用教學卡片，在黑板上制作衣物小轉盤，操練單詞等。
�、谕嬉煌�，魯迅說過：“游戲是兒童的天使�！北竟�(jié)課我設計“我猜，我猜，我猜猜”的游戲來操練句型 Whose…is it/ are they?It’s xx’s，I think./ They are xxx’s,I think.
�、勐犚宦牐犝n文錄音，完成填空：Whose ____ are they?They’re my ________.Whose_____is it?It’s _____.讓學生帶著問題去聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣。
�、茏x一讀，我們都知道，磁帶是最好的老師，讓學生跟著磁帶朗讀課文，正確的語音語調的形成是學生學習英語的基礎，因此教師要有意識地培養(yǎng)學生的模仿能力。
�、菅菀谎荩妙^飾，分角色兩人小組合作演一演本課4-6對話，教師要鼓勵學生進行大膽的表演。教師要充分發(fā)揮學生的學習積極性，在教學過程中注重培養(yǎng)學生聽、說、認讀的能力，積極引導學生參與、體驗、交流和合作，通過讓學生觀察、比較、模仿、猜測等方式，讓學生懂得仔細傾聽和認真思考在英語學習中的必要性，并且通過師生、生生之間的大量語言交流，鼓勵學生大膽開口，勇敢表達，逐漸讓學生體會到學習英語的快樂，從而獲得成功感。
拓展延伸分兩部分：
1.觀看服裝展示會的片段。讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中，欣賞不同服飾。幫助他們形成一種自己的審美觀點。
2.通過服裝展示會，讓學生再次穿上自帶的衣服，體現一次美的機會。
課堂小結：
1.本堂課所教授的要四會單詞是a sweater,a jacket.
2.所要掌握的四會句型是Whose…is this/are they?It’s/They’re…
3.當服飾類名詞是單數時應用Whose…is this? It’s xxx’s;當服飾類名詞是復數時用Whose…are they?They’re xxx’s.
4. 區(qū)別一下they are 與they’re的讀音。
教師在教授完新課后，加上適當的小結是很重要的。這樣，可以使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。
課后作業(yè)也是兩部分：
①用英語向爸爸媽媽介紹家里部分衣物的英文表達。
②根據詢問同學自帶的衣物和鞋子，了解班里同學的爸爸媽媽喜歡穿怎樣的衣服，小組之間合作完成此項任務，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神
以上是我的說課內容，說的不好，請大家批評指正。
That’s all. Thank you!
最新小學英語教學說課稿 4
一、 說教學內容
今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一課時，主要學習sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六個新詞..
二、 說教材
本節(jié)課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型“How many……do you have?之后進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節(jié)課的教學打下基礎。本課時容量大，但是難度不大，并受到學生的喜愛.
三、 說教學目標
《英語課程標準》指出：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上，我針對學生實際，將本課時的教學目標及重，難點確定如下:
1、知識目標
(1) 使學生能聽、說、認、讀sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等等單詞。
(2) 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等等句子，學生能聽懂并理解其意思.。
2、能力目標：
(1) 能聽懂Let’s do中的指令并做出相應動作.，如Shear a sheep.
(2) 能區(qū)分農場的動物， 培養(yǎng)學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感目標
(1) 培養(yǎng)學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
(2) 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
(3) 培養(yǎng)學生的合作交流能力。
四、 說教學重點
學習新詞sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正確認讀.
五、 說教學難點
1. 培養(yǎng)學生合作學習的能力.，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣， 樹立自信心。
六、 說教學準備
教師準備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。
七、 說教法、學法
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等等生理和心理特點，我主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等等多法并用的方式組織教學。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
八、 說教學過程
(一)歌曲導入，激發(fā)學生學習的興趣
教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發(fā)學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。Well begun， half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。
因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。
(二)自由會話，促進語言實際運用能力的提高
學生在一個平等等尊重的氛圍中，他們的思維是放松的，敢于說、敢于參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的.余地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環(huán)節(jié)與學生進行了朋友式的會話。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。
(三)呈現新知，合作互動。
在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發(fā)他們學習的外部動機，引發(fā)他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。Today， we are going to learn“Unit 6. Att a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best， they’ll get the flag， OK? Now， Let’s start.于是我提出問題Do you like animals.引入學習主題，并通過掛圖和音樂創(chuàng)設情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發(fā)學生學習興趣的最佳方法。正如蘇霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、創(chuàng)造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那么學習對于兒童來說是可以成為一件有趣的事情”。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：“Listen， point and repeat. ”聽音、指詞、跟讀，“Look and Guess”看口形、猜單詞。同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作(擠牛奶)等等有趣的活動，充分激發(fā)學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到“詞不離句，句不離詞”，重視對學生思維，觀察能力的培養(yǎng)，特別是對學生合作學習能力的培養(yǎng)，讓學生們們在師生，生生，小組等等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
(四)課堂總結，及時評價。
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點;對學生的表現進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最后做活動手冊，是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。
九、教學總結
這節(jié)課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
最新小學英語教學說課稿 5
各位評委，下午好，我是今天的最后一位選手28號。請允許我最后一次和大家一起分享自己對這套人教版教材的教學思路和感想。這是一篇關于介紹家庭成員的閱讀課I Love My Family，如圖(課件)我的說課分為五個部分，說教材、說教法、說學法、說教學過程、說反思和評價。今天我以一年四季為背景來分別介紹。
一、說教材
1、教學內容
基于學情： 作為五年級上冊的學生對英語閱讀課并不陌生，也掌握一定的詞、句、段、章的知識積累和閱讀能力。但作為閱讀初學者，教師應側重于具有針對性的閱讀方法的指導、閱讀能力的培養(yǎng)、語用意識的提高。
基于教材：本教材是人教(新版)內容，學生之前對What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.內容都有涉及，但僅限于單句的問答。因此，語言知識的整合，綜合運用這些單句來進行語言交際是本節(jié)課關鍵。
基于單元：本單元涉及的是關于職業(yè)的內容，主要涉及的知識內容有This is my father, he is a teacher.的自我介紹;What’s he? He is a doctor的職業(yè)問答;Who’s he ?He is my uncle的人稱問答。能力要求有人稱代詞的熟練使用，以及能熟練介紹關于輩分、職業(yè)、愿望的自我介紹。
基于本課：作為第一課時，從文本材料的要求just speak的提示來看，應該是整體理解和把握閱讀文本，將支離破碎的知識點進行整合，開展閱讀，從而達到語用。所以對輩分、職業(yè)等知識的展開和具體學習會在之后的課時中進行。所以教師在本節(jié)課中側重對閱讀能力的培養(yǎng)。
基于以上四點，我設計的理念是授之以魚不如授之以漁。因此不僅提高給學生知識性指導，更注重的培養(yǎng)學生朗讀文本、閱讀文本、領會文本的語篇意識和運用文本的語用能力。
2、教學目標
基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我將教學目標確定為：
(1)知識目標：
A. 能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C.能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
(2)能力目標：
A.聽： 能學會正確、仔細聆聽文本、教師、同伴的回答，模仿并糾錯。
能聽懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相關信息
B.說：能學會大膽說、大聲說、大方說。
能在實際中學會簡單介紹自己和家人的年齡、輩分、職業(yè)等。
C.讀：能認真模仿、正確朗讀文本材料，掌握一定的朗讀技巧。
能正確朗讀本節(jié)課的文本材料，配上語氣、語調、態(tài)勢語等。
D.寫：模仿范文，開展初步寫作。書寫清楚，字跡工整。
能根據教師提供的書寫范本，進行獨立的寫作訓練。
(3)情感、策略、文化等有關目標：
A.情感目標：注重培養(yǎng)愛家、愛家人的家庭意識。
B.策略目標：認知策略 、閱讀策略、交際策略 、語用策略
3、教學重點
能夠聽、說、讀、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交際中加以替換。
4、教學難點
A.能夠聽、說、讀定語短語和介詞搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能夠正確意會、朗讀Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、說教法
《新課程》要求教師從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。教師是教法的執(zhí)行者，但無論教法如何新穎、獨特，都應該考慮學生的興趣、學情、能力、差異等方面，以生為本。
1、任務型教學法：學生通過為Lin找家人、為Tom找家人、圈劃判斷、仿寫等任務的完成來達到層次遞進的學習目的。
2、情境教學法：創(chuàng)設為Lin找自己的家人、參觀Tom的家、介紹自己的家的一系列以家為主的真實情境，到最后愛家的情感抒發(fā)，水到渠成。
3、交際教學法：學生之間、師生之間無時無處不體現交際教學法。
4、多媒體輔助教學法：利用多媒體的直觀教學來輔助教學。
5、活動探究法：以學生為主體，以活動為載體，在系列活動中，培養(yǎng)學生獨立的自學能力、思維能力、活動組織能力、自我探究能力。
6、合作學習法：組織學生進行小組討論，促使學生在學習中自我發(fā)現問題和解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
7、分層教學法：不同學情、不同程度的學生設計不同的問題，提出不同的要求，完成不同的作業(yè)。對不同層次的學生提出不同程度的要求和目標。
教法的原則：全體學生為主體、有效活動為載體(達到學生綜合能力培養(yǎng)為目標)
三、說學法
《新課標》指出教學主要目的是使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教師的教法以培養(yǎng)學生的學法為主，學生的學法又要求教師及時調整教法。
1、自主探究法：在自己的語言基礎上進行積極主動的思考，從而養(yǎng)成自主學習能力。
2、旁知學習法：通過觀察教師、模仿同伴、跟讀錄音等借助一些學習資源進行學習。
3、分析歸納法：將自主學習和旁知學習的內容進行加工、整合，形成自己的知識體系和學習方式。
4、合作學習法： 和同伴取長補短、互相幫助、互相學習。
學法的養(yǎng)成原則：循序漸進、關注細節(jié)、恩威并重(達到學生獨立學習能力養(yǎng)成為目標)
四、說教學過程
1、教學準備
簡筆畫、課件、錄音、作業(yè)紙、學生照片
2、教學步驟
(1)快速熱身，直切主題(教學in Class One, Grade Five)
【設計意圖】心理學研究表明學生注意力是細致觀察, 良好記憶, 正確思維的重要條件。熱身復習環(huán)節(jié)應充分吸引學生的眼球，讓學生快速投入到本節(jié)課英語學習的氛圍中。
我采用了激情三部曲：第一步：快問快答，知識梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?為下面的學習做好充分的準備。第二步：激情激趣，知識整合：在黑板上簡筆畫了一幅Lin畫進行介紹：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five (板書中突出大寫、介詞等細節(jié)知識)，板書簡單清楚的板眼了自我介紹的四個內容。第三部：輕松介紹，知識運用：在清晰的示范、幽默的簡筆畫中學生自我介紹name, age, nationality, job，在輕松自然中復習舊知的同時，學習了新知in Class One, Grade Five，可謂一舉兩得。
(2)情境創(chuàng)設，呈現操練
【設計意圖】所謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是學習的原動力。激發(fā)興趣，自然從學生的真實生活出發(fā)，創(chuàng)設他們喜歡熟悉的情境，并能在任務型的驅動下大膽探究、主動學習。具體設計如下：
A、任務之一：為Lin 找爸媽：(教學Here’s a picture of my family)
【設計意圖】以任務型教學的方式，激發(fā)孩子的好奇心，在完成任務的過程中自然習得語言。
(簡筆畫中補充lin 的眼淚)Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三張不同的'照片，展示出三個不同的短語：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在為Lin找爸媽的任務中，不同家庭照片的出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子們在觀察和說的過程中表達Here is Lin’s father and mother.
B.任務之二：描述lin’s family(教學This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【設計意圖】繼續(xù)開展任務型教學，幫助Lin找到了家人之后，請為她介紹一下她的家人。在此環(huán)節(jié)中包含有重點句型的學習、難點內容的突破、語音問題的初探。使活動具有有效性、實效性、多功能性。
(簡筆畫中的Lin又恢復了笑臉)Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
(出示照片)教師引導：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，請學生來說出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
開展自主探究式學習，鞏固語音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle(提示in on)
出示課題：I Love My Family.
(3)直擊語篇、閱讀指導
A、讀前鋪墊、總體把握：教學twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【設計意圖】通常自己在教學中會布置讀前預習的作業(yè)。本節(jié)課通過讀前的默讀、朗讀、記標記等方式的閱讀指導，讓學生在和老師共同閱讀之前自己自主學習，尋找關鍵點，總體把握文本。既而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，本環(huán)節(jié)屬于范讀環(huán)節(jié)。
a.默讀畫圈：根據Lin的幸福家庭，自然引出了Tom的幸福家庭。要求學生默讀短文，并劃出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗讀劃線： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教師指導：She can make the clothes. She is a tailor.(教讀單詞)
B、讀中指導、環(huán)環(huán)相扣
【設計意圖】讀中的指導應該是對文本的深挖細掘，在教師的指導下，開展有針對性、具體化、目標性的閱讀指導，不僅讓學生掌握一定的閱讀技巧，也是對文本細化的過程。讀中環(huán)節(jié)是閱讀最重要的部分，屬于精讀環(huán)節(jié)。
a.聽力回答：listen and answer the question(作業(yè)紙)
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.閱讀回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.(引導意會)
c.聽力模仿：聽的過程中，教師引導學生用紅筆記錄朗讀符號，并模仿。
d.合作學習：pair work(同桌互相學習，以此互相幫助和糾正朗讀中存在的問題)
C、讀后操練、加強鞏固
【設計意圖】在對文本范讀和精讀之后，對文本材料的表面意思有了一定的認識和理解。讀后環(huán)節(jié)是文本材料的升華，是對文本的再理解、再梳理、再學習的環(huán)節(jié)。
a.根據課文判斷
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齊讀短文，注意模仿語氣、語調，關注朗讀技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
(4)、學以致用，鞏固拓展
【設計意圖】任何語言的學習歸根結底都是語言的運用，也就是學生語用能力的養(yǎng)成。在對文本材料的學習之后，會讓學生進行一定的仿寫，這符合《新課標》二級要求：即五年級學生應開展初步的寫作。自己在教學中每個單元也會讓學生進行主題寫作。寫作的方式為模仿寫作，寫作的層次是先口頭、再填空式書寫、最后家庭作業(yè)中的發(fā)散性寫作。
A、口頭模仿：拿出照片，進行小組合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、書面練筆：通過口頭模仿的基礎，在范文的指導下開展書面小練筆(作業(yè)紙)
C、情感滲透：無論家庭貧富、父母如何，應該愛自己的父母、愛自己的家人、愛自己家的情感目標應該是滲透到教學的每一部分中。
(5)個性作業(yè)，自主學習。(作業(yè)紙)
【設計意圖】作業(yè)設計面向全體同學，對全體學生提出該年段、學段的基礎性要求。同時注重學生的個體差異，以此激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，針對五年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使全體學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 聽讀短文，并大聲模仿，直至流利朗讀。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
參考文本，完成作文，并貼上照片。
C、(選做)Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根據文本，請為我朋友寫上他的家庭介紹，附上照片。
作業(yè)設計的宗旨：
a.面向全體：基礎性知識的作業(yè)要做到人人會、人人做的要求。
b.自主選擇：不同學生可以選做不同的作業(yè)，一定程度上發(fā)展各個層次的學生。
c.檢查評價：作業(yè)有做有批有訂正，這樣作業(yè)才真正達到復習和鞏固的效果。
最新小學英語教學說課稿 6
一、說教材
1教材內容
本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…
2.教材的地位
本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中，可聯系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時，可適當介紹語言背景。
二、教學目標
1、教學目標
依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：
知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet
聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant.
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。
2.教學重難點
(1)重點：描寫人物相貌特征的詞匯。
(2)難點：quiet的發(fā)音
三、說教法
1、教法設計
英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的`氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導
通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段
在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
(一)、熱身(warm-up/revision)
Let’s do
T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.
Make yourself short. Short, short, short.
Make your arms long. Long, long, long.
Make your eyes big. Big, big, big.
Make your eyes small. Small, small, small.
(二)新課呈現(Presentation)
1.教授friends
Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強調其單復數。
練習：同學之間握手，然后說 We are friends.
2.教long hair, short hair
(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair
(2)隨便找一個男生，對比老師的長發(fā)，引出short hair.
(3)大屏幕出示長頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強記憶。
練習：招學生起來說I have long hair or short hair.
3.教thin, strong
(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.
(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.
(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.
練習：I’m strong. I’m thin.
4. quiet
(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。
(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。
(三)操練
1、首先再復習一下三年級學過的臉部器官
2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。
3、聽錄音，模仿發(fā)音。
(四)總結這節(jié)課所學內容。
(五)布置作業(yè)：寫單詞，聽錄音。
最新小學英語教學說課稿 7
一 說教材
《九年義務教育六年制小學教科書 牛津小學英語》4A第九單元，第一教時。
這課主要是以表述感覺為主，通過學習，讓學生們了解到如何詢問他人狀況，并能夠用準確的詞語表達自身的感覺。此外，對各種狀況應給予什么幫助的練習，讓學生們在掌握知識的同時，培養(yǎng)關心他人的情感，以及與人相處的能力。
二 說教學目標
根據《課程標準》的要求，基于對課文內容的理解，以及對學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律的分析，我制定了如下教學目標：
1 語言知識目標：
�。�1）能正確地聽、說、讀、寫詞語tired , hot , thirsty , hungry , cold, ill 。
�。�2） 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter ? I’m…
2 語言技能目標：
�。�1）能根據情境和圖片說出單詞和句子
�。�2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。
3 情感態(tài)度目標：
（1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。
�。�2）培養(yǎng)學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
（3）通過本課的學習培養(yǎng)學生的語言表達能力。
4 文化意識目標：
讓學生了解無論身處哪種語言環(huán)境，都應該與人友好相處，學會關愛他人。
三 說教學重點
1 能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞tired , hot , thirsty , hungry ,cold , ill 。
2 聽得懂、會說、會讀和會寫句子What’s the matter ? I’m…
3 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
四 說教學難點
1 能用貼切的形容詞表述自己的感覺。
2 單詞tired的讀音以及能夠正確用所學詞語表達自身的感覺。
五、教法和學法
為了更好地實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，依據現代認知理論及教學模式，在教學過程中，我采用了層次教學法。利用單詞卡片，以復習結合新授的形式，用一節(jié)課的時間，通過單詞學習、句型鞏固、看圖說話、游戲等方式，充分調動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，極大地激發(fā)學生學習的興趣和樂于用英語進行交流的習慣，讓學生們在實際的操作過程中，主動獲取知識、運用知識，發(fā)展能力，從而提高學生的運用能力和學習意識。
六、教學過程
為了系統(tǒng)、合理、高效地實現教學過程，本著以學生為主體，教師啟發(fā)為主導的原則，我把教學過程分為4個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬┡d趣導入
該環(huán)節(jié)主要是復習與新知識有密切聯系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，使他們立刻參與到英語會話課堂這個情境中來，為進一步探究新知凝聚了動力。
首先，根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處于認知的活躍狀態(tài)，為以后的教學過程創(chuàng)設最佳的開端，我會先讓學生聽歌曲，并讓音樂中斷，讓學生不經意間生出疑惑，自然而然地引導出句型“What’s the matter?”為新內容的學習做好認知準備。
�。ǘ⿲W習新知
在這一環(huán)節(jié)里，我主要是分層次，由淺入深進行教學。具體步驟如下：
1.在前面認知準備的基礎上，帶領學生做“up and down”的游戲，反復多次直至他們感覺到累，問“What’s the matter?”引出單詞“tired”的學習，使學生在句型中掌握單詞，特別加強單詞tired的認讀練習，使學生在已有的`認知水平上掌握單詞。這樣的設計，符合學生的認知規(guī)律，突破了難點。
2.出示另幾張表示感覺的單詞卡片，并讓學生通過跟讀、拼讀、集體讀、自由讀等形式初步接觸新詞，并用“What’s the matter ？”句型對黑板上的感覺形容詞進行提問，同時用身體動作將感覺表示出來，這樣的設計，讓同學們在學習知識的同時，將身體動起來，打破課堂的沉寂，同時也讓他們真正了解本課幾個形容詞的意義，并能準確表達出來。
3.根據探究式教學的原則，在這個環(huán)節(jié)，首先出示書本C部分的掛圖，讓學生就每個對話的第一幅圖，用所學句型進行對話練習。接著，請同學們根據掛圖中感覺的表示，用“Here ...for you”的句子提供相對應的幫助。最后，請同學們帶著問題認真思考如何就單、復數進行提問。在整個探究答案的過程中，同學們既了解了對話的主要內容，突出了重點，又培養(yǎng)了學生用英語思維的能力。
�。ㄈ╈柟烫岣�
在這個環(huán)節(jié)里，我主要是運用單詞卡片，用所學的句型對學生進行提問，并根據他所表述的感覺給予一定的物品，如飲料、食物等，接著請拿到物品的同學們學著老師的樣子請其他同學回答，通過這樣的對話練習，吸引學生用所學的知識對本課的單詞、重點句型進行復習，提升他們學習的興趣，并在聽說的基礎上，讓學生書寫單詞及句子，提高學生的讀寫水平。
�。ㄋ模┤n總結
兒童的注意力可持續(xù)時間是有限的，除了可以用游戲調動他們的積極性以外，還應適當地增強他們的成就感和自信心，因此我設計了一個練習題，將所學的感覺形容詞與相對的應采取的行動寫在黑板上，看誰能夠快速連好單詞與動作，并對表現好的學生及時給予獎勵，從而激勵他們大膽實踐、體驗成功。
最新小學英語教學說課稿 8
一、說教材
我說課的內容是牛津英語2B Unit 4 In the park中Let’s talk與 Let’s learn的內容，我將教材中這兩部分與動作有關的單詞skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 進行整和，使學生在句型中說單詞，在交際中練句型，并在教材的基礎上拓展了一篇閱讀文章，讓學生在課堂上進行聽、說、玩、做、讀的多項趣味練習，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望。
結合二期課改精神和教材的總體目標和具體要求，我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、掌握基本單詞：skip, swing, climb, fly
2、句型：
�、� What can you/he do?
② I/He can …
語言技能目標：
�、佟⑹箤W生能夠根據自己喜好做動作說動作。
②、使學生運用句型詢問別人的行為能力并回答。
情感態(tài)度目標：
通過本課的學習使學生加深運動有助身體健康的觀念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
What can he do? He can …
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。
二、說學生：
本課面對的是二年級的學生，之所以將兩頁的內容放在一起是因為學生們在二年級第一學期中已經學過I like to do.的句型，并且也已經掌握了一部分關于動作的單詞，于是我認為單純教授What can …do?的句型，或單純教授動作單詞有些過于簡單，對學生來說會有吃不飽的感覺，于是我針對學生的實際情況，將這兩部分內容整合在了一起，學生也完全能夠吸收。低年級的孩子有著活潑好動的特點，需要不時變換活動形式來集中他們的注意力，于是我分別在新授前，新授過程中和新授后的鞏固中設計了多種操練形式，如：歌曲，鼠來寶，變換聲調等，小組活動等，來吸引并集中他們的注意力。
三、說教法和學法：
(一)練習法
學生對于新授的單詞和句型需要更多的時間來操練，把大多的課堂時間留給學生，在教授新詞時我大多用了這個方法，如climb一詞，我用ladder, tree, net, wall等物體的變化來操練這一單詞，并使用What can you do? I can …的問答鏈讓每一位學生都得到了練習。使學生在多信息，高密度，快節(jié)奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁。
(二)小組活動學習法
在問答游戲和閱讀中，我采用了這一方法，幾個人一組可相互交流也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。
(三)交際法：
語言的學習總而言之是為了運用，我在課中設計了一個Do a survey，通過調查學生家庭成員的能力，激發(fā)學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態(tài)、主動投入主動參與，獲得主動發(fā)展，通過角色效應，強化主體意識。
(四)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主，課上我恰當的使用激勵性評語和讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
四、說課堂程序
整個教學程序我設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1) 采用問答的方式What do you like to do? I like to …的句型，幫助學生回憶和鞏固已經學過的有關動詞run, sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英語歌曲是提高學生英語學習興趣和學習效率的有效方法之一，活潑的歌曲既能感染學生，調動學生的情緒，歌詞中的動詞如：swim，jump，walk又能為新課學習作鋪墊。
Step 2新知導入
繩子是學生上體育課跳繩時經常用的，我從繩子入手，先順理成章得教授skip一詞，學生起先看到并不覺得特別新鮮;接著我轉身將它懸掛在黑板上，輕輕拿一塊紙板放在上面，學生立馬發(fā)現繩子已經變成了一個秋千，大家興趣一下子上來了，我趁熱打鐵告訴學生It’s a swing. 和 swing on the swing.將swing的動詞意義灌輸了下去，并把它的名詞意義也拓展給了學生。接著在魔術音樂的配合下，我又添了三個橫竿在swing上，大家笑著發(fā)現swing已經變成了ladder，同時引出動詞climb. 最后，同樣在音樂的配合下，我又使繩子成為了一個可以飛翔的風箏，引出了fly，取得了較好的效果。
我根據skip, swing, climb, fly幾個單詞的`共同特點，利用一根magic rope將這些新授單詞串聯了起來。既自然過渡了新授內容，又使學生學習起來具有趣味性。此外，我在教授skip時以聲調的變化，教swing時以動作的變化，教climb時以物體的變化，教fly時以動畫的形式并配以問答鏈來豐富學生對新詞的操練，避免單調和乏味。
Step 3.趣味活動
1)做做操：教授完單詞后，我根據動詞與rope的聯系，編了一首兒歌，分別有詞組：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 讀完之后，讓學生配上動作來說說做做，讓學生體驗運動的樂趣，又與本課主題相呼應。此外，還為最后的閱讀短文做了鋪墊。
2)問答游戲：Goofy是一個熱愛運動的卡通人物，在觀看Goofy的動畫時，我設計讓一半的學生觀看動畫，另一半學生背對動畫，在放映結束后未看動畫的學生問看的學生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的學生來回答我的問題。讓每個學生都帶有任務，集中他們的注意力。
3)猜一猜: 請一位學生背對屏幕，其他學生根據屏幕上的人物提供線索，讓他來猜一猜他是誰。
Step 4.鞏固補充
1) Reading: 我將新授單詞、兒歌中的詞組及新授句型融合在閱讀文章中，并把全般同學分成8個小組，讓學生們以小組為單位朗讀短文，組內同學可以互相學習和輔導，能力較好的學生來幫助能力較差的學生來理解短文的內容，使學生在合作中感受學習的興趣和交流的意義。
2) Do a survey: 在文章的末尾，我設計了一個調查，詢問學生家庭成員的能力,運用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使學生將學習的句型用到實際的交際中去。
五、說多媒體運用：
我認為在本節(jié)課上，多媒體與學科教學整合的亮點主要有以下幾點：
1. 在單詞新授部分，我的教學設計完全就是圍繞一根繩子來完成，我告訴學生這是一根神奇的繩子，能夠變換形狀。然后通過對繩子的擺動做出秋千，繩梯，風箏來引出各個單詞。但是簡單的擺動看起來比較直白，為了烘托出“神奇”兩字的效果，我就配了一段背景音樂，在powerpoint中先截取了“風鈴”的聲音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英語，將這兩段聲音合在一起，達到了需要的效果。
2. 在新授完詞匯進行鞏固時，我編了一段兒歌，skip，skip，skip a rope.在編兒歌的時候我只是把全面的單詞和詞組組合在一起，并沒有想到節(jié)奏，但是在粘貼完我自己朗讀一遍時，發(fā)現這些單詞和詞組讀起來特別有節(jié)奏感，于是我嘗試找了一段《兔子舞》的音樂，配上兒歌，這樣讀起來既有節(jié)奏感，又有趣味性，增加了學生學習的興趣。而且我想這樣的節(jié)奏不僅用于公開課，其實在平時的家常課上操作起來也是非常實用的�？梢允棺约浩綍r的課堂增加一些色彩。
3. 電影的導入，為了教授第三人稱的問答句型，教師需要引出一個“第三人稱”。這個時候就非常需要一個活潑的學生喜歡的人物出現。我選用了卡通人物高飛，并剪取了一段高飛在運動場上的錄象，其中包括高飛一系列動作的組合，使學生在欣賞影片的同時鞏固單詞，并為接下來的句型操練做好了鋪墊。
以上是我認為多媒體在我的課堂上起到主要作用到的幾點，其它一些小的細節(jié)也體現了多媒體運用的優(yōu)點，如多媒體歌曲的演唱，使學生不僅有了聽覺的感受，更有了視覺的享受;出示單詞時加上圖片或動畫的注解，讓學生更加準確的領會單詞的意義;在教室里不具備運動條件的情況下，利用體育課時給學生拍的照片，馬上可以在課堂上起到了作用。
最新小學英語教學說課稿 9
說教材：
1. 教材內容
本節(jié)教材重點圍繞節(jié)日展開，圍繞人們經常如何度過節(jié)日展開話題；本課時要求學生能掌握四個節(jié)日National Day, Halloween, Christmas, Spring Festival 及句型What do people usually do at……并能自由交流如何度過假日，在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。
2．教材的地位
本節(jié)課所選的教學內容是牛津小學英語6A Unit 6。本單元教學圍繞節(jié)日展開。在詢問節(jié)日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們如何度過節(jié)日這一話題，特別是西方的節(jié)日。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。
說目標：
1. 教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。
[認知目標] 學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends , go to parties, dress up in costumes, ware masks , make pumping lanterns, eat lots of delicious food , National Day, Christmas, Halloween, Spring Festival , favourite ; 能運用 When’s ? What do people usually do at ?? Did you?.last ?? Yes , I did./ No, I didn’t.等進行口語交際。
[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節(jié)日的有關情況。
[情感目標] 通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識。
2. 教學重難點
教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節(jié)日的能力；難點是讓學生認識時態(tài)的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。
說教法：
1． 教法設計
根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創(chuàng)設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發(fā)揮他們的學習主體性，培養(yǎng)他們學習致用的能力。
2. 學法指導
引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。
3． 教學手段
根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發(fā)學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。
說過程：
1．熱身（ Warm up）
�。�1）宣布本節(jié)課的學習方式:小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節(jié)課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
[設計意圖] 學習方式的宣布讓學生對本節(jié)課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲。“每課一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創(chuàng)設一個良好的氛圍。
2．以舊帶新 [lead in ]
提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you ? last birthday? “及回答。然后用Colour 話題引出句型My favourite ……
[設計意圖] 通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一；以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養(yǎng)學生的語言思維能力的開放性。
3．呈現、操練（Presentation, Practice）
承接Colour話題，引出第一個節(jié)日：National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話如下：
T:My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China , so I like red. I like red , because I’m from china. Do you like China? Do you like red now?
S: Yes….
T： Do you know my country’s birthday?
S: The first of October.
T: What holiday is on that day?
S: National Day.
[設計意圖] 找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節(jié)課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發(fā)學生的愛國熱情。
接著用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節(jié)，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。用Guess 猜下一個節(jié)日Halloween.猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的能力。
[設計意圖]因為Halloween節(jié)日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節(jié)日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環(huán)節(jié)充分鍛煉學生的口語表達能力。
圣誕節(jié)的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現了一個有關圣誕節(jié)的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。
[設計意圖] 在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環(huán)節(jié)，設計了CHANT 和一段了解性文字的'閱讀，就是給學生創(chuàng)設了一段休息的時間。然后再根據高年級學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)需要，適時進行一篇短文閱讀。
圣誕節(jié)后進行春節(jié)的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節(jié)。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節(jié)的問題：What holiday is the popular holiday in China? When is it ? What do people do on that day? 教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。
[設計意圖] 在這兒出現了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發(fā)揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。
4． 拓展、鞏固（Extension , Consolidation）
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
將一些沒有學過的節(jié)日收集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。
(3) Try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
[設計意圖] 檢查一節(jié)課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面；選做題的設置，再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會。不甘失敗的心理會讓他們充分發(fā)揮潛能，而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了；他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。
5 課后作業(yè)（Homework）
(1) Look and write
(2) 用至少五句話介紹一個節(jié)日。
[設計意圖] 鞏固所學，將課內的學習延伸到課外
所謂說課，是指在某一特定的場合，教師較為系統(tǒng)地講述某一教學內容的課堂教學設計及其設計的理論依據。說課分詳細說課和概略說課。
最新小學英語教學說課稿 10
一、說教材
我說課內容是XXX第X單元第XX課，本課是功能型交際型交際訓練課，我借助任務型教學采用多樣化教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習能力，形成初步用英語進行簡單日常交際能力。
結合新課程標準和大綱提出基礎教育階段英語課程總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人句型：
�、賅hats this?
�、赥his is.
2、學習認讀單詞：grandfather, grandther
語言技能目標：
�、佟⑹箤W生能夠根據指令做動作。
�、�、根據圖片和情境說出單詞和句子。
③、在圖文或場景下進行簡單英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語重要意義。
充分利用教材和教師多媒體教學所提供學習資源，實現自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人方式并對學生進行親情教育。小學英語說課稿盡在江西易公教育
二、結合教學目標要求，我把本課重難點設置為
1、介紹他人句型Thisis……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材設置靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介感官刺激下實現對知識體驗和實踐最后在真實生活情境中運用、實現能力發(fā)展。
說教法和學法：
（一）小組活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語樂趣及交流意義，也通過小組成員之間榮辱與共關系而形成同步學習環(huán)境。
二）情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要基礎上。使教學活動帶有濃厚情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人照片，在表演中帶上飾演家人頭飾，在加生活化錄音為學生設置了真實而有效場景激發(fā)了想說愿望也有利于學生表達能力提高。
三）鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當使用激勵性評語和贈送小禮物方法讓學生渴望成功心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習一個最簡單而有效方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境語言交流人格發(fā)展
下面說一下教具安排和使用
依據英語教學直觀性，趣味性、實踐性教學原則，結合合作學習和任務型教學新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列教學活動，具體設計為熱身新知趣味操練鞏固練習。
Step1課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Fatherandther渲染課堂氣氛
2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father,ther,brther,sister的頭飾，猜一猜他到底扮演是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置對話表演。（小組活動）
最新小學英語教學說課稿 11
一、說教材
各位評委，各位老師，大家好！我說課的內容是PEP小學英語四年級上冊Unit 2 My Schoolbag的第一課時。本單元承接Unit 1 My Classroom，繼續(xù)講解和同學們的學習生活相關聯的話題。本單元主要是圍繞各種教材圖書而展開的一系列話題。本課時旨在學習生詞Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag和句型How many+可數名詞復數。教材以Zoom和Zip的交流為載體，來呈現新詞和句型，內容貼近學生生活。
二、說學生
本課的教學對象是四年級學生，形象思維在其認識過程中占主導地位，他們接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數。并且此段學生天真活潑，好奇心強，好表現自己，有較強的求知欲和模仿能力。所以本節(jié)課組織了多種學生喜聞樂見的形式來鞏固讀、聽的能力，從而為下一步的學習打下良好的基礎。
三、說教學目標
通過對“新課標”的認真學習和深入領會，針對四年級學生的年齡特點及本課的教學內容，我制定了以下教學目標：
知識技能目標：
1、能夠聽，說，認讀本課時主要生詞：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag
2、能夠聽懂Lets do部分的指示語，并按照指令做出相應的動作。
3、會唱歌曲“Books and Pencils”
情感態(tài)度目標：
1、在學習教科書的名稱時要讓學生了解課本的重要性，要求他們愛護課本。
2、采用游戲教學和活動教學手段，激發(fā)學生學習英語的興趣。
四、說教學重點難點
重點：掌握各種教材圖書的名稱：Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag；句型How many+可數名詞復數
難點：單詞math的發(fā)音。
五、說教學準備
根據教學設計，需要準備以下材料和教具：單詞卡片，本課時涉及的各種教材圖書各一本，書包一個，文本語音材料，制作課件ppt。學生需要準備標簽紙若干張。
六、說教學方法。
小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，四年級學生接觸英語不久，學習一般靠直覺和體驗，以直觀的形象思維為主，對語言記憶以機械記憶占大多數，所以在課堂教學中我盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的注意。按課堂教學實際的需要，我采用了多媒體輔助教學，多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，增加了直觀性和趣味性，同時又激發(fā)學生學習英語的求知欲，提高英語學習的效率。
七、說教學流程。
在教學中注重引導學生主動參與動口、動手、動腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動，注重培養(yǎng)學生語言交際能力和思維發(fā)展能力。我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：
1、熱身
通過吟唱Lets chant歌謠，營造學習氛圍，由歌謠里的school和bag兩個單詞引出本課話題My Schoolbag。教授新詞schoolbag，告訴學生這是由school和bag兩個單詞組成的一個復合詞。拿出一個裝有本課所涉及教材圖書的書包，告訴學生This is a schoolbag。并且說明是準備送給貧困山區(qū)小朋友的禮物。在本節(jié)課的小組比賽中每得一分就可以在送禮物的路途中翻過一座大山，看看哪個小組最快地將禮物送到山區(qū)的學校。
2、呈現新知
帶領學生一起來看看這份禮物。拿出數學書，對學生說This is a math book教授math book，提醒學生注意math的發(fā)音，并且說明這個單詞里的th的`發(fā)音和mouth，thanks這兩個單詞里的th的發(fā)音相同。用上齒咬住舌尖，再用力把氣流從上齒和舌面之前擠出來。出示單詞卡片，并將其貼在黑板上。同法學習本課其他生詞。注意不同教材圖書的書寫方式。每學一個生詞時，都用Lets do部分的TPR動作表示出來，讓學生也跟著動一動，說一說。學完了所有生詞之后，問學生How many books do you have？引導學生回答I have 6。再通過師生問答，適當擴展句型，這樣學得活、用得活，學了就會說，學生學起來感到親切有趣，享受到學習的興趣。教學中以聽、說為主，要求學生敢于開口說話，培養(yǎng)英語學習的興趣及聽說能力。
3、操練鞏固
為了調動學生學習的積極性，我先以“猜猜看”的游戲來讓學生主動參與，體驗學習、以此保持他們學習單詞的興趣。接著用自編的Lets chant歌謠給學生提供一個有趣、輕松、活潑的氛圍去復習新詞和句型How many+可數名詞復數。以小組為單位上臺展示自編的對話。然后再以TPR活動來鞏固本課的第二個內容Lets do部分。最后，請學生拿出準備好的標簽紙，在上面寫好英文名稱貼在自己的書本上。這樣就練習了單詞的書寫。游戲是學生酷愛的活動，所以本環(huán)節(jié)設計了四個情景游戲，讓學生在情景中學以致用，強化新知，鞏固新知，循序漸進地達到學習目標。在每一項活動后及時予以評價，給優(yōu)勝組加分。
4、反饋練習。
完成課件中的練習，既訓練了聽力，也鞏固本節(jié)課的所學內容。
5、歸納總結
根據板書的提示，師生共同回憶本節(jié)課學習的內容。
最后，以本單元C部分Lets sing的歌曲“Books and Pencils”
結束本節(jié)課。
6、布置家庭作業(yè)
（1）聽Lets learn部分錄音，讀給家長聽。
（2）以小組為單位用本課所學新詞改編C部分Lets sing的歌曲，看哪個小組編的最朗朗上口。
八、說板書設計：
我遵循了簡潔、明了，突出重點的原則
Unit 2 My Schoolbag
Chinese book，English book，math book，story—book，notebook，schoolbag（單詞卡片）
——How many books do you have？
——I have 6
最新小學英語教學說課稿 12
一、說教材
我說課的內容是小學三年級開心學英語第二冊第三單元，本課是功能型的交際型的交際訓練課，我借助“任務型”教學采用多樣化的教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
結合新課程標準和大綱提出的基礎教育階段英語課程的總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握表達自己喜歡與不喜歡的句型：
① Do you like … ?
Yes , I do . ( No , I don’t . )
�、� I like … .
2、學習認讀單詞：soccer baseball badminton tennis basketball dodge ball volleyball ping-pong
語言技能目標：
�、�、使學生能夠根據指令做動作。
�、凇⒏鶕䦂D片和情境說出單詞和句子。
�、邸⒃趫D文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。
充分利用教材和教師的多媒體教學所提供的學習資源，實現自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語表達自己的喜愛與不喜愛的事物、活動、各種運動等，在語言交流中交換被此情感信息。
結合教學目標的要求，我把本課的重難點設置為
1、詢問喜歡什么的句型：Do you like … ?
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點的。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材的了解感知新任務，并在教師用實物(各種球)，頭飾、圖片、錄音等多種媒介的感官刺激下實現對知識的體驗和實踐最后在真實的生活情境中運用、實現能力的發(fā)展。
二、說教法和學法：
(一)小組活動學習法
把全班分成以每4人一小組，用活潑可愛的卡通人物名字命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系而形成同步學習的環(huán)境。
(二)情境教學法：
我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上。使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型練習中使用了實物和圖片相結合，在表演時帶上各種可愛卡通人物的頭飾，在加生活化的`錄音為學生設置了真實而有效的場景，激發(fā)了學生想說英語的愿望，也有利于學生表達能力的提高。
(三)鼓勵法
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課堂上老師恰當的使用激勵性評語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具的安排和使用
依據英語教學的直觀性，趣味性、實踐性的教學原則，結合合作學習和任務型教學的新理念，我利用了實物(各種球)、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制的組標、頭飾等媒體積極參與教學活動。
三、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列的教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 : Warm-up (熱身運動)。
1)錄音播放愉快的英語歌曲：Do you like baseball渲染課堂氣氛。
2)出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上Gogo Tony Jenny Kitty cat的頭飾，表演上個單元的對話。
3)檢查上節(jié)課布置的手工活動：畫笑面。(小組活動)
Step 2、Presentation (新知導入)。
1)教師把自帶的各種球在課堂上呈現出來并詢問：What’s this ? How to say in English ? Do you like … ?然后教師帶著開心的笑容反復用Do you like … ?詢問同學們，這樣一來Do you like … ?這一句式就會在情景中被輸入。
2)教師拿著棒球的圖片說: This is a baseball . I like baseball . Do you like baseball ?然后出示不同的球的圖片，并用Do you like … ?這一句式繼續(xù)提問。
3)每組學生拿著自己課前準備的圖片在組內進行練習，然后選代表在班內介紹自己喜歡的球類運動。
Step 3.Intresting Practice (趣味操練)。
1)玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is … . I like … . Do you like … ?說對的獎勵小組小禮物一件，能每張圖片都準確無誤的說出并用Do you like … ?句型向其他同學提問的小組加3分,能說出圖片,但對Do you like … ?句型不熟悉的小組加2分,幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2)玩猜謎游戲：教師用實物(各種球)讓學生猜,如果能猜對的學生加小組2分,答對并且能用句型: I like … . Do you like … ?來與另一學生對話的加小組4分。
3)學生拿出自己準備各種球,教師發(fā)出指令:baseball ,學生即出示自帶的baseball,并用句型: I like … . Do you like … ?進行口語交際。
4)各小組以本節(jié)課所學主題為中心進行口語交際。
Step 4.Consolidation (鞏固復習)
1)以歌曲：Do you like baseball ?來復習鞏固新知。
2)教師引導學生用所學過的球的名稱來替換歌曲中所提到的球
Step 5.Ending ( 小結并布置下節(jié)課任務)
1)總結小組的戰(zhàn)利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2)布置下節(jié)課任務，請學生用已有的知識自由尋找伙伴表演對話。
最新小學英語教學說課稿 13
Good morning ,ladies and gentlemen !I’m so honored to stand here that I hope all of you can support me !各位老師、評委大家好!今天很榮幸能站在這里，借此平臺。我結合衛(wèi)星資源教學在小學階段在小學三年級英語教學中應用與大家一起分享我的說課。
一：說教材
我說課的內容人教版三年級下冊Unit 3 How many?第二課時。本課是功能型的交際訓練課主要是讓學生掌握和運用詢問多少的句型：How many…… can you see? I can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據小學英語課程標準，我將本課教學目標設計如下：
(一)語言知識目標
1、使學生掌握詢問多少的句型。并且能在活動中靈活運用。
How many …can you see ?
I can see….
2、學習認讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.
(二)語言技能目標
1、使學生能夠根據指令做動作。
2、根據圖片、實物和情境說出單詞和句子。
3、在圖文或場景下進行簡單的英語交流和表演。
(三)、情感態(tài)度目標
1、通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與游戲，勇于開口、樂于模仿。
(四)、化意識目標
能夠恰當的使用英語中詢問多少的句型，了解英語國家中詢問多少的方式。
(五)、說重點
本課的重點是讓學生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen
和句型：How many …can you see?I can see ….
(六)、說難點
本課的難點是讀準名詞復數的讀音。
我主要通過感知新教材---設置---靈活運用著三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現在課堂程序中。
二、說教法
在教學中我主要運用就演示教學法和充分利用衛(wèi)星資源及光盤教學法。運用實物、圖片等給學生
一個直觀的的形象，再加上遠程資源和光盤的動畫效果。充分開發(fā)了學生的智力，提高學生對于
學習英語的興趣。
三、說學法
1、模仿教學法---讓學生跟著電視老師模仿。這主要是利用了小學生模仿能力強的特點。
2、小組活動學習發(fā)---把全班分成小組，學生互相交流、切磋、共同完成學習任務。在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
3、情景教學法---設置各種不同的情景，是教學活動帶有濃厚的情感色彩，激發(fā)了學生想說的愿望。
4、游戲法和鼓勵法
課堂評價主要一鼓勵法為主，同時通過游戲進行操練和贈送小禮物的方法。是學生樂于參與，渴望成功的心理得到滿足。
四、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽,說,玩演,唱一系列的教學活動.具體的設計為熱身---新知---趣味操練---鞏固練習.
Step1,課前熱身
1)、利用光盤播放Let`s say部分的歌謠，并要求學生試著跟唱。這樣課堂氣氛充分調動起來。
2),利用遠程資源播放Let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學生復習從1到10的數字。
Step2、新知導入
1)、教師播放Let`s learn部分的內容，讓學生感知新知。然后教師帶著滿臉疑惑問：How many numbers can you see?Do you know ?自答：I can see15.這樣一來How many …can you see ?這一句式就會在情景中被輸入。
2)、教師在動畫世上點擊要學的新單詞讓學生模仿。板書三會單詞并進行教學。
3)、自己準備的圖片，教師發(fā)出指令。Eg:Kite,學生即指出自己圖上的風箏并說：I can see … kites。教師重復說：I can see … kites。這個游戲可以讓學生掌握英語中名詞復數的讀音。
Step3、趣味操練
根據小學英語標準的基本理念中采用多種途徑，倡導體驗和參與。我設置以下方法進行操練：
1、練一練：運用遠程資源播放一張圖片，是由數字連起來的動物的形狀。要求學生聽音按順序把所聽到的用線連起來，后看看是一只什么動物。這游戲不僅讓學生復習到數字、提高了聽力，且激發(fā)了學生動手的能力。
2、做一做：把全班分成5個小組，教師發(fā)出指令。要求學生站隊報數，從1到15。通過感知、體驗、實踐、參與合作的方式發(fā)揮了以生為主體教學標準
3、在英語課程任務中提出要求讓學生了解世界文化差異，增強世界意識，使學生成為二十一世紀的棟梁。通過設計“幸運數字”這一環(huán)節(jié)讓學生了解西方人眼中的幸運數字是哪些。
Step4鞏固練習
1、作出一個chant
Cat cat eleven cats
Rabbit rabbit twelve rabbits
Tiger tiger thirteen tigers
Bird bird fourteen birds
這部分主要是讓學聲鞏固名詞復數的讀音。
2、利用光盤把教學的重點播放一邊讓學生對已學的知識進行回顧一遍，起到了鞏固的作用。
五、總結并布置任務
1、教師和學生一起總結所學的單詞及句型。并要求回去把單詞讀給爸媽聽，讓學生愛表現的心理充分得到發(fā)揮，增強學習英語的信心和興趣。
2、利用遠程資源播放Ten little candles dance的'歌曲。讓學生在輕松愉快的氣氛下結束新課。以上便是我的說課，謝謝大家!
小學英語說課稿：《Pizza and Hombutgers》說課稿范
Pizza and Hombutgers說課稿
說教材
1.教材地位
本課是這一單元的第三課，繼續(xù)學習西餐食物名稱，并操練主要單詞與句型，在對話中鞏固日常交際用語What would you like, please? Do you like …?和I like…通過使用圖片，多媒體課件，食物及創(chuàng)設實際情境的方法，有效地操練單詞與句型，做到詞匯運用于句型，句型操練與情景相結合。
2.教學目標
A.知識目標：
(1)能聽懂，會說，認讀下列詞匯French fries, hamburger, pizza, pop并能正確運用。
(2)能理解和應答下列詞匯：pepper salt , I like salt / pepper on…
(3)學會運用What would you like ?/Do you like…?進行對話。
小結：知識目標的確立，應針對學生間的差異，制定不同的目標要求，使每一位學生每節(jié)課都能體驗到成功的喜悅。
B.能力目標：
(1)通過學單詞，培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力
(2)通過創(chuàng)設情景，綜合運用所學語言進行交流，培養(yǎng)學生在實際生活中綜合運用語言的交際能力和對語言的應變能力。
C.情感目標：
(!)讓每一個學生都能積極主動參與教學活動，發(fā)揮學生主觀能動性，從而使他們更加熱愛英語學習，增強學習英語的信心。
(2)通過單詞學習與情境創(chuàng)設，讓學生了解其他國家的飲食習慣和文化，引導學生樹立正確的人生觀。
3.教學重點難點
(1)新單詞French fries, hamburger r, pizza, pop
(2)在真實的情境中運用單詞和句型進行對話。
4.教具準備
單詞卡片，食物(模型)調味瓶，多媒體課件。
二.說教法與學法
1.直觀教學，引發(fā)學生積極參與。借助掛圖，實物，多媒體等輔助教具讓學生直接感受和理解語言，了解西方快餐的有關知識，通過視,聽,說，加深印象，強化記憶，激發(fā)學生學習的興趣。
2.創(chuàng)設情景，誘導學生積極參與的欲望。運用多媒體或實物創(chuàng)設情境，把日常交際用語和情景對話搬進課堂，營造學英語的環(huán)境，激發(fā)其內在主觀能動性。
3.開展游戲和競賽活動，調動學生參與的積極性，通過猜一猜，摸一摸，讀一讀，比一比的游戲活動來記憶單詞，在購買西餐食物的真實語境中進行會話表演，從而使學生對英語學習產生濃厚的興趣。
4.對學生參與的態(tài)度，效果及時適度地進行鼓勵性評價，以利于提高學生主動參與的積極性。
三.教學程序
1.復習舊知識，使學生回憶數字單詞sixteen到twenty，并利用卡片鞏固再現單詞的復數形式，快速操練。
2.導入新課，利用實物和大屏幕，向學生介紹西式快餐的有關知識。
3.呈現新課(1)學說新單詞French fries, hambuger, pizza, pop.
(2)把新單詞在句型Would you like some……中運用，鞏固并進行會話.
(3)理解應答操練I like pepper/salt on___
4.操練新課
(1)做游戲Guessing Game，糾正鞏固單詞讀音
(2)食物購買，表演In the Western Fast-Food Restaurant的情景對話，優(yōu)勝組獲得實物并品嘗。
5.鞏固新課
(1)看實物進行操練What’s this? What would you like?
(2)課文內容的聽讀練習
6. 總結全課
7.布置作業(yè)
最新小學英語教學說課稿 14
一、說教材
1、教材內容本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag中的第四課時，內容包括P。B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內容是學習生詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，以及會運用句型How many？do you have？How many？can you see？
2、教材的地位本節(jié)內容是在學生已經學習了第一冊教材中Unit 1和第二冊Unit 5 Where is my ruler？的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第四課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。
二、說目標
1、教學目標依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty；聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant。
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的能力。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。
2、教學重難點
本課的重點是掌握單詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，做到能聽、說、認、讀，聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant。
難點是將新學詞匯運用于句型How many？do you have？I have？中，聯系生活來運用及交流。以及thirteen與thirty，fourteen與forty，fifteen與fifty。的發(fā)音。
三、說教法
1、教法設計英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的`氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。
四、說過程
�。ㄒ唬﹚arm—up/revision
1、T：Boys and girls，Let’s sing English songs："Ten little candles" and "one，two，three，" ok？Please sing and dance with me。
�。◣熒餐毩曈嘘P數字的歌曲，邊唱邊表演）
2、復習各類書的名并練習How many books do you have？/How many pens can you see？的句型（通過自然的交流，在逼真的情境中操練句式，并鼓勵學生開口）
�。ǘ㏄resentation
1、T：Now，Look here 。I have so many book：English books，Chinese books and math books。 How many English books can you see？Let’s count together。
2、接著引出Thirty，forty和fifty并讓學生注意到這些單詞都以—ty結尾，特別需要注意是twelve，twenty，thirteen，thirty，fourteen，forty，fifteen，fifty。讀音之間的區(qū)分。
3、（讓學生練習句型How many？can you see？回答I can see？）多媒體出示各色物體：balloons，flowers，dogs，cat，bananas等，兩個人一組根據畫面內容進行回答。）
4、Listen to the tape：Let’s chant（教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠，要特別強調thirty，forty，fifty的讀音，然后讓學生在教師的示范下，（）在理解的基礎上隨節(jié)奏跟唱歌謠）
�。ㄈ┤の恫倬殻≒ractice）
進行踢毽子、跳繩的比賽兩個人一組，一人踢或跳，另一個人數。教師計時，時間到后，由記數人報數匯報結果。教師再次記時，小組內的兩人進行
五、說評價
在本節(jié)課中，我從激發(fā)學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既培養(yǎng)學生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
最新小學英語教學說課稿 15
一、說教材
�。ㄒ唬┙虒W內容及地位
我說課的內容是牛津小學英語4AUnit7 It’s lateA部分。Unit7教學的核心內容是“詢問時間”，這個問題學生并不陌生，其中數字1x20以及詢問時間句型“What’sthetime?It’s…”在前面的3B中已經接觸過，可以說本單元是三年級的知識延續(xù)，具有承上啟下的作用。A部分主要學習四幅圖，其中包括句型“What time do you…? I… at…/At…It’s late.”“It’s late.”及單詞“thirty”“forty”“breakfast”。A部分是本單元的重點。
�。ǘ┙虒W目標
根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及四年級學生的實際情況，我將本課確定為本單元第一課時，教學目標確立為：
1.知識目標：
①能聽懂、會說、會讀單詞at, thirty, forty, breakfast, late.
�、谀苈牰f、會讀句型“What time do you…? I…at…/ At…”“It’s late.”
2.能力目標：
①能初步了解用英語表達非整點的時間。
�、谀茉谝欢ㄇ榫跋�，正確使用句型“What time do you…? I…at…/At…”
3.情感目標：
�、倥囵B(yǎng)學生良好的學習習慣和形成有效的學習策略。
②培養(yǎng)學生良好的時間觀念。
�。ㄈ┙虒W重、難點確立為：
本課重點是幾點鐘做某事的句型：What time do you…? I…at…/At… 難點是單詞breakfast的讀音。
二、說教法和學法
在本節(jié)課的教學設計中，我將綜合運用情境教學法、小組合作學習法以及融入歌曲、游戲等互動元素，旨在構建一個以學生為中心、以語言功能為導向的學習環(huán)境。多媒體技術將作為輔助工具，幫助深化理解與激發(fā)興趣。教學活動將緊密貼合學生的實際生活經驗與認知能力，通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流等多種方式，引導學生主動探索并完成設定的任務目標。這樣的教學策略不僅能夠激活課堂氛圍，促使學生積極投入，同時也能有效地突出關鍵知識點，攻克學習難點，確保教學效果的全面提升。
三、說教學過程
在這堂課程中，我以"生活習慣"這一主題為核心，規(guī)劃了五個主要環(huán)節(jié)來展開教學活動。首先，在熱身復習階段，我會回顧上一節(jié)課所學的相關知識點，激活學生對已有知識的記憶，為新知識的學習做鋪墊。接著，進入新課呈現及鞏固操練環(huán)節(jié)，我將通過生動的例子和互動活動，向學生們詳細介紹并實踐新的生活習慣概念，同時通過練習確保他們能夠理解和應用這些知識。隨后，拓展延伸部分，我會鼓勵學生思考并分享自己在日常生活中的實際應用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。最后，布置課后作業(yè)，旨在鞏固課堂所學，同時引導學生在家庭生活中實踐新習得的知識，形成良好的生活習慣。整個教學過程的板書設計簡潔明了，旨在幫助學生清晰地梳理課堂重點，提高學習效率。
�。ㄒ唬嵘韽土�
1.進行一個互動游戲："聽音尋寶"。在上課前，教師會向每位學生發(fā)放一張從1到20的數字卡片。當教師喊出一個特定的數字時，持有該數字卡片的學生需立即站起身來，而其他未持有相應數字卡片的學生則保持原位，維持不動。
2.自由談論：Freetalk�；脽羝鍪編讉�作息時間，師用句型“What’s the time?”詢問學生，并引導學生用“It’s…”“It’s time to…”回答。
�。ㄒ鈭D：通過采用游戲和自由交談的方式，我們成功地讓復習過程變得更加生動有趣，進而營造了一個濃厚的英語學習環(huán)境。這種教學策略不僅極大地提升了學生的參與度，而且激發(fā)了他們對英語學習的熱情。在輕松愉快的.氛圍下，我們自然而然地引入了本節(jié)課的核心話題——作息時間。在這個過程中，我們通過一系列精心設計的游戲活動，讓學生在實踐中學習英語，從而加深了他們對語言的理解和運用能力。自由交談環(huán)節(jié)則鼓勵學生們使用英語進行日常對話，這不僅鍛煉了他們的口語表達能力，還幫助他們在實際情境中熟悉和掌握英語詞匯與句型。通過這樣的方式，我們成功地將英語學習融入到學生的日常生活中，使他們能夠在享受游戲的同時，自然地接觸到并理解“作息時間”這一主題。總之，通過創(chuàng)新的教學方法，我們不僅增強了英語課堂的互動性，還有效激發(fā)了學生的學習興趣，使得“作息時間”這一主題得以自然而然地被引入課程之中，為學生提供了更為豐富和生動的學習體驗。
�。ǘ┬轮尸F及鞏固操練
1.幻燈片出示教師的一天作息時間圖，教授thirty，forty，breakfast。
�、僬故净脽羝牡谝粡�，上面有張鐘面圖片，教師用手指著鐘面提問學生們：“現在是幾點？”以此引導學生思考并回答時間。在學生的回答中，教師確認時間是六點三十五分（six thirtyxfive），然后順勢導入數字“thirty”。緊接著，教師模仿自己正在享用早餐的動作，并問：“現在我們該做些什么呢？”引導學生們說出：“是時候吃早餐了�！保↖ts time to have breakfast.）通過這樣的情境設置，教師成功地教授了單詞“breakfast”。
②教學forty：幻燈片出示圖片2，同法教學forty。
�、塾懻搱D片3，圖片4。
�、芑脽羝瑫r出現4幅圖，教師用句型“I…at…”來總體描述自己的作息時間。在總結自己作息的同時，新授句型“I…at…”也給學生留下了初步印象。
�。ㄒ鈭D：通過展示學生們熟悉的教師的作息時間表，并借助多媒體營造出生動的情境，我們成功地激發(fā)了學生的參與熱情，吸引了他們的注意力。這種互動方式使得學生們有了表達自己想法的機會，同時在了解教師日常作息的過程中，無形中攻克了本課程的關鍵點。
2.學生制作自己的作息表。教授句型“What time do you…? I…at…/ At…”“It’s late.”對于學生做好的作息表，老師用句型“What time do you…?”詢問，引導他們用“I…at…/At…”回答；并用“It’slate.”來評價某些學生的作息時間。
�。ㄒ鈭D：從探討老師的日常作息開始，自然而然地引申至學生個人的作息安排，這一話題旨在緊密貼合學生的實際生活經驗，確保每位學生都能積極參與討論，充分利用他們喜歡在課堂上展現自我的天性。在此過程中，學生不僅會被激勵去了解并模仿良好的作息習慣，而且在急于表達自己的作息規(guī)律時，他們會更加專注于學習新授句型，力求用準確的語言描述自己的日�；顒印�
3.玩游戲：轉轉盤。操練剛剛新授的句型，形式可以是：師轉生答、生轉生答、生轉師答。
4.唱歌曲：《What time do you get up?》。鞏固新授知識。
�。ㄒ鈭D：在兒童的教育過程中，游戲與歌曲作為他們喜愛的活動形式，扮演著極為重要的角色。通過精心設計這些活動，我們能夠創(chuàng)造一個既能娛樂又能學習的環(huán)境，讓孩子們在愉悅的體驗中反復鞏固所學的新知識。游戲不僅能夠激發(fā)孩子們的探索欲和創(chuàng)造力，還能促進他們的團隊合作能力和解決問題的能力；而歌曲則以其旋律優(yōu)美、易于記憶的特點，成為傳遞信息、加深理解的有效工具。因此，將游戲與歌曲融入教學之中，不僅能提高孩子們的學習興趣，還能在輕松愉快的氛圍中實現知識的深化與內化。
5.新授A部分課文。
�、儆^看課文flash，完成Mike作息時間表。
�、诟浺糇x課文，分角色讀課文。
�、鄯中〗M表演課文。
�。ㄒ鈭D：以分層教學法簡化復雜文本，通過觀看動畫Flash，賦予靜默文本以生動活潑的生命力。借鑒Mike的日程安排，有助于學生更有效地記憶課文內容。而角色扮演則進一步提升了學生對課文理解的深度與廣度。通過這種創(chuàng)新的教學策略，我們不僅能夠有效地降低學習難度，提升學習興趣，還能促進學生的深度思考與創(chuàng)造性表達。分層教學法確保了每個學生都能在自己舒適的學習范圍內進步，而動畫Flash則利用視覺和聽覺元素，使抽象概念變得直觀易懂。Mike的日程安排作為一種記憶工具，通過日常生活場景的模擬，幫助學生在實際情境中理解和運用課文知識。最后，角色扮演不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還促進了他們對課文內容的深入理解，以及在不同角色間轉換的靈活思維能力。這些方法綜合運用，共同構建了一個既有趣又高效的課堂環(huán)境，極大地提高了學習效率與效果。
�。ㄈ┩卣寡由�
用所學句型、將學生按照班級規(guī)模劃分為不同的小組，并為每個小組提供一張卡片。這些卡片上將載有與作息時間相關的話題或問題。小組成員需根據卡片上的內容進行討論，并以此為基礎編制一段對話。這不僅能夠增進學生之間的交流能力，還能加深他們對作息時間重要性的理解。
�。ㄒ鈭D：通過本次課程的學習，我們旨在激發(fā)學生們利用已掌握的語言進行互動交流，從而全面提升他們綜合運用語言的能力。
（四）課后作業(yè)
1.聽A部分錄音，并跟讀三遍。
2.用所學句型詢問5個人的作息時間，并完成表格。
Who? What time? To do.
�。ㄒ鈭D：為了提升學生的口語發(fā)音準確性以及聽力理解能力，設計一個聽錄音跟讀的作業(yè)是非常有效的教學手段。通過這項活動，學生不僅能夠糾正自身的發(fā)音錯誤，還能在實際聆聽的過程中提升其對語言的感知力。同時，這種聽說結合的方式有助于加強記憶，使學生在日常生活中更自然地運用英語進行交流。另外，為了讓學生更好地理解英語的實用性以及在日常生活中的應用，可以布置完成表格的作業(yè)。通過填寫與英語相關的表格，學生可以直觀地看到英語在不同場景下的使用方式，如填寫菜單、購物清單或旅行計劃等。這樣的練習不僅能讓學生體會到英語的交際功能，還能促使他們在實際生活中運用英語進行有效溝通，從而達到提高語言應用能力的目的。
�。ㄎ澹┌鍟O計
Unit7 It’s late
seven thirtyxfive have breakfast
seven forty go to school
What time do you…?
I…at…/At…
�。ㄒ鈭D：精心設計的板書不僅條理清晰，還能精準地突出教學的核心要點及難點，將課程的關鍵內容直觀地展現在黑板之上，這對于學生理解和實踐對話尤為有利。
最新小學英語教學說課稿 16
一、說教材
我說課地內容是小學英語三年級上冊第一單元第二課，本課是功能型地交際型地交際訓練課，我借助"任務型"教學采用多樣化地教學手段將聽、說、玩、演、唱溶于一體，激發(fā)學生學習英語地興趣和愿望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感從而樹立自信心，發(fā)展自主學習地能力，形成初步用英語進行簡單日常交際地能力。
結合新課程標準和大綱提出地基礎教育階段英語課程地總體目標和具體要求我將本課教學目標設計如下：
語言知識目標：
1、使學生掌握介紹他人地句型：
�、� Whoˊs this ?
② This is
2、學習認讀單詞： Grandfather , Grandmother,
�、�、使學生能夠根據指令做動作。
②、根據圖片和情境說出單詞和句子。
�、�、在圖文或場景下進行簡單地英語交流和表演。
情感態(tài)度目標：
通過本課學習使學生有興趣聽、說英語、背歌謠，做游戲、敢干開口，樂于模仿，在鼓勵性評價中樹立信心在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語地重要意義。
充分利用教材和教師地多媒體教學所提供地學習資源，實現自由參與和創(chuàng)新，能主動與他人交流，并克服交流中地困難，使交際順利進行。
文化意識目標：
能夠恰當使用英語中家庭成員之間地稱呼，問候語，了解英語國家中介紹他人地方式并對學生進行親情教育。
結合教學目標地要求，我把本課地重難點設置為：
1、介紹他人地句型 This is ……
2、對情境進行模仿，創(chuàng)新。
我主要通過感知新教材——設置——靈活運用這三個主要步驟來突破教材重難點地。在教學開始讓學生以舊帶新引入新知，通過對教材地了解感知新任務，并在教師用紅燈，頭飾、圖片、錄音等多種媒介地感官刺激下實現對知識地體驗和實踐最后在真實地生活情境中運用、實現能力地發(fā)展。
說教法和學法：
�。ㄒ唬┬〗M活動學習法
把全班分成6個小組事先用表示家庭成員名稱地單詞命名，課堂各項教學活動勻以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語地樂趣及交流地意義，也通過小組成員之間"榮辱與共"地關系而形成同步學習地環(huán)境。
�。ǘ┣榫辰虒W法
我將教學建立在滿足學生心理需要地基礎上。使教學活動帶有濃厚地情感色彩，在單詞和句型練習中使用了家人地照片，在表演中帶上飾演家人地頭飾，在加生活化地錄音為學生設置了真實而有效地場景激發(fā)了想說地愿望也有利于學生表達能力地提高。
�。ㄈ┕膭罘�
課堂評價主要以鼓勵性評價為主分別采用了師評、組評、自評為主要方式，課上師恰當地使用激勵性評語和贈送小禮物地方法讓學生渴望成功地心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習地一個最簡單而有效地方法。
我把本課教學模式設置為
激趣設境——語言交流——人格發(fā)展
下面說一下教具地安排和使用：
依據英語教學地直觀性，趣味性、實踐性地教學原則，結合合作學習和任務型教學地新理念，我利用了電子零、照片、頭飾、幻燈、錄音、競賽板、貼畫、小禮物等媒體設計教學，學習則利用自制地組標、頭飾、家庭照等媒體積極參與教學活動。
二、說課堂程序
整個教學程序我采用了聽、說、玩、演、唱一系列地教學活動，具體設計為熱身——新知——趣味操練——鞏固練習。
Step1 課前熱身
1）電子琴伴奏演唱Father and mother 渲染課堂氣氛
2） 出示組標并請四個學生到講臺前，背對學生戴上father , mother , brother , sister 地頭飾，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）檢查上節(jié)課布置地對話表演。（小組活動）
Step 2、新知導入
1）教師把一張自己地家庭照片放在投影儀下并介紹This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.為教學Whoˊs this 做準備，然后教師帶著滿臉疑惑反復用Who′s this? 詢問照片中地其他人，這樣一來Who′s this? 這一句式就會在情景中被輸入。
2）教師指著祖母地照片說This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指著爺爺地照片。反問Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板書三會單詞并進行教學。
3）每組學生拿著自己地家庭照在組內進行練習，然后選代表在班內介紹家人。
Step 3.趣味操練
1）玩比大小游戲：每組、每輪各派一名選手參賽，在講臺上抽出一張圖片，根據圖義說句子。This is my……說對地獎勵小組小禮物一件，抽到爺爺、奶奶地加3分。抽到爸爸媽媽地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。幾輪后統(tǒng)計得分，為獲勝隊頒獎。
2）玩猜謎游戲：教師說：This is my father′s
father 學生搶答；答對地獎勵小禮物一件。學生也可說出This is my mother′s
father.這個游戲可以讓學生懂得英語中地grandfather即表示爺爺也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）學生拿出自己準備地全家福玩聽音指圖游戲，教師發(fā)出指令，mother 學生即指出自己地媽媽并說：This is my mother.等等，每組都有必備答題和搶答題。
4）組內合理分配家庭角色，然后小組出一人表演動作讓表演人自行定小組猜，猜對小組有獎。
Step 4.鞏固補充
1）作出一個chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
學會區(qū)分口語和書面語地小區(qū)別，擴充了學生地知識面。
2）教師給學生聽一段串門地錄音，然后創(chuàng)編并表演對話。
Step 5.小結并布置任務
1）總結小組地戰(zhàn)利品數目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。
2）布置下節(jié)課任務，請學生用學過地單詞稱呼家庭成員并問好讓爸爸媽媽用地數目評價學生優(yōu)秀與否。最高3個為優(yōu)，2個為良，1個為中。
最新小學英語教學說課稿 17
一、說教材：
本節(jié)課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現教學的主要內容是現在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在復習部分短語的基礎上引進新語法：現在進行時。
本節(jié)課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發(fā)生的事情并進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現并鞏固教學內容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現英語學習生活化。
二、說教學目標：
1、知識目標：創(chuàng)設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進行時的句子。
2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。
教學重點：
1、了解現在進行時的基本含義。
2，了解現在進行時的基本結構。
教學難點：
用現在進行時進行問答。
教學關鍵：
熟練表達正在發(fā)生的動作。
教學用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋果。
三、說學生：
四年級學生由于學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的`學習熱情，學生在玩中學，在學中用。
四、說教法和學法
本課我主要采用任務型教學的方法。先通過單詞卡片給學生呈現一般現在時詞組，然后出示現在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，然后再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。
五、說教學模式：
本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。
六、說教學程序：
為了給學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反復的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。
為了進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)孩子的應答能力，在口語活動之后，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話并反復讀出來。第三個練習是根據圖片內容做出動作并讓其他學生猜他正在干什么，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。
七、說評價。
本節(jié)課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用贊許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。
最新小學英語教學說課稿 18
一、說教材
a learn to say是3a第二單元的第一部分。其中的日常交際用語主要是圍繞“介紹”和“問候”編排的。第一單元是 自我介紹 ，本單元是介紹他人。在第一單元所教 hello / hi的基礎上，本單元又新增了good morning. /good afternoon ./ nice to meet you.三種較為正式的問候語。
二、教學目標
基礎教育階段的英語課程旨在全面培育學生的語言綜合運用能力，因此，確立如下目標：
�。�1）認識目標
學習交際用語：this is… good morning. good afternoon. nice to meet you. nice to meet you, too.
認識四個新人物：miss li, mr green, wang bing, helen.
�。�2）能力目標
掌握并靈活運用本單元學習的日常交際用語，能夠有效地進行他人介紹與彼此間的問候。通過實踐這些交際用語，不僅能夠增進溝通效率，還能在實際交流中展現出良好的語言運用能力。具體而言，這包括但不限于如何恰當地介紹他人，以及如何使用禮貌用語進行日常的問候與回應。通過反復練習，可以確保在不同情境下，都能夠準確、自然地運用所學的日常交際用語，提升個人的口語表達能力和社交技巧。
�。�3）德育目標
教育學生禮貌地使用交際用語
三、教學重點、難點
為了突出本單元的訓練重點，結合本課特點，確立以下教學重點、難點：
交際用語的綜合運用（重點）
this is 的讀音（難點）
四、教材處理
為了應對中國學生在學習外語時可能遇到的挑戰(zhàn)，我們可以采取一些策略來優(yōu)化教學環(huán)境和方法。首先，營造一個充滿外語元素的語言環(huán)境至關重要。我們可以通過在教室里設置模擬公園的場景來實現這一點，以此激發(fā)學生的興趣，并在實際情境中練習語法和詞匯。這樣的環(huán)境設計能夠使學生仿佛置身于一個真實的外語交流場景中，從而提高他們的參與度和實踐能力。其次，針對本單元的關鍵交際用語“Good morning”和“Good afternoon”，在課程的初期階段就讓學生熟練掌握，體現了“早滲透”的教學原則。通過在日常課堂活動中頻繁使用這些短語，學生不僅能夠快速記憶，還能在實際對話中自然地運用它們，從而增強語言的實際應用能力。總之，通過創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境和適時引入關鍵交際用語，我們可以更有效地提升學生的外語學習興趣和實際應用能力，為他們提供一個更加積極、互動的學習體驗。
五、說教法、學法
基礎教育階段的英語課程目標，特別是在《牛津小學英語》第三冊A部分的學習過程中，旨在點燃并保持學生對英語學習的熱情。這要求我們在教學實踐中，積極開辟一條以學生“樂”學為核心的趣味教學路徑。通過生動有趣的方法，激發(fā)學生的探索欲和好奇心，使他們在輕松愉快的氛圍中主動參與英語學習，從而逐步建立起對英語語言的興趣與自信。
教法：情景交際法、聽說法、游戲法、唱歌法
學法：合作學習法
在以學生為中心的.教育模式下，激發(fā)學生間的合作意識顯得尤為重要。這不僅包括兩人一組的學習，還擴展至小組協(xié)作與集體練習，旨在通過同伴間的相互激勵與共同成長，促進學術水平的整體提升。這樣的學習環(huán)境鼓勵學生共享知識，共同解決問題，從而在互動與交流中實現個人與集體的雙重進步。
六、課前準備
1、教具準備：錄音機、磁帶、課文情景投影片、鐘面
2、教學準備：學生準備自己喜歡人物或動物的頭飾
3、板書準備：寫好課題和日期
七、說教學過程
step 1 revision 以歌激趣
通過兒童心理學的角度分析，歌唱活動能夠讓學生體驗到輕松、愉悅和滿足感，激發(fā)起積極的情緒狀態(tài)�；谶@一原理，課前通過一首歌曲作為導入，是一種有效的課堂教學組織策略。
"Hello" 這首歌節(jié)奏輕快，旋律優(yōu)美，非常適合學生學習和演唱。在跟隨歌曲的節(jié)奏時，學生們自然地復習了第一單元中的句型 "Hello, Im..."。更有創(chuàng)意的是，我們還鼓勵學生在唱到相應部分時配上揮手的動作，這樣不僅增加了學習的樂趣，也使得語言學習變得更加生動有趣，學生們參與其中，興趣濃厚。
step 2 free talk 溫故而知新
基于學生現有的認知基礎，第一階段的學習中他們已經掌握了“Hi/Hello. Whats your name? Im...”的基本問候與自我介紹句型。為了在鞏固舊知識的同時引入新概念，可以設計以下對話環(huán)節(jié)：首先，通過回顧舊知識，教師可以引導學生進行角色扮演練習，模擬在不同情境下的問候與自我介紹，例如在圖書館、公園或學校遇到新朋友時的對話。這樣不僅能夠加深學生對已有知識的理解和應用，還能激發(fā)他們主動參與課堂活動的興趣。緊接著，在鞏固舊有技能的基礎上，教師可以逐步引入新的語言點。比如，教授“Nice to meet you.”（很高興見到你）這一表達，讓學生理解在初次見面時使用這一句式的重要性。同時，結合實際情境，如在餐廳、超市或社區(qū)中心遇到新認識的人時，讓學生練習使用“Nice to meet you.”進行問候，并嘗試自然地回應對方的自我介紹。此外，還可以通過小組討論的形式，鼓勵學生分享自己在不同場合下使用“Hi/Hello. Whats your name? Im...”和“Nice to meet you.”的經驗，以及這些句子在日常生活中如何幫助他們建立初步的社交聯系。這樣不僅能夠促進學生的語言實踐，還能增強他們的口語表達能力和社交技能。通過上述設計，既有效地復習了學生已掌握的知識點，又成功地引入了新的語言元素，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎。
t: hi, i’m miss zha.
what’s your name,please?
s:hi, miss zha. i’m ….
此時,在課堂互動中，教師可以適時引入問候語 "Nice to meet you" 及其對應的答句 "Nice to meet you too"。隨后，教師與學生逐一進行握手，通過五到六輪這樣的互動練習，學生便能自然而然地理解并掌握這些問候語的含義和使用情境。這種通過實踐體驗學習語言的方法，能夠有效增強學生的語言運用能力和社交技能。
通過多次練習這一對話，能夠讓學生在無意識的關注中感受句子，同時運用多種感官進行學習，這也有助于加強他們的聯想法記憶。
step 3 presentation 以舊促新
在第一單元的學習中，同學們已經熟悉了李濤、大衛(wèi)、楊穎、邁克、南希這幾位新朋友的名字。為了幫助大家鞏固記憶，老師可以引導大家進行一次名字的回顧游戲。當老師說出一個名字時，大家需要快速回應：“他是誰？”這樣的互動不僅增加了課堂的趣味性，還能有效強化大家對這些名字的記憶。在這一過程中，老師適時地強調：“這就是……”的句型，以此引導學生理解介紹他人時應使用的表達方式。接著，在鞏固了之前的記憶之后，老師可以順勢引入接下來要學習的角色：麗麗小姐、格林先生、王兵和海倫。通過這種方式，不僅復習了之前所學，還為接下來的學習內容做了鋪墊，使整個教學流程更加流暢自然。
最新小學英語教學說課稿 19
一、說教材
1、說課內容
《開心學英語》第七冊Unit Nine “The green fish is the biggest?”第一課時。
2、教材分析
本單元主要學習用英語談論事物“之最”,具體內容有：談論事物“之最”的功能話題，四組相反的形容詞最高級，字母s在單詞中的發(fā)音。教科書編排了Conversation ,Vocabulary , Target , Practice 1 and 2,Song, Activity, Sounds and words八個板塊。談論事物“之最”的功能話題是英語課程中的一個重要知識點。學習話題語言和4組形容詞最高級是本單元教學重點，也是第一課時的重要內容。所以，第一課時的教學效果在整單元的教學中起著舉足輕重的作用。
3、教材處理
根據教材的編排和教學要求，結合學生的年齡特征，本單元分三個課時進行教學。各課時的教學內容和目標要求為：
第一課時：初步感知、學習用英語談論事物“之最”,如The elephaht is the biggest animal at the zoo .
第二課時：在掌握第一課時內容的基礎上繼續(xù)學習該話題的表達以及其問句并進一步訓練、培養(yǎng)學生運用話題語言進行交際的能力，覆蓋Conversation,Song,Target等板塊。
第三課時：進行拓展訓練，強化學生的語言綜合運用能力并教學Sounds and words,覆蓋Practice,Activity等板塊
4、教學目標
遵循《課標》的有關理念和語言學習的規(guī)律，結合教材特點，從知識、技能、情感三個維度制定本課的教學目標為：
①初步學會用英語表達事物“之最”。如：The elephant is the biggest.
②提高學生積極參與各種課堂活動的熱情，培養(yǎng)學生學習英語的`興趣,同時教育學生要從多個角度看待事物,要善于看到自己的長處和短處。
5、教學重、難點
教學重點：掌握最高級的表達形式，如:the biggest, the smallest,等。
教學難點：在交際活動中運用最高級表達某物“之最”，形容詞加est的發(fā)音。
6、教具及課前準備
教具準備：課件、喜羊羊頭像及動物頭像、單詞卡片。
二、說教法、學法
《英語課程標準》指出：英語課堂教學要以活動為主要的教學模式，同時倡導聯系生活的教學策略，創(chuàng)設盡量真實的語言環(huán)境，組織具有交際意義的語言實際活動。依據《課標》的這一教學理念，本節(jié)課遵循語言教學“先輸入，后輸出”的學習規(guī)律，我通過課件設計情景，采取整體輸出、嘗試運用的策略，引導學生在情景呈現中感知語言，在模仿中體驗、探究語言的功能，在活動中學習、提高運用語言的能力。
三、說教學過程
1、Warming up
�。�1）演唱歌曲，渲染氣氛
�。�2）上課伊始，我組織學生演唱第六單元學過的歌曲“Which is slower?”
�。�、談話激趣,問題引思
這時，我播放動物園情景，然后問：“What can you see at the zoo?”學生應該會列舉說：lion, tiger, elephant ,ect.然后我進行總結：Yes, we can see tiger，lion and elephant. There are many animals at the zoo.引出Which is bigger? Which is faster? Which is older?
�。ㄔ摥h(huán)節(jié)，通過演唱歌曲，營造英語氛圍.課件的設計,旨在使教學內容生動形象,有效調動學生的學習積極性,且在情境中復習舊知,為引出新知作了鋪墊.)
3、Presentation
�。�1）導學新知
①呈現話題
過渡：“但是動物們不同意你們的意見，各有各的看法，所以我們只好請出聰明過人的喜羊羊來評判一下，大家說好不好？”（教師戴上喜羊羊頭像，扮演喜羊羊進行評判。）
a、評判出“Ｗhich is the biggest?”
b、評判出“Ｗhich is the fastest ?”
c、評判出“Ｗhich is the oldest ?”
d、小結
Now we know ,the elephant is the biggest.The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.
�、诔尸F主題。
導語：喜羊羊評出了動物“之最”，就是我們今天要學的內容。出示主題“Ｗho is the biggest?”
�、劢虒W新知
a、T:“Lets look at the result again. Whichs the biggest? Whichs the fastest？Whichs the oldest?”再播課件，引導學生嘗試說出答案：The elephant is the biggest. The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.教師重復這些句型并板書。
b、教讀句型：教師多次重復，學生模仿，強化est的發(fā)音。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的教學以課件為載體，使教學環(huán)節(jié)緊湊，故事性強．同時整體呈現新知，給學生整體語言輸入，符合語言認知規(guī)律.借此教育學生每個人都各有所長，應從多個角度看待事物，要善于看到自己的長處和短處，落實了情感價值觀，并自然過渡，引導學生學習其它新知．）
4、探究學習
�。�1）過渡：剛剛喜羊羊根據動物的特點評出了幾項“之最”，現在我們再來評出其它幾項“之最”．
�。�2）（重放課件），引導學生自主評選出：The turtle is the smallest.The horse is the youngest. The turtle is the slowest.
（3）教學句型.
�。ㄍㄟ^課件，強化信息輸入，由學生已有知識基礎推導教學新知，使其自主感悟新語言的意義、功能，自主生成新語言。同時借助動物課件，激發(fā)學生嘗試運用新話題、新語言的學習熱情。）
5、新知落成
�。�1）找出表達“之最”的詞
Q1.這些新詞表達之最，他們都有什么特點？特別提醒學生注意biggest的特點。
Q2.整個句子有什么變化？（提示：新詞之前加了什么詞？）
�。�2）教師點評后，學生再抄寫單詞the biggest，the smallest ,the yougest, the oldest, the slowest, the fastest,制成單詞卡。
�。�3）舉牌游戲
形式:教師舉評出的“之最”的動物頭像，學生舉出相應的單詞卡片并大聲說出該動物被評出的“之最”的句子。如：教師舉horse，學生則舉the fastest, the youngest.并說出The horse is the fastest．The horse is the youngest.
�。ㄖ茊卧~卡，訓練學生讀寫技能；問題引發(fā)學生靜思，將語言內化，有利于解決本課難點。同時，看動物，舉單詞卡，檢測了新知。）
6、Practice
�。�1）操練句型
What is the biggest animal at the zoo?
What is the biggest animal?
Whos the oldest?
Whos the youngest?
�。�2）學唱歌曲，鞏固新知。
�、傩蕾p歌曲
教師示范演唱用《兩只老虎》這首兒歌的曲調改編成的歌曲：Ｗhichs the biggest?
歌曲內容：Whichs the biggest? Whichs the biggest ?
The elephant. The elephant.
The elephants the biggest . The elephants the biggest.
The elephant . The elephant .
Whichs the slowest? Whichs the slowest?
The turtle. The turtle.
The turtles the slowest . The turtles the slowest.
The turtle . The turtle .
�、趯W唱歌曲
�。ㄟ@環(huán)節(jié)，將鞏固活動安排在情景活動中，引導學生積極操練，鞏固新學語言．《兩只老虎》是學生非常熟悉的一首兒歌，教師借助這首兒歌的曲調，將歌詞改編成本節(jié)課學習的內容，把原本枯燥的句子變成一首悅耳的英文歌，再一次激發(fā)了學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”。）
�、蹖W唱歌曲
7、Extension
調查匯報，活用新知
（1）出示活動要求：
四人一組，根據以下問題進行調查。
Whose pencil-case is the biggest?
Whose pencil-case is the smallest?
Who is the fastest?
Who is the fastest?
Who is the oldest ?
Who is the youngest ?
�。�2）小組活動。
�。�3）抽查匯報。
�。ㄕ{查活動的設置，讓學生在較為真實的語境中鍛煉口頭交流的能力,也有利于培養(yǎng)學生的合作精神,有效地操練了新知，檢測了教學效果。）
8、Homework
�。�1）借助板書,引導學生總結所學新知。
�。�2）布置作業(yè)，調查之最
�。議at animal is the biggest in the world?
�。議at animal is the smallest in the world?
Who is the oldest in your class?
Who is the youngest in your class？
�。議at animal is the fastest in the world?
�。議at animal is the slowest in the world?
�。ú贾眠@項調查活動，目的在于鞏固新知，擴大視野。讓學生課盡意未盡，使他們的自主學習從課堂延伸到生活。）
四、板書設計
Who’s the biggest?
The elephant is the biggest.
The turtle is the smallest.
The turtle is the oldest.
The horse is the youngest.
The horse is the fastest.
The turtle is the slowest.
最新小學英語教學說課稿 20
一、說教材
本課是人教版四年級下冊第三單元第14課的內容。本單元學習的內容是How many students are there in your class ?的句式結構。本課的內容是在學生對前一課書的How many words do we have?的基礎上進行學習的。
二、說學生
本課的教學對象是四年級的全體學生，本班學生學習英語的積極性很高，能夠大膽的對課文內容進行恰當的表演;但由于學生之間存在著一定的`差距，有個別學生的基礎較弱，學習的內容會是他們感到有些吃力。
三、說教學目標
知識目標
學習認讀單詞thirty, forty和fifty;并書寫student 和teacher兩個四會單詞。
學習交際用語How many students are there in your class?
能力目標
能在實際情景中運用How many …?的句式。
情感態(tài)度價值觀
能在實際生活中養(yǎng)成認真觀察善于運用語言的習慣。
四、說教法
語言的學習需要給學生創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，因此，我通過情景創(chuàng)設的方法讓學生進入學習狀態(tài);另外，我會采用游戲的方法，活躍課堂氣氛，讓學生們學得輕松。除此之外，我會利用表演法讓學生對學會的知識進行展現。
五、說教學過程
(一)談話引入
How many months are there in a year?
How many seasons are there in a year?
How many months are there in spring?
(設計意圖：通過對這些話題的引入，讓學生對英文數字進行復習。)
(二)課堂呈現
出示主題圖并請學生觀察圖中的人物，猜測他們的談話內容。
The old man is the headmaster, and there is a new teacher in Gaowei’s classroom.
(設計意圖：通過學生的觀察讓他們進入本課主要話題。)
(三)課文學習
通過聽原聲帶讓學生學習課文內容，并通過問題的呈現，讓學生逐步理解課文內容進行課文展現。
1. Look at the video and guess what they are talking about.
2. Listen to the text and answer the question. ( Which numbers did you hear?)
3. Listen to the text and answer a question. (What does Miss Green ask? )
“How many students are there in your class?”
“There are fifty students in our class.”
(貼單詞，板書句型)
4. Listen to the text again and answer another question. ( What else does Miss Green want to know?)
5. Questions and answers
How many students/boys/girls are there in our class?
(設計意圖：給學生更多的機會聽一聽原聲帶，提高學生的英語朗讀的語感。)
(四)知識拓展
通過Guessing Number 游戲練習學過的數詞:
How many desks are there in Class Three?
How many computers are there in the computer room?...
(設計意圖：讓學生在猜的游戲中鞏固英語數詞，運用語言。)
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