優(yōu)秀教師事跡材料
Y(JBYS同志堅(jiān)持以愛育愛，堅(jiān)持教育創(chuàng)新，是一位師德高尚，業(yè)務(wù)精湛，愛崗敬業(yè)，成效顯著的骨干教師，是我校的師德標(biāo)兵，學(xué)科帶頭人，十佳明星教師。
他酷愛學(xué)習(xí)，博覽群書，擁有鮮明的教育個(gè)性，有思想，有追求，能潛下心來探究學(xué)問。多年來，他利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報(bào)刊，了解新課改動(dòng)向，學(xué)習(xí)課改理論，閱讀了大量的素質(zhì)教育和新課程改革的理論書籍，寫了大量的讀書筆記和讀書心得，是一位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)型、研究型的教師。
他善于反思，勇于探索，善于探究教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。他好聽課，無論是外出學(xué)習(xí)還是學(xué)校教研，他聽課主動(dòng)執(zhí)著認(rèn)真，每學(xué)期都超額完成聽課任務(wù)。每次聽評課他的發(fā)言都是語驚四座，一語中的。
2012年他勇敢地承擔(dān)起了《xxxx》這一課題研究，為了解決這一公認(rèn)的難題，他查閱了大量的資料，走訪了大批的學(xué)困生家庭，調(diào)查座談，跟蹤記錄，策略研究，拜師學(xué)藝。優(yōu)秀生的成長之路是雷同的，學(xué)困生的形成和幫教策略卻各不相同，需要對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。很多時(shí)候，
理論上成立的幫教策略，實(shí)際上卻一點(diǎn)也不管用。為此，他常常夜不能寐，食不甘味，和課題組成員一起，耐心地嘗試，耐心地溝通。該課題以“資料豐富，內(nèi)容詳實(shí)，可操作性強(qiáng)，可推廣價(jià)值高”榮獲了市教育科研成果二等獎(jiǎng)。
他幾年來，他潛心鉆研，精心實(shí)踐，用創(chuàng)新教育、賞識(shí)教育的理論指導(dǎo)教學(xué);把宋君老師“用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點(diǎn)組織教學(xué)”引進(jìn)了自己的課堂，注重了語文課前后知識(shí)的聯(lián)系，語文與其它學(xué)科的聯(lián)系，課堂內(nèi)外的聯(lián)系;同時(shí)把特級(jí)教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風(fēng)格融入了自己的教學(xué)之中，逐漸確立了自己的教學(xué)風(fēng)格，形成了自己“基礎(chǔ)嘗試，確定學(xué)標(biāo)，了解書面知識(shí)——自主學(xué)習(xí)，因勢利導(dǎo)，理解書中知識(shí)——創(chuàng)造運(yùn)用，激勵(lì)評價(jià)，活化書本知識(shí)”的教學(xué)模式，確定了“教學(xué)民主、延緩判斷、適時(shí)發(fā)問、激勵(lì)進(jìn)取”四條創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。他將交往引進(jìn)了課堂，構(gòu)建了課堂交往網(wǎng)絡(luò)，使“互動(dòng)交往創(chuàng)新教學(xué)模式”由原來獨(dú)自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。原來死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替：學(xué)生思維活躍，想象豐富，語言生動(dòng)，敢問敢說，語文課堂成了學(xué)生最向往的地方。
他力求班級(jí)管理有特色。一是熱鬧。在應(yīng)試教育依然存在的情況下，他的班級(jí)活動(dòng)卻是紅紅火火，什么“智力大比拼!” “成語大決戰(zhàn)!” “滾雪球”、“一日一謎”、 “百花齊放談比喻”、“擬人句快樂城” “頌春會(huì)”、“趣字園”、“新聞發(fā)布會(huì)”， “我為媽媽策劃驚喜”， “詩詞碰碰碰”，假日里的“心靈之約”等。二是和諧。他善于拿著放大鏡找孩子們的優(yōu)點(diǎn)，善于拿著大喇叭賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，善于個(gè)別問題個(gè)別對待，微笑常掛臉上，賞識(shí)常掛嘴邊。
近年來，由于他對事業(yè)的鐘情，對教學(xué)的精益求精，他先后榮獲了省優(yōu)質(zhì)課教師，市德育工作先進(jìn)個(gè)人，教育管理先進(jìn)個(gè)人，“四五”普法暨“二五”依法治市先進(jìn)個(gè)人，舞鋼市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，
如今他在漫漫的執(zhí)教路上，義無反顧地用青春和汗水成就著屬于他自己事業(yè)的輝煌。
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