選擇來澳讀高中的，都是小留學(xué)生，即18歲以下。此時(shí)年齡小，接受新環(huán)境和語言的能力是極大的。我經(jīng)常和家長說的話是，孩子這時(shí)舌頭軟，學(xué)英語會非�？�，適應(yīng)本地環(huán)境也會比較容易。澳大利亞官方語言是英語，大環(huán)境就是英語。不管是在語言學(xué)校，高中，寄宿家庭，還是日常生活，用的語言都是英語。學(xué)�？紤]到英語不是中國孩子的母語，校內(nèi)校外對他們的語言輔助也是形形色色的。例如定期讓同年級的本地孩子與留學(xué)生進(jìn)行交流溝通，組織體育文娛活動，和經(jīng)常性的郊游。

　　價(jià)值二：人性化的課程設(shè)置和選課制度

　　再也不怕因?yàn)楹⒆悠�科影響成績�?因?yàn)榘拇罄麃喐咧姓n程選擇范圍非常廣。與中國一樣，澳大利亞的中學(xué)也是由六年組成，不同之處在于，澳大利亞的初中為4年(7-10年級)，高中為2年(11-12年級)。在高中兩年期間，學(xué)生一般需要就讀6-8門學(xué)術(shù)課程，課程的設(shè)置有以下特點(diǎn)：

　　1、課程可選范圍廣。

　　規(guī)模較大的高中可開設(shè)50-60門課供學(xué)生選擇，規(guī)模較小的高中也至少能開設(shè)30門課;而中國國內(nèi)的高中，從市重點(diǎn)高中到普通高中，從規(guī)模很大的高中到規(guī)模很小的高中，所開設(shè)的課程幾乎都是一樣的。

　　2、必修課少。

　　對于澳大利亞的高中生來說，只有英語課是必修課，其他科目都可視為選修課。對于中國國內(nèi)的高中生來說，高一的課程都是必修課;高考時(shí)雖然可選文科和理科，但是語文、數(shù)學(xué)和外語都是必考的科目。假設(shè)一位正在東莞就讀高中的學(xué)生，語文成績不錯(cuò)，英文成績非常好，數(shù)學(xué)成績經(jīng)常不及格，我們很難期望他(她)能通過高考進(jìn)入中山大學(xué)的本科英語專業(yè)進(jìn)一步深造;但是如果這位同學(xué)選擇去澳大利亞就讀高中課程，由于他(她)可以不讀數(shù)學(xué)課，他(她)有很大的可能進(jìn)入澳大利亞一流大學(xué)就讀本科的語言專業(yè)。

　　3、選修課多。

　　對于澳大利亞的高中生來說，除了英語課之外，其他課程都是選修課。選課一般要考慮三點(diǎn)，第一是學(xué)生的興趣，第二是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第三是要結(jié)合學(xué)生以后大學(xué)想就讀的專業(yè)。比如，如果學(xué)生想申請大學(xué)的金融專業(yè)，高中階段必須讀過數(shù)學(xué)課;如果想申請醫(yī)學(xué)專業(yè)，高中階段必須讀過化學(xué)和生物課;如果想申請翻譯專業(yè)，對于高中階段的選修課則沒有任何前提限制。

　　價(jià)值三：人性化的評估和升學(xué)制度

　　中國國內(nèi)的高中畢業(yè)生升入國內(nèi)的大學(xué)，需要經(jīng)歷兩天的高考;這兩天的高考發(fā)揮得好不好，對于考生能否進(jìn)大學(xué)的影響是決定性，我將此種評估和升學(xué)制度稱之為“兩天評估制”。“兩天評估制”有值得認(rèn)可的公正性和科學(xué)性，但也先天帶有很大的偶然性。在澳大利亞，高中評估學(xué)生采用的是持續(xù)評估制，我稱之為“兩年評估制”。高中兩年期間，學(xué)生的平時(shí)作業(yè)、出勤率、平時(shí)考試、期末考試和最后的會考成績都會不同程度地影響學(xué)生高中畢業(yè)升大學(xué)的分?jǐn)?shù)。

　　按照平時(shí)成績和會考成績的關(guān)系不同，澳大利亞各州和地區(qū)的高中的“持續(xù)評估制”分成兩種類別。第一種類型是平時(shí)成績(11年級和12年級)占總成績的100%，會考成績只用來調(diào)節(jié)各個(gè)學(xué)校之間的評分差異，如首都地區(qū)(堪培拉)、昆士蘭州(布里斯班)、塔斯馬尼亞州(霍巴特)。學(xué)生如果在這幾個(gè)地區(qū)就讀高中課程，只要認(rèn)真把握和投入每一天的學(xué)習(xí)，就把握了兩年后的升學(xué)命運(yùn)。反之，如果平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，最后則沒有救命稻草。第二種類型是平時(shí)成績(只指12年級)占總成績的50%，最后的會考成績占總成績的50%，如新南威爾士州(悉尼)、維多利亞州(墨爾本)、南澳洲(阿得雷德)。

　　澳大利亞高中的評估和升學(xué)制度的人性化不僅體現(xiàn)在“兩年評估制”上，還體現(xiàn)在升學(xué)計(jì)分時(shí)會充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢課程，避開學(xué)生的劣勢課程。以首都地區(qū)(堪培拉)的高中為例，兩年期間，學(xué)生一般會選讀4門主課，4門副課;在最后高中升大學(xué)計(jì)分時(shí)，選擇最好的3門主課和1門副課計(jì)算最終成績，如果4門副課成績都低于4門主課，主課可以當(dāng)副課計(jì)算成績。

　　價(jià)值四：獨(dú)立生活能力的提高

　　學(xué)生在澳大利亞讀書，會有助于鍛煉獨(dú)立生活的能力，這對他們將來適應(yīng)社會有很大的幫助。家長可能會擔(dān)心，我的孩子在家什么事都不會做，出去了生活能自理嗎?說實(shí)在話，現(xiàn)在的孩子很少在高中時(shí)就已經(jīng)有很強(qiáng)的自理能力。經(jīng)我們咨詢顧問送出去的近千個(gè)孩子在國內(nèi)時(shí)絕對不比同齡人的自理能力出色多少，可是出國一段時(shí)間以后就讓人刮目相看了。寒暑假學(xué)生回來的時(shí)候有時(shí)也來我們辦公室坐坐，給大家的感覺是人變得懂禮貌了，更加尊重旁人的意見和感受，有些原來較為靦腆的孩子也愿意主動跟人打交道了。眼見這些變化是很讓人欣慰的。學(xué)生的自理能力是鍛煉出來的，出國留學(xué)的經(jīng)歷無疑對學(xué)生的自身性格的發(fā)展有著重大價(jià)值。

　　在資金充足的情況下，對于大部分學(xué)生來說，就讀澳大利亞的高中課程是對進(jìn)入澳大利亞本科課程的最佳知識準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)技能準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和生活能力準(zhǔn)備。從我們這么多年送出去的學(xué)生來看，通過就讀澳大利亞高中課程進(jìn)入本科課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往能更快地適應(yīng)澳大利亞大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)要求，更能經(jīng)受住澳大利亞大學(xué)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的挑戰(zhàn)。