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初中語文《狼》說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的初中語文《狼》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中語文《狼》說課稿1
各位評委，老師：
大家好！我今天說課的題目是初中語文《狼》。
一、教學目標，重點難點的設(shè)計。
《狼》一文選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第三則，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。
全文分兩部分，前一部分是敘事，寫屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。后一部分是作者的議論，點明故事的主題，說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
根據(jù)初一學生的實際，本人把教學目標定為：1、進一步學會誦讀文言文。2、初步掌握一詞多義，詞類活用及特殊句式等文言知識。3、理解文章的主旨。其中第2作為教學重點，第3作為教學難點。
二、教學方法及教學手段的運用。
本文的教學可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法，在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主性，教師授之以漁的教學理念。
教學于法，朗讀為本，葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。
學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑探究法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生互動、師生互動交流加以解決。教師在點撥時授以學法指導(dǎo)，指點解詞的方法。
在突破難點，深入理解文章主旨上可采用設(shè)置一組問題，引起學生深入思考。由部分到整體，由分析到綜合，由表層到實質(zhì)，層層深入，迎刃而解。課后通過練習加以及時鞏固。
三、學法的點撥與指導(dǎo)。
傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”反對注入式，倡導(dǎo)啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導(dǎo)。
第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內(nèi)交流，組組交流，并適可而止加以點拔，只把獲得結(jié)論的途徑指導(dǎo)給學生，促其自求，促其自得，從中悟出規(guī)律方法。
第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以達到進一步把握主題的目的。
四、說教學過程的設(shè)計。
本文用一課時完成教學任務(wù)，整個教學過程分為五個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入——整體感知——自研疏通——深入領(lǐng)會——總結(jié)學法。
第一步：激趣導(dǎo)入。采用請學生說有關(guān)“狼”的成語和故事，喚起舊知積累，領(lǐng)會狼的本性，為下文主題的把握埋下伏筆，同時，激發(fā)興趣，自然引入新課的`學習。然后請學生簡介蒲松齡及《聊齋志異》（因前面已有《山市》）。
第二步：整體感知。文言文教學應(yīng)該采取“整體——部分——整體”的活動過程，通過整體感知，讓學生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握其微觀語境。以便對每一詞、句和部分做出準確的理解。具體做法是：
�、僮x，教師先讀（先入為主），接著學生讀自由讀、個別讀，要求注意音準，強調(diào)語調(diào)、節(jié)奏和重音。后齊讀。（注意：其一/犬坐于前（結(jié)合釋文斷句）
�、谑柰ㄎ囊�。這一教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意，先個人，（標記出學習過程中遇到的難詞、難句）后小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當提示，盡可能放手培養(yǎng)自學能力。實實在在提高文言文閱讀能力。為了了解學生是否落實，將書中重點字詞句列出，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名詞作動詞特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。
�、蹖W生復(fù)述。（鞏固內(nèi)容，為下面理解文意，把握主題打基礎(chǔ)）。
第三步：理解內(nèi)容，把握主題。
問：1、本文的寫作思路是什么？讓學生在復(fù)述的基礎(chǔ)上理清本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
先請學生在誦讀基礎(chǔ)上，對內(nèi)容理解上的困惑用問題形式提出來。然后匯總，選擇重要的組織探究后交流。
2、面對狼的“綴行甚遠”，屠戶的心理狀態(tài)怎樣？他用什么辦法對付狼的？屠懼，投以骨
3、屠夫為什么不一直投骨呢？投骨的辦法好不好？
4、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？（屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之）（勇敢且果斷）
5、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，想想屠夫為什么不砍屁股和尾巴而砍大腿呢？請聯(lián)系當時的情形想一想？表現(xiàn)了屠戶什么品質(zhì)？（勇敢、機智且細心）
6、狼得骨頭后表現(xiàn)怎樣？從這里可以看出狼的什么本性？（兇殘與貪婪）
一狼得骨止，一狼仍從，后狼止而前狼又至，兩狼之并驅(qū)如故。
7、全文表現(xiàn)了狼的哪些特點？從哪可看出？（兇惡、貪婪、狡猾、愚蠢）
8、為什么說“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳？”你從中受到什么啟示？（同桌討論解決交流）
狼雖然陰險狡詐，善于耍弄欺騙的伎倆，但終究逃不脫滅亡的命運。因為人有狼沒有的力量、勇敢和智慧。
人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝一切像狼一樣的惡勢力。
9、故事到這，已達到高潮，結(jié)尾為什么還要寫最后一段？是否畫蛇添足呢？
�。ㄇ斑吺菙⑹�，后邊是議論，畫龍點睛，點明主題）
（問題導(dǎo)引法引導(dǎo)學生層層深入，由感性到理性，由現(xiàn)象到本質(zhì)深入把握主題，把握寫作方法）。
五、拓展
1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認識嗎？可以查閱相關(guān)資料，老師也可以提示探究方向。
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了，從生態(tài)平衡的角度講，我們應(yīng)該怎樣對待狼？
3、展開想象，將本文改寫成一篇白話故事，提倡求異思維，可以改變故事的結(jié)果。
最后讓學生總結(jié)學習文言文的一般方法。
1、正確朗讀，讀準字音和正確斷句。
2、結(jié)合注釋，疏通文意，分析主題。
板出設(shè)計
狼
狼綴行—假寐誘敵—打洞—被殺：狡詐、兇殘
屠戶遇狼—懼狼—御狼—殺狼：機智、勇敢
初中語文《狼》說課稿2
教學目標：
1、根據(jù)課文故事性強的特點，準確、形象誦讀課文，把握其故事情節(jié)。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的能力。
4、積累成語。
教學重點：
1、注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學生們豐富的想象力。
2、理解文意，積累文言詞匯。
3、培養(yǎng)學生們閱讀文言文的興趣和能力。
教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進行課文寫作上的評價。
關(guān)于教法：為了更好的實現(xiàn)教學目標，突出重、難點，按照學生們的認識規(guī)律，結(jié)合學生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學指導(dǎo)思想貫穿課堂教學，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習法，通過學生們的自主學習，合作學習以及探究式學習來完成教學任務(wù)。
關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。
課時安排：
一課時
學生們課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2.依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。
3.收集有關(guān)“狼”字的成語。
教學思路：
新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生們感其無味，難以激發(fā)起學生們的學習興趣。同時，又針對這篇課文故事性強的特點，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的.把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生們的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
具體程序：
�。ㄒ唬�、整體感知，了解情節(jié)
1、教師范讀，力求引入情景。
2、學生們講故事，帶入情景。同時教師出示相關(guān)圖片增強形象感。并歸納故事情節(jié)。
3、集體朗讀，再次體會故事情節(jié)。
4、自讀，自主學習，合作探究，找出疑難，落實字句，共同探討。
5、個別朗讀，讀出情景。
（二）、合作探究，深入理解
設(shè)計四個問題，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。
�。ㄈ�、延伸拓展
1、拓展知識面，檢閱學生們搜集有關(guān)“狼”的成語的情況，并造出相關(guān)的句子。
2、拓展能力，評價式閱讀。讓學生們各抒己見，用“……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>
（四）、朗讀結(jié)束，加深印象
�。ㄎ澹�、作業(yè)鞏固，深化新知
初中語文《狼》說課稿3
各位老師：
大家好!我說課的題目是《狼》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材
《狼》選自部編版七年級上冊第五單元第20課，本篇課文是一篇文言文，作者蒲松齡寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，只能殺死兩只狼的故事。揭示了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性和屠夫勇敢機智的斗爭精神。這篇文章告訴我們：對于像狼一樣的惡勢力，不能屈服，不能幻想，妥協(xié)讓步。必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得最終的勝利。文章篇幅短小，寓意深刻。
二、說學情
學生是語文學習的主體，合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)。本次課所面對的學生群體具有以下特點：初中一年級的學生已經(jīng)積累了一些文言知識，閱讀過較多的寓言故事。但文言文水平仍然較低，對于讀懂文章，理解寓意仍然有一定復(fù)雜度。我將在本文的教學過程中著重采用自主合作，角色扮演等方法進行文本分析。
三、說教學目標
從課程標準中“提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：
1.積累常見的文言基礎(chǔ)知識，正確、流利地朗讀課文。
2.通過反復(fù)誦讀本文，了解文章大意，分析刻畫形象的方法，培養(yǎng)學生多元化理解文章寓意的能力。
3.認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
四、說教學重難點
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：積累常見的文言基礎(chǔ)知識。分析刻畫形象的方法。
教學難點：認識狼的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
五、說教學方法
新課程教學中的指導(dǎo)思想是把“學習的主動權(quán)交給學生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式�；诖耍覍⒁龑�(dǎo)學生采用以下的教學法：朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入能渲染氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，將學生快速地帶入到本課的情境之中，激發(fā)學生的學習興趣。我會通過一副對聯(lián)，介紹作家的方式導(dǎo)入：郭沫若曾寫了一副對聯(lián)稱贊一位文學家，對聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》，里面的很多故事寓意深刻，引人深思，今天，我們就來學習一篇《狼》，看看一個跟狼有關(guān)的故事能給我們帶來什么樣的啟示。
(二)整體感知
解決文言知識問題，了解文章內(nèi)容大意和作者想表達的思想感情，這是整體感知能夠做到的。
首先，我會讓學生根據(jù)課前預(yù)習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的停頓、語調(diào)等)，在此過程中，糾正讀音，確保能夠正確地朗讀課文。
然后，多媒體出示本課的文言基礎(chǔ)知識，一是為了突出本節(jié)課的重點文言知識;二是為了檢測學生的預(yù)習情況，幫助學生積累常見的文言文常識。
最后，再讀課文，疏通文意，概括文章大意。明確：描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕，投骨不成，殺死兩只狼的故事。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
分小組對下列問題進行討論：
1.屠夫，是一個怎樣的人?作者運用了什么手法刻畫人物形象的?
明確：(1)屠夫：是一個有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的人。(2)運用了心理與動作描寫的方法�！皯帧豆潜芾恰�;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼，是一個什么樣的形象?作者怎么塑造的?
明確：(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。(2)運用了神態(tài)與動作描寫的方法。狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。
3.“狼”很明顯運用了比喻的手法，你覺得比喻的是什么?
明確：根據(jù)對《聊齋志異》的了解，狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。
(四)延伸作業(yè)
語文教學沒有明確的終結(jié)點，課內(nèi)學習的'內(nèi)容需要跟課外的內(nèi)容結(jié)合起來，促使學生將學習延伸到課外。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計為：
1.分段朗讀課文，想一想本文的寓意是什么?
沖刺：對豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退縮，只能勇敢機智地把它們殺死.
對付野獸必須如此，對付現(xiàn)實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持，取得勝利。
對待像狼一樣的惡人，要勇敢地面對，勇敢機智地進行斗爭;因為退縮，忍讓是沒有出路的。
一切像狼一樣的惡人，都是以害人始害己終，自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人，無論怎樣狡猾奸詐，最終都會失敗。
2.角色扮演。在表演的過程中，學生能夠更好地體會和理解人物的動作和神態(tài)以及心理過程。
最后，我的小結(jié)和作業(yè)設(shè)計為：小結(jié)：這節(jié)課，我們學了《狼》，進一步了解了蒲松齡作品風格。從中知道了：對豺狼一樣的惡人，我們不能心存幻想，應(yīng)該善于應(yīng)對，勇敢斗爭。
作業(yè)：寫一篇關(guān)于動物的故事，寫出其中的寓意或者你的感受。學生學以致用，把課堂中學到的內(nèi)容運用到實際寫作中去。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
七、說板書設(shè)計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內(nèi)容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點。
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