一、階段目標(biāo)
　　在強(qiáng)化班階段要把在基礎(chǔ)階段復(fù)習(xí)的內(nèi)容再重復(fù)一遍，但此時(shí)的復(fù)習(xí)就不會(huì)再如基礎(chǔ)班那么詳細(xì)，要有重點(diǎn)有目標(biāo)的進(jìn)行，對(duì)于已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)要定期回顧，但是此時(shí)的用時(shí)要不斷減少，書越看越薄，要盡量縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，而對(duì)于重點(diǎn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在這個(gè)階段要再攻克20%的知識(shí)點(diǎn)，使對(duì)于知識(shí)的掌握達(dá)到80%，在這個(gè)階段要進(jìn)行第二輪和第三輪的復(fù)習(xí)，能夠掌握和運(yùn)用80%的知識(shí)點(diǎn)，特別是重點(diǎn)概念、重點(diǎn)理論，能夠分析相關(guān)概念、理論之間的關(guān)系。能夠回憶出每一個(gè)出題點(diǎn)的答案要點(diǎn)，運(yùn)用能夠所學(xué)理論分析教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；對(duì)于國(guó)內(nèi)外教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，掌握其來(lái)龍去脈，基本觀點(diǎn)。
　　二、階段任務(wù)
　　你們能夠完成基礎(chǔ)班的學(xué)習(xí)，還不錯(cuò)，在基礎(chǔ)班的復(fù)習(xí)中，你們已經(jīng)學(xué)到了大綱要求的接近60%的只是點(diǎn)，有些學(xué)員可能會(huì)更高一些，而在這個(gè)階段就要把知識(shí)系統(tǒng)化，能夠理出一條發(fā)展的脈絡(luò)，能夠知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有一個(gè)分析和界定，能夠在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到融會(huì)貫通和應(yīng)用。
　　（一）教育學(xué)原理
　　對(duì)于教育學(xué)原理，在基礎(chǔ)復(fù)習(xí)階段，你已經(jīng)了解了知識(shí)的基礎(chǔ)框架，知道了知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)，而且對(duì)于知識(shí)有了一定程度的理解，而在這個(gè)階段要把已掌握的知識(shí)點(diǎn)更牢固的印進(jìn)自己的大腦中，同時(shí)要理解知識(shí)點(diǎn)，能夠把握當(dāng)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)和教育實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)用理論來(lái)分析現(xiàn)實(shí)，也要多注意教育實(shí)踐的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，重視現(xiàn)在教育研究中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　在了解了教育學(xué)概述 、教育及其產(chǎn)生與發(fā)展、教育與社會(huì)發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教育制度等幾個(gè)基本大框架下更細(xì)一層的去掌握和理解下設(shè)的一些知識(shí)點(diǎn)，掌握教育的研究對(duì)象和研究任務(wù)，了解教育的結(jié)構(gòu)和功能、教育的起源的主要觀點(diǎn)等，做到從高到低、由面到點(diǎn)的復(fù)習(xí)，一層層的壓縮知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)點(diǎn)都掌握住。
　　在復(fù)習(xí)發(fā)的過(guò)程中要結(jié)合老師的講解，以防自己漏掉大的知識(shí)點(diǎn)，更清楚的掌握知識(shí)考點(diǎn)。
　�。ǘ�）中外教育史
　　在基礎(chǔ)階段，你們對(duì)中外教育史已經(jīng)有了一個(gè)面的理解，在這個(gè)階段就是要結(jié)合自己的筆記和上階段的復(fù)習(xí)綱要，深挖知識(shí)得考點(diǎn)，爭(zhēng)取有點(diǎn)到面的掌握知識(shí)的網(wǎng)，爭(zhēng)取能夠融會(huì)貫通，能夠正確運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)中外教育史實(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)的教育改革與發(fā)展提供理論啟示。
　　從了解了中國(guó)教育史的時(shí)間線索再去理解時(shí)間發(fā)展的因果關(guān)系，能夠進(jìn)行比較的分析事情發(fā)展的原因，能夠在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上比較中國(guó)教育家陶行知和美國(guó)著名教育家杜威教學(xué)觀點(diǎn)上的異同，能夠很敏感的發(fā)現(xiàn)原來(lái)老子和蘇格拉底生活在同一個(gè)時(shí)代等等，這個(gè)階段就要把已經(jīng)掌握的孤立的知識(shí)串起來(lái)。
　　有些問(wèn)題也許憑你們的力量還不夠，可以借鑒老師的思維邏輯、老師的視野去開拓自己的復(fù)習(xí)思路，不要沉浸于死背書的狀態(tài)。
　　（三）教育心理學(xué)
　　對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和掌握只能是一個(gè)基礎(chǔ)，更多的考試題目不可能全搬課本上的知識(shí)點(diǎn)，這就需要你們更多的去理解知，結(jié)合具體的實(shí)際，理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對(duì)教育工作的啟示。能夠運(yùn)用教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
　　在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)達(dá)到了60%的知識(shí)量，這一階段就需要進(jìn)一步去掌握下一級(jí)上的知識(shí)點(diǎn)，掌握教育心理學(xué)的起源、發(fā)展過(guò)程、研究趨勢(shì)，理解和掌握心理發(fā)展的一般規(guī)律，和認(rèn)知發(fā)展的理論等，以求全面而系統(tǒng)的掌握知識(shí)點(diǎn)。
　　由于你們有的學(xué)員并沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)于理解實(shí)踐性的知識(shí)還是存在一定的困難，所以要結(jié)合老師的講解去達(dá)到理解和掌握的目標(biāo)。
　�。ㄋ模┙逃�研究方法
　　在基礎(chǔ)階段，相信你們已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)的知識(shí)和基本的概念，在這個(gè)階段一些微觀的知識(shí)點(diǎn)，明白原來(lái)訪談、觀察、問(wèn)卷調(diào)查還有原則可循，不同的教育研究方法也有不同的下設(shè)知識(shí)點(diǎn)，要弄清楚他們之間的異同點(diǎn)，區(qū)別和聯(lián)系。
　　但是你們?cè)诶斫夂蛻?yīng)用方面還會(huì)存在一定的問(wèn)題，所以在這個(gè)階段就要對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的理解和掌握，已達(dá)到應(yīng)用的目的，在考研試題中，一般都會(huì)讓你們結(jié)合實(shí)例利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，所以，在這個(gè)階段針對(duì)掌握的知識(shí)結(jié)合具體的事例進(jìn)行試分析，提高自己應(yīng)用知識(shí)的能力，應(yīng)試能力，同時(shí)也有利于加深對(duì)知識(shí)的掌握。
　　要結(jié)合老師的講解，老師的教學(xué)經(jīng)歷肯定是豐富的，可以通過(guò)的分析學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力。
　　復(fù)習(xí)和做題相結(jié)合
　　如果只學(xué)不練，一會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，感覺(jué)沒(méi)有成就感，二會(huì)陷入一種知識(shí)點(diǎn)模糊地狀態(tài)，不能有效地識(shí)記知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)可以針對(duì)2007到2010年教育學(xué)專業(yè)的真題進(jìn)行分析，找出其中的出題思路，從而調(diào)整自己的思考順序，把握課程的重點(diǎn)。所以一定量的練習(xí)題配合學(xué)習(xí)是有必要的，通過(guò)做題可以知道自己的弱點(diǎn)在哪里，可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，可以讓自己的保持學(xué)習(xí)的積極性和熱情，又可以鍛煉答題的能力。