關(guān)于高中歷史說課稿優(yōu)秀范文大全

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的關(guān)于高中歷史說課稿優(yōu)秀范文大全，希望對大家有所幫助。

關(guān)于高中歷史說課稿優(yōu)秀范文大全1

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用

　　主義中央集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中央輔政機(jī)構(gòu)，協(xié)助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課主義中央集權(quán)的建立、第3課主義中央集權(quán)的發(fā)展，使主義中央集權(quán)的脈絡(luò)清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期主義中央集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　�。�1）廢行省、設(shè)三司；廢丞相，權(quán)分六部。

　�。�2）識記清初政治制度的變化；軍機(jī)處的設(shè)置。

　�。�3）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

　�。�4）理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別。

　�。�5）理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。

　�。�6）從多角度分析明清主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　　（7）掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當(dāng)時社會所產(chǎn)生的積極作用。

　　過程與方法：

　　開展討論、辯論等教學(xué)活動；提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的能力； 培養(yǎng)“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　�。�1）、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識到明清君主制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會的進(jìn)步。

　　（2）、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主的措施

　　難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主的影響

　　二、說學(xué)情

　　高中學(xué)生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有強(qiáng)烈的探究世界的動機(jī)，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強(qiáng)，而且獲得比較豐富的.學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過，但對它的認(rèn)識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識。

　　三、說教法學(xué)法

　　（一）教法

　　應(yīng)該充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點(diǎn)，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，讓學(xué)生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機(jī)的整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知—理解—運(yùn)用”的過程，更是掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力、生成情感的過程。

　�。ǘ�）學(xué)法

　　科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

　　一是觀察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運(yùn)用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的主要途徑，培養(yǎng)從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法；培養(yǎng)“論從史出”，“以史實(shí)為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二是思辨學(xué)習(xí)法。通過提供相關(guān)知識背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實(shí)體驗(yàn)歷史，深刻理解歷史。

　　四、說教學(xué)過程

　　1、新課導(dǎo)入

　　帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因?yàn)榈?課講的是主義中央集權(quán)的建立，第3課講的是主義中央集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將主義中央集權(quán)的發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

　　2、問題探究，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中央集權(quán)還采取了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過討論來總結(jié)清代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，因?yàn)樽罱�有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)該都接觸過。這是難點(diǎn)“明清時期加強(qiáng)君主措施”的解決方案。

　　難點(diǎn)“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)別”解決方案：史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“（明朝）國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實(shí)，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議�！币龑�(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權(quán)，其地位十分鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣大學(xué)士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正當(dāng)時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點(diǎn)。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權(quán)。”

　　難點(diǎn)“明清加強(qiáng)君主的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們認(rèn)識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的絕對權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止。中國的內(nèi)閣使得中國走向、愚昧，而西方近代的內(nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)展開始大大落后于西方。

　　3、課堂小結(jié)

　　在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演變作個小結(jié)。

　　4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

　　體現(xiàn)一定的層次性，滿足不同層次學(xué)生的要求。

　　5、布置作業(yè)

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　�。ㄒ唬┲�識構(gòu)建功能

　　本冊書從內(nèi)容編排上看，主要以時間順序，以章節(jié)體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：

　　1、資本主義的發(fā)展

　　資本主義萌芽、發(fā)展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

　　2、重要的國際關(guān)系

　�。�1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）

　�。�2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權(quán)斗爭）

　　3、民族解放斗爭

　　美國獨(dú)立戰(zhàn)爭、拉美獨(dú)立戰(zhàn)爭——亞洲革命風(fēng)暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運(yùn)動的發(fā)展

　　4、國際社會主義運(yùn)動發(fā)展

　　馬克思列寧主義的誕生和社會主義運(yùn)動的發(fā)展——社會主義運(yùn)動的新發(fā)展和列寧主義的誕生從每課的內(nèi)容看，都是一個相對完整的知識體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠獨(dú)立完成一節(jié)課、一個單元的知識構(gòu)建，并掌握歷史基礎(chǔ)知識，認(rèn)識歷史各線索之間的關(guān)系，從而完整掌握世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

　�。ǘ�）能力培養(yǎng)功能

　　課程內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體，我們應(yīng)該更好地利用這些課程內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生能力，包括知識構(gòu)建能力；用歷史唯物主義觀點(diǎn)辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學(xué)生的語言組織能力和語言表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）實(shí)踐操作功能

　　教材設(shè)置活動課，學(xué)生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網(wǎng)查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎(chǔ)上形成相對比較成熟的觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態(tài)和語言，使學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，又有了新的進(jìn)步。

　�。ㄋ模┬睦斫逃�功能

　　歷史課的內(nèi)容包羅萬象。在學(xué)習(xí)過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發(fā)展的曲折反復(fù)，學(xué)生能夠獲得一個心理感受：事物的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，一個人的成功不是一帆風(fēng)順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發(fā)展中還學(xué)習(xí)到許多為科學(xué)獻(xiàn)身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學(xué)生在情感上和心理上有很大的收獲，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態(tài)度去面對成功和失敗，為他們今后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

　�。ㄎ澹┣楦薪逃�功能

　　本冊書在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。資本主義戰(zhàn)勝封建主義、資本主義對外擴(kuò)張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發(fā)是：一要樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)。資本主義戰(zhàn)勝封建主義是歷史的必然，是社會的進(jìn)步，每一個國家，每一個人的行為都應(yīng)順應(yīng)時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發(fā)揚(yáng)愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生意識到當(dāng)代青年肩上的重?fù)?dān)，為中華之崛起而讀書、奮斗。

　　二、教科書的課程價值達(dá)成度

　�。ㄒ唬�從內(nèi)容選取上看課程價值達(dá)成度

　　本書內(nèi)容包含從14、15世紀(jì)歐洲資本主義萌芽直到20世紀(jì)初的第一次世界大戰(zhàn)，集中敘述了資本主義從產(chǎn)生、發(fā)展到資本主義一統(tǒng)天下的歷史。

　　本冊書按時間順序、以章節(jié)體的體例敘述了世界近代史的發(fā)展變遷。本書的主要線索是以資本主義發(fā)展過程。與之相關(guān)的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區(qū)的民族解放運(yùn)動；國際社會主義運(yùn)動的發(fā)展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關(guān)系是相輔相成、密不可分，共同構(gòu)筑成世界近代史的發(fā)展脈絡(luò)。從內(nèi)容的選取上看，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、思想等各方面，在學(xué)生面前展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的廣闊畫卷。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握歷史發(fā)展的縱向線索，再掌握歷史發(fā)展的各時期的特點(diǎn)，從而掌握了世界近代史的知識內(nèi)容。

　�。ǘ�）從內(nèi)容組織上看課程達(dá)成度

　　本冊書從內(nèi)容上可以看出，它改變了以往教材的`繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點(diǎn)。以前的歷史往往以政治史為主線索，學(xué)生從書中接受的往往是比較僵化的觀點(diǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本書從內(nèi)容選取上，增加了經(jīng)濟(jì)、文化等方面的史實(shí)，展現(xiàn)的是歷史發(fā)展的全貌，學(xué)生又可以從文學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學(xué)生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。

　�。ㄈ�）形式特征看對課程價值實(shí)現(xiàn)的支撐度

　　本冊書在編排上有以下特點(diǎn)：（1）新教材課型多樣， 除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力。（2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂�？勺x性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開闊學(xué)生的眼界。（3）每章開始設(shè)引言。引言介紹了本章的內(nèi)容背景和線索。便于學(xué)生從宏觀把握歷史發(fā)展的線索，掌握歷史發(fā)展的特點(diǎn)。（4）每節(jié)課后的練習(xí)題增設(shè)了《閱讀與思考》專欄，由學(xué)生選做，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。（5）書后加附了《部分中英詞匯對照表》，對書中出現(xiàn)的重要?dú)v史人物、歷史文件、歷史事件稱謂進(jìn)行中英文對照，便于學(xué)生查閱。教師在授課過程中，能夠善于組織教學(xué)，有效的利用書中的資源、資料、練習(xí)題，上好閱讀課和實(shí)踐課，搭建學(xué)生思維的平臺，多給學(xué)生展示的機(jī)會，一定會促使學(xué)生全面發(fā)展。 　三、對教科書的加工處理

　　本冊書總體編排設(shè)計精當(dāng)合理，符合學(xué)生在這一年齡段的認(rèn)知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的有機(jī)結(jié)合。

　　（一）加工改造的視角

　　1、根據(jù)歷史知識特點(diǎn)。歷史知識的特點(diǎn)是知識點(diǎn)多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

　　2、根據(jù)高二文科班學(xué)生的特點(diǎn)。高二文科班的學(xué)生大多數(shù)有自主學(xué)習(xí)的意識，能夠按照教師的要求完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，基本能夠掌握教材上的基礎(chǔ)知識。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：有的學(xué)生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學(xué)科語言概括表達(dá)的能力；有的學(xué)生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。

　　3、根據(jù)素質(zhì)教育的要求�，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，如何利用教材培養(yǎng)學(xué)生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學(xué)過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

　　（二）對教科書的加工處理

　　1、對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增補(bǔ)了一些內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》時，向?qū)W生介紹了富爾頓和他的汽船，在學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)時，介紹了薩拉熱窩事件的經(jīng)過，增加了學(xué)習(xí)歷史的興趣，同時有利于對于學(xué)生的心理教育和情感教育。

　　2、有效的利用和整合課程資源。譬如：學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)時，我注意將兩次工業(yè)革命對比來講授；第三節(jié)《列強(qiáng)對世界的瓜分》，我請同學(xué)總結(jié)世界歷史上的三次殖民高潮。通過調(diào)整，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對歷史線索有一個完整的認(rèn)識。

　　3、教學(xué)模式教學(xué)方法的多樣化。運(yùn)用對比法、聯(lián)系法、討論法和研究性學(xué)習(xí)等多種形式。如：在學(xué)習(xí)了早期資產(chǎn)階級革命后，比較英國、法國、美國資產(chǎn)階級革命的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)了殖民侵略過程后，對比三次殖民高潮的時間、特點(diǎn)，從而認(rèn)識資本主義的擴(kuò)張性；在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時，設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)的題目“工業(yè)革命給我們的生活帶來的變化”；學(xué)習(xí)《法國大革命和拿破侖帝國》后，安排了活動課“如何評價拿破侖”。通過這些措施，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)史的興趣，也提高了學(xué)生的能力。

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　　說教材：

　　此課《偉大的抗日戰(zhàn)爭》是高一歷史（人民版）上冊專題二《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》第三部分內(nèi)容。從1840年鴉片戰(zhàn)爭開始到1949年新中國的成立這百年時間內(nèi)，列強(qiáng)憑借強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和船堅炮利的軍事優(yōu)勢，屢屢對中國發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，嚴(yán)重踐踏中國主權(quán)。抗日戰(zhàn)爭的勝利是中國人民第一次取得了反對帝國主義侵略的完全勝利，成為中華民族再次振興的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對中國和世界都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　一、抗戰(zhàn)開始時間的問題。1931年日本發(fā)動九一八事變，是中國抗日戰(zhàn)爭的開始。

　　二、抗戰(zhàn)階段：1931年日本發(fā)動九一八事變，開始局部侵華。中日逐漸上升，中國人民掀起了聲勢浩大的抗日救亡運(yùn)動，偉大的抗日戰(zhàn)爭開始了。1937年日本發(fā)動七七事變，全面大舉侵華。中華民族到了最危險的時候！中民眾志成城，同仇敵愾，顯示出了無堅不摧的民族凝聚力。中國開始了全民族抗戰(zhàn)。

　　三、抗戰(zhàn)特點(diǎn)：中國抗戰(zhàn)的特點(diǎn)是"全"、全體現(xiàn)在各階級各階層、各黨派、各民族、各地區(qū)、各種作戰(zhàn)方式各種正義力量的支持。中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的中流砥柱如何體現(xiàn)。其次是一場持久戰(zhàn)；最后是屬于世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分。

　　四、中國抗戰(zhàn)的偉大體現(xiàn)：從抗戰(zhàn)的.歷史意義分析出，國內(nèi)意義：中國的抗戰(zhàn)是中國近代最偉大的維護(hù)國家主權(quán)的斗爭，中國人民反對帝國主義侵略第一次取得了完全勝利，洗雪了百年來的民族恥辱，捍衛(wèi)了民族尊嚴(yán)，為民主革命在全國的勝利奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)；國際意義有：中國的抗戰(zhàn)是世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，中國人民為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利做出了巨大的貢獻(xiàn)。中國也因此成為世界上五大國，并擔(dān)任為聯(lián)合國安理會五大常任理事國之一。

　　說教法：

　　充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的情境模式，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)及亮點(diǎn)精心設(shè)計問題群，促進(jìn)學(xué)生互動討論、辯論糾誤，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師將本課內(nèi)容設(shè)計為參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的形式展開教學(xué)，教師本人將擔(dān)任抗戰(zhàn)紀(jì)念館館長，并在課前布置好預(yù)習(xí)課題。

　　說學(xué)法：

　　學(xué)生以參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)年館的形式來學(xué)習(xí)《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)內(nèi)容，四位同學(xué)將擔(dān)任抗戰(zhàn)紀(jì)念館分館館長并做好為其他同學(xué)講解的課前準(zhǔn)備。其余學(xué)生完成教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂上運(yùn)用"小組合作學(xué)習(xí)"等學(xué)習(xí)方式，在體念中自主、互動學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識的辨析和遷移。

　　說教學(xué)手段：

　　制作多媒體教學(xué)輔助課件，以學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的方式完成對本課的教學(xué)。

　　說教學(xué)理念：

　　1、加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

　　2、教學(xué)過程中滲透教學(xué)評價，教中有評，評中有教，體現(xiàn)一種過程引導(dǎo)、及時反饋和激勵鞭策的教學(xué)理念。

　　3、注重情景體驗(yàn)和理性分析、滲透情感、態(tài)度、價值觀教育。

　　4、屏棄原來的以教材為中心，一綱一本的觀念，樹立新的教材觀，以課標(biāo)為依據(jù)，參照教學(xué)指導(dǎo)意見，變教教材為用教材教，充分利用教材資源。

　　我的課堂教學(xué)觀可以概括為"六點(diǎn)論"，即凸顯重點(diǎn)、破襲難點(diǎn)、呈現(xiàn)亮點(diǎn)、追蹤熱點(diǎn)、教的有效點(diǎn)、學(xué)的輕松點(diǎn)。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　在"六點(diǎn)論"課堂教學(xué)觀的指導(dǎo)下，制定合理的三維教學(xué)目標(biāo)。主要是體現(xiàn)"合理"性，可能性，避免"假、大、空"、

　　知識與能力：一方面，落實(shí)"雙基"；另一方面，一堂課不可能解決學(xué)生各種能力問題，但可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力意識；

　　過程與方法：角色扮演法、材料法、圖片法、圖示法、研究性學(xué)習(xí)法、討論法；

　　情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樹立科學(xué)、合理、客觀評價事物的意識，培養(yǎng)愛國主義情感和民族自信心，體會民族利益高于一切的含義。

　　說教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析中國全民族抗戰(zhàn)的原因、表現(xiàn)及結(jié)果，探究抗戰(zhàn)勝利在中國反抗外來侵略斗爭中的歷史地位。

　　確立依據(jù)：因?yàn)樗�在地域上是真正的全國�?zhàn)爭（前線和后方），全國各階級、各階層都參加了戰(zhàn)斗。從中日兩國實(shí)力對比來看，中國是個弱國，只有全民族抗戰(zhàn)才能取得抗戰(zhàn)的勝利�？谷諔�(zhàn)爭是近代一次全民族反對外敵入侵又取得完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭。

　　說教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解全民族抗戰(zhàn)的重要性。

　　確立依據(jù)：從中日兩國實(shí)力對比來看，中國是個弱國，日本是一個強(qiáng)國，因而只有全民族抗戰(zhàn)才能取得抗戰(zhàn)的勝利�？谷諔�(zhàn)爭是中國近代最偉大的維護(hù)國家主權(quán)的斗爭，她的勝利徹底改變了中國近代因戰(zhàn)爭失敗而割地、賠款、出讓國家主權(quán)的屈辱歷史，大大提高了中國的國際地位。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作多媒體教學(xué)輔助課件，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，做好扮演紀(jì)念館館長的準(zhǔn)備工作。

　　學(xué)生：完成預(yù)習(xí)作業(yè)，做好扮演專題館分館館長的準(zhǔn)備工作。

　　說教學(xué)過程

　　一導(dǎo)入

　　展示受侵華軍細(xì)菌戰(zhàn)毒害的中國民眾和王選女士為細(xì)菌戰(zhàn)受害者索賠而奔走街頭這兩張照片引出本課的內(nèi)容——偉大的抗日戰(zhàn)爭。教師作為抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館的講解員為同學(xué)們講解57年前的那場戰(zhàn)爭。

　　二教材處理

　　抗日戰(zhàn)爭這一章節(jié)內(nèi)容在老教材中需要6個課時才能講授完而新課程只安排一個課時。因此我將本課內(nèi)容設(shè)計為一個中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館模式，教師客串紀(jì)念館館長，個別同學(xué)擔(dān)任分館館長身份的形式帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館來完成對本課的教學(xué)。

　　三參觀紀(jì)念館

　　館長：同學(xué)們此次參觀的是中國人民抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館，本紀(jì)念館分為一個綜合館和五個專題館（日軍罪行、中國抗戰(zhàn)、鐵血忠魂、、影音經(jīng)典、獻(xiàn)花留言）。同學(xué)們可按展廳依次參觀。

　　綜合館

　　內(nèi)容簡介：

　　1931年9月18日夜，日本軍炸毀南滿鐵路柳條湖段軌道，反誣中隊破壞，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽，制造了"九一八事變"、日本發(fā)動了局部侵華戰(zhàn)爭。由于當(dāng)時國民政府實(shí)行不抵抗政策，日軍在不到半年時間內(nèi)侵占了整個東北中日逐步上升。到了1935年，為分離和蠶食華北，日軍制造了華北事變。中日開始成為最主要矛盾。1937年7月7日，日軍發(fā)動了蓄謀已久的盧溝橋事變，開始了全面侵華戰(zhàn)爭。

　　九一八事變后，面對日軍的武裝侵略和國民政府的不抵抗政策，中民義憤填膺，吁請抗戰(zhàn)，全國掀起了抗日救亡運(yùn)動的。中國共產(chǎn)黨、東北抗日武裝力量、國民黨愛國官兵及關(guān)外人民以各種方式投身到抗日救亡運(yùn)動，顯示了中華民族不屈不撓的民族精神。華北事變后，中國共產(chǎn)黨號召"停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日"，積極籌劃建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1937年，日本相繼發(fā)動了七七事變和八一三事變，國民政府隨即改變中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊并公布由中國共產(chǎn)黨提交的國共合作宣言，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線正式建立，全面的全民族抗戰(zhàn)開始了。

　　全民族抗戰(zhàn)分為三個階段：

　　戰(zhàn)略防御：（1937、7，7—1938，10月）國民政府積極組織了四次會戰(zhàn)，分別是凇滬、太原、徐州、武漢會戰(zhàn)，在正面戰(zhàn)場上抗擊了大量的侵華日軍。

　　戰(zhàn)略相持：（1938、10—1945、8）日軍侵占廣州武漢后，迫于戰(zhàn)線太長，兵力、物力、財力不足和抗日根據(jù)地嚴(yán)重威脅，基本上停止對正面戰(zhàn)場大規(guī)模進(jìn)攻。而中國人民抗日力量還需要經(jīng)過長期艱苦斗爭才能打敗侵略者。抗戰(zhàn)進(jìn)入相持階段。

　　戰(zhàn)略：（1945、8—1945、9）1944年敵后戰(zhàn)場開始了局部，1945年在世界反法西斯力量配合下，中民展開全面。日本政府在8月15日宣布無條件投降，9月2日簽署了投降書。中國人民取得了抗戰(zhàn)的最終勝利

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