職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從童年抓起

    女孩高倩，在父親高燕定的人生設(shè)計下，從5歲開始，立志“我要上哈佛，我要當(dāng)律師�！彼�在哈佛大學(xué)畢業(yè)的同年，進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)法學(xué)院攻讀法學(xué)博士，不到25歲就獲得法學(xué)博士學(xué)位。

    中國家長對孩子教育所操的心，即使不是世界之最，也是世界領(lǐng)先。遺憾的是，與家長巨大的教育付出形成顯著反差的是，很多家長在孩子十幾年的基礎(chǔ)教育過程中，幾乎從來沒有認(rèn)真地以科學(xué)的思維和他們討論過人生理想、專業(yè)選擇與職業(yè)目標(biāo)——這個教育的終極目標(biāo)。[全文閱讀]

中學(xué)生的職業(yè)生涯教育勢在必行

    新學(xué)期到來，華南師范大學(xué)附中開設(shè)了一系列的“人生規(guī)劃”課�！澳銈兌际歉叻挚歼M(jìn)華附的，應(yīng)該說智商都很高，但將來不一定會成功。因為影響成功的因素除了智商，還包括情緒商數(shù)、意志力商數(shù)和創(chuàng)造力商數(shù)。”在華師附中的“規(guī)劃人生、奮力成才”專題講座上，該校學(xué)生處主任廖耀良一上臺就給高一的新同學(xué)們來了個“下馬威”。

　　“你是什么性格？你性格上的弱點在哪些地方？你未來適合往哪個方向發(fā)展？你考慮到你周圍的環(huán)境嗎？”廖耀良的問題一個接一個，而這些問題是在應(yīng)試環(huán)境中成長起來的學(xué)子們幾乎從沒思考過的。 [全文閱讀]

網(wǎng)友觀點

尊重孩子最重

　　設(shè)計孩子的人生，一定要等孩子的興趣、性格基本都已顯現(xiàn)出來了，再設(shè)計人生，會更有的放矢。每個孩子的具體情況不同，家長可以靈活選擇設(shè)定人生的時段。設(shè)定了孩子的職業(yè)之后，要尊重孩子的意愿，制定一些短期計劃和長期計劃。家長要多跟孩子商量交流，而不要過于專制，要根據(jù)孩子的實際，不可拔苗助長。（孟睿瑞）

要成才，先成人

　　高倩是高燕定在美國種植的一株“奇異的花草”，把它移植到中國普通家庭，難免會水土不服。適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)知識的給予和某些職業(yè)技能的指導(dǎo)是必要的，但在沒有條件進(jìn)行過細(xì)的職業(yè)規(guī)劃之前，首先教孩子學(xué)會做人、習(xí)得幾項基本技能可能是最為明智的，而這些教育真的需要從小做起，越早越好。 （洪學(xué)佳）

最佳的職業(yè)規(guī)劃時期應(yīng)該在高中

　　在童年階段，孩子各方面還沒有成熟，興趣、愛好、天賦、能力還沒有明顯地表現(xiàn)出來。而進(jìn)入高中的孩子已經(jīng)有了很強(qiáng)的自我意識，他們的興趣、愛好也已經(jīng)明顯地表現(xiàn)出來，這時根據(jù)孩子的主客觀條件及時地指導(dǎo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在高中可以適當(dāng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，使孩子從高中時候逐漸地樹立起自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。 （王健紅）

職業(yè)規(guī)劃因人而異

　　職業(yè)規(guī)劃不可無，但起始時間則是因人而異，我們不應(yīng)為所有的人劃定一條共同的界限，這樣不合理。社會上有相當(dāng)一部分成功人士并未刻意為自己進(jìn)行過職業(yè)規(guī)劃。社會在發(fā)展，形勢在變化，很多新興的職業(yè)應(yīng)運而生，不少人會根據(jù)變化了的形勢重新為自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，這也是一種選擇。（劉穎）

此書“可資借鑒”

　　對于未成熟的孩子而言，家長必要的指導(dǎo)“設(shè)計”不可或缺。因為孩子們還不足以形成一定的辨析事物能力，家長的有效引導(dǎo)勢在必行。父母應(yīng)在全面細(xì)致地了解子女性格情緒、認(rèn)真透徹地分析其子女興趣愛好的基礎(chǔ)上，科學(xué)和理性地圈定職業(yè)目標(biāo)的范圍，而后根據(jù)孩子的具體情況確定人生目標(biāo)，這種方法是值得效仿的。職業(yè)規(guī)劃始于童年，是明智之舉。但是，我們并不能因此忽視了個體差異，高先生此書也就是“可資借鑒”而已。 （陳寧）

高先生的方法不可簡單復(fù)制

　　對于個別孩子而言，可能職業(yè)規(guī)劃愈早便愈有利。但是，我們應(yīng)該給孩子一個快樂純真的童年，最大限度地使他們保持好奇心，這樣可以為孩子將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。孩子的未來充滿了太多的可能，過早地、簡單地為其確定發(fā)展方向，成功固然可喜，但不可簡單復(fù)制。 （孫煜華）

專家點評　設(shè)計人生+練就“功力”=成功

　　很多人都在給孩子設(shè)計人生，但是孩子卻沒有按照設(shè)計的方向和設(shè)計的路線去走；很多人都在給自己設(shè)計人生，但是人生并沒有結(jié)出理想的“果子”。人生可以設(shè)計嗎？其實人生設(shè)計不是“可以不可以”的問題，而是“會不會”的問題。高燕定先生講述了一個成功設(shè)計的事例，他暗合了人生設(shè)計的理念和方法，所以他成功了。［全文閱讀］

相關(guān)鏈接　國外職業(yè)生涯教育情況

美　國

　　◆美國是較早在學(xué)校中進(jìn)行職業(yè)生涯教育的國家。在20世紀(jì)，美國曾兩次專門以政府法案的形式對職業(yè)生涯教育進(jìn)行改革，一次是在70年代制定《生計教育法案》，一次是在90年代制定《學(xué)校—就業(yè)法案》。其中,《學(xué)校—就業(yè)法案》的目的是使所有的高中學(xué)生都能確定一條走向職業(yè)道路的計劃，順利實現(xiàn)從學(xué)校到工作的過渡。它意味著從職業(yè)認(rèn)識到職業(yè)選擇的完整職業(yè)指導(dǎo)體系的形成，使學(xué)生能夠主動地進(jìn)行自我選擇和未來的人生規(guī)劃。高中畢業(yè)后，無論是繼續(xù)升學(xué)還是就業(yè)，學(xué)校都會安排他們到社會的各個部門參觀，熟悉各種職業(yè)，了解自己的興趣所在，以便進(jìn)行正確的抉擇。

英　國

    ◆1948年，英國政府通過《雇傭和訓(xùn)練法》，明確規(guī)定要求各所中學(xué)對所有在校學(xué)生實施職業(yè)指導(dǎo)。20世紀(jì)80年代以后，英國政府又頒布了一系列文件，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)成為學(xué)校課程的一部分，并規(guī)定設(shè)置固定教學(xué)時刻表的時間最遲在中學(xué)二年級起始階段。普通中學(xué)的職業(yè)教育和職業(yè)指導(dǎo)主要由學(xué)校的指導(dǎo)教師和校外的職業(yè)官員協(xié)作負(fù)責(zé)。其中，職業(yè)官員的主要職責(zé)是對學(xué)生進(jìn)行個別和集體咨詢，提供最新的職業(yè)信息，協(xié)助使用計算機(jī)輔助職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)、參加家長會議、職業(yè)參觀、組織職業(yè)演講等活動。

日 本

    ◆20世紀(jì)中后期，職業(yè)生涯指導(dǎo)被正式列入日本學(xué)校的教育計劃，職業(yè)生涯教育開始進(jìn)入“課程化”時期。1958年和1960年，文部省分別對初中和高中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)大綱進(jìn)行了全面修訂，在兩個大綱中，職業(yè)指導(dǎo)被更名為“出路指導(dǎo)”。學(xué)校進(jìn)行的職業(yè)指導(dǎo)，既包含就業(yè)指導(dǎo)又包含升學(xué)指導(dǎo)。進(jìn)入上世紀(jì)70年代以后，文部省曾多次提出加強(qiáng)、改善和充實學(xué)校出路指導(dǎo)的意見，強(qiáng)調(diào)要有計劃、有組織地進(jìn)行指導(dǎo)；要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀和價值觀以及自主選擇決定將來出路的能力。