小學(xué)班級(jí)管理日記
日記是指用來(lái)記錄其內(nèi)容的載體，日記也指每天記事的本子或每天所遇到的和所做的事情的記錄。以下是小編整理的小學(xué)班級(jí)管理日記，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)班級(jí)管理日記 篇1
對(duì)于那些離開幼兒園踏進(jìn)小學(xué)課堂的孩子們來(lái)說(shuō)，多少帶著新奇與興奮。而當(dāng)新奇感逐漸褪去，新環(huán)境帶給這些六七歲的孩子的，或許更多的是不適應(yīng)與失落感。因此，一年級(jí)學(xué)生有許多地方需要引導(dǎo)，需要教育。這就需要一年級(jí)的老師要有愛心和耐心，若發(fā)生事情，簡(jiǎn)單的幾個(gè)“你不能……”或“你要……”來(lái)教育學(xué)生，將會(huì)收效甚微。要不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生自己感悟到自己的不足，學(xué)生良好的行為習(xí)慣就能很快地養(yǎng)成。以下就是在一年級(jí)教育過(guò)程中的三種情境教育法。
一、小故事情境感染法
愛聽故事是孩子的天性，通過(guò)學(xué)生感興趣的內(nèi)容感染他們的言行，將會(huì)取得事半功倍的成效。曾有一堂事先沒有提醒而臨時(shí)又需要蠟筆畫畫的課堂：有的學(xué)生蠟筆帶來(lái)了，興高采烈，那些蠟筆沒有帶來(lái)的學(xué)生卻坐在位子上東看看，西看看，無(wú)從下手。我就奇怪了，為什么不向同學(xué)借呢?接著我走向他們，鼓勵(lì)他們向同學(xué)借，答案出乎我的意料：“他不借給我的�！薄盀槭裁茨�?”“他向我借東西時(shí)，我也沒有借給他�！薄瓎�(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，答案大同小異。我就順勢(shì)給學(xué)生分析了當(dāng)時(shí)的情景。當(dāng)然，明白其中道理的學(xué)生沒幾個(gè)，緊接著我就給他們講了一個(gè)《公雞的臉紅了》(這是高年級(jí)語(yǔ)文中的一篇文章)的故事，讓他們懂得同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相關(guān)心。
二、身邊事例引導(dǎo)法
在學(xué)生身邊也常會(huì)發(fā)生一些小事，這些小事也是很好的教育例子。一次，一個(gè)學(xué)生寫字時(shí)，發(fā)現(xiàn)同桌占了他的桌子好大一塊面積，他就拿起手中的筆向同桌刺去。結(jié)果同桌的手就給他刺出了血。面對(duì)全班學(xué)生，我就夸大了事情的結(jié)果，讓學(xué)生引以為鑒，不能用尖利的東西刺他人，那是會(huì)發(fā)生嚴(yán)重后果的。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)原諒他人無(wú)意的過(guò)失，同學(xué)間還應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)友愛。
身邊的事例比比皆是，班主任應(yīng)用自己的智慧去引導(dǎo)，為學(xué)生所用。
三、根據(jù)情況自創(chuàng)情境導(dǎo)行法
有時(shí)候?qū)W生的一些行為是不正確的，可又沒有馬上發(fā)生問(wèn)題。如果就直接跟他們說(shuō)不能怎樣做，學(xué)生聽了后，印象也是不深刻的。我就會(huì)自己編創(chuàng)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。比如，學(xué)生愛買小攤上的零食吃。特別是天氣暖起來(lái)的時(shí)候，連一些小店里的食物的質(zhì)量也難以保證。為此，我就說(shuō)某一天某某班的一位同學(xué)吃了小店里不衛(wèi)生的食物，肚子痛得滿頭是汗，送到醫(yī)院后，醫(yī)生還要他住院呢!你們說(shuō)慘不慘?接著再談?wù)劼愤呅偵系氖澄镉卸嗖恍l(wèi)生，有些小店里的食物也是難保質(zhì)量關(guān)的。大家還是少吃為妙，能不吃最好。我們小朋友間比一比，看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就這樣，學(xué)生上了心，他們還會(huì)相互監(jiān)督呢。
在對(duì)學(xué)生有利的情況下，班主任編一些善意的謊言，就是被發(fā)現(xiàn)了，也是能讓人理解的。
一年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。班主任耐心地創(chuàng)設(shè)情境，就能讓學(xué)生在寬容的環(huán)境下成長(zhǎng)，并讓他們很快地喜歡上這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的努力學(xué)習(xí)奠下了基礎(chǔ)。
小學(xué)班級(jí)管理日記 篇2
讓值日生當(dāng)班主任是我在我們學(xué)校進(jìn)行的初次嘗試，前面班委會(huì)成員當(dāng)班主任在講關(guān)于安全方面注意事項(xiàng)時(shí)，沒有多少多少新意，也就是教師以往多次強(qiáng)調(diào)的事宜，今天值日生當(dāng)班主任，他強(qiáng)調(diào)一些事情是我和班委會(huì)成員沒有觀察到的，也是我沒有強(qiáng)調(diào)到的。讓值日生當(dāng)班主任可以在中高年級(jí)進(jìn)行嘗試，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)值日生當(dāng)班主任是人人有份，人人參與，可以提高同學(xué)們互相支持，互相幫助的覺悟。另外我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要講禮貌，盡管有關(guān)規(guī)定推行了三周了，但收效甚微，原因是突然讓學(xué)生見到老師給老師敬禮，對(duì)于懶散慣了的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)難點(diǎn)。要改變這種模式還得一段時(shí)間，但我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校很多班級(jí)的學(xué)生禮貌越來(lái)越好了，見到老師問(wèn)老師好，而且在街上也如此，說(shuō)明各班文明禮貌教育搞得好。我班要求學(xué)生見到老師不但要問(wèn)好，還要敬隊(duì)禮，一開始很多學(xué)生不習(xí)慣，或者是害羞，但通過(guò)三周的班機(jī)文明禮貌模范的評(píng)選，我班學(xué)生也大有改觀，有一多半學(xué)生見到老師開始敬禮問(wèn)好，這是我們班級(jí)的又一大進(jìn)步。下一步就應(yīng)該主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能以優(yōu)異的成績(jī)向家長(zhǎng)匯報(bào)。
小學(xué)班級(jí)管理日記 篇3
一年級(jí)的學(xué)生太不懂事。開學(xué)一周多了，習(xí)慣還是不好，打鬧、不會(huì)聽課、走廊跑跳。每天都有發(fā)生。已有十幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我面對(duì)這些孩子，也難免不斷地發(fā)脾氣。孩子們每天看著我的臉色，躲藏著不遵守紀(jì)律。正在我為孩子們的紀(jì)律一籌莫展的時(shí)候，我們班的一次班會(huì)教育了我。
那次班會(huì)學(xué)校要求以“微笑”為主題。我當(dāng)時(shí)靈機(jī)一動(dòng)就編了一個(gè)小故事，故事的內(nèi)容是：天使要到人間找一個(gè)最可愛的孩子，找到后要滿足這個(gè)孩子一個(gè)愿望。他來(lái)到人間，看到兩個(gè)孩子，一個(gè)臉上總是帶著微笑，天使給它起名叫微笑;還有一個(gè)每天都愁眉苦臉，天使叫他發(fā)愁。同學(xué)們你們猜天使會(huì)從這兩個(gè)孩子中選誰(shuí)呢?同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“選微笑”。我馬上又問(wèn)：“你們喜歡微笑嗎?”“喜歡”又是異口同聲。我馬上追問(wèn)：“為什么?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：微笑讓我們開心;微笑就不怕困難;微笑可以幫我們解決生活中的很多難題……
聽著孩子們的回答，我仿佛聽到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的吶喊：我們也需要微笑。孩子們提醒了我，這些天的工作中缺少的不正是微笑嗎?我必須要改變一下自己，用微笑快樂(lè)去教育孩子們。那天晚上，我深刻的進(jìn)行了反思，找出這段時(shí)間管理中的不足，對(duì)學(xué)生缺少微笑，只有約束沒有或是很少有鼓勵(lì)，對(duì)孩子的愛都化作了指責(zé)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，作為教師不僅要有愛心，而更重要的是把那種愛傳達(dá)出來(lái)的方式，只有讓別人感受到，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，學(xué)生也才能從心底里接受。微笑就是一種愛的方式。
反思后我制定班級(jí)評(píng)比晉級(jí)的制度即5張卡片可以換一個(gè)笑臉，5個(gè)笑臉可以換一塊喜洋洋家族圖片，如果能得到喜洋洋家族的`所有入圖片老師還要發(fā)證書。方案制定出來(lái)了，我就馬上實(shí)施，而且我還時(shí)刻提醒自己，一定要面帶微笑。就這樣兩周下來(lái)孩子們的狀態(tài)有了恨大的轉(zhuǎn)變。我的心里別提有多高興，看來(lái)微笑的作用可真不小。
心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。作為一名教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是一種藝術(shù)，班主任工作更是一種藝術(shù)，而藝術(shù)是需要?jiǎng)?chuàng)造的。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。
我們不難發(fā)覺，民主、平等、和諧的師生關(guān)系在班級(jí)管理中是非常重要的。熱愛每一個(gè)學(xué)生、把學(xué)生看作發(fā)展中的人、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤等學(xué)生觀不能仍停留在口頭上。班主任不要把自己的專業(yè)地位看成是個(gè)人的權(quán)力，學(xué)生偶爾提出不同意見就被認(rèn)為是故意作對(duì)，學(xué)生很難像教師希望的那樣聽話，這讓班主任心急如焚。每天的工作瑣碎繁多，班主任常常連睡覺都不踏實(shí)。要讓班主任擁有良好的心態(tài)，關(guān)鍵是從轉(zhuǎn)變觀念人手。我們要明白，教育的本質(zhì)就應(yīng)是師生的共同成長(zhǎng)，選擇做班主任就要接受復(fù)雜問(wèn)題的歷練，教育中的問(wèn)題恰恰是人成長(zhǎng)的契機(jī)。
小學(xué)班級(jí)管理日記 篇4
懷著滿心的迷茫，帶著少許忐忑，揣著一份期盼，在新的工作環(huán)境中，面對(duì)陌生的學(xué)生面孔，在一切的未知中、我重新踏上了屬于自己的教學(xué)之路。
從教兩年初中的我，如果在小學(xué)教高段的學(xué)生，一定是可以更容易地進(jìn)行教學(xué)的，但突然要我教一年級(jí)。當(dāng)我剛得知學(xué)校的安排時(shí)，內(nèi)心的確有點(diǎn)害怕，擔(dān)心自己無(wú)法勝任，畢竟一年級(jí)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但經(jīng)過(guò)一番思想的糾結(jié)之后，我堅(jiān)定地想去接受這樣的挑戰(zhàn)，就算給自己一點(diǎn)壓力，更多的磨練，也許會(huì)有更大的收獲。
于是，在忙碌與探索中，我開始了一（1）班的管理工作。雖然有兩年的初中班主任的工作經(jīng)歷，但那一套用來(lái)對(duì)付一無(wú)所知的一年級(jí)的小朋友時(shí)，卻完全失效了。要管理好班級(jí)，先得了解自己班學(xué)生的基本情況，經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的觀察，我對(duì)學(xué)生的情況有了一定的了解，我同時(shí)也通過(guò)各種途徑尋找一些更好的管理方法。之后，我根據(jù)自己班的情況制定了一個(gè)適合自己班的班規(guī)。小學(xué)生很在意一些獎(jiǎng)勵(lì)，我就打印了一些的喜洋洋的圖片，獎(jiǎng)勵(lì)上課比較積極和表現(xiàn)好的學(xué)生，在拿到三個(gè)喜洋洋之后，又可以換一面我自己用紅紙制作的小紅旗，并貼在班上設(shè)置的榮譽(yù)榜里面，如果榮譽(yù)榜里，一個(gè)學(xué)生有三面小紅旗，就可以到老師這里領(lǐng)一個(gè)作業(yè)本。我并將全班分為四個(gè)大組，男女組，都張貼在在評(píng)比欄中，上課時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨時(shí)進(jìn)行比賽，為優(yōu)勝的組加分，以促使學(xué)生在激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)中形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。同時(shí)，為了學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我讓全班人都參與到班級(jí)的管理中，評(píng)出每周的衛(wèi)生、文明、紀(jì)律之星。經(jīng)過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)之后，成效還是比較明顯的。
要建設(shè)好班級(jí)，培養(yǎng)班干部是一項(xiàng)很重要的工作。剛開始的兩個(gè)星期，我一有空就到班上，先是安排好值日生，并要教他們掃地，如何拿掃把，如何更容易的把垃圾掃入垃圾兜中，更快地掃地、反正一年級(jí)的他們什么都得重新開始，剛開始基本上要自己動(dòng)手，教室和清潔區(qū)才能掃干凈，但我意識(shí)到這樣下去，不僅自己會(huì)很累，也會(huì)不利于學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立的習(xí)慣，于是我就分別派了兩個(gè)班干部來(lái)安排和監(jiān)督值日生打掃衛(wèi)生。這兩個(gè)班干部一個(gè)叫劉懷憶管清潔區(qū)，一個(gè)是黃文浩管教室，每天進(jìn)行比賽，掃得最快最干凈的就贏，比了幾天以后他們就形成習(xí)慣了，基本上班上的衛(wèi)生就不用我操心了，有時(shí)表?yè)P(yáng)一下掃得比較干凈的學(xué)生，有時(shí)批評(píng)不認(rèn)真值日的人，并罰掃，自己稍微監(jiān)督一下就可以了。還記得又一次是大中午，太陽(yáng)很強(qiáng)烈，氣溫比較高，午休，上課鈴剛響，劉懷憶就帶著三個(gè)學(xué)生拿著掃帚和垃圾兜拍著路隊(duì)走進(jìn)教室，他們走的很整齊，每人都拿好自己的勞動(dòng)工具，個(gè)個(gè)滿并大汗，有序的走到衛(wèi)生角，把這些勞動(dòng)工具整整齊齊地?cái)[在衛(wèi)生角，就走到座位上，都顧不及擦汗，就開始抄寫黑板上的作業(yè)。其中還有我們班年紀(jì)最小的聶天宇同學(xué)，他是我們班一個(gè)連學(xué)前班都沒上過(guò)的后進(jìn)生，我注意到他拿著掃把時(shí)，都沒有掃把那么高�？吹竭@一幕，我內(nèi)心有點(diǎn)感動(dòng)，也感到十分的欣慰，是在集體的規(guī)則中讓他們能如此的有組織，有紀(jì)律，也有一種潛移默化的東西在他們幼小的心靈萌生——那就是責(zé)任。
我們班的班長(zhǎng)，個(gè)子雖然不高，但卻十分有魄力。午休上課老師不在時(shí)，他就是老大。拿著一根棍子，穿梭在教室里。這個(gè)棍子專門用來(lái)對(duì)付愛講話下座位的學(xué)生的，當(dāng)然只能打手心。有時(shí)，午休我特意晚一點(diǎn)過(guò)去，教室還是比較安靜的，偶爾，還能看到班長(zhǎng)拿著棍子站在講臺(tái)前，讓屢教不改的學(xué)生做上下蹲，其實(shí)我沒有叫過(guò)他這樣做的，所以第一次看到，挺出乎我的意料的�？吹叫⌒〉乃麌�(yán)肅的樣子，還有被罰學(xué)生很認(rèn)真地接受處罰的樣子，我的內(nèi)心覺得他們是如此的可愛。班長(zhǎng)不僅有威嚴(yán)，也很貪玩，上課總是開小差，但如果我豎去大拇指要他表現(xiàn)更棒時(shí)，他也會(huì)坐得十分端正聽老師講課，可惜保持不了多久，我想只能慢慢來(lái)了。班長(zhǎng)不僅有魄力，也有害羞的時(shí)候，有一次發(fā)作業(yè)本時(shí)，他很調(diào)皮地?fù)е咴谇懊嫱瑢W(xué)的一個(gè)男生的脖子親了一下，剛看被我看到了，他很不好意思地低著頭，我走過(guò)去，笑著對(duì)他說(shuō)，你和班上的同學(xué)關(guān)系這么好啊。他靦腆的笑著走開了。班長(zhǎng)總是會(huì)有一些出人意料的表現(xiàn)，有一天早上，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)入教室，我看到班長(zhǎng)大人拿著一把新掃把，放到衛(wèi)生角，我心里有點(diǎn)疑惑，就問(wèn)：班長(zhǎng)，你帶的掃把嗎？他說(shuō)：是的，我看到班上的掃把比較少，每次同時(shí)掃教室與清潔區(qū)就不夠，所以我就買了一把。當(dāng)時(shí)聽了，我的心里很是感動(dòng)。我趕緊豎起大拇指，說(shuō)：不愧是班長(zhǎng)大人，關(guān)心班集體，還會(huì)為班上做好事。于是在上課前，我就在班上表?yè)P(yáng)了他，還專門貼了張“好人好事”的紅榜，班長(zhǎng)的大名當(dāng)然是第一個(gè)寫在榜首了。他看了十分得意。
雖然只有一個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生，還是蠻可愛的。喜歡他們上課時(shí)坐得端正的樣子，喜歡他們做操時(shí)認(rèn)真的樣子，喜歡聽到他們齊聲喊道：周老師，您好。希望他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也能好好表現(xiàn)。一起加油吧。
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