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關(guān)于高校就業(yè)指導課程新型教學模式的分析
自1999 年， 我國高等院校開始擴招開始，大學畢業(yè)生人數(shù)便開始逐年上升，近些年來，大學畢業(yè)生就業(yè)難問題也已經(jīng)成為了政府以及社會所關(guān)心的主要問題。針對這一問題，許多高校也都開設(shè)了與大學生就業(yè)指導相關(guān)的一系列課程，以期為幫助大學生科學擇業(yè)以及更好地就業(yè)提供幫助。但是筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很長一段時間內(nèi)，大學生就業(yè)指導課程的開設(shè)，都是以畢業(yè)班集中授課的形式進行的，都是以教師課堂授課的形式為主，希望能夠通過幾十課時的教學來解答學生的擇業(yè)、就業(yè)疑惑。但是實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這種教學模式所起到的效果并不明顯。因此在當前大學生就業(yè)形勢愈來愈嚴峻的形式之下，探索出一種科學的就業(yè)指導課程教學模式來有效促進大學生的就業(yè)便顯得至關(guān)重視，本文便以此來進行分析探討。
1 當前高校學生就業(yè)指導課程模式存在的問題分析
就業(yè)指導課程的設(shè)立，最主要的目的便在于教育并且引導大學生客觀全面地了解當前社會的就業(yè)形勢、認真分析當前社會對人才的需求，并且要能夠樹立起一個正確的擇業(yè)觀念，在找工作之前，對自己進行一個客觀準確的評價，以適應(yīng)社會需求為本來完善自身的求職基礎(chǔ)技能，從而不斷提升自己的就業(yè)競爭力。但是筆者通過實踐調(diào)查并且在翻閱前人的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多高校在就業(yè)指導課程的開設(shè)上，仍然在認識上以及方法上存在著一些問題。
1.1 功利性問題分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校就業(yè)指導課程的開設(shè)都或多或少地存在著功利性導向的問題，他們往往采用的都是填鴨式的教學模式，想通過這幾十課時的教學解決學生就業(yè)的所有問題。這種快餐式的教學模式，沒有意識到大學生的職業(yè)準備它應(yīng)該是一個漸進式的且漫長的過程，而只在臨近畢業(yè)的時候來進行這種功利性的就業(yè)指導，學生此時面對已經(jīng)明確的就業(yè)需要，通常也只能根據(jù)自身條件在少數(shù)幾種職業(yè)當中來進行選擇，有些甚至如無頭蒼蠅一般，無所適從。
1.2 技巧性趨向分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校就業(yè)指導課程內(nèi)容的制訂存在著過于重視擇業(yè)技巧性的選擇。在課程內(nèi)容當中，有關(guān)職業(yè)判斷能力、擇業(yè)能力、職業(yè)道德等方面培養(yǎng)的課時較少。其教學目的主要便在于教會學生快速獲取就業(yè)信息，掌握一些面試技巧，并且學會自我推銷等方面。雖然這些技巧對于學生擇業(yè)、就業(yè)來講也是必不可少的，但是沒有觸及到學生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計，不利于學生職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。
1.3 邊緣性傾向分析
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校就業(yè)指導課程的開設(shè)，通常都是依靠行政推動，許多高校都沒有將就業(yè)指導課程列入到教學計劃當中去。并且在課程的開設(shè)還存在著教材陳舊、高水平師資力量欠缺等問題。大學生就業(yè)指導的學科屬性還不明確，其教學的隨意性較大，同時教學質(zhì)量也難以得到保障。
2 樹立起高校就業(yè)指導課程新理念
2.1 將就業(yè)指導教育與成人成才教育相結(jié)合
高校就業(yè)指導課程的基本目標便是幫助學生樹立起正確的擇業(yè)觀以及就業(yè)觀。擇業(yè)觀與就業(yè)觀并不是孤立存在的，它同大學生的成人成才觀有著緊密的關(guān)聯(lián)。對學生進行成人成才觀的教育能夠為學生正確就業(yè)觀以及擇業(yè)觀的樹立提供一個更深層次的理性支撐，而開展就業(yè)觀與擇業(yè)觀教育則能夠讓學生的成人成才教育更加具體化并且實踐化。高校應(yīng)該在學生剛?cè)雽W的時候，就將這些就業(yè)觀以及擇業(yè)觀的教育內(nèi)容融入到學生的思想政治教育課程當中去，將這些內(nèi)容融入到學生的日常校園文化活動當中去，要將理論教育與實踐教育相結(jié)合、學校教育與自我教育相結(jié)合。而在畢業(yè)階段，則應(yīng)該對畢業(yè)生進行一個集中強化的就業(yè)指導教育，通過就業(yè)指導課程來培養(yǎng)學生的社會責任感、時代緊迫感以及成人成才意識。此時同時，還需向?qū)W生灌輸面向基層、面向社會的就業(yè)思想。幫助學生樹立起大眾化的就業(yè)觀，摒棄不切實際的精英擇業(yè)觀。呼吁學生能夠走到基層去，根據(jù)自身條件而選擇最適合自己的崗位。
2.2 將就業(yè)指導教育與創(chuàng)新創(chuàng)造教育相互融合
當前，在科學技術(shù)快速發(fā)展的時期，社會對創(chuàng)新創(chuàng)造型人才的需求也越來越大，這也使得高校開始重視對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因而為了培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維、具有創(chuàng)新能力的人才，高校在其教學內(nèi)容上，就應(yīng)該在其公共課程、在其專業(yè)課程教學當中，將創(chuàng)新創(chuàng)造教育融入其中，高校的就業(yè)指導教育也不例外。在就業(yè)指導教育當中，校方應(yīng)努力為學生盡可能多地提供一些從事創(chuàng)造性勞動的動力，加大對學生實習實踐教學的重視力度，鼓勵并且?guī)椭鷮W生參加一些創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，努力開拓學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
2.3 將就業(yè)指導教育與學生心理健康教育相結(jié)合
眾所周知，良好的心理素質(zhì)水平對個體整體素質(zhì)的提高具有重要的影響作用，因而在高校就業(yè)指導課程的講授當中也必須重視對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，應(yīng)該要成立一個心理咨詢中心，學校必須重視對學生心理健康課程的開展工作;其次，校方應(yīng)該重視對心理咨詢教師的培養(yǎng)，使得心理咨詢中心能夠真正地為學生服務(wù)，幫助學生解決心理問題;再次，應(yīng)該為學生建立一個心理健康檔案，從而形成一個心理咨詢中心與院系相互作用、共同支持的心理教育系統(tǒng)，從而能夠多方位地、多角度地服務(wù)于學生。針對畢業(yè)班學生，可制定出一個職業(yè)意向測試表、綜合能力測試表等，讓學生能夠通過這些表格來進行自我測試，從而幫助學生正確地選擇出適合自身發(fā)展的職業(yè)，使學生在今后的職業(yè)生涯中能夠?qū)⒆陨淼奶亻L與潛能充分地發(fā)揮出來。
3 高校就業(yè)指導課程新型教學模式的構(gòu)建
高校就業(yè)指導課程新型教學模式的構(gòu)建也必須要堅持以人為本的教學理念，要以學生的發(fā)展為前提，努力挖掘出學生的潛能，培養(yǎng)學生樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，使其能夠從容地去擇業(yè)、就業(yè)，不迷茫。
3.1 在就業(yè)指導課程教學內(nèi)容的制訂上要具有針對性
首先，針對大一新生，教學內(nèi)容的制訂便主要是在引導學生適應(yīng)大學校園生活的同時，幫助學生樹立專業(yè)思想，讓學生對今后的職業(yè)生涯能有個基本的認知。其次，針對大學二年級學生，則需重視對其基本能力的培養(yǎng)，為學生講授些關(guān)于就業(yè)制度、就業(yè)環(huán)境的知識，讓學生能夠基本認清當前就業(yè)形勢，開始初步規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。再次，針對大學三年級學生，則需加強對他們的職業(yè)定向指導，著重講授一些求職擇業(yè)的知識能力準備以及心理準備，正確地引導學生根據(jù)自身的個性特點，根據(jù)自己的就業(yè)意向來拓寬自身的知識面、來提高自身的綜合能力。最后，針對大四畢業(yè)生來講，則需要依據(jù)這一擇業(yè)期的特點與學生的困惑，重點進行擇業(yè)指導以及就業(yè)服務(wù)工作，為學生講授一些求職技巧以及就業(yè)權(quán)益保護等內(nèi)容。就業(yè)指導課程應(yīng)該貫穿于整個學習過程的始終，并且要相互融合、連接，從而形成一個完整的就業(yè)指導體系。
3.2 在制定內(nèi)容的制訂上還需突出重點
總的來講，在教育內(nèi)容的制訂上應(yīng)該突出以下三點：第一，讓學生對自身有一個準確的定位，并了解當前就業(yè)形勢，從而樹立起正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，要將眼光放遠，具有完整的職業(yè)規(guī)劃。第二，傳授學生一些基本的求職擇業(yè)技能，以提高其職業(yè)競爭能力。第三，要培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，并努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，努力實現(xiàn)自我的人生價值。
3.3 應(yīng)根據(jù)學生的專業(yè)需求在教學組織上增強實效性
應(yīng)該采用多樣化的教學方式，并堅持理論聯(lián)系實際的原則，努力增強教學組織的實效性。要將教學理論知識與教學實踐相結(jié)合，努力激發(fā)學生的學習自主性。在擇業(yè)就業(yè)技能訓練當中，可根據(jù)培養(yǎng)學生人際交往能力、組織能力、領(lǐng)導能力等不同訓練目的設(shè)計出不同的主題培訓形式。例如通過模擬招聘模擬自薦等活動，讓學生能夠了解并且熟悉一些面試程序與技巧。針對低年級學生，他們還沒有真正開始實習，也可以安排他們先到實習基地進行參觀;多組織學生參加一些招聘會，讓學生能夠?qū)Ξ斍暗木蜆I(yè)形式，對企業(yè)的選人標準有個大概的了解�？偠灾�，課堂教學模式的制定，必須要教學目標、教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，因而在高校就業(yè)指導課程教學中，也必須要根據(jù)課程的實際需求，制定出與之相適應(yīng)的教學模式。
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