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最新托福寫(xiě)作備考要點(diǎn)
托福寫(xiě)作備考要點(diǎn)一 題型
托福寫(xiě)作包括兩道試題，一是獨(dú)立寫(xiě)作試題，其二是綜合寫(xiě)作試題，這兩個(gè)部分要求大概用50分鐘的時(shí)間內(nèi)完成。
有關(guān)獨(dú)立寫(xiě)作試題部分：要求30分鐘的時(shí)間把這一部分寫(xiě)作完成，要求考生按照自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)陳述、解釋并支持對(duì)某一問(wèn)題的看法。通常有效的回答應(yīng)是一篇超過(guò)300個(gè)單詞的作文�？忌軌蚋鶕�(jù)自己來(lái)選擇材料、形式和觀點(diǎn)等，不會(huì)受到題目的嚴(yán)格限制。這個(gè)試題是分到了主觀性題目。
有關(guān)綜合寫(xiě)作試題部分：考生要求閱讀一篇學(xué)術(shù)文章，給出的閱讀時(shí)間一般是3分鐘左右。然后文章隱去，此時(shí)考生要求聽(tīng)一段大概1分半鐘的演講。但考生寫(xiě)作文時(shí)能夠看見(jiàn)放聽(tīng)力材料時(shí)隱去的閱讀材料�？忌陂喿x和聽(tīng)錄音的過(guò)程中可以做筆記來(lái)幫助答題�？忌�20分鐘的時(shí)間來(lái)總結(jié)和歸納聽(tīng)力材料中的要點(diǎn)，還要解釋一些要點(diǎn)和閱讀材料中的要點(diǎn)有何關(guān)系。作文內(nèi)容是根據(jù)考試所提出的問(wèn)題而定的，不能由考生自由發(fā)揮。需要考生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)陳述、解釋并支持對(duì)待某一問(wèn)題的某個(gè)看法。通常有效的回答應(yīng)是一篇300個(gè)單詞左右的作文。
托福寫(xiě)作備考要點(diǎn)二 語(yǔ)法
不少同學(xué)的寫(xiě)作因?yàn)檎Z(yǔ)法問(wèn)題太多而讓人“無(wú)法直視”，幾乎每個(gè)句子里都有語(yǔ)法錯(cuò)誤的文章如何指望得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)呢?所以，備考中要“狠抓”自己寫(xiě)作中的語(yǔ)法問(wèn)題。
首先，語(yǔ)法概念比較薄弱的同學(xué)要找本靠譜的語(yǔ)法書(shū)好好看一遍，如果你時(shí)間有限，就重點(diǎn)研究“主從復(fù)合句”部分的內(nèi)容，畢竟寫(xiě)復(fù)合句是托福寫(xiě)作的一大要求。其次，平時(shí)多寫(xiě)句子和段落，寫(xiě)完后可以找英語(yǔ)好的同學(xué)或你的老師來(lái)批改，就他們指出的語(yǔ)法問(wèn)題去修正句子和段落，然后在本子上總結(jié)下這次所犯語(yǔ)法問(wèn)題的情況，比如：主謂不一致、從句獨(dú)立成句等，到下次寫(xiě)作之前拿出記錄來(lái)再看一眼，反復(fù)提醒自己。練習(xí)、批改、修正、總結(jié)、再練習(xí)永遠(yuǎn)是改善寫(xiě)作語(yǔ)法問(wèn)題最佳的實(shí)踐路徑。
托福寫(xiě)作備考要點(diǎn)三 構(gòu)思
官方指南在寫(xiě)作部分中明確提到“但要知道，僅僅使用第一，第二這樣的連接詞并不能保證作文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，還要注意讓所有的觀點(diǎn)與文章的主題相關(guān)，緊扣中心思想。換句話說(shuō)，作文要有統(tǒng)一性，評(píng)分原則中提到的統(tǒng)一性，漸進(jìn)性和連貫性這些都是評(píng)估作文結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，讀者能否比較容易地跟上作者思路的標(biāo)準(zhǔn)�！�
通過(guò)上段敘述，我們不難發(fā)現(xiàn)作文論證統(tǒng)一性的重要性。而事實(shí)上這也正是被許多考生所忽略的問(wèn)題。在拿到試題后，考生們不是先騰出時(shí)間構(gòu)思結(jié)構(gòu)框架，而是急著抓住哪怕是一分鐘的時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)作，其實(shí)如此的選擇是要不得的，建議各位考生在考試時(shí)不要舍不得這準(zhǔn)備的時(shí)間，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，因?yàn)橹挥挟?dāng)你事先構(gòu)思好而不是邊想邊寫(xiě)，你才能真正做到論證內(nèi)容的一致性，觀點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一性，也才能真正取得高分。
托福寫(xiě)作通常是一個(gè)五段三點(diǎn)式的寫(xiě)作。用最直白的作答應(yīng)對(duì)題目的提問(wèn)，用單邊的手段安排整篇文章成5段的總分總思路是十分適用的，開(kāi)頭段+中間三段+結(jié)尾段。托福寫(xiě)作考查的就是考生是否會(huì)熟練運(yùn)用這樣的結(jié)構(gòu)去表達(dá)自己對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)的看法。
托福寫(xiě)作備考要點(diǎn)四 思維
西方人的思路是演繹式的(deduction)，他們會(huì)先把自己最主要的觀點(diǎn)亮出來(lái)，然后再針對(duì)自己的觀點(diǎn)做進(jìn)一步的闡釋;而中國(guó)人的思路是歸納式的(induction)，中國(guó)人擅于先大段的說(shuō)理論證，分析各種可能的情況，然后最后加上一個(gè)總結(jié)。在托福寫(xiě)作中我們一定要使用演繹式的寫(xiě)作方式，切忌使用歸納式的方式。原因在于：使用演繹式的寫(xiě)作方式，一開(kāi)始就亮出觀點(diǎn)，使讀者很清晰地明白作者的觀點(diǎn)，使得讀者更容易覺(jué)得文章的思路清晰，邏輯嚴(yán)密;而使用歸納式的寫(xiě)作方式，在閱讀之前論證時(shí)，讀者自己會(huì)先于作者得出一個(gè)觀點(diǎn)，而當(dāng)最后作者的觀點(diǎn)與讀者的觀點(diǎn)相異時(shí)，就會(huì)很容易的使讀者認(rèn)為作者的思路不清晰，邏輯不嚴(yán)密。這亦是中國(guó)式思路歸納式的缺點(diǎn)。
綜上所述，托福寫(xiě)作備考要點(diǎn)主要有四點(diǎn)，分別是題型、語(yǔ)法、構(gòu)思和思維。托福寫(xiě)作備考中我們不僅要了解寫(xiě)作的題型，還要有過(guò)硬的語(yǔ)法基礎(chǔ)，除此之外還要知道如何構(gòu)思，學(xué)會(huì)用英式思維去寫(xiě)作。
托福寫(xiě)作：不好的習(xí)慣
不一致(Disagreements)所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致時(shí)態(tài)不一致及代詞不一致等。
例1. When one have money ，he can do what he want to 。
(人一旦有了錢(qián)，他就能想干什么就干什么。)剖析：one是單數(shù)第三人稱，因而本句的have應(yīng)改為has ;同理，want應(yīng)改為wants。本句是典型的主謂不一致。
改為：Once one has money ，he can do what he wants (to do)
修飾語(yǔ)錯(cuò)位(Misplaced Modifiers)英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化。對(duì)于這一點(diǎn)中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解。例1. I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus。
剖析：better位置不當(dāng)，應(yīng)置于句末。
句子不完整(Sentence Fragments)在口語(yǔ)中，交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解。可是用在托福寫(xiě)作中的書(shū)面語(yǔ)就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫(xiě)完以后，筆者又想加些補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)發(fā)生。
例1. There are many ways to know the society. For example by TV ，radio ，newspaper and so on 。
剖析：本句后半部分“for example by TV ，radio ，newspaper and so on �！辈皇且粋�(gè)完整的句子，僅為一些不連貫的詞語(yǔ)，不能獨(dú)立成句。
改為：There are many ways to know society ，for example ，by TV ，radio ，and newspaper。
懸垂修飾語(yǔ)(Dangling Modifiers)所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清。例如：At the age of ten， my grandfather died. 這句中“at the age of ten”只點(diǎn)出十歲時(shí)，但沒(méi)有說(shuō)明“ 誰(shuí)”十歲時(shí)。按一般推理不可能是my grandfather， 如果我們把這個(gè)懸垂修飾語(yǔ)改明確一點(diǎn)，全句就不那么費(fèi)解了。
改為：
When I was ten， my grandfather died。
例1. To do well in college， good grades are essential。
剖析：句中不定式短語(yǔ) “to do well in college” 的邏輯主語(yǔ)不清楚。
改為：
To do well in college， a student needs good grades。
詞性誤用(Misuse of Parts of Speech) “詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用;形容詞當(dāng)副詞用;名詞當(dāng)動(dòng)詞用等。
例1. None can negative the importance of money。
剖析：negative 系形容詞，誤作動(dòng)詞。
改為：
None can deny the importance of money。
指代不清(Ambiguous Reference of Pronouns)指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句：
Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid。
(瑪麗和我姐姐很要好，因?yàn)樗鏊陌槟铩?讀完上面這一句話，讀者無(wú)法明確地判斷兩位姑娘中誰(shuí)將結(jié)婚，誰(shuí)將當(dāng)伴娘。如果我們?cè)谕懈?xiě)作中把易于引起誤解的代詞的所指對(duì)象加以明確，意思就一目了然了。這個(gè)句子可改為：
Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid。
例1. And we can also know the society by serving it yourself。
剖析：句中人稱代詞we 和反身代詞yourself指代不一致。
改為：
We can also know society by serving it ourselves。
不間斷句子(Run-on Sentences)什么叫run-on sentence?請(qǐng)看下面的例句。
例1. There are many ways we get to know the outside world。
剖析：這個(gè)句子包含了兩層完整的意思：“There are many ways�！� 以及“We get to know the outside world�！薄：�(jiǎn)單地把它們連在一起就不妥當(dāng)了。
改為：
There are many ways for us to learn about the outside world. 或：
There are many ways through which we can become acquainted with the outside world。
措詞毛病(Troubles in Diction)Diction 是指在特定的句子中如何適當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)的問(wèn)題，囿于教學(xué)時(shí)間緊迫，教師平時(shí)在這方面花的時(shí)間往往極其有限，影響了學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有養(yǎng)成良好的推敲，斟酌的習(xí)慣。他們往往隨心所欲，拿來(lái)就用。所以托福寫(xiě)作中用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤比比皆是。
例1. The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution。
(農(nóng)業(yè)方面化學(xué)物質(zhì)使用的不斷增加也造成了污染。)剖析：顯然，考生把obstacles“障礙”，“障礙物”誤作substance“物質(zhì)”了。另外“the increasing use (不斷增加的使用)” 應(yīng)改為“abusive use (濫用)”。
改為：
The abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution。
托福寫(xiě)作分類話題詞匯：教育篇
Education
assignment, homework 任務(wù)，家庭作業(yè)
required/compulsory courses, elective courses 必修課程;選修課程
children and youth/adolescent 青少年
adapt to sth./adjust oneself to sth./become accustomed to sth. 適應(yīng)
segregate students 區(qū)分對(duì)待學(xué)生
team spirit 團(tuán)隊(duì)精神
think independently 獨(dú)立思考
students' feedback/input, 學(xué)生的反饋
students appraise/evaluate their teachers' performance學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)
generalist, specialist, well-rounded/versatile 通才;專才;多才多藝的人
humanities, social science, arts, science and engineering, basic science, applied science 人文;社科;藝術(shù);科技;基礎(chǔ)科 學(xué); 應(yīng)用科學(xué)
self-discipline 自制，自我約束
interact, participation/involvement 交互;參與
schooling, parenting, vocational education, curriculum 上學(xué);父母教育;職業(yè)教育;課程
be proficient in, well-acquainted with, role-model, perform well in 在…..方面很在行
peer pressure, overprotective, frustration 同輩壓力;過(guò)度保護(hù);崩潰
thought-provoking, enlightening, inspiring 激發(fā)思考的;啟迪的，激發(fā)的
cultivate/foster/nurture 培養(yǎng)，養(yǎng)成
refreshing, uplifting, motivating 振奮人心的
juvenile delinquency/youth crime, bully, truancy 青少年犯罪;欺凌;逃學(xué)
impart/inculcate knowledge 傳授知識(shí)
instill high moral values 灌輸高尚的道德觀
employable/marketable skills 就業(yè)技能
force-feed the students 填鴨教育學(xué)生
memorize for memorization's own sake 為了記憶而記憶
memorize equations, formulas, theorems and laws 背誦公式理論和定理
follow sth. blindly/follow sth. indiscriminately 盲目跟從;不加區(qū)分地跟從
extinguish/stifle/constrain creativity 限制、扼殺創(chuàng)造力
dampen/sap the students' enthusiasm 打擊學(xué)生熱情
adverse circumstances/adversity 逆境
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