1.科舉制度的演變

　　(1)宋代：1科舉地位的提高2科舉取士規(guī)模的擴展3考試內(nèi)容的改革(廢止門生稱謂及公薦制、實行殿試制度、改善考官任用制度、對與考官有親屬或其他親近關(guān)系的考生實行別頭試、對試卷實行彌封(糊名)和謄錄制度);

　　(2)元代：確立以朱熹注解的《四書》及《五經(jīng)》為科舉考試的模本和答題依據(jù);

　　(3)明代：確立八股取士的制度，標志著科舉制度開始走向衰敗;

　　(4)清代：增加“童試”;

　　2.學校淪為科舉附庸;

　　3.宋代“興文教”政策

　　(1)重視科舉，重用士人

　　(2)“三次興學”，廣設(shè)學校

　　(3)尊孔崇儒，提倡佛道

　　4.北宋三次興學

　　(1)“慶歷興學”：范仲淹在宋仁宗慶歷四年主持

　�、倭钪菘h立學

　　②改革科舉考試內(nèi)容，去掉帖經(jīng)和墨義，著重策論和經(jīng)學

　�、鄣谌�，振興太學，將“蘇湖教法”引進太學;

　　(2)“熙寧興學”：王安石在宋神宗熙寧年間主持

　�、俑母锾珜W，創(chuàng)立“三舍法”

　　②擴建和整頓地方官學

　�、刍謴�(fù)與創(chuàng)立武學、律學、醫(yī)學等專門學校;

　�、芫幾�《三經(jīng)新義》作為統(tǒng)一教材;

　　(3)“崇寧興學”：蔡京在宋徽宗崇寧年間主持

　�、偃珖�普遍設(shè)立地方學校

　�、诮�立縣、州、太學三級相聯(lián)系的學制系統(tǒng)

　�、蹟U建太學

　　④恢復(fù)設(shè)立醫(yī)學，創(chuàng)立算學、書學、畫學(中國古代唯一舉辦過的專門的美術(shù)學院)等�？茖W校

　�、萘T科舉，改由學校取士;

　　5.“三舍法”

　　6.“蘇湖教法”

　　胡璦創(chuàng)立，主張“明體達用”，分為經(jīng)義齋和治事齋，是界教育史上是最早的分科教學和學科的必修、選修制度;

　　7.“積分法”

　　元代實施，事實上是三舍法的補充;

　　8.“六等黜陟法”

　　清代在州、府、縣內(nèi)實施;

　　9.“監(jiān)生歷事”

　　明初國子監(jiān)實行，可視為實習制度;

　　10.社學

　　起源于元朝，明朝使之完善，一種鄉(xiāng)鎮(zhèn)最基層的、以民間子弟為教育對象的地方官學;

　　11.書院的發(fā)展

　　(1)書院的萌芽：始于唐代，宋以后書院教育興起最主要的原因為

　�、俟賹W低迷不振

　�、谒饺酥v學的傳統(tǒng)源遠流長

　　③佛教禪林講學制度的影響

　�、苡∷⑿g(shù)的應(yīng)用使書籍變得極為便利;

　　(2)書院的發(fā)展：

　�、偎未�，作為一種教育制度已確立，促進了理學思想的發(fā)展，以顯示出官學化的趨勢;南宋四大書院(岳麓、白鹿洞、象山、麗澤書院);

　�、谠�代，政府對書院教育的控制增強，已經(jīng)逐漸接近官學，理學思想的影響加強;

　�、勖鞔�：書院講會制度的確立

　�、芮宕�，書院教育的嚴重官學化;

　　(3)《白鹿洞書院揭示》及其歷史意義：書院教育發(fā)展史上一個系統(tǒng)化的綱領(lǐng)性學規(guī)。內(nèi)容為

　�、�“五教之目”(“父子有親，君臣有義，夫婦有別，長幼有序，朋友有信”，即五倫)

　�、�“為學之序”(“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”)

　　③修身之要(“言忠信，行篤敬，懲忿窒欲，改過遷善”)

　�、芴幨乐�要(正其誼不謀其利，明其道不計其功)

　�、萁游镏�要(己所不欲，勿施于人，行有不得，反求諸己);