【必備】高中說(shuō)課稿5篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家整理的高中說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
高中說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
1.欄間跑技術(shù) 2.素質(zhì)練習(xí)
二、指導(dǎo)思想
以育人為宗旨，緊緊圍繞“為了每位學(xué)生的發(fā)展”這一課改核心理念，切實(shí)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，實(shí)施素質(zhì)教育。體育教學(xué)只有更好地落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，才能真正地體現(xiàn)體育與健康課程的性質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育觀，切實(shí)提高體質(zhì)健康水平，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)適應(yīng)的三維健康目標(biāo)。“課程標(biāo)準(zhǔn)”確定了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”“欄間跑”“全程跨欄跑”作為高中的教學(xué)內(nèi)容。因此，在新課程改革背景下，在體育教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況，致力于體育新課程改革，建設(shè)具有特色的課程模式，體現(xiàn)傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校的教育理念。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)欄間跑，使學(xué)生全面掌握跨欄跑的技術(shù)和方法，進(jìn)一步提高跨欄跑的技術(shù)質(zhì)量；
2.發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)、準(zhǔn)確與節(jié)奏感，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力；
3.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，消除畏懼心理，增強(qiáng)自信心和安全意識(shí)；
4.培養(yǎng)學(xué)生勇敢果斷、不畏困難、戰(zhàn)勝自我的意志品質(zhì)和互助協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。
四、說(shuō)教材
根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，欄間跑是高中學(xué)段跨欄跑的“知識(shí)點(diǎn)”，高一年級(jí)主要學(xué)習(xí)了“起跑跨過(guò)第一個(gè)欄”的技術(shù)，高二年級(jí)的跨欄跑教學(xué)要求進(jìn)一步建立正確的動(dòng)作概念，重點(diǎn)發(fā)展欄間跑和連續(xù)過(guò)欄的能力。本課組織以“ 50米快速跑中跨過(guò)5個(gè)低欄”的單元教學(xué)，共安排5課次，本課是第2次課。
欄間跑是指除去跨欄步以外的欄間距離跑部分。欄間距是固定的，因此欄間跑的節(jié)奏也就是每個(gè)欄間跑的步數(shù)也應(yīng)是固定的，教學(xué)中通常采用三步或五步的欄間跑節(jié)奏。為了減緩“過(guò)欄”給跑帶來(lái)不利影響，采用比較合理的節(jié)奏跑過(guò)欄間的距離十分重要。從技術(shù)角度要求在欄間跑中要保持較高的身體重心，用前腳掌著地，加大后蹬用力和擺臂幅度，盡量加快動(dòng)作的節(jié)奏，并為過(guò)下一欄做好必要的技術(shù)和心理準(zhǔn)備。欄間跑的主要任務(wù)是發(fā)揮跑速，保持節(jié)奏，準(zhǔn)備攻欄。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是改進(jìn)跨欄步、學(xué)習(xí)欄間跑技術(shù)；教學(xué)難點(diǎn)是欄間跑的節(jié)奏，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)感覺(jué)。
五、學(xué)情分析
此次授課對(duì)象為高二年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)過(guò)了快速跑、接力跑、耐久跑等其它田徑教學(xué)內(nèi)容之后，身體素質(zhì)基礎(chǔ)較以前更加扎實(shí)，身心發(fā)展逐漸成熟，具有了較高的運(yùn)動(dòng)能力，而且學(xué)生的觀察、思考、判斷和分析能力不斷提高，接受新事物的能力強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情比較強(qiáng)烈并具備了一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和自我保護(hù)能力。雖然高一時(shí)都學(xué)習(xí)過(guò)跨欄技術(shù)，但學(xué)生普遍對(duì)過(guò)欄技術(shù)掌握得不太熟練，仍有部分學(xué)生由于有過(guò)欄心理障礙，害怕受傷，不敢進(jìn)行欄上練習(xí)，特別是女生尤為突出，雖然柔韌性較好，但力量相對(duì)較弱，動(dòng)作幅度小，身體重心起伏不大，懼欄心理自然更強(qiáng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，在第一次課教學(xué)中，利用了我國(guó)優(yōu)秀跨欄選手劉翔、史冬鵬、紀(jì)偉等的“明星效應(yīng)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)跨欄跑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇感，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，因而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)跨欄跑技術(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。
六、教法與學(xué)法
1．教法
主要采用講解法、直觀教學(xué)法、分解練習(xí)法、游戲競(jìng)賽法、提問(wèn)作答法、糾正錯(cuò)誤法、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法、分組練習(xí)法，分層遞進(jìn)法等，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。
2.教法策略
�。�1）在教學(xué)實(shí)踐中，不過(guò)多地追求動(dòng)作技術(shù)細(xì)節(jié)，以多種多樣的教學(xué)、鍛煉手段，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，提高跑的能力；
�。�2）設(shè)置不同的教學(xué)情景，如不同欄高、不同等距、體操墊等方式引導(dǎo)學(xué)生，消除畏懼心理；
�。�3）加強(qiáng)跨欄跑自主學(xué)習(xí)的研究；
�。�4）應(yīng)注意安全，教育學(xué)生采用適合自己身體情況的學(xué)練方法和手段，切記不要蠻干，更不要進(jìn)行逆向跨欄練習(xí)；
（5）與短跑教學(xué)相結(jié)合，如：高抬腿跑、后蹬跑，加速跑30~50米，快速跑50~80米，重復(fù)跑60~100米等的教學(xué)與練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。
3.學(xué)法
主要采用觀察法、表象訓(xùn)練法、模仿練習(xí)法、分組練習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、重復(fù)練習(xí)法、自我評(píng)價(jià)法和小組評(píng)價(jià)法等，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和自我管理能力。
4.學(xué)法策略
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)、規(guī)定本人的起跑線到第一欄的距離、欄間距、最后一欄到50米終點(diǎn)線的距離、欄高等學(xué)練條件，降低難度，靈活教學(xué)，以增進(jìn)練習(xí)的樂(lè)趣和實(shí)際效果；
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生采用多種練習(xí)手段，改進(jìn)與提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平；
�。�3）引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過(guò)跨欄學(xué)練，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)勇于拼搏、克服困難的品質(zhì)；
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生重視跨欄跑學(xué)練與思想品質(zhì)的培養(yǎng)。
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�(zhǔn)備部分（10~12分鐘）
1.課堂常規(guī)（2分鐘）：提出要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律性和安全性教育，以利于教學(xué)的順利進(jìn)行。
�。�1）體育委員整隊(duì)，清點(diǎn)人數(shù)，并向老師報(bào)告出勤情況；
�。�2）師生問(wèn)好！
�。�3）老師宣布上課內(nèi)容、目標(biāo)和要求；
（4）檢查著裝；
�。�5）安排見(jiàn)習(xí)生。
2.準(zhǔn)備活動(dòng)（8~10分鐘）：通過(guò)組織慢跑熱身和自主熱身練習(xí)，使學(xué)生的主要肌肉和關(guān)節(jié)得到有效的活動(dòng)，提高學(xué)生的神經(jīng)興奮性，為基本部分教學(xué)做好身心準(zhǔn)備。
（1）組織熱身：學(xué)生成二路縱隊(duì)在體育委員的帶領(lǐng)下繞田徑場(chǎng)慢跑400米；
�。�2）自主熱身：自由分組輪換，分別利用毽球、跳繩、足球、體操墊等器材在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。
�。ǘ┗静糠郑�30分鐘）
1.欄間跑的具體教學(xué)步驟（25分鐘）：分組不輪換，采用直觀教學(xué)法和講解法，使學(xué)生在大腦皮層建立動(dòng)作表象，采用分解練習(xí)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，逐步使學(xué)生掌握正確的欄間跑技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的欄間節(jié)奏感，提高障礙跑的運(yùn)動(dòng)能力。
（1）通過(guò)觀察、模仿等方法，進(jìn)一步明確欄間跑的技術(shù)概念及動(dòng)作要點(diǎn)，模仿練習(xí)1分鐘；
（2）“跨欄坐”練習(xí)，練習(xí)2分鐘；
（3）欄間跑技術(shù)模仿練習(xí)，學(xué)會(huì)體會(huì)欄間跑的節(jié)奏，練習(xí)4~6次；
（4）行進(jìn)間從欄側(cè)做連續(xù)擺動(dòng)腿攻欄練習(xí)，練習(xí)3~5次；
�。�5）行進(jìn)間從欄側(cè)做起跨腿的提拉過(guò)欄練習(xí)，練習(xí)3~5次；
�。�6）用適宜于自己的節(jié)奏，跑動(dòng)中從欄側(cè)跨過(guò)3~5個(gè)欄，練習(xí)3~5次；
�。�7）用較合理的節(jié)奏，跑動(dòng)中連續(xù)過(guò)5個(gè)欄，練習(xí)6~8次；
（8）分層練習(xí)：按能力分組，降低欄高或調(diào)整欄距或減少欄數(shù)。
學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)并糾正錯(cuò)誤。
2.素質(zhì)練習(xí)（5分鐘）：以上肢練習(xí)為主，分四組進(jìn)行練習(xí)，各小組自主選擇練習(xí)內(nèi)容和練習(xí)方式，可以合理利用有效教學(xué)資源，教師在旁觀察與指導(dǎo)。
�。ㄈ┙Y(jié)束部分（3~5分鐘）
有組織的結(jié)束教學(xué)活動(dòng)，逐漸恢復(fù)學(xué)生身體機(jī)能，愉快地結(jié)束本課。
1.學(xué)生圍繞老師散點(diǎn)集合；
2.放松練習(xí)（2分鐘）：在音樂(lè)伴奏下，教師引導(dǎo)學(xué)生揉捏、拍打、抖動(dòng)、擺動(dòng)大小腿，做深呼吸，放松身心，逐漸恢復(fù)心率；
3.小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況；
4.布置課外作業(yè)；
5.安排學(xué)生歸還器材；
6.師生再見(jiàn)（下課 ）。
八、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷
學(xué)生參與各項(xiàng)練習(xí)很積極，課堂氣氛活躍，順利完成了教學(xué)任務(wù)，課的教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。預(yù)計(jì)本次課的平均心率為130~140次/分，預(yù)計(jì)課的練習(xí)密度為35~40%，練習(xí)強(qiáng)度較大。
九、場(chǎng)地器材
本次課在田徑場(chǎng)直跑道上進(jìn)行，所需器材有欄架20個(gè)、體操墊4塊、跳繩8根、毽球10個(gè)、足球2個(gè)、掛圖10張、展板2塊、錄音機(jī)1臺(tái)、口哨1個(gè)、秒表1只。
高中說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師，上午好!
今天我說(shuō)課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教材分析
“地球的運(yùn)動(dòng)”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目的，在知識(shí)層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說(shuō)出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說(shuō)地”，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容入手來(lái)向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說(shuō)地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識(shí)量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對(duì)于解決這一教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解具有相當(dāng)大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化、說(shuō)理的知識(shí)生活化，把知識(shí)量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架下完成相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識(shí)成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)
�。�1）說(shuō)出地球運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識(shí)記太陽(yáng)日、恒星日、恒星年、回歸年、國(guó)際日期變更線等基本概念
（2）通過(guò)讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況
(3）理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，能夠闡述太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程
�。�4）理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象
（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算
�。�6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
�。�7)理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律
（8）學(xué)會(huì)分析由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽(yáng)輻射的分布不均的機(jī)制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象 2.過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動(dòng)的學(xué)習(xí)，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同
（2）通過(guò)小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程
（3）通過(guò)對(duì)不同區(qū)域水平運(yùn)動(dòng)物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點(diǎn)
�。�5）通過(guò)對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)變化的'演示動(dòng)畫和日照?qǐng)D的判讀，以小組活動(dòng)的
形式完成晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）通過(guò)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)
（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同
�。�2）黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
（3)晝夜交替和地方時(shí)
�。�4)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
�。�5）四季更替和五帶
2. 教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別
�。�2) 遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較
�。�3） 黃赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)
�。�4）地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算
（5）地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
�。�6）晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化
四、說(shuō)教學(xué)方法
由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說(shuō)理性較強(qiáng)，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識(shí)說(shuō)理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)概念，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的方向，太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動(dòng)以及晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化等地理規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。 3、分組討論法和案例分析法：雖然知識(shí)的說(shuō)理性強(qiáng)，但是我們也不能用講授法進(jìn)行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到知識(shí)框架的建構(gòu)過(guò)程中來(lái)，對(duì)一些地理規(guī)律的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行分組討論。 五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時(shí)完成“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義
�。ㄒ唬� 1.導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入：16世紀(jì)時(shí)，“太陽(yáng)中心說(shuō)”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀(jì)才被法國(guó)的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計(jì)的一項(xiàng)
實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這里我們不再對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來(lái)討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響呢？通過(guò)日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說(shuō)明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過(guò)學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么） 2.新課講授：
通過(guò)對(duì)學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
�。�1）晝夜交替現(xiàn)象 通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識(shí)和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽(yáng)日的意義，由于很多內(nèi)容和知識(shí)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新，在這里主要采用講授法，通過(guò)學(xué)生觀看日照?qǐng)D和對(duì)不同的知識(shí)概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。（15分鐘）
（2)地方時(shí)
地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)間安排（以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過(guò)這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問(wèn)學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么，最后分小組對(duì)各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無(wú)法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來(lái)講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念，和區(qū)時(shí)的計(jì)算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。（20分鐘）
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實(shí)例
由來(lái)：地方時(shí)使用不方便 解決實(shí)例的問(wèn)題
定義和計(jì)算
區(qū)時(shí)
地方時(shí)：定義和計(jì)算
幾個(gè)重要概念的梳理
�。�3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移
通過(guò)一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運(yùn)動(dòng)的物體的偏移規(guī)律，然
后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘） 3.課后小結(jié)：
再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址）。 六、板書設(shè)計(jì) 成因
晝夜交替 晨昏線（圈）
太陽(yáng)日
地球自轉(zhuǎn) 地方時(shí)：定義和計(jì)算 時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí) 地方時(shí) 時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí) 區(qū)時(shí)的計(jì)算 特殊的計(jì)時(shí)方法：北京時(shí)間等 沿水平運(yùn)動(dòng)的物體的偏移：偏移規(guī)律
高中說(shuō)課稿 篇3
（一）、 教材及本課
《蜀相》是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》中詩(shī)歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解中國(guó)古典詩(shī)歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上，以此來(lái)逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。《蜀相》是唐代詩(shī)人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上由寫景和評(píng)論兩部分組成，以寫景時(shí)的心里活動(dòng)（追尋、憑吊）為線索開(kāi)啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當(dāng)評(píng)論,因此針對(duì)這首詩(shī)來(lái)講，我本節(jié)課將賞析的重點(diǎn)放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。
《蜀相》是本單元的第三課，意在通過(guò)本課的學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國(guó)憂民的博大胸懷同時(shí)提高學(xué)生古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。
鑒于本課的教學(xué)重點(diǎn)以及高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中積淀了一定概括詩(shī)歌內(nèi)容的能力，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：
知識(shí)和能力：①指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌寓情于景、樂(lè)景襯哀情等表達(dá)情感的手法。
②教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。
過(guò)程與方法：①通過(guò)誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感。
②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解杜甫對(duì)“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：掌握寓情于景、樂(lè)景襯哀情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”寫作技巧。（這對(duì)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的生成幫助比較大。）
教學(xué)難點(diǎn)：突破“煉字”題型。（學(xué)生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對(duì)作用。）
【課時(shí)安排】1課時(shí)
（二）、 教學(xué)過(guò)程
一、課前情境：
閱讀相關(guān)文本，體會(huì)諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。
二、情景導(dǎo)入：
ppt展示臥龍崗景區(qū)對(duì)聯(lián)。導(dǎo)入杜甫的《蜀相》。（吸引學(xué)生的興趣）
三、走進(jìn)詩(shī)歌
�。�1）、誦讀《蜀相》，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
①多讀，要做到讀準(zhǔn)字音，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
�、诳梢圆扇≈该x，齊讀，教師范讀等方式，讓學(xué)生都能夠開(kāi)口大聲讀。
�。�2）、品味語(yǔ)言，探究問(wèn)題。
合作探究一：
總體把握詩(shī)歌的寫作思路。
首聯(lián)：尋找祠堂
�。ㄆ穑�
頷聯(lián)：祠中之景
�。ǔ校�
頸聯(lián)：諸葛功績(jī)
�。ㄞD(zhuǎn)）
尾聯(lián)：壯志未酬
�。ê希�。
重視學(xué)生的個(gè)體差異多種答案都可以。
尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬
明確：敘事——描寫——議論——抒情
合作探究二：品味寫景的語(yǔ)言。
1．哪些詩(shī)句寫的最具美感？
明確：頷聯(lián)。
2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。
3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？（補(bǔ)充式，多鼓勵(lì)！）
明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動(dòng)聽(tīng)的“黃鸝好音”，只因一個(gè)“自”一個(gè)“空”，就顯得美景虛設(shè)，無(wú)人問(wèn)津之感。
碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。
4．用一句話把此句的美景描繪出來(lái)？
分析得到：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，情景交融。
小結(jié)： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。
四、遷移訓(xùn)練
五、課后作業(yè)
1、背誦
2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。
六、課堂結(jié)束語(yǔ)
（三）、說(shuō)教法
為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，成為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法：誦讀是古代詩(shī)歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，為詩(shī)歌鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。
2、情境教學(xué)法：出示關(guān)于諸葛亮的對(duì)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)杜甫所要表達(dá)的感情。
3、探究法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣把學(xué)生分成小組，分別探究詩(shī)歌語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、思想情感。
4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進(jìn)行比較鑒賞。
（四）、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡及心理特征，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩(shī)歌，參照注釋理解詩(shī)歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過(guò)渡到重難點(diǎn)；課上合作探究分若干個(gè)小組，分別探究詩(shī)歌語(yǔ)言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。
�。ò鍟O(shè)計(jì)）蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起） 以樂(lè)景襯哀情
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）—寓情于景—寂寞傷感
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。（轉(zhuǎn)）
出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（合）
高中說(shuō)課稿 篇4
“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的函數(shù)的概念說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有幫助！
尊敬的各位考官大家好，我是今天的X號(hào)考生，今天我說(shuō)課的題目是《函數(shù)的概念》。
新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解，《函數(shù)的概念》是北師大版必修一第二章2.1的內(nèi)容，本節(jié)課的內(nèi)容是函數(shù)概念。函數(shù)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條主線，它貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。又是溝通代數(shù)、方程、、不等式、數(shù)列、三角函數(shù)、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容的橋梁，同時(shí)也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。函數(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程經(jīng)歷了直觀感知、觀察分析、歸納類比、抽象概括等思維過(guò)程，通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對(duì)的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，以及邏輯推理能力。所以，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)是相對(duì)比較容易的。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
理解函數(shù)的概念，能對(duì)具體函數(shù)指出定義域、對(duì)應(yīng)法則、值域，能夠正確使用“區(qū)間”符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域、值域。
(二)過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫函數(shù)，體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中的作用進(jìn)一步加深集合與對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
在自主探索中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認(rèn)為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：函數(shù)的模型化思想，函數(shù)的三要素。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：符號(hào)“y=f(x)”的含義，函數(shù)定義域、值域的區(qū)間表示，從具體實(shí)例中抽象出函數(shù)概念。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征與認(rèn)知規(guī)律以問(wèn)題為主線，我采用啟發(fā)法、講授法、小組合作、自主探究等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
(一)新課導(dǎo)入
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提問(wèn)：關(guān)于函數(shù)你知道什么?在初中階段對(duì)函數(shù)是如何下定義的?你能否舉一個(gè)例子。從而引出本節(jié)課的課題《函數(shù)概念》。
利用初中的函數(shù)概念進(jìn)行導(dǎo)入，拉近學(xué)生與新知識(shí)之間的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步完善知識(shí)框架行程知識(shí)體系。
(二)新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、自主探究法等。
首先利用多媒體展示生活實(shí)例
(1)某山的海拔高度與氣溫的變化關(guān)系;
(2)汽車勻速行駛，路程和時(shí)間的變化關(guān)系;
(3)沸點(diǎn)和氣壓的變化關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生分析歸納以上三個(gè)實(shí)例，他們之間有什么共同點(diǎn)，并根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念，判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否為函數(shù)關(guān)系。
預(yù)設(shè)：①都有兩個(gè)非空數(shù)集A、B;②兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系;③對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)x，按照某種對(duì)應(yīng)關(guān)系f，在數(shù)集B中都有唯一確定的y值和它對(duì)應(yīng)。
接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考通過(guò)對(duì)上述實(shí)例的共同點(diǎn)并結(jié)合課本歸納函數(shù)的概念。組織學(xué)生閱讀課本，在閱讀過(guò)程中注意思考以下問(wèn)題
問(wèn)題1：函數(shù)的概念是什么?初中與高中對(duì)函數(shù)概念的定義的異同點(diǎn)是什么?符號(hào)“x”的含義是什么?
問(wèn)題2：構(gòu)成函數(shù)的三要素是什么?
問(wèn)題3：區(qū)間的概念是什么?區(qū)間與集合的關(guān)系是什么?在數(shù)軸上如何表示區(qū)間?
十分鐘過(guò)后，組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。
預(yù)設(shè)：函數(shù)的概念：給定兩個(gè)非空數(shù)集A和B，如果按照某個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系f，對(duì)于集合A中任何一個(gè)數(shù)x，在集合B中都存在唯一確定的數(shù)f(x)與之對(duì)應(yīng)，那么就把這對(duì)應(yīng)關(guān)系f叫作定義在幾何A上的函數(shù)，記作f：A→B，或y=f(x)，x∈A。此時(shí)，x叫做自變量，集合A叫做函數(shù)的定義域，集合{f(x)▏x∈A}叫作函數(shù)的值域。
函數(shù)的三要素包括：定義域、值域、對(duì)應(yīng)法則。
區(qū)間：
為了使得學(xué)生對(duì)函數(shù)概念的本質(zhì)了解的更加深入此時(shí)進(jìn)行追問(wèn)
追問(wèn)1：初中的函數(shù)概念與高中的函數(shù)概念有什么異同點(diǎn)?
講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)，函數(shù)的本質(zhì)為兩個(gè)數(shù)集之間都有一種確定的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而且是一對(duì)一，或者多對(duì)一，不能一對(duì)多。
追問(wèn)2：符號(hào)“y=f(x)”的含義是什么?“y=g(x)”可以表示函數(shù)嗎?
講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)，符號(hào)“y=f(x)”是函數(shù)符號(hào)，可以用任意的字母表示，f(x)表示與x對(duì)應(yīng)的函數(shù)值，一個(gè)數(shù)不是f與x相乘。
追問(wèn)3：對(duì)應(yīng)關(guān)系f可以是什么形式?
講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)，對(duì)應(yīng)關(guān)系f可以是解析式、圖象、表格
追問(wèn)4：函數(shù)的三要素可以缺失嗎?指出三個(gè)實(shí)例中的三要素分別是什么。
講解過(guò)程中注意強(qiáng)調(diào)，函數(shù)的三要素缺一不可。
追問(wèn)5：用區(qū)間表示三個(gè)實(shí)例的定義域和值域。
設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中我將課堂完全交給學(xué)生，教師發(fā)揮組織者，引導(dǎo)者的作用，在運(yùn)用啟發(fā)性的原則，學(xué)生能夠獨(dú)立思考問(wèn)題，動(dòng)手操作，還能在這個(gè)過(guò)程中和同學(xué)之間討論，加強(qiáng)了學(xué)生們之間的交流，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)和探究能力。
(三)課堂練習(xí)
接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)。
組織學(xué)生自己列舉幾個(gè)生活中有關(guān)函數(shù)的例子，并用定義加以描述，指出函數(shù)的定義域和值域并用區(qū)間表示。
這樣的問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，讓學(xué)生逐漸熟練掌握。
(四)小結(jié)作業(yè)
在課程的最后我會(huì)提問(wèn)：今天有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生回顧：函數(shù)的概念、函數(shù)的三要素、區(qū)間的表示。
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為：
1.求解下列函數(shù)的值
(1)已知f(x)=5x-3，求發(fā)(x)=4。
(2)已知
求g(2)。
2.如圖，某灌溉渠道的橫截面是等腰梯形，底寬2m，渠深1.8m，邊坡的傾角是45°
(1)試用解析表達(dá)式將橫截面中水的面積A表示成水深h的函數(shù)
(2)確定函數(shù)的定義域和值域
(3)嘗試?yán)L制函數(shù)的圖象
這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心，并為下節(jié)課學(xué)習(xí)函數(shù)的表示方法做鋪墊。
高中說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
1.途中跑技術(shù)
2.身體素質(zhì)練習(xí)
①男生擊掌俯臥撐10×3
女生俯臥撐8×3
�、诤筇咄�
男女生15×3
�、鄹咛�15×3
二、教材分析
跑是人體基本活動(dòng)能力，也是人們?cè)谏�、運(yùn)動(dòng)中不可缺少的基本活動(dòng)技能。而途中跑又是各種跑的基礎(chǔ)，是初中年級(jí)田徑教學(xué)的主要教材，因此，進(jìn)行途中跑教學(xué)是非常必要的。在生理上，學(xué)生的身體發(fā)育日趨成熟，運(yùn)動(dòng)、呼吸、循環(huán)系統(tǒng)都有了明顯的完善和提高，為途中跑教學(xué)的實(shí)施提供了客觀的學(xué)習(xí)條件。學(xué)生通過(guò)途中跑練習(xí)不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)和奔跑能力，而且可以培養(yǎng)青少年頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的精神，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生生理、心理健康起著積極作用。本課時(shí)是在快速跑技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的途中跑技術(shù)教學(xué)，學(xué)生有一定的技術(shù)和能力基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是提高學(xué)生的腿部蹬擺協(xié)調(diào)能力，嘗試改進(jìn)和提高途中跑的技術(shù)動(dòng)作，以“發(fā)展途中跑能力，掌握途中跑技術(shù)”為學(xué)習(xí)目的而開(kāi)展的研究性教學(xué)。
三、學(xué)情分析
本課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，全班共有六十個(gè)學(xué)生。這個(gè)年齡段的學(xué)生，生理和心理日趨成熟，認(rèn)識(shí)和理解能力也大大提高，能夠接受難度高一點(diǎn)的體育技能教學(xué)。盡管同學(xué)們的身體素質(zhì)和模仿能力等指標(biāo)都不盡相同，但他們的學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)，興趣較高，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自我需要。因此，在教學(xué)上首要措施就是激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，采用
不同的教學(xué)方法，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生樂(lè)而不疲，變枯燥為趣味，進(jìn)而在快樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的途中跑能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生了解和掌握途中跑技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為。
2、技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使85％的學(xué)生能改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，提高協(xié)調(diào)、速度素質(zhì)。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)積極參與的態(tài)度頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，感受合作互助的快樂(lè)和集體的榮譽(yù)感，并逐步建立和諧的人際關(guān)系。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：腿部的蹬、擺配合。
教學(xué)難點(diǎn)：腿部蹬擺的充分性、協(xié)調(diào)性。
六、教學(xué)的手段和方法
（1）完整法和分解法（2）重復(fù)練習(xí)法（3）變換練習(xí)法（4）合作探究法
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)練習(xí)積極性。
2、抓住主題，循序漸進(jìn)，因材施教，突破重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重難點(diǎn)就是要解決途中跑的蹬擺技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力。圍繞這個(gè)中心，從課的準(zhǔn)備活動(dòng)就開(kāi)始著手，活動(dòng)中以腿部蹬擺為主要活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在無(wú)意中就已經(jīng)開(kāi)始接觸途中跑的部分技術(shù)內(nèi)容了。基本部分開(kāi)始后，通過(guò)走、跳走、后蹬跑過(guò)渡到完整跑等方式，循序漸進(jìn)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。再通過(guò)新穎的十字跑和游戲練習(xí)法去完善、鞏固、提高途中跑技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，實(shí)現(xiàn)課的目標(biāo)。
3、以人為本，教書育人，陶冶情操，發(fā)展和諧的人際關(guān)系。
從課的開(kāi)始階段就營(yíng)造出一種輕松、愉快的氛圍，并采用多種有趣的練習(xí)方法，互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)、互相鼓勵(lì)，加強(qiáng)了同學(xué)間的相互交流，減輕教學(xué)傳授壓力，使練習(xí)變枯燥為有趣，從而達(dá)到愉樂(lè)身心目的。用競(jìng)賽法練習(xí)，不僅提高了學(xué)生們的斗志，而且加強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，增強(qiáng)了同學(xué)們的集體觀念。用身體練習(xí)去磨練學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，形成積極向上的精神面貌。
七、教學(xué)程序
一、準(zhǔn)備階段：
1、心理的準(zhǔn)備：通過(guò)課堂常規(guī)達(dá)到收心聚意作用，闡述課的內(nèi)容、目標(biāo)使學(xué)生從心理上做好學(xué)前準(zhǔn)備。
2、生理上的準(zhǔn)備：通過(guò)準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的生理機(jī)能，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和興奮性，為課堂教學(xué)做必要的物質(zhì)條件上的準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)階段
A》循序漸進(jìn)教學(xué)，由走、跳逐漸過(guò)渡到跑，由腿部單周期的蹬擺練習(xí)發(fā)展到連續(xù)完整的途中跑蹬擺技術(shù)。從單純的技術(shù)教學(xué)發(fā)展到激烈的比賽教學(xué)上。
B》通過(guò)反復(fù)練習(xí)、觀摩、對(duì)比，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)潛力和積極性，達(dá)到鞏固、完善、提高途中跑技術(shù)。
三、結(jié)束階段
1、生理和心理上的放松：通過(guò)意念引導(dǎo)、物理性質(zhì)、娛樂(lè)活動(dòng)達(dá)到放松身、心的目的。
2、教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)習(xí)老師評(píng)、學(xué)生評(píng)，對(duì)本課技術(shù)教學(xué)和情感教學(xué)做一個(gè)總結(jié)。
八、教學(xué)場(chǎng)地和器材
田徑場(chǎng)、錄音機(jī)
九、教學(xué)效果預(yù)計(jì):
1、練習(xí)密度：45％；
2、平均心率：125-130次/分；
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