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初中生物說課稿集合15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編整理的初中生物說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中生物說課稿1
一、說教材
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動物的結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應(yīng)的，主要是通過對鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的情感。
二、說學(xué)情
鳥類在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結(jié)還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導(dǎo)和幫助。因此，對于本節(jié)的兩個活動，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、概述鳥的主要特征。
2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
3、關(guān)注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護(hù)鳥的情感。
四、說教學(xué)重難點
課標(biāo)要求能夠概述脊椎動物的主要特征，在《鳥》的這一節(jié)中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應(yīng)該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類。所以設(shè)置為教學(xué)重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在于學(xué)生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構(gòu)造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應(yīng)的。建立認(rèn)識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。
五、說教法學(xué)法
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)者的組織者，引導(dǎo)者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時我還采取活動探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
六、說教學(xué)過程
1、新課導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：通過“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔?為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔?除了翅膀以外，鳥還有什么特征是適于飛行的?激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學(xué)
接著是第二部分內(nèi)容，對于鳥的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀察家鴿活體，并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用?全身布滿羽毛又有什么樣的作用?翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結(jié)得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行，所以與運動系統(tǒng)有關(guān)，那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢?引入運動系統(tǒng)，對于第二部分運動系統(tǒng)，我會首先引導(dǎo)學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標(biāo)本進(jìn)行觀察從而總結(jié)得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來我會在多媒體當(dāng)中播放圖片以及引導(dǎo)學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結(jié)得出鳥的胸肌發(fā)達(dá)并且具有龍骨突能夠擴(kuò)大胸肌的著地面積。而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學(xué)生認(rèn)識氣囊，之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著多媒體當(dāng)中呈現(xiàn)鳥吸氣和呼氣的視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，最后師生共同總結(jié)得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開，在這里不多加贅述�；诖�，還需讓學(xué)生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。鳥是學(xué)習(xí)的第一個種恒溫動物，所以需要老師的歸納總結(jié)體溫的恒定對生物活動影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過其他動物與人類的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據(jù)教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥與人類有什么關(guān)系?在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，認(rèn)識鳥是生物圈的重要成員，是人類生存和發(fā)展的重要伙伴，養(yǎng)成愛鳥護(hù)鳥的習(xí)慣。
3、課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、布置作業(yè)
課后作業(yè)是收集當(dāng)?shù)仞B(yǎng)雞場的相關(guān)資料，進(jìn)行社會調(diào)查。本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區(qū)資源，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活。
七、說板書設(shè)計
本節(jié)課，我板書利用了概念圖，這樣可以幫助學(xué)生理解鳥的有關(guān)內(nèi)容，同時有助于學(xué)生清晰本節(jié)課的教學(xué)重難點。
初中生物說課稿2
一、說教材
《昆蟲的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第一章第二節(jié)的內(nèi)容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現(xiàn)了生物對不同環(huán)境的適應(yīng)，又展現(xiàn)了不同生物類群在連續(xù)性方面所表現(xiàn)的發(fā)展和進(jìn)化。本節(jié)講述的是與人類關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類動物，昆蟲的生殖和發(fā)育。并重點突出了與人類的關(guān)系，進(jìn)一步體現(xiàn)了教材中以人與生物圈為主線的思路。
二、說學(xué)情
從知識角度分析，八年級的學(xué)生經(jīng)過之前生物學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀生物學(xué)更感興趣。本節(jié)課主要以生活中常見的蝶、蛾、蝗蟲為例介紹了昆蟲的生殖和發(fā)育，學(xué)生對此有了一定的認(rèn)識，但是不系統(tǒng)、不準(zhǔn)確。從經(jīng)驗認(rèn)知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗比較豐富，接觸過不同種類的昆蟲，對此也很好奇，這就為本課內(nèi)容的講授創(chuàng)造了良好的心理基礎(chǔ)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育過程;舉例說出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點;關(guān)注昆蟲在自然界及人類生活中的作用。
2、通過觀察活動，培養(yǎng)比較、分析的能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
3、認(rèn)識動物與人類的生活息息相關(guān)，樹立愛護(hù)動物、保護(hù)生物的意識;通過家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過程滲透德育教育。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對知識目標(biāo)的要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定本章的教學(xué)重點是描述家蠶、蝗蟲的生殖與發(fā)育過程。但是對于學(xué)生來說，昆蟲變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點要分類準(zhǔn)確地描述，比較困難。所以昆蟲變態(tài)發(fā)育的特點是本課的難點。
五、說教法學(xué)法
圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我將采用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動探索知識。在教學(xué)過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過提問學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來的”這一生活中常見的現(xiàn)象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲發(fā)育來的。教師接著提出問題：丑陋的毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶的?此時學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，以此來激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
2、新課展開
首先詢問學(xué)生有沒有養(yǎng)過家蠶，并在多媒體上展示養(yǎng)蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進(jìn)了貿(mào)易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。
接下來繼續(xù)在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向?qū)W生提問：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么?學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，邊觀察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內(nèi)對家蠶各時期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序，嘗試總結(jié)家蠶的一生要經(jīng)歷的時期。我會請幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀察描述一下家蠶不同時期的形態(tài)特點和生活習(xí)性特點。最后請學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會提出一個問題：是不是所有昆蟲的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣?并在多媒體上展示蝗蟲生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據(jù)剛才學(xué)習(xí)家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習(xí)、小組討論，弄明白下面幾個問題：蝗蟲通過什么樣的方式生殖?蝗蟲的發(fā)育過程有什么特點?不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲還有哪些?學(xué)生結(jié)合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲生殖、發(fā)育的對比表格，并請學(xué)生根據(jù)自己剛才所學(xué)內(nèi)容填寫。
在上述知識學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀、活躍的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)知識、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內(nèi)容，分條填寫，知識要點清晰突出，便于掌握。
3、小結(jié)作業(yè)
下課之前請不同學(xué)生回顧總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，我在必要的時候做出糾正并給予補(bǔ)充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲，只要努力，終有一天會破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣飼養(yǎng)家蠶，詳細(xì)記錄各個時期的特點。
七、板書設(shè)計
為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了昆蟲生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。
初中生物說課稿3
一、說教材：分四個方面
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本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
�。ǘ┢浯问墙滩膬�(nèi)容
雖然學(xué)生對某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式的知識，缺乏認(rèn)識，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過與動植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動參與教學(xué)活動中獲得基礎(chǔ)知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀。同時，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級主題下的第八個一級主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)
1。知識目標(biāo)
�。�1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
�。�2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系
2。能力目標(biāo)
通過與動植物細(xì)胞的比較，嘗試推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式
3。情感目標(biāo)
通過了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點、難點
重點：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點；細(xì)菌的營養(yǎng)方式和生殖。
難點：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見的細(xì)菌圖片，制作多媒體動畫效果，讓他們對細(xì)菌有一個感性認(rèn)識。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運用直觀性原則，設(shè)計不同層次的問題面向全體學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說教法
本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來實施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動畫演示等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。
四、說學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識要點，得出結(jié)論，突破重難點。
五、說教法過程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入：
從生活實例出發(fā)，提問：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過簡單的問題，讓學(xué)生體會到細(xì)菌并不陌生，其實自己時時刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問題“細(xì)菌是一類什么樣的生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問：細(xì)菌從哪里的�。渴钦l先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實驗中總結(jié)細(xì)菌是本來就存在的呢？（鵝頸瓶實驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個故事，你對科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識？通過交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點。由于細(xì)菌個體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來提出三個問題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點。第二個問題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動、植物細(xì)胞有什么不同點？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過比較討論也解決了第三個問題“推測細(xì)菌的營養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點。
3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過程的視頻，并在這部分設(shè)計完成書中的技能訓(xùn)練，通過這樣的設(shè)計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：（1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數(shù)量多。（2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細(xì)菌。（3）細(xì)菌的個體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向，設(shè)計三個問題，用細(xì)菌的知識解決生活中的問題，同時也起到檢測目標(biāo)、評價、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。
�。�1）自然界中，為什么不會有大量的動植物遺體堆積？
（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長時間？
�。�3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？
�。ㄈ┱n堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價值。
六、說板書設(shè)計
1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)
（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結(jié)構(gòu)
基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)
特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運動）
�。�3）營養(yǎng)方式：異養(yǎng)
3、細(xì)菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細(xì)菌的休眠體
初中生物說課稿4
一、依據(jù)課標(biāo)說理念
新課標(biāo)認(rèn)為：綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)為生物知識的綜合運用，聽說讀寫能力的綜合發(fā)展，語言課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神、注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施能力，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)突出學(xué)生的自主性、主動參與精神，特別要注重探索和參與過程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。
根據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：主動參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。
二、說教材
本節(jié)課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個專題。實踐性、綜合性很強(qiáng)，通過探究與學(xué)習(xí)，要使學(xué)生認(rèn)識到鳥的美以及它與人類的關(guān)系，并且要學(xué)會保護(hù)鳥，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的生物素養(yǎng)。
三、說目標(biāo)
知識與能力：
1、對鳥的種類、形態(tài)特征、生活習(xí)性、生存狀態(tài)能有一些了解。
2、識記一些關(guān)與鳥的詩詞名句，學(xué)會欣賞關(guān)于鳥的歌曲。
3、在學(xué)習(xí)活動中獲得美感。
過程與方法：
1、通過自主、合作、探究完成本次活動。
2、學(xué)會欣賞鳥的形態(tài)美動態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準(zhǔn)確的語言來描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。
3、學(xué)會收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過程中發(fā)現(xiàn)問題，探究結(jié)論。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、使學(xué)生認(rèn)識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活，做一個富有愛心的人。
2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥語獻(xiàn)計出力。
重難點：
�、僮R記一些關(guān)與鳥的詩詞名句。
�、谑箤W(xué)生認(rèn)識到鳥是人類的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類生存必備的資源，應(yīng)該積極地保護(hù)和合理的利用鳥資源，養(yǎng)成愛鳥的美德。
四、說教法
1、情景描繪法：
本節(jié)課一開時我就展示了一些圖片，讓學(xué)生從視角上認(rèn)識到鳥的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達(dá)到品味美、探討美的目的，從而提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會表達(dá)美并且創(chuàng)造美。
2、自由研討法：
由于生物是人文性與工具性的統(tǒng)一體，具有綜合性和實踐性的特點，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)合創(chuàng)新教育理論，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討，允許下位置交流意見。根據(jù)“大生物觀”的要求，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作、生活實踐相結(jié)合，以深化對本專題的感悟與理解，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習(xí)能力。
3、合作交流法：
課堂應(yīng)該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短，學(xué)會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
4、媒體輔助、添色課堂
在現(xiàn)實生活中，學(xué)生見過的鳥類并不是很多，那知，怎么體會到這些鳥的美呢?這就要求教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生對此形成直觀的感受。
五、說學(xué)法
本節(jié)課的特點從內(nèi)容上講，專題教學(xué)具有一定的特殊性。專題教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的具體實踐。它把看、聽、說、讀、寫打通，學(xué)科間打通，課內(nèi)外打通，實現(xiàn)綜合教學(xué)。本專題意在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)探究，實現(xiàn)師生互動、生生互動，從而使學(xué)生獲得知識和能力，培養(yǎng)其情感，學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)方式上講，本專題課，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導(dǎo)他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中提高能力，同時體驗成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。因此自主探究、合作交流是本節(jié)課最主要的學(xué)習(xí)方法。
六、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
導(dǎo)語設(shè)計：我是一只小小鳥，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的`羽毛，動聽的歌喉，優(yōu)美的動作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩作賦。今天，我又走進(jìn)了課堂，和同學(xué)生一起開一個鳥文化博覽會。
2、觀鳥獲得美感
在這個過程中，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到鳥的美麗之處，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥的興趣。
3、小組合作探究：
在這個過程中，我充分考慮到學(xué)生的個性，為了給每個學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)任務(wù)。
�、倮收b關(guān)于鳥的詩歌
�、诔P(guān)于鳥的歌曲
�、圩约簞邮之孁B
④講鳥的故事
�、菔占P(guān)于鳥的成語
⑥為自己喜愛的鳥寫贊歌
本課在設(shè)計中，注重過程與方法，不是簡單追求結(jié)論。根據(jù)本專題學(xué)科互通、課內(nèi)外互通的特點，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎(chǔ)上，課外廣泛收集鳥的資料和信息，以供課上補(bǔ)充、加工和整理。
學(xué)生通過合作交流完成以上任務(wù)，在此過程中教師播放輕音樂創(chuàng)設(shè)情境并巡回參與，以達(dá)到生生互動、師生互動的目的。
4、鳥文化探討：看視頻用自己的語言描述鳥的動作、探討的鳥作用、探討人與鳥的關(guān)系。
這五個方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結(jié)合，既體現(xiàn)了合作交流這一學(xué)習(xí)方法同時又有學(xué)生的自主參與，特別是最后通過探討人與鳥的關(guān)系引出了保護(hù)鳥這一話題，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見，為愛鳥護(hù)鳥獻(xiàn)計獻(xiàn)策。最后，由學(xué)生自己總結(jié)愛鳥方案。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，口語交際能力。同時又關(guān)注了學(xué)生的心靈，使他們養(yǎng)成愛鳥美德。
七、課作業(yè)布置
1、愛護(hù)小鳥：做到不掏鳥窩，不捉鳥玩，不故意打傷小鳥，并且對傷害小鳥的行為進(jìn)行勸阻。
2、把你與鳥之間的故事寫出來，讓大家評評。
初中生物說課稿5
一、說教學(xué)內(nèi)容分析：
本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過"植物系統(tǒng)進(jìn)化樹","觀察比較不同的植物"的活動，引導(dǎo)學(xué)生初識不同的植物類群。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
初步認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹。
通過"觀察比較不同的植物"的活動，提高觀察能力、比較分析能力;通過對不同植物類群的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)分析問題及語言表達(dá)的能力。
2、過程與方法
實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價值觀
體會植物種類的多樣性，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點，增強(qiáng)生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說學(xué)習(xí)者特征分析：
本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認(rèn)識;說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認(rèn)識植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，八年級學(xué)生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)策略選擇與設(shè)計：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機(jī)會讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準(zhǔn)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時，還利用學(xué)生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理準(zhǔn)備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過"觀察比較不同的植物"的活動，以及對植物類群的各種學(xué)習(xí)活動，認(rèn)識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹，三、通過對不同植物類群的比較，認(rèn)識藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備植物系統(tǒng)進(jìn)化樹圖片，學(xué)生采集藻類、苔蘚、蕨類和種子植物的實物、標(biāo)本、掛圖。
2、實物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實的白菜植株等大量植物實物、放大鏡、鑷子。
六、說教學(xué)過程：
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過學(xué)生采集活動和生活中對植物的感性認(rèn)識，結(jié)合農(nóng)村孩子的生活實際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
(二)、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹和活動：觀察比較不同的植物
運用課本植物系統(tǒng)進(jìn)化樹的認(rèn)識，幫助學(xué)生對植物的分類有了初步的了解，接著進(jìn)行觀察比較不同植物的活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生分析問題，解決問題，強(qiáng)化生物進(jìn)化的觀點，增強(qiáng)生物科學(xué)價值觀，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
(三)、藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物
采用提問式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類植物：
1、結(jié)構(gòu)：藻類植物是多種多樣的，有單細(xì)胞的，有多細(xì)胞的;有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類生活在陸地上的。
2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用。
3、分類：據(jù)藻類植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)苔蘚植物和蕨類植物結(jié)構(gòu)、特征、分類。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力幫助學(xué)生分析藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及在生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。
(四)、本課總結(jié)：及時反饋與總結(jié)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握。
(五)、作業(yè)設(shè)計
七、說教學(xué)評價設(shè)計：
本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習(xí)、鞏固練習(xí)和課后作業(yè)四個方面進(jìn)行評價。課堂回答通過不斷設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力;課中練習(xí)鞏固反饋是一般的知識性練習(xí)題，目的是檢驗學(xué)生當(dāng)堂課對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上，理論聯(lián)系實際，注重知識的深化和應(yīng)用。
八、說總結(jié)與反思：
在教學(xué)活動中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著眼于知識獲取的過程、學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自己觀察、思考、分析和總結(jié)，親身經(jīng)歷知識的獲取過程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現(xiàn)新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物說課稿6
這節(jié)課是冀教版八年級上的第二章第一節(jié)根的生長。在新課程理念的指導(dǎo)下，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序四個環(huán)節(jié)來說課。
一、說教材
這節(jié)課的主要知識點是根尖各部分的結(jié)構(gòu)、作用，以及根主要生長的部位，根的生長方向。首先通過肉眼觀察分辨出根尖的四部分，然后利用顯微鏡觀察出根尖四部分的細(xì)胞大小、形狀以及細(xì)胞排列狀況。第三步通過實驗得出根生長的部位。第四步通過探究根的生長方向，不僅使學(xué)生認(rèn)識了有關(guān)根生長向性的有關(guān)知識，而且培養(yǎng)了他們的質(zhì)疑和探究精神。本節(jié)是第三單元關(guān)鍵性的一節(jié)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的知識基礎(chǔ)以及認(rèn)知能力，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是知識性目標(biāo)：
1、區(qū)別根尖四部分結(jié)構(gòu)，舉例說明四部分的作用。
2、分析根主要靠哪部分生長。
技能性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，實驗操作、觀察能力。
情感性目標(biāo)：
1、形成結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點。
2、體驗科學(xué)探究成功的樂趣。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容我確定本節(jié)課的教學(xué)重點、難點如下：
教學(xué)重點：
1、根尖四部分的結(jié)構(gòu)和功能。
2、根靠哪部分生長。
3、根的生長方向。
教學(xué)難點：根尖四部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點，以及每部分的功能。
確定難點的依據(jù)是，學(xué)生必須通過觀察、分析、總結(jié)才能獲得這點知識，而學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力較差。
二、說教法：
如何把握重點突破難點，實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要采取適宜的教學(xué)手段和教學(xué)方法。根據(jù)新教學(xué)理念，要做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。根據(jù)生物學(xué)科實驗性強(qiáng)的特點，采取的教學(xué)方法是觀察法、實驗法、分組科學(xué)探究法。
在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解記憶，提高課堂教學(xué)效果。
三、說學(xué)法：
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，教師手段，學(xué)是中心，會學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之與漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，基于以上考慮，本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學(xué)法。
第一學(xué)會觀察：在讓學(xué)生用肉眼、放大鏡觀察根尖，直觀感受根尖各部分的外觀形態(tài)。用顯微鏡觀察根尖的永久裝片，再對比“根尖模式圖”，總結(jié)根尖的基本結(jié)構(gòu)。
第二學(xué)會實驗操作：在探究靠根靠哪部分生長時，留學(xué)生親自動手在幼根上劃墨線，參與實驗過程。培養(yǎng)學(xué)生動手能力，增加興趣。
初中生物說課稿7
一、說教材
《人體細(xì)胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內(nèi)容。主要內(nèi)容為：呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸運動與肺通氣，肺的換氣，氣體在血液中的運輸，組織里的氣體交換等知識點。在學(xué)習(xí)該知識點前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了血液的循環(huán)的相關(guān)知識，該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學(xué)生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。
二、說學(xué)情
“肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點，也是難點，比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，步步深入，最后水到渠成地解決問題�！胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白氣體交換的原理，即氣體的擴(kuò)散作用。我通過噴灑香水引導(dǎo)學(xué)生分析氣體交換的方向，使問題迎刃而解。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、解釋呼吸運動實現(xiàn)肺通氣的原因。
2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片，培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。
3、在實例分析和討論的過程中，滲透安全自救知識的教育，樹立健康生活理念。
四、說教學(xué)重難點
重點：氣體交換的過程和原理。
難點：氣體交換的過程和原理。
五、說教法學(xué)法
我所使用的教學(xué)方法有講授、問答、討論等。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)舊知，溫故知新。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能，在此基礎(chǔ)上提出問題人是如何完成呼吸作用的？過程是怎樣的？引出人體細(xì)胞獲得氧氣的過程。建構(gòu)主義主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā)，呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細(xì)胞獲得氧氣的過程的認(rèn)知基礎(chǔ)，這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，并增加學(xué)生知識的銜接性和系統(tǒng)性。
2、新課展開
第一部分：呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識，組織學(xué)生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進(jìn)行簡單的總結(jié)，再通過呼吸運動模型的演示實驗，組織學(xué)生小組討論如下問題：（1）模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向，分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化？（2）模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實，分析說明肺容積發(fā)生變化的原因。討論結(jié)束后師生總結(jié)得出：（1）肋間肌收縮，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容積增大。（2）膈肌收縮，膈頂下降，胸廓縱徑加長，使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內(nèi)容比較容易理解，我將輔導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材與引導(dǎo)學(xué)生獨立思考相結(jié)合的方式，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
第二部分：肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)怏w進(jìn)入肺后發(fā)生什么變化？從而進(jìn)入第二部分的學(xué)習(xí)。首先，多媒體展示肺內(nèi)及組織中氣體交換的視頻，提出問題：①肺泡內(nèi)氣體交換的過程是如何實現(xiàn)的？②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳？我將給學(xué)生10分鐘的時間，引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上開展小組討論，在此過程，我會巡視走動，給予學(xué)生點撥指導(dǎo)，與個別小組成員互動式交談。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束，調(diào)動不同層次的學(xué)生參與分享討論結(jié)果。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出結(jié)論通過氣體擴(kuò)散實現(xiàn)氣體交換的；氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結(jié)合，而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結(jié)合的方式探究新知，突出教學(xué)重點，同時也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。
3、鞏固提高：
我將提出如下問題：為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢？，組織學(xué)生運用本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程，又讓學(xué)生體會生物與科學(xué)、技術(shù)和社會相互關(guān)系。
4、小結(jié)作業(yè)
最后師生共同總結(jié)。針對初中學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
七、說板書設(shè)計
初中生物說課稿8
一、說教材
《嘗試對生物進(jìn)行分類》是生物學(xué)七年級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標(biāo)準(zhǔn)”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關(guān)內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)對本章的內(nèi)容定位是“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進(jìn)行分類”。通過前四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征，這就為學(xué)習(xí)生物的分類打下一定的基礎(chǔ)。根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類和鑒別，既是對前面所學(xué)的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結(jié)、深化，從中學(xué)習(xí)科學(xué)的分類方法，同時也為認(rèn)識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎(chǔ)，起到承前啟后的作用。
二、說學(xué)情
學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)對生物界的概貌有了較的了解，對植物和動物有了許多感性認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物的主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學(xué)習(xí)，另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法，對學(xué)習(xí)本節(jié)課有基礎(chǔ)。教師應(yīng)重要的向?qū)W生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1.嘗試依據(jù)植物和動物的主要特征進(jìn)行分類；能說出對生物進(jìn)行分類的方法和依據(jù)。
2.通過小組討論，建立起生物分類的方法模型，提高動手能力。
3.意識到生物分類的意義。
四、說教學(xué)重難點
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我將本節(jié)課的教學(xué)重點設(shè)為生物分類的基本方法。教學(xué)難點為說出分類的依據(jù)。
五、說教法學(xué)法
為了較好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，結(jié)合本節(jié)課的實際特點，以及學(xué)生的基本情況，我選擇以創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法、提問法相結(jié)合，用多媒體的展示來激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人，在本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，我將著重強(qiáng)調(diào)觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
六、說教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課
課堂一開始，我會詢問學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們在去動物園的時候，有沒有注意動物園中場館的分布，他們是隨機(jī)分布的嗎？有什么樣的劃分依據(jù)呢？當(dāng)學(xué)生作出正確的回答之后，繼續(xù)設(shè)疑：同學(xué)們剛才在回答這一問題時，無意中已經(jīng)應(yīng)用了生物分類的方法，那么究竟應(yīng)該怎樣對生物進(jìn)行分類呢？讓我們以一個小小的分類學(xué)家的身份，來嘗試根據(jù)生物的特征對一些常見的生物進(jìn)行分類吧！
通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2.新課展開
出示事先準(zhǔn)備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時提出要求：觀察這些卡片有什么特點？采用一定的方法將這些卡片分開。組織學(xué)生討論，各小組是按照什么將這些卡片分開的。學(xué)生給出正確答案后進(jìn)行小結(jié)：我們可以根據(jù)食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖�，常根�?jù)事物既有差異性又有相似性的特性，把事物分門別類的整理，這個過程叫做分類。
從日常生活中引入分類的感念，讓學(xué)生可以直觀的理解，同時為學(xué)習(xí)生物的分類做鋪墊。
多媒體展示各種各樣的生物(有動物和植物)。讓學(xué)生按照前面學(xué)過的方法，首先觀察各種生物的特征，比較這些生物的相同點和不同點。然后嘗試對它們進(jìn)行分類。讓學(xué)生上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應(yīng)的框內(nèi)。接下來讓學(xué)生思考，參照“探究竟”里的方法，重新設(shè)計一個分類思路，把以上生物再分一次。這時學(xué)生可能會說出很多種不同的分類方法，有的可能不太科學(xué)，教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間進(jìn)行交流和相互評價，討論各自方案的優(yōu)缺點，通過相互補(bǔ)充使分類方法更加合理，總結(jié)出分類的方法。
多媒體互動，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。通過思考“探究竟”讓學(xué)生學(xué)會將知識進(jìn)行遷移應(yīng)用，真正做到“授人以漁”。
最后教師通過PPT展示出不同人的圖片，讓學(xué)生嘗試用不同的分類依據(jù)進(jìn)行分類。讓學(xué)生明確分類的依據(jù)不同，分出來的結(jié)果是不同的，明確生物研究中常用的的分類依據(jù)。
3.聯(lián)系生活
讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，列舉一些有關(guān)分類的事例，以此訓(xùn)練學(xué)生的分類方法和分類技能。
4.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時候，我將請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不足之處我將給予補(bǔ)充。課下搜集資料，找一找生物分類學(xué)的相關(guān)資料，下節(jié)課和同學(xué)們分享。
七、說板書設(shè)計
為了體現(xiàn)教材的知識點，我采用了提綱式的板書，直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征，以及與人類的關(guān)系，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書設(shè)計。
初中生物說課稿9
一、 說教材
㈠.教材分析
“水中生活的動物”是新教材八年級上冊第五單元“生物圈中的其他生物”的第一章“各種環(huán)境中的動物”的第一節(jié)內(nèi)容。教材主要關(guān)注魚的形態(tài)、運動、呼吸等方面的內(nèi)容。通過安排更多的時間去進(jìn)行探究活動，以達(dá)到重點認(rèn)識魚適應(yīng)水中生活的特點這一目的。本課的教學(xué)重點和難點就是探究魚類適應(yīng)水中生活的特點，通過兩個"觀察與思考"、一個"探究"實驗、一個課外實踐，讓學(xué)生認(rèn)識魚類在水中是如何運動和呼吸的，進(jìn)一步總結(jié)出魚類適于水中生活的主要特征。
㈡教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
�、排e例說出幾種水中動物的名稱.
�、脐U明魚類適應(yīng)水中生活的特點.
2、能力目標(biāo)
嘗試完成“魚類適應(yīng)水中生活的特征”的探究學(xué)習(xí)活動，學(xué)會設(shè)計實驗方案,在小組實驗過程中提高學(xué)生的動手、動腦的實踐能力和語言表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)
在探究活動中體會珍愛生命的情感，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊合作的精神。
㈢.教學(xué)重點
1. 以魚為例，說明水生動物適于水生生活的特點。
2. 探究魚鰭在游泳中的作用以及魚的呼吸器官。
3. 總結(jié)概述魚類的主要特征。
�、�.教學(xué)難點
1. 探究“魚鰭在游泳中的作用”的實驗及該實驗的組織教學(xué)。
2. 運用以學(xué)知識，通過對“魚類呼吸器官及其作用”的觀察與探究，闡明魚適應(yīng)水中生活的特征。
二、說教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。本課的教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生探究的過程，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自己動腦、動手，積極參與探究活動。本節(jié)的教法我選用了創(chuàng)設(shè)情境法，活動探究法，問題分析法，總結(jié)歸納法，啟發(fā)法，對比法。
三、說學(xué)法
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我采用的學(xué)法為觀察法，實驗操作法，小組討論法，總結(jié)歸納法。
四、說教學(xué)過程
第一課時
[情境導(dǎo)入]
播放有關(guān)生活在不同環(huán)境中的各種動物的影象資料，有郁郁蔥蔥的花草樹木，有活蹦亂跳的各種動物，還有飛翔在空中的小鳥……。
問題：如果按照生活環(huán)境分，我們可以如何劃分?
引出“水中生活的動物”“陸地生活的動物”“空中飛行的動物”，以“水中生活的動物”為例來分析水生生物的特征。
播放水中生活的動物---魚的視頻資料來整體感知魚的特點。
�、�、如果陸生動物(包括人類)到水中生活會遇到哪些問題?
�、啤Ⅳ~類等水生動物是如何解決這些問題的?
�、恰⒍颊f魚兒離不開水，那么離開水會怎樣?水到底給了魚什么呢?
�、�、魚的種類多嗎?四大家魚是哪些?中華鱘有哪些特點?
隱含知識：
1.海洋魚類：表明魚的種類很多(多樣性)
2.淡水魚類：暗示我國的特有物種(獨特性)
3.要求：保護(hù)環(huán)境以及它們生存的水生環(huán)境.
[講授新課]
一、觀察魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)
1.觀察方法：由整體到局部，由單一變量到若干變量。
1.觀察外形：分析這些特征對魚類適應(yīng)水生生活有什么意義?
2.再觀察局部：魚在游泳時每一種鰭是如何運動的，思考它們對魚的運動分別起了什么作用，并觀察魚在完成某一種運動時，各種鰭是如何配合的?
2.一個理念：結(jié)構(gòu)決定功能
例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。
2.魚鰭：與魚的運動有關(guān)，幫助魚在水中游泳。
3.側(cè)線：感知水流，測定方向
【探究】魚鰭的作用
提出問題--作出假設(shè)--制定計劃--實施計劃--得出結(jié)論--討論交流
1.提出問題
魚的尾鰭有什么作用?(強(qiáng)調(diào)單一變量)
2.作出假設(shè)
假設(shè)魚的尾鰭可以是魚前進(jìn)的動力，可以決定方向
3.制定計劃
⑴方法選用：選用直接剪掉尾鰭法，現(xiàn)象比較直觀
*直接觀察法：各種鰭在一起相互協(xié)調(diào)合作，因此直接觀察很難得出結(jié)論。
*模擬法：是科學(xué)探究中一種常用的方法。難以直接拿研究對象做實驗時采用這種方法。具有局限性。
局限性：1.氣球容易漏氣，而且水不容易灌進(jìn)去，很難扎緊。
2.游動時，現(xiàn)象不明顯。
當(dāng)用手按住魚前部時，魚的前進(jìn)不明顯;當(dāng)不按頭部時，魚頭就翹起來，感覺沒有方向感。
這個實驗可以作為課后作業(yè)，讓學(xué)生嘗試一下，提高學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α?/p>
*捆綁法：魚體很滑，要想完成捆綁某個鰭的動作，操作起來有點難度，如果讓學(xué)生來完成，可能很難完成，因此做了幾點改進(jìn)：
捆綁法的改進(jìn)：
對于人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書生物學(xué)》八年級上冊第五單元第一章中的實驗“探究魚鰭在游泳中的作用”，用教材或教學(xué)參考書所提供的方法很多時候難以成功。為此，我對這兩個實驗進(jìn)行了如下改進(jìn)：
改進(jìn)一 捆綁魚鰭時，教材提示用細(xì)線捆綁魚鰭，事實上宜用粗線、紗布條會更好些，不宜用細(xì)線，否則易造成對魚的傷害。而且用細(xì)線捆綁的，很少有綁成功的。另外捆綁時，為了盡量減小對魚的傷害，要注意用很濕潤的紗布包住魚頭，并不時要將魚頭浸入水中，以保證其正常呼吸。
改進(jìn)二 根據(jù)教材提示，只要用線分別捆綁魚的胸鰭、腹鰭、背鰭和臀鰭，就能探究出各種鰭的作用。事實上，學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響(見圖1)。為此我對這組實驗作了一點改進(jìn)：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭(見圖2)，可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性(見圖3)。學(xué)生經(jīng)過這樣的操作，就能在較短的時間內(nèi)探究出這幾種魚鰭的作用。
圖1：學(xué)生很難在短時間內(nèi)觀察出魚的平衡性、穩(wěn)定性所受到的影響
圖2：用手指從側(cè)面頂一下己捆綁好了的任意一種魚鰭
圖3：可以發(fā)現(xiàn)魚很容易倒下，失去其平衡性或穩(wěn)定性
圖4：被塑料片綁了尾鰭的魚(上)稍一擺動，塑料片就滑掉;而綁了木片的魚很快便倒下，而且不能轉(zhuǎn)向和游泳
改進(jìn)三 教參上介紹用輕的塑料片捆綁魚的尾鰭不易滑脫，可事實上在實驗時也不容易捆綁成功，一是需要很長時間才能綁好，實驗后魚往往容易死亡;二是即使綁住了，但只要一將魚放入水中，魚身稍微擺動，捆綁
初中生物說課稿10
一、說教材
1、說教材的地位和作用
《綠色植物的蒸騰作用》隸屬于課程標(biāo)準(zhǔn)確立的“人與生物圈”課程主線中最大的主題之一“生物圈中的綠色植物”中的二級主題，與光合作用、呼吸作用共同組成綠色植物三大生理作用，教材在編排上將其安排在兩者之前，既充分考慮了學(xué)生主體的認(rèn)知規(guī)律，也科學(xué)考量了三者的辯證關(guān)系。本節(jié)課的學(xué)習(xí)既可以使學(xué)生對前一節(jié)綠色植物的主要類群適應(yīng)不同的環(huán)境有更深刻的理解，又可以為后面光合作用以及綠色植物在生物圈中的作用的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此起著承上啟下的作用，在全章占居舉足輕重的地位。
2、說教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
(1)、描述植物的蒸騰現(xiàn)象，舉例說出氣孔的數(shù)目和分布與蒸騰作用的關(guān)系。
(2)、嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，觀察葉片的各部分結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法。
能力目標(biāo)
(1)、通過制作臨時徒手切片和使用顯微鏡觀察臨時切片標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、觀察能力、創(chuàng)新能力以及合作學(xué)習(xí)能力。
(2)、通過對蒸騰作用知識的拓展遷移，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
(1)、認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義。初步形成保護(hù)森林的意識。
(2)、培養(yǎng)敢于實踐、樂于探究的生物科學(xué)素養(yǎng);樹立生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
3、說重點與難點
重點：練習(xí)制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)，理解蒸騰作用的意義。
難點：練習(xí)制作徒手臨時切片，觀察葉片的結(jié)構(gòu)。
4、說學(xué)情
七年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，充滿好奇，樂于動手，對制作臨時裝片及顯微鏡操作有一定的了解。
5、說教學(xué)準(zhǔn)備
教師：實驗用具、材料及醫(yī)用消毒棉，酒精和紗布，課件等。
學(xué)生：興趣小組準(zhǔn)備關(guān)于觀察植物的蒸騰現(xiàn)象的實驗資料。
二、說教法：
1、直觀教學(xué)法：利用直觀教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生積極思考，實現(xiàn)知識的升華和內(nèi)化。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入發(fā)現(xiàn)未知，并在“動腦、動手、動口”狀態(tài)中提高探究能力和創(chuàng)新意識。
3、體驗互動法：在師生、生生互動中，實現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過程與情感體驗過程的有機(jī)結(jié)合。
三、說學(xué)法：
1、自主探究法：通過觀察蒸騰現(xiàn)象實驗以及觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，體驗科學(xué)探究的一
般方法，分析問題解決問題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：通過觀察葉片的結(jié)構(gòu)實驗，分析影響蒸騰作用的因素，提高交流表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。
四：說教學(xué)流程：
本節(jié)課，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，優(yōu)化教學(xué)秩序，我是這樣導(dǎo)入的：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激疑導(dǎo)入
首先復(fù)習(xí)各種植物類群所處的生活環(huán)境，明確各種植物類群均需要水，那么植物吸收水分用來做什么呢?此時，多數(shù)學(xué)生會誤認(rèn)為植物吸收水分用于自身組成。讓同學(xué)們帶著疑惑看典型例子——一株玉米從出苗到結(jié)實一生所需的水分約200千克,其中作為植物組成成分的水分為1.827千克,維持植物生理過程的水分為0.25千克，兩者的水量加起來約為2.077千克，僅占植物吸入體內(nèi)水分總量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此時，學(xué)生形成了認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了濃厚的興趣，趁此導(dǎo)入課題。(板書課題名稱)繼而進(jìn)入第2個教學(xué)環(huán)節(jié)：
2、觀察思考，深化認(rèn)知
(由于植物的蒸騰現(xiàn)象需要一定的時間，因此提前一天要求興趣小組同學(xué)做好實驗，課堂上呈現(xiàn)實驗各裝置初始狀態(tài)圖片)
此時興趣小組展示圖片，闡述設(shè)計思路：選取三支粗細(xì)相近的枝條，甲去掉全部葉片，乙去掉部分葉片，丙不做處理。分別插入三支錐形瓶內(nèi)，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎緊袋口。在三支錐形瓶內(nèi)分別加入等量的水，液面上加適量的食用油防止水分的蒸發(fā)并做上標(biāo)記，置于陽光下一段時間。引導(dǎo)學(xué)生指出對照實驗，明確單一變量。
然后興趣小組呈現(xiàn)實驗裝置，通過觀察、對比啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問題：
(1)、塑料袋的內(nèi)壁有什么物質(zhì)生成?
(2)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是從哪里來的?
(3)、塑料袋內(nèi)壁上的水珠是以什么狀態(tài)出來的?
(4)、比較各塑料袋內(nèi)水珠的多少，這說明了什么問題?
(5)、對該實驗?zāi)氵�可以怎樣設(shè)計?
初中生物說課稿11
說教材
《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪姹匦抟坏谒恼碌谌?jié)的內(nèi)容，本節(jié)著重介紹細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能，包括小分子或離子進(jìn)出細(xì)胞膜的方式和大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式，這部分內(nèi)容和前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方，同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的佐證。對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要的意義。
1教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能：
a、舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點。
b、說出被動運輸與主動運輸方式的異同點。
c、闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義。
d、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表
�。�2）過程與方法：
a、運用類比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。
b、運用表格的方式進(jìn)行總結(jié)，簡潔明了。
（3）情感態(tài)度與價值觀
本節(jié)情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，主要強(qiáng)調(diào)積極思考，主動自覺。
2教學(xué)重點：
�。�1）物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式
�。�2）圖表數(shù)據(jù)的解讀
3 教學(xué)難點：
�。�1）主動運輸
�。�2）圖表數(shù)據(jù)的解讀
二說學(xué)生
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生：
1）他們已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ)，掌握了蛋白質(zhì)多樣性的知識，為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。
2）他們還具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，能獨立思考，對生活現(xiàn)象提出疑問、并通過多種途徑找出解決 4
的辦法。
3）同時他們具備了群體討論、并大膽說出自己的想法和理論依據(jù)的能力。對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，需要結(jié)合教師的引導(dǎo)。
三說教法和學(xué)法
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下的教法和學(xué)法突破教學(xué)重難點：
教法：
1）自學(xué)輔導(dǎo)法：本小節(jié)內(nèi)容屬于原理性的內(nèi)容，但不難掌握，所以我采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方式，即先引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并總結(jié)對比三種跨膜運輸?shù)姆绞街g的異同點，然后稍做點撥，最后精選一些習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練！
2）直觀教學(xué)法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；展示物質(zhì)穿過細(xì)胞膜的動畫，使物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的過程更直觀。
學(xué)法：
3）比較學(xué)習(xí)法：主動運輸是本節(jié)課的教學(xué)難點，要掌握好這點，必須運用對比的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過觀察討論的方式自己找出被動運輸和主動運輸?shù)闹饕獏^(qū)別來掌握該難點。
四課時安排：一課時
五教學(xué)過程：
教學(xué)流程圖：
展示現(xiàn)象→提出問題→解釋原理→總結(jié)概念。
初中生物說課稿12
☆教材分析☆
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
本節(jié)課是義務(wù)教育教科書七年級下冊第七章（人類活動對生物圈的影響）中第一節(jié)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》。本節(jié)課的設(shè)置，是讓學(xué)生通過事例、圖片等媒體提供的信息進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響有正面的，也有負(fù)面的，其中許多負(fù)面影響已經(jīng)對人類自身的生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。
（二）教學(xué)目標(biāo)的確立
根據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)和面向全體學(xué)生的課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合本節(jié)課的特點和初一學(xué)生的認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個方面：
☆知識目標(biāo)
1、能利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。
3、讓學(xué)生了解保護(hù)環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
☆能力目標(biāo)
1、通過收集有關(guān)人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學(xué)生關(guān)注生物信息的興趣。
2、通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，分析資料、判斷是非的能力及語言表達(dá)能力。
☆情感目標(biāo)
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認(rèn)同人類活動對生物圈影響，并且能夠認(rèn)識到每個人都有保護(hù)生物圈的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，形成環(huán)境保護(hù)意識。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點
�、僬莆照{(diào)查和收集資料等科學(xué)探究的方法。
�、谡J(rèn)識到人和生物圈的復(fù)雜關(guān)系，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點
收集資料和圖片并進(jìn)行整理和分析；對影響生態(tài)環(huán)境的活動進(jìn)行討論，體驗進(jìn)行科學(xué)決策的過程；認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。
☆學(xué)情分析☆
初一階段的學(xué)生，能夠獨立的閱讀文章和進(jìn)行簡單的探究；對各種知識現(xiàn)象都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學(xué)習(xí)的原動力。教師如果能夠有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，最容易形成學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的情感和志趣，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新能力。
☆教學(xué)策略☆
以構(gòu)建“學(xué)習(xí)有組織，組織人人學(xué)，人人組織學(xué)”教學(xué)理念為指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位為前提，根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生特點，圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過事例、圖片等媒體提供的信息進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響，認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。
☆資源利用☆
本節(jié)課的設(shè)計主要以情感教育為主線，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實物投影，展示學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果。
☆課前準(zhǔn)備☆
首先，查找我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及采取措施的資料。準(zhǔn)備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。
其次，我讓學(xué)生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴(yán)重后果；⑵我國水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；⑶我國生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對整
個生態(tài)系統(tǒng)的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴(yán)重后果；⑸調(diào)查自己身邊的生活環(huán)境：①上集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環(huán)境保護(hù)的意識如何？④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實例？
【意圖：這樣可以幫助學(xué)生確立查找目標(biāo)，提供查找線索，鼓勵學(xué)生以組為單位，分工協(xié)作，互相幫助，互相信任，共同完成任務(wù)。這一過程有利于學(xué)生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力�！�
☆教學(xué)流程☆
一、激趣導(dǎo)入
當(dāng)你走進(jìn)一片森林，當(dāng)你走進(jìn)一片花的海洋，當(dāng)你遨游在清澈河水中，當(dāng)你欣賞到一幅美麗的風(fēng)景畫面時，你會有一種什么樣的心情和感受呢？然而，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你曾經(jīng)去過的森林、曾經(jīng)走過的花海已經(jīng)不復(fù)存在了，當(dāng)你遨游過的河水也已經(jīng)污濁不堪了，你又會有一種什么樣的心情和感受呢？這些現(xiàn)象都與我們?nèi)祟惖幕顒佑嘘P(guān)┄┄這節(jié)課我們就來共同反思人類對自然的態(tài)度和行為。
【意圖：從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題，易引起學(xué)生的深思。同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從不同的視角去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題�！�
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、利用報刊、書籍、互聯(lián)網(wǎng)等媒體提供的信息進(jìn)行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。
3、了解保護(hù)環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
4、認(rèn)同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識。
使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢，減少盲目性的學(xué)習(xí)。
三、小組合作、交流
學(xué)生以小組為單位，結(jié)合課前收集的一些有關(guān)方面的資料，針對教科書中破壞環(huán)境的4幅插圖實例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”，以及“外來物種”，圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流，會在學(xué)生中間引起強(qiáng)烈的震撼和共鳴。
“人類只有一個地球。集天地之靈氣，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀(jì)。人類的智慧創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)的奇跡，無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染，生態(tài)惡化，地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類漸漸從噩夢中覺醒：人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展是唯一的出路。”
【意圖：這一環(huán)節(jié)教師采用強(qiáng)烈的視覺反差引起學(xué)生對環(huán)境破壞的進(jìn)一步認(rèn)識，感受到環(huán)保責(zé)任的重大。“深幽的原始叢林為底，襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著滾滾的沙塵暴；……。書中圖片創(chuàng)設(shè)的問題情境，教師只是用來拋磚引，在這里教師著重鍛煉了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中對手中調(diào)查資料的處理以及靈活的應(yīng)用能力�！�
四、抒發(fā)情懷、反省自己
讓學(xué)生在課堂上自由暢談去過的風(fēng)景區(qū)，給學(xué)生提供自由寬敞的.舞臺，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己，展示美麗的祖國。抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
認(rèn)識周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實例，并和同學(xué)們一起分析其中的原因，一起預(yù)測可能帶給我們的嚴(yán)重后果。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境應(yīng)從身邊做起。
【意圖：通過新明的對比，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。】
五、謀士在行動——“我為環(huán)保獻(xiàn)一策”
面對人類的種種破壞，大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告，警鐘為誰而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動？在維持生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境、建設(shè)美好家園中，我們應(yīng)該怎樣做？
1、請你為電視臺策劃一個公益廣告，倡導(dǎo)人們珍惜生命，珍愛我們共同的家園——地球。
2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經(jīng)同學(xué)和教師共同討論后，總結(jié)出幾條可行性建議，送交有關(guān)部門。
鼓勵學(xué)生大膽想像，積極地參與到環(huán)保活動中，鼓勵學(xué)生朝著自己的目標(biāo)加倍努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
【意圖：這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺，是學(xué)生綜合素質(zhì)的大檢閱�！�
六、學(xué)以致用
1、在學(xué)校出一版有關(guān)環(huán)境保護(hù)的墻報
2、借閱或上網(wǎng)查閱有關(guān)污染與防治的書，寫一篇與此有關(guān)的小論文
【意圖：課后探究論文的撰寫是本次研究性學(xué)習(xí)的收獲階段，是學(xué)生研究成果的結(jié)晶。為激勵學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的熱情，教師挑選優(yōu)秀學(xué)生作品，在
校園舉辦了成果展，同時在全校掀起“愛家鄉(xiāng)，我環(huán)�！钡臒岢��！�
★課后反思★
1、研究性學(xué)習(xí)使學(xué)生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時代，我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進(jìn)步，現(xiàn)在特別是我們這些綜合學(xué)科的教師也必須是一個知識多元化的教師。
2、在本課的教學(xué)過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為打造“學(xué)習(xí)有組織、組織人人學(xué)、人人組織學(xué)”的和諧學(xué)風(fēng)，把學(xué)生推向自學(xué)。教師的責(zé)任更為重要，應(yīng)做好學(xué)生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合他們的問題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使每一次探究活動都成為每一個學(xué)生發(fā)展的殿堂，感受到成功的樂趣。
3、授課中的不足是：沒有給學(xué)生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進(jìn)措施是讓學(xué)生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或?qū)W校宣傳欄。
初中生物說課稿13
一、說教材的地位和作用
首先，我對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析《 》是人教版教材高二生物必修本第 單元第 節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容前面承接本教材的內(nèi)容，后面是本教材的 這部分內(nèi)容，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個高中生物知識體系中也占據(jù)著不容忽視的重要的地位。本內(nèi)容包含的一些重要知識，是以后生物學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，同樣也是今后高考的必考內(nèi)容。
二、說教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：識記：
理解：
2、 能力目標(biāo)
3、 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)
三、說教學(xué)的重、難點
接下來說說教學(xué)的重、難點在仔細(xì)研究了教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重難點
本章的重點在于：只有掌握了 ，才能理解和掌握
XXX是本章的難點xxxxxxxx較抽象；學(xué)生缺乏這方面的基礎(chǔ)知識。
四、 說教法
接下來，我簡要地說說教法。
生物是一門培養(yǎng)實踐能力為主的學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。
考慮到高一年級學(xué)生的知識現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗。只有將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，才能充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展自己的思辯能力。
教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用以下的三種教學(xué)方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到充分的發(fā)揮。
3、集體討論法
針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。
由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有相關(guān)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。
五、 說學(xué)法
學(xué)法上
這節(jié)課主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。
六、 說教學(xué)過程
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，需要注重突出XXXX重點。各項活動的安排也應(yīng)該注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
第一部分、我們將花（3—5分鐘）時間，由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。
在概括了舊知識，引出新知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。其次也使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。
第二部分、講授新課：這部分將占去大約（30分鐘）
在講授新課的過程中，需要突出教材的重點，明了地為學(xué)生分析教材的難點。
根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，生動化和興趣化。
此外還應(yīng)該重視教材中的疑問，適當(dāng)對課題進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
第三部分，課程最后需要留下（3—5分鐘）、用于小結(jié)和強(qiáng)化認(rèn)識。
簡單扼要的課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；也可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用。
4、布置作業(yè)。
針對學(xué)生的素質(zhì)差異，在布置作業(yè)時，可以拉開作業(yè)間的難度差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
初中生物說課稿14
各位評委：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”》，我將從教材分析、教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)想三個方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
該內(nèi)容是人教版《生物學(xué)》七年級上冊第三單元第二章“被子植物的一生”的一個探究活動，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)以來接觸的第三個科學(xué)探究，是本章第一節(jié)“種子的萌發(fā)”的重點。學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程有了一定的認(rèn)識，而探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在進(jìn)一步綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力的同時，對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗。并且通過學(xué)生自己的探究活動，能夠描述種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
但對于學(xué)生而言，此探究活動有較大的難度，一是因為距前兩次探究活動的時間比較長，二是要探究的條件不止一個，要設(shè)置的對照組也不止一個，等一系列困難。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我擬訂本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、知識方面：
說出影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
2、能力方面：
�。�1）通過參與實驗方案的設(shè)計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，掌握對照實驗這一方法，培養(yǎng)設(shè)計對照實驗方案的能力和創(chuàng)新能力。
（2）通過自主探究和小組合作探究，學(xué)會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。
3、在情感、態(tài)度與價值觀方面
通過探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，使學(xué)生認(rèn)識到生命的來之不易，激發(fā)學(xué)生樹立生態(tài)學(xué)的觀點，認(rèn)識保護(hù)環(huán)境的重要性。
（二）重點：
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件是本課知識重點。
2、設(shè)計對照實驗是本課技能訓(xùn)練重點。
�。ㄈ╇y點：
對照實驗的設(shè)計訓(xùn)練是本課難點。
二、教學(xué)策略
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“將科學(xué)探究引入義務(wù)教育階段生物課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動地獲取生物科學(xué)知識，體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求，本堂課安排的研究活動的重點為“實驗方案的設(shè)計”同時，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，本堂課創(chuàng)造性地處理教材，先安排設(shè)計種子萌發(fā)必要條件的實驗方案，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：探究影響種子萌發(fā)的其他條件。
另外，“種子的萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究活動，需要若干天的時間才能完成，本堂課的做法是在課內(nèi)完成探究活動的方案設(shè)計、交流、確定等，而在課后去完成管理、觀察、記錄、整理數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等工作；再在另外的課上進(jìn)行交流討論。既不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，也較合理地利用了課堂時間。
三、教學(xué)設(shè)想：
基于以上的教學(xué)策略，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：
第一環(huán)節(jié)：提出問題，利用課件1創(chuàng)設(shè)問題情境。
學(xué)生活動：
（1）觀看課件1，欣賞奇花異草圖片———（奇花異草由種子萌發(fā)而來）
（2）明確主題，明確學(xué)習(xí)主題：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
利用課件能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開啟學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，并能創(chuàng)設(shè)問題情境。
第二環(huán)節(jié)：作出假設(shè)
提問課前布置的問題：如果給你一些種子你希望把它們播種到什么樣的環(huán)境中呢？學(xué)生通過課前請教長輩、查找資料等已經(jīng)有了初步的了解，教師引導(dǎo)點撥，作出假設(shè)：種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣（有的同學(xué)還提出陽光、土壤、肥料等）。
明確本課探究重點：種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度。
第三環(huán)節(jié)：制定計劃
討論提綱，制定計劃：參照提綱（演示課件2）和課本的方案，以實驗小組為單位制定實驗計劃。
（一）設(shè)計種子的萌發(fā)需要水、空氣、溫度的探究方案。
�。�1）個人設(shè)計方案。
引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)設(shè)計對照實驗的要點，分析課本的方案，復(fù)習(xí)設(shè)計對照實驗的要點：控制變量和設(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。
�、俪鍪居懻撎峋V：提綱主要依據(jù)課本92頁討論題設(shè)計。
�、谘菔菊n件3，課件展示教師提供的材料用具圖：
種子：大豆、菜豆、綠豆、小麥、水稻、芥菜子
器皿：罐頭瓶、培養(yǎng)皿、酒瓶、盤子、塑料桶
材料：、泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙。
全班分成3個大組，分別針對種子的萌發(fā)需要水、種子的萌發(fā)需要空氣、種子的萌發(fā)需要適宜的溫度這三個假設(shè)開展探究，每名同學(xué)作為大組成員之一，針對本組研討主題，參照討論提綱，自主設(shè)計實驗方案。
�、酃膭顚W(xué)生不要局限于課本、教師提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具進(jìn)行實驗并用簡圖畫出實驗裝置。
�。�2）小組討論方案。每個大組內(nèi)部分成若干小組（以4人為1小組），各成員在自己設(shè)計的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，修訂計劃，推出最佳方案，準(zhǔn)備小組間交流，討論結(jié)果。
（3）小組交流。小組之間進(jìn)行交流，教師參與小組討論，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，設(shè)計出簡便易行的方案。組織學(xué)生間的交流與自評，參與互評。學(xué)生修訂、完善計劃。
（4）小組再次討論方案。
�。�5）再次小組交流，小組之間交流，進(jìn)一步修訂、完善計劃。
在以上工作完成很好情況下，進(jìn)行如下設(shè)計：
（二）設(shè)計種子的萌發(fā)需要其他條件的探究方案。
演示課件4，課件展示教師提供的材料圖：
材料：泥土、餐巾紙、粘土、棉花、濾紙、清水，牛奶、洗滌劑、醋等。
提示學(xué)生：你還想知道哪些條件對種子萌發(fā)有影響嗎？
鼓勵學(xué)生針對自己感興趣的條件（種子萌發(fā)是否需要光照？糖、洗滌劑、牛奶對種子萌發(fā)有什么影響？等）設(shè)計對照實驗。
對有創(chuàng)意的給與肯定，不科學(xué)的幫助分析原因，鼓勵改進(jìn)或重新設(shè)計。
�。�4）總結(jié)全課，提出課后探究要點。評論中讓學(xué)生明白：
�、倏刂谱兞亢驮O(shè)置對照實驗時，實驗條件中除了要研究的問題外，其他的應(yīng)該保持一致。
�、趯嶒灢牧系倪x擇要避免偶然性和減少誤差，實驗要有共性。
針對本堂課的難點是對照實驗的設(shè)計訓(xùn)練，通過出示討論提綱、課件展示教師提供的材料用具圖等指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，突破難點，組織和引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計方案；在協(xié)作性小組活動過程中，鼓勵學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵小組成員之間互相幫助，給予各個小組報告他們的工作及其成果平等的機(jī)會，所以多次組織小組內(nèi)、小組之間的交流，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善計劃。
第四環(huán)節(jié)實驗探究為課外活動，第五環(huán)節(jié)得出結(jié)論和第六環(huán)節(jié)表達(dá)和交流在下節(jié)課中完成。
設(shè)計這節(jié)課，我力求做到：通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)從學(xué)生的生活經(jīng)驗為切入口，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，通過讓學(xué)生在“做科學(xué)”的過程中，學(xué)會生物學(xué)實驗的一般方法，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，探索科學(xué)的樂趣。
在整個教與學(xué)的活動過程中，教師只是平等中的個體，不僅僅是單純的教，而且也通過與學(xué)生對話被教，而學(xué)生在被教的同時，也同時在教。整個教學(xué)過程是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
雖然探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”在對學(xué)生科學(xué)方法的訓(xùn)練上側(cè)重訓(xùn)練設(shè)置對照實驗，但“教師在引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究活動時不僅應(yīng)讓學(xué)生參加科學(xué)探究的某些方面的活動，也應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會參與若干完整的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力”，所以設(shè)計以上環(huán)節(jié)的活動，提供機(jī)會讓學(xué)生親自嘗試和實踐，并進(jìn)一步加以指導(dǎo)和鼓勵。
討論提綱：
1、你想探究的是什么問題？
2、課后你將立即實施本計劃，在此前提下，你認(rèn)為選擇什么樣的種子比較好？
3、每一組應(yīng)當(dāng)有多少種子？每一組只有一粒種子可以嗎？
4、實驗探究時需要哪些材料工具？（請你思考如何使用）
5、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)置實驗對照組時，實驗對照組提供什么樣的環(huán)境條件？對每一個實驗組的處理，除了所研究的環(huán)境外，其他環(huán)境是否應(yīng)當(dāng)與對照組相同？
6、實驗中應(yīng)如何操作？實驗過程中應(yīng)注意哪些問題？
7、明確分工組長：主持討論每一個問題，作好分工。
討論內(nèi)容記錄員：簡單記錄討論結(jié)果，準(zhǔn)備大組交流
實驗主操作人：負(fù)責(zé)實驗的操作，其他人輔助
觀察記錄員：負(fù)責(zé)觀察、記錄實驗結(jié)果
2、請設(shè)計實驗方案，并用簡圖或文字書面表達(dá)出實驗設(shè)計思路。（比一比，看誰的方案最優(yōu)秀，看誰的記錄最精彩！）
教學(xué)評價
教師和學(xué)生可以參照下列各項給予評價：
☆能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？
☆能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？
☆能否按照實驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟地進(jìn)行實驗？
☆能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？
☆能否安全地使用各種實驗器具？
☆能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？
☆能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？
☆能否在探究活動中與他人合作和交流？
對于學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的其他能力也應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u價。這些評價內(nèi)容包括了知識、能力和情感態(tài)度與價值觀等方面，尤其重視學(xué)生探究能力和情感態(tài)度與價值觀方面的評價。教師充分發(fā)揮教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式，提高終身學(xué)習(xí)能力。通過教學(xué)評價，教師可以獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程情況的反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)；學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)自己更好地發(fā)展。
初中生物說課稿15
一、說教材
1.教材的設(shè)計意圖
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調(diào)查、考察活動，在活動的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。
2.在單元中的位置
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實驗》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認(rèn)識到生物的生存是需要一定條件的，并會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的�！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節(jié)內(nèi)容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，是能量流動和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課教材內(nèi)容分為兩個部分：第一部分是誰吃誰；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
二、說學(xué)生
通過前面的一至四課的學(xué)習(xí)后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是一個相互關(guān)聯(lián)的整體”的認(rèn)識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認(rèn)識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升，科學(xué)素養(yǎng)也在不斷的提升，但讓我擔(dān)心的是學(xué)生對平時的生活觀察較少，科普知識不足，導(dǎo)致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。
三、說目標(biāo)和方法
1.通過討論、分析活動，認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認(rèn)識大自然的神奇，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識。
重點：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會畫簡單的食物鏈。
難點：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會生態(tài)平衡的重要性。
重難點突破措施：
通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認(rèn)識，通過生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動手尋找食物鏈，構(gòu)成食物網(wǎng)，認(rèn)識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過一些事例讓學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
四、說教學(xué)過程
（一）猜謎游戲，引出課題
今天上課前，我們先猜個謎語，請大家注意聽：
草原上來了一群羊。（打一水果）
草原上又來了一群狼。（打一水果）
學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時板書：
草 羊 狼
播放動畫《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：
蟬 螳螂 黃雀
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
（二）小組合作，探究整理
師提示學(xué)生觀察，箭頭朝向誰（箭頭代表著食物的流向）
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現(xiàn)了許多生物。
組內(nèi)完成，共同尋找食物鏈。
�。ㄈ┱故军c撥，解難釋疑
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學(xué)會正確的尋找和標(biāo)識食物鏈的方法。
通過分析這食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈，教師及時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生產(chǎn)者和消費者。
（四）自主檢測，學(xué)以致用
師出示測試圖，請學(xué)生將其中的食物鏈畫出。
通過自主檢測，不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認(rèn)識，同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構(gòu)成了復(fù)雜的食物網(wǎng)。教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。
�。ㄎ澹┩卣寡由欤嵘芰�
播放科技視頻，總結(jié)新知，同時引發(fā)思考：
同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了，會出現(xiàn)什么情況呢？
學(xué)生先談自己的認(rèn)識，教師再出示一些歷史上因為人為原因?qū)е律鷳B(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動、美國的護(hù)鹿殺狼啟示……）
從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物、保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。
�。┱n后回顧
回顧本節(jié)內(nèi)容，完成練習(xí)。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
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