精選教師培訓(xùn)總結(jié)集合5篇
總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它是增長才干的一種好辦法，為此要我們寫一份總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編精心整理的教師培訓(xùn)總結(jié)5篇，歡迎大家分享。
教師培訓(xùn)總結(jié) 篇1
緊張而又充實的“國培計劃”—河南省農(nóng)村中小學(xué)教師置換脫產(chǎn)研修項目”。
第二階段—影子培訓(xùn)一晃就要結(jié)束了�；叵雭硇抨柕倪@一個月，真的感謝石家莊28中的領(lǐng)導(dǎo)和老師對我們學(xué)員的熱情關(guān)懷和照顧，在28中，我很慶幸能到這樣文化底蘊源遠流長的學(xué)校來學(xué)習。同時，也慶幸自己沒有浪費這次難得的學(xué)習機會。這一個月來，每天都有新收獲，每天都在感知、感悟、感謝中得到充實。
3月5日，我們一行來到了石家莊28中，在這里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們介紹了學(xué)校的發(fā)展，并且給我們每個學(xué)科安排了帶教組長，帶教組長又為為我們安排了相應(yīng)的帶教老師。之后，我們和帶教老師進行了一次親切融洽的溝通。
一、交流經(jīng)驗，分享收獲
影子培訓(xùn)前期，我們幾個學(xué)員上初始課，相互觀摩，讓指導(dǎo)老師參與我們的聽課、說課、評課，師徒如影隨形，共同研討教材、課堂實踐這種相互交流體會，讓我找到了自己的不足，并為今后的開展教學(xué)提供了很大的幫助。我想，以后在教學(xué)中我們要不但反思，要挖掘教材，整理教材，靈活處理，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。茶余飯后，我們幾個學(xué)員也分享自己的教育經(jīng)驗，在分享交流中，我們都感受到了學(xué)習的快樂。
在這里，我們一直激勵著、收獲著。閑暇時間我們還與石家莊其他幾個影子基地學(xué)校的學(xué)員相聚一起，動物園、博物館、公園、植物園留下我們的歡聲笑語。一眨眼，我們就要離28中了，我們會記住同學(xué)間的友情，記住師恩。作為一名信息技術(shù)老師，我們要放眼看世界，終身學(xué)習，不斷進取，在教學(xué)中反思，不斷成長。將學(xué)到的先進理念和教學(xué)特色，帶到我們的工作實踐中，為農(nóng)村的教育事業(yè)奉獻自己微薄的力量。
二、研修課
在帶教老師的精心指導(dǎo)下，在小組成員的共同幫助下，以Word表格制作—設(shè)計一個課程表為內(nèi)容。我自己備課，在教研組說課，老師提出建議，修改教案之后，我上了一節(jié)研修課，效果很不錯，相比以前的教學(xué)有一個很大的提高，這也許是我這次培訓(xùn)最大的收獲吧。
三、團結(jié)互助，共同進步。
不僅僅是老師之間的團結(jié)合作，也體現(xiàn)在學(xué)生之間。記得我在上初始課的時候，由于此次課內(nèi)容相對較多，難度相對較高，不易掌握。但本班也有不少學(xué)生學(xué)得快，興趣高。但是由于任務(wù)重，所以留給學(xué)生交流的時間很少，雖然我不時的在旁邊指導(dǎo)。但是學(xué)習效果不是很好。所以我認為教學(xué)應(yīng)給學(xué)生足夠的時間然他們?nèi)ニ伎�、去討論。教師只是在旁邊進行引導(dǎo)。讓學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間進行有效的溝通。在研修課時注意到了這一點，所以那節(jié)課相對于開始的課要好得多。所以我們和學(xué)生之間要進行交流，去共同進步。
經(jīng)過一個多月的緊張、快樂而充實地研修與發(fā)展，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)教師的幫助和勉勵下，高質(zhì)量地完成了學(xué)習任務(wù)，順利結(jié)業(yè)。希望自己的所學(xué)能在今后的教育教學(xué)中發(fā)揮作用，為自己的教學(xué)帶來福音。
教師培訓(xùn)總結(jié) 篇2
教師培訓(xùn)總結(jié)
通過這次學(xué)研究，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，了解到在小學(xué)進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計劃地用科學(xué)的態(tài)度認識教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實踐活動。即用先進的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
整個課題研究的過程，實際上是一種學(xué)習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業(yè)，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，適應(yīng)社會發(fā)展對教師的專業(yè)要求。
教師參加教育科研，也是教育科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學(xué)提供大量的實踐經(jīng)驗,為教育學(xué)提供源頭活水,而且可以吸收各種先進的教育理論,把這些理論轉(zhuǎn)化為實踐操作,發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)科學(xué),為教育學(xué)填補這方面的空白。綜上所述,教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點，開展好教育科研工作。
教師培訓(xùn)總結(jié)
通過這次培訓(xùn)學(xué)習，我接觸了很多的教育新理念。這次培訓(xùn)來的很及時，培訓(xùn)內(nèi)容也很深刻，培訓(xùn)的效果將影響深遠。我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在數(shù)學(xué)教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會：
一、教學(xué)理念的提升
面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養(yǎng)，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中我在數(shù)學(xué)理念上有了更深刻的認識。通過培訓(xùn)學(xué)習，我進一步了解了“合作學(xué)習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學(xué)模式的內(nèi)涵。這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學(xué)民主；學(xué)生的學(xué)習熱情高漲；師生關(guān)系融洽。充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標。
二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，今后我會本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨具風格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。通過這次的培訓(xùn)，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強理論學(xué)習，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用
三、反思教學(xué)工作，不斷進取
在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)。
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認識到每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經(jīng)過學(xué)也讓我更加深刻地體會到學(xué)習的重要性，只有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，新課程改革之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。我愿在這快樂而無止境的探索中去實現(xiàn)自己的夢想。
教師培訓(xùn)總結(jié) 篇3
遠程教育研修學(xué)習結(jié)束了，我依然沉湎于遠程研修學(xué)習的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習的快樂中。在這短短的.時間里，我聆聽了專家教授精辟、獨到、實際的闡述，共享了同學(xué)收獲的快樂，領(lǐng)略了專家的睿智博學(xué)，見教了同學(xué)勤奮好學(xué)的精神，培訓(xùn)的時短期間是暫時的，學(xué)習的收獲卻是永恒的。
一、帶著幸福感上課
反思我的從教經(jīng)歷，作為一名教師如果自己都感覺不到幸�？鞓�，又如何教出幸�？鞓返膶W(xué)生呢?做一個幸�？鞓返睦蠋�，要來自內(nèi)心，發(fā)至肺腑，從生活中的點點滴滴做起。做一個幸�？鞓返慕處�，要有教育的激情，要有一顆溫暖善良的心，做一個真誠的人，懂得用愛滋潤心田，富有讓人感動的情感和魅力，還要勇于在孩子面前流露真情;要有教育智慧，一雙教育的慧眼，一顆想象的心和一副機智敏感的頭腦;要有教育敏感，懂得用教育的眼光看平凡的事情，用教育的熱情發(fā)現(xiàn)身邊的契機;要保持心態(tài)的平和，不能有功利之心，同時要克服職業(yè)的倦怠。而所有的這些，來自什么?我認為正是一種把教書育人當作自己喜愛的事業(yè)的心態(tài)，認真的對待、精心的思考、全力的付出，只有這樣，才能把教書不僅僅當作是一份職業(yè)，更是當作追求的事業(yè)來做。作為一名中學(xué)教師，我始終堅持:幸福，其實是一種心態(tài)，也是一種態(tài)度，只有心態(tài)平和了，才會感受到教師職業(yè)帶給我們的幸福感。要學(xué)會感恩，感恩社會、學(xué)校、家長和學(xué)生，感恩他們給我們提供了一個施展才華的平臺。人，只有常懷感恩之心，才會真正地體驗和享受到工作和職業(yè)給我們帶來的滿足與幸福。
二、帶著快樂感上課
快樂是動力之本，是激情之源。帶著好心情走入教室，給學(xué)生一個燦爛的微笑，學(xué)生會心情舒暢。精神抖擻的進入課堂，給那些天天面對我們的孩子一道美麗的風景，讓學(xué)生感受教師的美，學(xué)生幸福快樂了，教師也就成了幸�？鞓返娜�。要學(xué)會自我的心情調(diào)節(jié)，不以外事而干擾，不帶情緒進教室，不以個別學(xué)生的調(diào)皮而生氣，不以學(xué)生的接受緩慢而生氣，始終保持好心情給學(xué)生講課。要學(xué)會課堂氛圍的控整，做快樂氛圍的制造和維持者，讓學(xué)生始終在快樂的氛圍中愉快地接受新知識，學(xué)習新知識�！澳睦镉锌鞓�，哪里就有興趣，哪里有興趣，哪里就有記憶”，事實證明，在快樂的氛圍中，人的記憶力、感知力、控制力都會比平常好，對新事物、新知識的的學(xué)習會起到事半功倍的效果。要把自己培養(yǎng)成知識淵博，快樂幽默的人。自己沒有淵博的知識，就不可能成為學(xué)生心中的偶像。學(xué)生只有帶著對教師的崇拜去學(xué)習，加上教師的幽默感，學(xué)生才會越來越愛學(xué)習，學(xué)習的主動性和積極性會極大地得到激發(fā)。
三、帶著成就感上課
保持長期的快樂和幸福，需要一份成就感來支撐。一名懂得幸福和快樂的教師會以學(xué)生的每一次的小進步、每一個新知識點的掌握、每一個正確的回答而驕傲，同時，加以適當?shù)谋頁P和鼓勵，把你的成就感傳遞給學(xué)生，形成一個教師授知、學(xué)生學(xué)知的良好環(huán)境。
通過參加此次活動，我學(xué)到了很多，也懂得了很多，聆聽專家名師的講座，受益非淺，啟發(fā)良多，一方面使我們的老師不出校門就走進了專家的課堂，親身體驗了專家真實的課堂教學(xué)，領(lǐng)略專家的教學(xué)風采。另一方面，獲取前沿的教學(xué)理念，拓展視野，增長見識，我相信大部分參加的教師和我一樣，在今后的教學(xué)活動中會更加珍惜自己的工作崗位，恪盡職守，把更多的時間和精力投入到教學(xué)當中，做到對學(xué)校和學(xué)生負責，把教育事業(yè)真正當作一種創(chuàng)造快樂的事業(yè)來做，做領(lǐng)導(dǎo)放心、家長和學(xué)生滿意的老師。
教師培訓(xùn)總結(jié) 篇4
本次“三新一德”培訓(xùn)，使我收獲頗多，結(jié)合自己所看的視頻資料及文獻資料，回顧自己教學(xué)中的點滴做法，根據(jù)自身實際匯成文字，與同仁共享，就當是本次學(xué)習的反思吧。
多年以前，我曾經(jīng)讀過臧克家先生寫的一段話：“一個和孩子常年在一起的人，他的心靈永遠活潑像清泉；一個熱情培育幼苗的人，他會欣賞到它生長的風煙；一個忘我工作的人，他的形象在別人的記憶中永遠鮮活；一個用心溫暖別人的人，他自己的心也必然感到溫暖�！标翱思蚁壬脑娋湟恢奔钪遗M取、與時俱進。
我相信一個心中裝著學(xué)生的教師必將被他的學(xué)生所尊重，他的教育也就容易獲得成功。教師只有無私地奉獻愛、處處播灑愛，學(xué)生才會在愛的激勵下不斷進取，成長為撐起祖國一片藍天的棟梁。作為一名從教多年的農(nóng)村小學(xué)教師，收獲的點點滴滴，概括起來一句話：堅持學(xué)習，注重實踐。
一、堅持學(xué)習
面對時代的“變化”，只有不斷地擴充、更新知識儲備才能從容應(yīng)對復(fù)雜的教育教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)�，F(xiàn)代社會是一個日新月異的社會，而農(nóng)村教育教學(xué)信息滯后， “逆水行舟，不進則退�！敝挥胁粩鄬W(xué)習，才能跟上時代的步伐。工作在農(nóng)村的教師，學(xué)習迫在眉睫。只有不斷學(xué)習，才能跟上時代的步伐。多年來我一直積極參加各級各類教研培訓(xùn)活動，抱著謙恭之心向?qū)＜�、同行學(xué)習。領(lǐng)略同仁們高超的教學(xué)藝術(shù)，著實讓我受益匪淺。
二、注重實踐
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，而課堂教學(xué)能力是衡量一位優(yōu)秀教師的重要指標。校級教研活動成為了我專業(yè)成長的一個重要途徑，從認真查找資料——精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容——積極進行課前準備——認真聽取評課意見——積極進行教學(xué)反思等環(huán)節(jié)都認真對待，毫不含糊。
作為日常教學(xué)，這些年我常常用這樣的幾個問題去反思自己的教學(xué)：這節(jié)課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標合理可測嗎？這節(jié)課中最難忘的一個細節(jié)是什么？這節(jié)課最大的遺憾是什么？如果重新來上這節(jié)課，哪個地方最值得改進？反思的深度，決定著教學(xué)所能達到的高度。
作為一名老師，我除了反思自己的教學(xué)行為，還經(jīng)常反思自己的為人處事,反思一切可以反思的東西。在自我教學(xué)反思中，我清醒地認識到自己的缺點與不足，督促我不斷改進。
終身學(xué)習是我的信念，破繭而出是我的心愿，不斷進取是我的承諾，為教育服務(wù)是我的目標。點點滴滴的成績與進步，源自于信念的力量，我將以本次“三新一德”培訓(xùn)為契機，以愛崗敬業(yè)為天職，在工作崗位上邁上新臺階。
教師培訓(xùn)總結(jié) 篇5
當接到通知，要來參加“心智圖”種子教師的培訓(xùn)后，我立刻上網(wǎng)搜索了這個新名詞。
心智圖法又稱為思維導(dǎo)圖，由英國學(xué)者東尼博贊于19xx年代初期發(fā)明，是一項流行的全腦式學(xué)習方法，它能夠?qū)⒏鞣N點子、想法以及它們之間的關(guān)聯(lián)性以圖像視覺的景象呈現(xiàn)。它能夠?qū)⒁恍┖诵母拍�、事物與另一些概念、事物形象地組織起來，輸入我們腦內(nèi)的記憶樹圖。它允許我們對復(fù)雜的概念、信息、數(shù)據(jù)進行組織加工，以更形象、易懂的形式展現(xiàn)在面前。心智圖法總是從一些中心概念、問題入手。簡而言之，心智圖法就是將中心概念與關(guān)聯(lián)概念連接起來的一種方法。通過訓(xùn)練運用全腦思考，來刺激我們的想象力和創(chuàng)造力。因此，它被認為是全面調(diào)動分析能力和創(chuàng)造能力的一種思考方法。心智圖法包括一個中心主題、主題的分支（這些分支由中心主題這個核心延伸而出）、關(guān)鍵字。三者相互連接；它們匯集在一起，形成所需的解決方案或創(chuàng)意“圖片”。
帶著疑惑與好奇，還有一點點的似懂非懂，開始了為期四天的培訓(xùn)。在聆聽了吳鴻松講師的精彩授課后，我對心智圖法有了直觀的、全新的認識。
在我看來，心智圖法可能就是一種新穎的記憶方式，通過聯(lián)想、創(chuàng)造情境，將記憶內(nèi)容進行分類、歸納，并通過圖畫的方式將它們表現(xiàn)出來，以幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)最大可能地擴大記憶容量。
但是我想提出幾個疑問。
1、短時記憶的內(nèi)容能否順利且完全正確地轉(zhuǎn)化成長時記憶。在這四天的培訓(xùn)中，吳老師每天在課堂上幫助學(xué)生輕松地記住60個完全不同質(zhì)的詞語。學(xué)生能通過聯(lián)想、創(chuàng)造出一個個情境，比較快速的記憶這60個詞語，也就是說學(xué)生的短時記憶效果不錯。但我發(fā)現(xiàn)，有些聯(lián)想，并不符合邏輯，比較牽強。比如炮竹、蝴蝶這兩個詞。有學(xué)生給出的聯(lián)想是：炮竹爆炸后，炸出了一個蝴蝶。我考慮的是，在短時間內(nèi)，這個學(xué)生可能能夠回憶出他當時聯(lián)想的情境，順利地記憶炮竹、蝴蝶這兩個詞，那一年、兩年??多年以后呢？也就是說短時記憶轉(zhuǎn)化成長時記憶儲存在我們的大腦后，信息的提取是不是依然正確呢？這個同學(xué)還能回憶出他當時聯(lián)想的內(nèi)容嗎？如果回憶出現(xiàn)錯誤，那么提取出來的記憶內(nèi)容是否也會出現(xiàn)錯誤呢？還有另外一種可能，隨著年齡的增長，閱歷的豐富，我們創(chuàng)造出來的情境可能會有極大的不同，情境發(fā)生錯亂，記憶是否也就跟著錯亂了呢？短時記憶是否就是沒能夠轉(zhuǎn)化成長時記憶呢？
2、“心智圖法”和傳統(tǒng)的復(fù)述記憶究竟是誰發(fā)揮了功能呢？吳老師讓學(xué)生自由發(fā)揮聯(lián)想，用5分鐘的時間記憶60個詞語，5分鐘后進行檢查。我們學(xué)校的學(xué)生是我們老師幫忙檢查的，可能是由于年齡或是其他的什么原因，信息提取失敗，記憶效果不是很好。但是，吳老師要求每個孩子回去要將每天記憶的60個詞語背給爸爸媽媽聽，并簽字，第二天還要上交。奇怪的是，吳老師在復(fù)習前天所記憶的詞語時，每一個學(xué)生又都能背誦出來。所以，我很好奇，學(xué)生在家是用什么方法記憶的。課堂上，吳老師對每天記憶的60個詞會要求學(xué)生重復(fù)背誦，自己背或背誦給其他學(xué)生聽，他人要負責提示，所以我弄不清楚的是，究竟是重復(fù)次數(shù)多了，學(xué)生記住了還是這兩種方法共同發(fā)揮了功效。
3、“心智圖”能否刪繁就簡成為“知識框架圖”呢？通過聯(lián)想、創(chuàng)造情境，將記憶內(nèi)容進行分類、歸納，并通過圖畫的方式將它們表現(xiàn)出來，就像一個框架圖，唯一不同的是，心智圖主張以圖畫的形式表現(xiàn)出來。但完成這樣一幅心智圖，
需要6個同學(xué)花一個半小時合作完成。當然，繪畫能激發(fā)學(xué)生的興趣，但如果是一個不喜歡畫畫或不會畫畫的學(xué)生呢？而且學(xué)生進入中學(xué)，課程變得繁重，我覺得心智圖法就顯得比較費時費力了。
4、團體合作的方式是不是會讓一部分學(xué)生變得依賴性強呢？這次培訓(xùn)是采用6人合作的方式進行的。在心理學(xué)中，將人分為場依存型和場獨立型兩種，場依存型的學(xué)生容易從眾，喜歡跟著大家的腳步。6個人中，肯定會有一些場依存型的學(xué)生，別的同學(xué)說什么做什么，他就依葫蘆畫瓢，不去動腦筋，反正6個人只要完成一幅作品，這樣我覺得不利于這種場依存型的學(xué)生的發(fā)展。
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