有關初中物理說課稿范文匯編五篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的初中物理說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理說課稿 篇1
各位老師.各位評委 大家好！
我說課的內容是：《電流和電路》。
一. 教材分析
《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯(lián)系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的知識后，可以更好的理解本節(jié)課內容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。
二. 學生情況分析
初中學生對“電”并不陌生，有一些感性認識和生活經驗，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到非常神秘，這為教師很好地激發(fā)學生的學習興趣提供了前提；同時九年級學生經過一年的物理學習，具備了一定的實驗技能，觀察、實驗、分析概括能力已初步形成，為本節(jié)課的探究實驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學生理解本節(jié)課的內容。
三. 教學目標
我將本節(jié)課的教學目標定為：
1. 知識與技能目標
（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，
（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡單的電路圖
�。�3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害
2. 過程與方法
在教學過程中通過學生動手實驗，多媒體輔助教學等方法，讓學生從現(xiàn)象中分析問題，總結規(guī)律
3情感態(tài)度和價值觀
在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識
通過對電池的了解,增強學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。
四. 重難點分析
重點：我把本節(jié)課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。 難點：根據電路圖連接實物圖和根據實物圖畫電路圖 五. 教學過程
為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，實驗引入新課：
我們生活在電的世界里，也許你會感到它很神秘，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似復雜的東西實際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生興趣）接著利用多媒體展示學習目標。
�。ǘ﹪@目標，展開探究
實驗采取小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以教師要提醒學生注意：
�。�1）任何時候都不能把電池的兩端直接連在一起。
�。�2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生認真閱讀課本教科書中的實驗警示，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做實驗時，要有科學的實驗習慣，必須有正確的實驗操作，先結合實驗的進程，規(guī)范實驗操作，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）
實驗結束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來輔助學生的理解）
然后，教師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在教師引導下， 引導學生討論交流，認識電路的組成及電路元件的作用。學生結合自己的實驗，容易分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向學生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯(lián)系實際，根據平時的觀察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。
接著用多媒體展示電飯鍋內部的復雜電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范十分重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結合元件符號的特點，針對學生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結合同學們的實驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經過訓練，認識電路、連接電路和畫電路圖的能力會有較快的提高，可激發(fā)學生的興趣。培養(yǎng)競爭意識、合作精神、安全操作意識。
最后，教師再次設問：“在剛才的實驗中，有的小組的同學滿懷信心地連接了電路，并與電路圖相符，應該是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作，原因何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。同時向學生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。
�。ㄈ╈柟叹毩暎卣固岣�
講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。
�。ㄋ模┱n堂小結，單元回歸
以知識樹的形式進行課堂小結既可以使學生對本節(jié)課的知識回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個知識體系。
（五）布置作業(yè)
初中物理說課稿 篇2
一、說教材
１、教材內容要點：第一，浮力；第二，物體的浮沉；第三，浮力產生的原因。
�。�、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
3、教學目的：根據教學大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學，要使學生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產生的原因，理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神，對學生進行實踐觀點的教育。
4、教學的重點與難點：浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。
培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。
二、學生分析
任教班級屬農村中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。
三、教學方法
這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的
教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據總結出結論以調動學生的積極性。
四、教學程序
教學中要以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：
�。�、新課引入：
以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。
�。病⒅v授新課：
任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實驗。這節(jié)課主要采用實驗的方法來建立浮力的概念。我將書中圖１２－２這個演示實驗改為學生探索實驗，培養(yǎng)了學生動手操作能力、觀察能力，增強了他們的感性認識。為了使學生能認識到浮力是液體對物體向上托的力，這里我增加設計一個用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個隨堂小實驗，讓學生通過實驗概括總結出浮力的概念。在此基礎上請同學們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力。
在研究物體的浮沉條件這個重、難點時，日常生活中一些錯誤的經驗或思維定勢會在學生頭腦中形成模糊的觀念，最突出的是"重的物體下沉，輕的物體上浮"。這里可以演示一個小實驗：一根小鐵釘在水中下沉，而大木塊在水中會上浮，大木塊顯然比小鐵釘重�？赡苡钟幸徊糠滞瑢W這時會提出小鐵釘下沉是因為鐵的密度大。教師可再演示一個小實驗：一個廢牙膏殼密度沒有變，空心時能浮在水面，揉成一團后在水中會下沉。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經過演示，討論和分析，糾正了錯誤觀點，引導學生從運動和力的關系角度來討論物體的浮沉條件，對浸沒在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小關系，根據二力合成知識，由學生討論得出物體的浮沉條件。
這時強調物體上浮、下沉是運動過程，此時物體受非平衡力作用。下沉的結果是沉到液體底部，上浮的結果是浮出液面，最后漂浮在液面。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象。漂浮與懸浮的共同點都是浮力等于重力，容易使學生產生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯誤觀點，這時我用一個乒乓球和一個空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實驗。使學生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內部的平衡狀態(tài)，整個物體浸沒在液體中。強調同一個物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。揭示浮力產生的原因這又是一個重、難點。這時可請同學回顧做過的一個舊實驗:六個面扎上橡皮膜的空心正方體，當它浸沒在水中時，六個面的橡皮膜均向內凹進，而且前后左右面凹進的程度相同，而下表面比上表面凹進的程度要大。引導學生密切聯(lián)系原有的液體壓強與深度的關系，二力合成、二力平衡等知識，通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，變成培養(yǎng)學生分析能力的過程。由學生歸納總結出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差。最后再用如下演示實驗加以驗證：
�。�1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上��；
�。�2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實驗證明前面理論分析得到的結論。并指出這也是物理學研究的方法：從實踐到理論，再用理論來指導實踐。達到從小培養(yǎng)學生研究物理的正確方法的目的。
至此，教材內容已經講授完畢，浮力作為同學們新認識的一種力，它的三要素也就清楚明了。
根據農村學校學生情況，我繼續(xù)引導同學們思考課文后的"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素的研究。學生經過合理猜想，討論，設計出探索決定浮力大小因素的實驗方案。通過學生分組實驗，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關，與液體的密度有關，與物體浸沒后深度改變無關。受時間、器材限制，浮力大小與物體本身密度、形狀等因素無關可以通過演示實驗加以說明。這樣就為下一節(jié)學習阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊，同時也有利于學生形成知識結構。
�。�、反饋和鞏固：
這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實驗作準備。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。
�。�、板書設計 ：
第一節(jié)：浮力
1、什么是浮力
2、物體的浮沉
(1)下沉：F�。糋
(2)上浮：F�。綠
(3)懸�。篎浮=G
(4)漂浮：F浮=G--物體的一部分浸入液體中
3、浮力產生的原因
5、布置作業(yè)：1、2、3、4、5
初中物理說課稿 篇3
一、說教材分析
(本節(jié)教材的內容、地位及作用、編寫特點和意圖)
本節(jié)內容由怎樣認識力、力的作用效果、力的三要素、力的示意圖、力的作用是相互的等四部分內容構成，教材引導學生經歷感知力、描述力和分析力的認識過程，讓學生初步形成力的概念。
它是學生進一步學習重力、彈力、摩擦力以及壓強、浮力、機械效率的基礎。在這之前學生已經學習了運動的描述和運動的快慢，教材這樣安排也有利于掌握本節(jié)課的內容。
教材體現(xiàn)了讓學生從生活走向物理的認識過程，體現(xiàn)了現(xiàn)代生活與力的聯(lián)系是最為密切的。本節(jié)教材充分利用學生熟悉的生活素材，比如人推車、雙手拉彈簧、推門、提水桶、人拉車等現(xiàn)象，來激發(fā)學生的求知欲。
二、說學情分析
1.認知水平。學生在生活中對力已有一些膚淺的認識，能列舉出生活中與力有關的例子，對本節(jié)課的學習奠定了基礎。
2.學習能力：通過一個學期的學習，學生具有初步的實驗探究能力，初二學生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。
三、說教學目標
1.知道力是物體對物體的相互作用，能通過生活實例，歸納總結出這一概念，并能解釋有關現(xiàn)象。能正確寫出力的符號和單位。
2.能通過實驗和生活經驗感受力的作用效果。能用力的作用效果解釋生活中一些力的現(xiàn)象。
3.知道力的三要素，能用力的示意圖表示力。
四、說重點、難點及突破
重點、難點：力的作用效果、力的示意圖
突破措施：一是設計一些活動，讓學生親身體驗：壓彎鋸條、拉長彈簧、用磁鐵吸引鋼珠、手捏橡皮泥等，讓學生體驗力的作用效果，二是用課件出示大量的實際案例，強化學生對這一問題的理解。
五、說教法與學法
1.實驗探究：充分體現(xiàn)實驗教學是物理教學的重要組成部分，本節(jié)課上，讓學生在推、拉、提、壓的動手體驗中思考，獲取知識。
2．學案導學：精心設計導學案，明確學習指令，整過學習過程主要包括四個知識點。精選學習問題，讓學生知道學什么，怎樣學，學到什么程度；
3.合作交流：充分發(fā)揮學習小組的作用，加強合作交流，把問題更多的放在小組內得以解決。老師的作用就是提出問題、觀察、傾聽、點撥。
�。�4.多媒體輔助：充分發(fā)揮多媒體課件的形象、直觀、便捷的作用。）
六、說教學流程
1.課題導入
我們在日常生活中和工農業(yè)生產中常常提到“力”這個字。如一個人推了別人一下，就有了推力；同學們上課要集中注意力；要提高**的戰(zhàn)斗力等。請學生說出在哪些地方常常提到力？
�。▽W生思考，搜集有關力的一些說法，由此引出，我們今天要學習物理上非常重要的一個概念“力”）
2.要點探究：四個要點
要點一：力的概念
首先提出問題：
請同學們根據下列現(xiàn)象：人推車、拉長彈簧、推土機推土、用水桶提水等，歸納總結這些現(xiàn)象有什么共同特點？
學生一般能總結出產生“力”有以下共性：①有兩個物體；②有動詞。告訴學生，物理中常把生活中所說的推、拉、提、壓等概括為“作用”，這樣，我們可以說，力是物體對物體的作用。
針對以上力的概念，老師引導學生且強調：①力不能離開物體而單獨存在；②發(fā)生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體。
注意：這里的板書非常重要。如果沒有板書，僅憑學生頭腦中有關力的事例，是很難得出力的概念的。
要點二：力的作用效果
設計兩個學生實驗：將橡皮泥捏成各種形狀，拉長壓短彈簧，引導學生歸納得出：力可以改變物體的形狀。
跟蹤練習：請列舉生活中力使物體形狀發(fā)生變化的實例。
接下來，讓學生在小組內參照課本第三頁圖7.1——2有關說明，完成實驗，
歸納概括實驗結果的共性特征——力可以改變物體的運動狀態(tài)。這是本節(jié)課的重點和難點，這里，要讓學生明確“物體的運動狀態(tài)”發(fā)生變化包括哪些方面，再做一個跟蹤練習：請列舉生活中力使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的實例。
要點三：力的三要素和力的示意圖
首先提出問題：影響力的作用效果的因素有哪些？
結合演示：用力拉彈簧、打臺球，由此知道力的作用效果與力的大小、方向有關系。
老師可以繼續(xù)演示推門，引導學生觀察總結力的作用效果與力的作用點有關系。但這個實驗不能讓每個學生體驗，所以，可以給學生提供核桃鉗子，讓學生在扳手不同位置使力，體驗力的作用效果。
教學中，可以利用學生對光線的認識，遷移到力的示意圖的學習。達到會運用抽象的科學方法描述力。明確畫法，規(guī)范作圖，使學生達到能識圖，會畫圖。對具體步驟和畫法要提出較規(guī)范的要求。在老師示范的基礎上，完成課本第5頁畫力的示意圖2、3題。
要點四：力的作用是相互的
完成力的作用效果的教學內容，是促進學生對力的概念形成整體認識的重要環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課的難點之一。
讓學生親身體驗：學生完成用手拍桌子，用左手拍右手，用手提凳子等體驗，感受手對其他物體施力的同時，手也受到力的作用。
進一步完成圖7.1—5實驗，總結實驗結論：一個物體對另一個物體施力時，另一個物體也同時對它施加力的作用，也就是說，力的作用是相互的。
在這個教學環(huán)節(jié)中，注重學生的實踐體驗，并利用整理、歸納的方法較清晰的反映各實例的共同特征，從很大程度上降低了學生分析、歸納的難度，起到了一定的引導作用，幫助學生形成對“力的作用是相互的”整體認識。
另外，對力的作用是相互的認識需要鞏固。教學中，可以引導學生嘗試利用這一認識去解釋一些生活中的現(xiàn)象，比如火箭升空、游泳等現(xiàn)象。
3.梳理反思：給學生3分鐘時間，梳理反思剛才學習內容，補充修改導學案，構建知識網絡。
4.達標檢測：根據學習目標，設計3個題目，讓學生獨立完成，老師出示答案，學生小組互批。
5.課后延伸：
布置一個聯(lián)系生活實際的問題，讓學生運用所學物理知識解決實際問題，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”和動手實踐的課程理念。
七、說板書設計
學生構建的思維導圖。
初中物理說課稿 篇4
一、在新時期下，新的課程改革已經全面展開。
此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。
二、教材分析
本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。
三、學生分析
學習本節(jié)課的學生首先已經具備了機械運動和力的知識，物理思想已經有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。但欠缺對問題的'深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。
四、課程目標
1、知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。
2、過程方法：經歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。
3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。
五、重、難點
聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。
六、教法與學法
對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學：
1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。
2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。
3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學生得到充分的認識。
4、最后要說明的是針對本節(jié)課側重現(xiàn)象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結合，讓學生帶著思考結束本堂課。
七、教學過程
1、引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。
2、媒體展示學習目標
3、從聲音的產生開始研究：
初中物理說課稿 篇5
一、教學背景
新課程標準要求課堂應注重讓學生經歷從生活到物理，從自然到物理的認識過程，經歷基本的科學探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（聲現(xiàn)象）在課堂教學模式的改革、注重全員參與、讓學生主動探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現(xiàn)象是學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究的第一步，因此保護好學生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學態(tài)度尤為重要。而這又主要來源于對學生物理學習興趣的激發(fā)�！堵曇舻奶匦浴肥堑诙�(jié)，在了解了聲音的產生、傳播道理之后，對身邊出奇的聲音現(xiàn)象感到驚異的同時，適時提出聲音的特性以幫助學生建立概念至關重要。這是聲現(xiàn)象中的重點小節(jié)，也是難點一節(jié)。這對于學生從整體上把握和理解聲音，認識噪聲、聽不見的聲音從而把握聲現(xiàn)象，培養(yǎng)起觀察、比較、歸納、總結問題的能力也有重要意義，并可能激發(fā)起學生學習物理的熱情，產生物理學習的持久動力。
三．教學目標
1、知識技能方面：
知道響度、音調、音色是聲音的三個特征；了解響度與振幅（距離聲源遠近）有關，音調與頻率有關，音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關。
2、過程和方法層面：
通過演示、觀察、探究、活動、討論等方法，培養(yǎng)學生親歷親為和比較、歸納、總結問題的能力，并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：
從各種活動中激發(fā)和培養(yǎng)起學生的學習興趣，并通過參與和體驗調動起學習的積極性。感受科學探究方法的偉大，并能激發(fā)起為科學進步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學重點、難點
響度、音調、音色是理解日常聲現(xiàn)象中的重點，更是難點。比較三個特性，我們覺得，聲音的響度與音色特點稍許容易接受一點（可能與生活原有的經驗知識基礎有關），可對于音調及其影響因素有一定的困難，可視作一個難點。另外，學生對于聲音的響度（大�。┡c聲音的音調（高低）概念也易混淆，這也算作一個難點吧，應重點突破的。同時，難點的還有一點就是概念較多：強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等，需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點強調。
五、教學法選擇及其依據：
本節(jié)課準備采用演示實驗、實驗探究、歸納總結、交流討論等方法，指導學生從活動中總結與聲音有關的現(xiàn)象與本質。因為畢竟聲現(xiàn)象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學生的理解難度也不是很大，鼓勵學生多動手，動腦，動感官，對于重點突出，難點突破是有幫助的。
從學生層面來理解，剛接觸到的物理現(xiàn)象，都是從學生的生活現(xiàn)象開始的。因此，感性、直接、易于把握便成了學生學習物理的代言，然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現(xiàn)象的能力，因此，如何更為科學地描述現(xiàn)象，總結規(guī)律或是在引導下科學有序地建構模型，從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點的訓練。
六、教學輔助手段
實物器材：羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材：視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
七、教學過程及思路設計：
（一）、課前活動
為了能夠突出課堂教學的有效性，提高課堂活動的目的性和操作熟練程度，為解決重難點服務，設計了三個實驗，其中一個為自選實驗，充分體現(xiàn)了學生自主選擇探究的主導思想。
實驗1：選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個實驗
伸出長度
撥動方式
振動幅度
聲音強弱（大�。�
等長
用力撥動
輕輕撥動
活動2：撕一張紙，比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同（注：只要判斷出尖細與低沉即可）
撕的方式
快速撕動
緩慢撕動
聲音高低（尖、沉）
活動3：用硬紙片劃動梳出，比較有何不同（類同活動2）
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
（二）、課堂實施過程：
1、溫故知新：
用孔子的話“溫故而知新”，引出對前面知識的鞏固，此環(huán)節(jié)中涉及到聲音的產生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結，也是為今天的學習做一個知識性的情景滲透，讓學生的思維集中到聲現(xiàn)象中來。
2、激趣導入：
世界真的精彩。聲現(xiàn)象便是一例，然后用多媒體播放課前采集的各類聲音：動物叫聲、音樂鈴聲、煙花綻放、車水馬龍等等。讓學生辨聽并體驗不同，接著讓學生交流感受，也給學生一個消化吸收的時間，最后請學生代表課堂公開交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎，這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學新知：
�。�1）理解響度特征并探究其影響因素：
以教師演示敲鼓行為引導學生思考“響鼓重槌敲”的道理，進而自然引出“響度”概念。深入一步：“響度與振動振幅有關嗎？”同時向學生揭示“振幅”概念。在學生充分討論并得出初步猜想的前提下提問學生“怎樣檢查振幅大小？”引導學生探究的方法，不失時宜地加以方法的指導——“轉換法”，同時用學生的演示實驗來結束討論驗證猜想。接下安排了學生的一個活動過程，同時體現(xiàn)課堂的開放性和自主性：“用所提供的器材設計一個實驗，檢驗響度與振幅的關系”，鋼尺、橡皮筋等皆可成為實驗的器材。在此活動中仍然遵循“先說方法，再實驗，后交流”的思路，體現(xiàn)對方法指導和對實驗有效性的調控，在此過程中，也滲透給學生另一種科學方法，即“控制變量法”，如“鋼尺伸出長度一定、橡皮筋伸長長度一定等”。這些物理方法的滲透和指導，對于把握實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)科學思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個問題時，這里還補充了與“距離聲源遠近”的關系，同樣是采用學生身邊可信服的理由——“對前排學生說句悄悄話，請后排同學猜”，使學生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
�。�2）理解音調特征，并探究其影響因素：
音調的特性是本節(jié)的難點，因此在這個環(huán)節(jié)上，教學設計加大了時間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實驗引出聲音高低的概念，并指出這就是音調，與剛才的強弱有所不同。
接著引導學生從聲音產生的角度看，“音調與振動快慢有關嗎？”為了便于學生理解，這個環(huán)節(jié)預設了一個視頻演示和活動模擬的情節(jié)——撕布、撕紙，以幫助學生朝著定向性目標進發(fā)，得出音調與振動快慢有關，進而指出頻率的概念。在教學這個概念時，為避免學生腦海中概念混淆，這里并未花費更多時間，而是一筆帶過，聽懂就行，以免強調過多適得其反（因為在以往的實際教學案例中就有過這樣的教訓）。接著以兩個視頻軟件來介紹和表現(xiàn)音調與頻率的關系——不同聲音頻率音調的高低，讓學生辨聽并找出規(guī)律。然后又通過演示實驗的方法探究如何改變弦樂器的音調——二胡演奏的應用，既輕松了課堂氛圍，并滲透以民族自豪感教育，讓學生感同身受，更加親切，得出“長短、粗細、松緊”時影響弦樂器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學生一般性知識的拓展也是一個途徑。為了鞏固難點突破的成果，讓學生及時對生活中的兩個現(xiàn)象進行了判斷，即男低音唱，女高音伴，女生小麗和爺爺學唱戲的不同，加強了對音調特性的理解。
（3）理解音色特征，探究其影響音因素：
首先讓學生欣賞用不同樂器演奏的同一段音樂的方式，表面上是讓學生放松一下，其實是在輕松之余滲透了知識，體現(xiàn)了愉快教學的審美理念。（當然素材是課前老師錄制的）引出了音色的概念，并指出（或由學生討論）由于發(fā)聲體結構或材料不同造成，同時從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關系，播放一段音樂，示波器顯示不同波形，加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡潔，因為學生有“未見其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段：
此環(huán)節(jié)分兩步走，一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是涉及對具體概念，影響因素的討論。為了全盤把握，用媒體先后展示，形成知識結構模型及框架，便于意義記憶。
5、課堂鞏固：
以“學以致用”的觀點鼓勵學生應用所學知識來解決實際問題，如男女聲音的差別，聲音洪亮，音高八度的理解，聽診器如何增大響度等。
為了讓學有余力的學生能吃的更好，本課堂最后設計了一個“延伸學習”環(huán)節(jié)。即讓學生判斷生活中的聲現(xiàn)象主要由聲音的哪個特性所決定的。（燒開水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）從而真正實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念。
6、板書設計：
二、聲音的特征
1、響度——振幅 （轉換法、控制變量法）
距離聲源的遠近
2、音調——頻率 （粗細、長短、松緊）
3、音色——結構 材料 （波形）
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