淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀
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大量閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，沒(méi)有大量閱讀很難學(xué)好英語(yǔ)�，F(xiàn)今學(xué)生的一個(gè)通病是閱讀量太小，拘泥于短文章上的“精耕細(xì)作”，產(chǎn)生不了語(yǔ)感，因而口筆語(yǔ)都缺少外國(guó)味。多讀文學(xué)作品和外國(guó)報(bào)刊不失為一劑良藥。
寫(xiě)作最能使人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，最能提高對(duì)語(yǔ)言的敏感性和吸收能力。好的作文是(學(xué)生)寫(xiě)出來(lái)的.，不是(老師)改出來(lái)的，多寫(xiě)才能出文章。寫(xiě)作在開(kāi)始時(shí)往往是苦事，一不堅(jiān)持就會(huì)放棄，因而需要毅力。寫(xiě)作應(yīng)輔以大量閱讀，寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能通過(guò)閱讀自我糾正。英美人都反對(duì)背詞典，因?yàn)閷?duì)說(shuō)本族語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，良好的語(yǔ)言環(huán)境和大量的閱讀足以使英語(yǔ)詞匯得到多次重復(fù)，直到被掌握。而我國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情況就不同了，生活在漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里，英語(yǔ)的閱讀往往不足，難以在自然的語(yǔ)境中通過(guò)重復(fù)掌握該掌握的全部詞匯。因此中國(guó)學(xué)生的詞匯時(shí)不時(shí)往往偏小，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)造成很大障礙。我主張有一定基礎(chǔ)的學(xué)生(如大三學(xué)生)不妨背一背詞典，細(xì)水長(zhǎng)流，不要貪多，貴在堅(jiān)持。背的同時(shí)要不忘閱讀，使背過(guò)的詞匯在閱讀中得以鞏固。掌握的詞匯一多，學(xué)習(xí)者便有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
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一、閱讀課堂要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣
1.給予學(xué)生課前了解閱讀內(nèi)容的時(shí)間。教師事先根據(jù)閱讀素材的內(nèi)容提煉出核心的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀會(huì)更容易使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，主動(dòng)地去閱讀。比如“JeremyHampden’sstory”教師圍繞著閱讀素材設(shè)定題目“為什么杰里米.漢普登六歲的女兒為什么不喜歡父親的祝詞內(nèi)容？”“如何看待人的價(jià)值？閱讀理解中父親的價(jià)值觀是什么？”通過(guò)閱讀理解女兒之所以不喜歡父親的祝詞原因是.教師為學(xué)生設(shè)定的問(wèn)題便是文章所要表達(dá)的核心內(nèi)容。
2.采取多種方式營(yíng)造閱讀氛圍。將學(xué)生分成小組，并且均衡小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，按小組分配閱讀任務(wù)，并有小組向全班同學(xué)展示自己的閱讀成果，可以采用對(duì)話方式，角色扮演或者影片播放等等。這樣能夠營(yíng)造閱讀的氛圍，使學(xué)生身處閱讀環(huán)境下，提高閱讀感悟。
3.再次感知閱讀內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容展示完成后，組織學(xué)生討論對(duì)閱讀內(nèi)容再次進(jìn)行深入剖析和自我提問(wèn)，這樣能夠再次加深學(xué)生的理解和記憶力。而對(duì)于理解能力較差的學(xué)生，教師要個(gè)別的關(guān)注一下，恰當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)。UFO會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的話題，學(xué)生對(duì)此有著濃厚的閱讀興趣。教師課前布置學(xué)生制作關(guān)于UFO的視頻介紹，學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容設(shè)定問(wèn)題和現(xiàn)場(chǎng)演練，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且營(yíng)造了悅讀的氛圍，加深學(xué)生的記憶。
二、閱讀課堂要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性
不同的人對(duì)同一問(wèn)題會(huì)有不同的看法，傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)中教師作為主體，學(xué)生的觀點(diǎn)很容易被忽略。讓閱讀成為悅讀，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性，為此可以采用學(xué)生授課的方式，讓學(xué)生透過(guò)不同學(xué)生的觀點(diǎn)了解到不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生成為講授的主體這種模式能夠讓學(xué)生接收不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，無(wú)論對(duì)于授課學(xué)生還是聽(tīng)課學(xué)生，都有助于深化和拓展思維。
一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的興趣愛(ài)好會(huì)存在差異是很正常的現(xiàn)象，教師在選擇授課的學(xué)生時(shí)要注意按照興趣愛(ài)好進(jìn)行分組備課，這樣便于學(xué)生統(tǒng)一意見(jiàn)，也便于聽(tīng)課的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，課堂將會(huì)變得很精彩。比如學(xué)習(xí)Adoctorforanimal一文時(shí)，選擇班級(jí)中喜歡小動(dòng)物的學(xué)生組成小組備課，課下收集相關(guān)資料并且經(jīng)過(guò)老師的審核。在正式授課時(shí)讓這一組學(xué)生充當(dāng)授課教師，將自己準(zhǔn)備好的資料作為教材內(nèi)容的補(bǔ)充內(nèi)容，這樣就能夠豐富學(xué)生的知識(shí)面。另外是允許聽(tīng)課學(xué)生提出問(wèn)題的。
通過(guò)這種模式一方面為學(xué)生樹(shù)立了信心，授課學(xué)生滿(mǎn)懷著興趣完成授課內(nèi)容；另一方面對(duì)于聽(tīng)課學(xué)生來(lái)講，也感受到了“新鮮事”，豐富了自己的知識(shí)面和生活閱歷。值得注意的是教師要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和心理承受能力等進(jìn)行詳細(xì)的了解和分析，能力較強(qiáng)和水平較高的學(xué)生要給予更多的自主權(quán)，對(duì)于能力一般但是積極性較高的學(xué)生要多多鼓勵(lì)和重點(diǎn)關(guān)注；閱讀基礎(chǔ)十分差，在布置任務(wù)時(shí)要相對(duì)降低難度，重點(diǎn)是提升他們閱讀的自信心，這樣就能夠是不同層次的學(xué)生都能夠“有事情做”。
三、閱讀課堂要注重形式的多元化
傳統(tǒng)的閱讀課堂教學(xué)形式單一，以教師為主體，忽略學(xué)生，使學(xué)生閱讀的興趣不高，水平自然提不上去。為此教師要注重閱讀形式的多元化，增添閱讀課堂教學(xué)的新鮮感，保持學(xué)生的.閱讀興趣。比如采用播放影片、角色扮演或者是場(chǎng)景對(duì)話等等都是很不錯(cuò)的教學(xué)形式，這些教學(xué)形式會(huì)形成不同的教學(xué)氛圍和環(huán)境，而這一系列的教學(xué)氛圍和環(huán)境則會(huì)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)課效果。
為此在設(shè)計(jì)閱讀課程教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)閱讀內(nèi)容以及不同類(lèi)型教學(xué)形式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行合理的搭配，從而使每一種教學(xué)形式都能夠“物盡其用”。
它對(duì)于初中生來(lái)講充滿(mǎn)了神秘的色彩，僅僅依靠閱讀材料進(jìn)行想象，會(huì)有一定的難度，為此教師可以采用圖形的方法展示給學(xué)生，使學(xué)生的想象變得更加的立體化，那么理解起來(lái)會(huì)更容易。播放關(guān)于UFO的視頻，再配以音樂(lè)，更加能夠營(yíng)造出神秘和詭異的氣氛，學(xué)生的悅讀興趣會(huì)更高。
閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有著重要的意義。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)形式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生閱讀能力和水平較低。為了提高初中閱讀課堂教學(xué)的水平，讓閱讀成為悅讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，本文分別從提高學(xué)生的閱讀興趣和開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性以及注重閱讀形式的多元化三個(gè)方面進(jìn)行了論述，希望能夠有助于改善閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和提高學(xué)生的閱讀水平有所幫助。
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【摘要】英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能之一，在高中英語(yǔ)中有著極其重要的作用。閱讀也是高中教學(xué)論文" target="_blank">英語(yǔ)教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)。英語(yǔ)新課標(biāo)明確指出：閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段。它能給學(xué)生提供更為豐富的教育教學(xué)資源，有助于他們開(kāi)闊視野、積累語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)及文化等。那么我們將如何來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和閱讀效率呢？本文將從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】興趣 閱讀材料 閱讀方法
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
興趣是注意力的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力。高中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與興趣有著很重要的聯(lián)系，是英語(yǔ)教學(xué)能否成功的關(guān)鍵，應(yīng)如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？
1、“投其所好”地選擇閱讀材料。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，很大程度上取決于閱讀材料的種類(lèi)及內(nèi)容。教師在進(jìn)行閱讀材料的選擇時(shí)應(yīng)該注意適合學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)和好的閱讀環(huán)境。通過(guò)由學(xué)生自主選擇閱讀材料，共同創(chuàng)辦英語(yǔ)班報(bào)，舉辦閱讀大賽等課外活動(dòng)，逐漸地讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣。
2、拓展學(xué)生閱讀的知識(shí)面。英語(yǔ)課外閱讀是教材閱讀教學(xué)的延伸，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的補(bǔ)充。是鞏固課堂閱讀教學(xué)成果、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課外閱讀中，可以將教科書(shū)內(nèi)所學(xué)到的東西，加以鞏固升華。通過(guò)課外閱讀能夠使學(xué)生增加詞匯量，增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和閱讀信心。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。
在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要告訴學(xué)生課外閱讀在英語(yǔ)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高閱讀效率：提供好的課外閱讀的材料，有意識(shí)地安排課外閱讀的時(shí)間，組織閱讀材料的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀。
4、在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)模式為學(xué)生提供了充足地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
二、做好閱讀準(zhǔn)備，提高閱讀技巧
1、加強(qiáng)西方背景知識(shí)的了解：高中階段學(xué)生的閱讀材料主要是兩種類(lèi)型：記述類(lèi)文章和說(shuō)明類(lèi)文章。記述類(lèi)文章主要是有關(guān)西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的歷史事件。說(shuō)明類(lèi)文章主要是介紹一些名人的生平、著名的名勝、西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、英美概況和一些科普知識(shí)。高中學(xué)生普遍存在說(shuō)明類(lèi)文章的閱讀理解效果不太理想，主要在于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，教師除了在課堂中結(jié)合教材內(nèi)容，集中講解，有意識(shí)地滲透西方背景知識(shí)外，同時(shí)也可以要求學(xué)生在課外加強(qiáng)閱讀，了解名人軼事、西方文化、科普知識(shí)和最新的科技成果。
2、加快閱讀速度：加快英語(yǔ)的閱讀速度，通過(guò)略讀和尋讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。(略讀)Skimming和(尋讀)Scanning是兩種非常重要的閱讀技巧。略讀(skimming)另一種稱(chēng)法為跳讀(readingand skipping)或?yàn)g覽(glancing)，要求學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，以盡可能快的速度閱讀，迅速獲取文章大意或中心思想。
尋讀(Scanning)也稱(chēng)查讀，具有明確的目的性。要求學(xué)生從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某一項(xiàng)特定信息，而對(duì)其他無(wú)關(guān)部分略去不讀的快速閱讀方法。
3、猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意：猜測(cè)詞義能提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，特別是英語(yǔ)閱讀能力，通過(guò)情景和上下文來(lái)猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意的能力顯得尤為重要，掌握并熟練運(yùn)用釋義法，近義詞法、反義詞法、列舉法等方法猜測(cè)詞義或推測(cè)段落大意對(duì)幫助學(xué)生理解閱讀文章有著非常好的效果。
三、運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法
現(xiàn)代教育要特別重視對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。高中英語(yǔ)教師要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”閱讀，也要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”閱讀，同時(shí)也要教學(xué)生針對(duì)不同閱讀材料的目的和要求，采用不同的'閱讀方式和閱讀策略。那么，常見(jiàn)的閱讀方式有：
1、導(dǎo)讀：“以教師為主導(dǎo)”。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前，為更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，可以適當(dāng)?shù)刂v解與本課文的有關(guān)背景和相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，從而為正式閱讀做準(zhǔn)備。
2、略讀：一篇閱讀文章一般是圍繞一個(gè)中心展開(kāi)的，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)首先要引導(dǎo)學(xué)生尋找主題句，抓住文章的中心。通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行整體上的把握，領(lǐng)略到文章的大概內(nèi)容，從而為下一步的精讀作準(zhǔn)備。
3、跳讀：這一步驟也稱(chēng)之為搜索式閱讀或跳躍式閱讀。
快速閱讀文章，把握文章關(guān)鍵詞，搜索文章重點(diǎn)信息，了解文章整體脈絡(luò)和內(nèi)容。
4、精讀：這一步驟主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行逐步精讀，對(duì)課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)進(jìn)行了解，對(duì)文章的中心思想和段落間的聯(lián)系進(jìn)行分析。將文章分段進(jìn)行精讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)和關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。
5、推讀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義，猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。
6、概讀：概讀有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力，把握上下文之間的意義聯(lián)系。在略讀、跳讀和精讀的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從文章的標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀，以歸納出要點(diǎn)，概括文章的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，把握住全文的概貌。
許國(guó)璋說(shuō)“只有通過(guò)讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量，才能享受剄學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正甜頭，讀。給你帶來(lái)了一個(gè)嶄新的世界”。總之，高中教師在進(jìn)行高中教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀反復(fù)實(shí)踐，摸索技巧積累經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)逐步提高，真正地將學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和閱讀效率提升起來(lái)。
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教了這么多年英語(yǔ)，在設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的時(shí)候，我還是不禁會(huì)問(wèn)自己這樣的問(wèn)題“what is reading？”
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的思考和翻閱學(xué)術(shù)資料，大家是否覺(jué)得，閱讀是以下層面上的意義呢？
閱讀是從視覺(jué)材料中獲取信息的過(guò)程，是一種理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過(guò)程。
如果從這個(gè)角度去定義閱讀的話，閱讀又是做幾件事情呢？
總結(jié)起來(lái)就是2件：
1.獲取信息 2.養(yǎng)成思維
在之前的閱讀過(guò)程，無(wú)論是教授者還是讀者大多都focus在了第一種過(guò)程叫做“獲取信息”。其實(shí)也這無(wú)可厚非，因?yàn)殚喿x是被視為“輸入”的能力培養(yǎng)。按中國(guó)的固話說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。
對(duì)于我接觸到的國(guó)際體系的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，大家早就意識(shí)到了閱讀的重要性了。但是閱讀的過(guò)程，是否只注重了“信息的獲取”呢？在我看來(lái)，只有原來(lái)大學(xué)中文系的小伙伴才有能力把文章里的精髓轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言用到寫(xiě)作中去，他們像是有著beborn的那種能力。其他的即使愛(ài)小說(shuō)的小伙伴們，可能也就是讀個(gè)熱鬧而已。所以要想讓孩子們閱讀讀的高效，在應(yīng)用層面上，在批判性思維的訓(xùn)練過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)是需要適時(shí)施力的。單靠孩子自己吸收，就好比是只補(bǔ)鈣，而沒(méi)有吃維生素D一樣。
對(duì)于思維方式的培養(yǎng)，不僅僅是在“應(yīng)用”層面上。目前世界上被廣泛認(rèn)可的布魯姆批判性思維圖涵蓋了許多方面。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)最基礎(chǔ)的層面是記憶和理解，應(yīng)用層面經(jīng)常只體現(xiàn)在寫(xiě)作。至于上面的好幾種形式，涉獵的甚是少。值得幸慶的是，幸運(yùn)的國(guó)際體系學(xué)生們?cè)诔踔须A段就能在英語(yǔ)課上受到這樣的訓(xùn)練。
在家里帶孩子們做閱讀的.時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注哪些部分呢？在拓寬知識(shí)面的同時(shí)，應(yīng)該多與現(xiàn)有的知識(shí)做更多的聯(lián)系和對(duì)比，從中得出分析。多動(dòng)腦去設(shè)計(jì)一些東西，例如海報(bào)，其他與英語(yǔ)相關(guān)的手工，繪畫(huà)作品之類(lèi)的。您可能覺(jué)得這些跟英語(yǔ)關(guān)系不大，其實(shí)不然。讓孩子養(yǎng)成英語(yǔ)的批判性思維，來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)作型作品的設(shè)計(jì)，既能開(kāi)發(fā)想象力，又能激發(fā)孩子的興趣，養(yǎng)成好的思維習(xí)慣，受益終生。
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一、閱讀在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位
江蘇省《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定要從提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際能力為宗旨，在初中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大英浯基礎(chǔ)知識(shí)。培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。從某種意義上說(shuō)，閱讀能力的提高，是聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力提高的關(guān)鍵。通過(guò)閱讀，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加了詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來(lái)看，閱讀能力的高低對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生以后的進(jìn)一步深造也有很大影響。據(jù)了解，許多中國(guó)自學(xué)生初到國(guó)外，閱讀這一關(guān)很不好過(guò)。他們每天除了要應(yīng)付上課外，課后還往往需要閱讀數(shù)十乃至數(shù)百頁(yè)參考材料。而對(duì)于習(xí)慣于逐字逐句地閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要完成這樣的閱讀量，顯然是很困難的。問(wèn)題的關(guān)鍵就是閱讀速度慢。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，人們要從浩如煙海的科技情報(bào)資料中獲取所需的信息，就必須提高閱讀效率。《職業(yè)中學(xué)英浯教學(xué)大綱》指出，閱讀理解部分的目的是測(cè)試學(xué)生通過(guò)閱讀獲得信息的能力。不但在閱讀速度、而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要適應(yīng)這樣的要求，不進(jìn)行教材、教法的改革，顯然是不行的`。只有大膽擺脫傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，努力改革教材，教法，才能把學(xué)生的閱讀能力抓上去。
二、如何培養(yǎng)閱讀能力
閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕能夠達(dá)到的。需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，一步步提高。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本，不進(jìn)行課外泛讀，就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面，無(wú)法提高閱讀速度，就只能是逐詞逐句爬行式的閱讀：而不重視精讀課本，一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成基礎(chǔ)不實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后果。
因此，必須在精讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定量的課外泛讀。那么
一、改革課文教學(xué)，打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，我們著重抓了三個(gè)方面。
(1) 課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)牛自學(xué)能力的重要手段之一。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)和技能，初步了解教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教材的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題上課。這樣，使學(xué)生的針對(duì)性更強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)電便于教師集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。預(yù)習(xí)時(shí)我們一般要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：A)拼讀生詞、詞組，掃清閱讀障礙。B)瀏覽全文，找出各自然段的主題句，或說(shuō)出段落大意。C)劃出語(yǔ)言難點(diǎn)，并提出獨(dú)立的見(jiàn)解。 D)就課文內(nèi)容提出問(wèn)題，供課堂上進(jìn)行問(wèn)答。實(shí)踐證明，通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)了，上課時(shí)解決問(wèn)題的效率也更高了，從而節(jié)省了講解時(shí)間，加強(qiáng)了綜合訓(xùn)練。
(2) 整體教學(xué)
對(duì)于課文的教學(xué)，目前存在著二種不同的觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，課文是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的綜合運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文，也就是學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和句型。因此，一開(kāi)始就可以一句句、一段段來(lái)講和練。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，課文不僅僅只是語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的綜合運(yùn)用，而且是圍繞著某一主題，某些內(nèi)容或情節(jié)而進(jìn)行的綜合運(yùn)用。因此，課文首先應(yīng)做一個(gè)整體來(lái)教，應(yīng)該在學(xué)生了解文章內(nèi)容要旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言操練。
在課文教學(xué)中，怎樣進(jìn)行整體教學(xué)，首先，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)了解全文的內(nèi)容大意，再通過(guò)做理解習(xí)題來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果。對(duì)于故事體裁的課文，我們先通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)法來(lái)介紹課文背景和內(nèi)容，再通過(guò)問(wèn)答來(lái)檢查學(xué)生對(duì)主要內(nèi)容的理解。這樣做，目的是使學(xué)生養(yǎng)成一開(kāi)始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)捕捉文章大意的能力。在分析句子時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)詞不離句、句不離文，不僅注意句子的表層意義，更要注意到句子的深層意義，注意句子同文聲內(nèi)容及主題的內(nèi)在聯(lián)系。
(3) 精講多練
對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師的講解要精，在有限的時(shí)間里，只有精講，才能夠做到以點(diǎn)帶面，也只有精講，才有可能多練。精講，就是要分清主次，每次重點(diǎn)解決一些主要問(wèn)題，而不是面面俱到，樣樣都抓。那種不分主次，不分先后，碰到什么就講什么，甚至隨意發(fā)揮、希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，其結(jié)果往往是適得其反，連基本的問(wèn)題都沒(méi)有能解決好。
比如生詞的教學(xué)，現(xiàn)在職業(yè)中學(xué)每課的平均生詞暈為30個(gè)左右，約占課文總詞匯量的10％。學(xué)生要記憶這些生詞已感困難，如果教師再隨意發(fā)揮，難度就更大了。這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)造成喧賓奪主，影響對(duì)課文的理解和掌握。因此，在課文教學(xué)中，對(duì)于生詞，我們只要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，能掌握在木課中所表示的意義和用法就行了，其他用法隨著以后出現(xiàn)了再講。這樣，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，基本的東西也抓到了，也就達(dá)到了目的。
有了精講，多練也就有了保證。然而多練不僅僅只體現(xiàn)在時(shí)間和數(shù)量上的“多”，還應(yīng)體現(xiàn)在練法上的“活”。這樣的練習(xí)才能收到好的效果。比如句型的練就有許多方法。模仿造句是練，模仿翻譯也是練；背誦句型是練，句型轉(zhuǎn)換也是練。采用哪一種方法，或在幾種方法中先用
哪一種，就要根據(jù)實(shí)際情況而定。在這方面，我們往往是先讓學(xué)生熟悉句型，再做模仿造句，后才做變換性練習(xí)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生熟悉本句型的基礎(chǔ)上做變換練習(xí)，才能使學(xué)生感到變有依據(jù)，才會(huì)少犯錯(cuò)誤。但這也并不是一成不變的。有時(shí)學(xué)習(xí)某—句型，估計(jì)學(xué)生可以用另外一些他們比較熟悉的對(duì)應(yīng)句子來(lái)替換，這時(shí)，我們也往往啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己把這些句子說(shuō)出來(lái)，這樣做，往往起到了以溫故而知新的作用�？傊�，多練，就是既要講“量”，又要講“法”，才能收到良好的效果。
為了加強(qiáng)閱讀教學(xué)，我們每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。閱讀技巧訓(xùn)練課的目的是學(xué)習(xí)閱讀方法，培訓(xùn)良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高閱讀速度。
在閱讀技巧訓(xùn)練課中，我們要抓好以下三個(gè)問(wèn)題。
1) 閱讀材料
閱讀材料的選用盡量做到題材廣泛，內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)，生詞量一般在3％左右。我們先后采用了《職業(yè)中學(xué)課本同步讀物》和《職業(yè)中學(xué)同步訓(xùn)練》等材料作為閱讀教材。
2)閱讀速度
閱讀速度與理解準(zhǔn)確性是—個(gè)矛盾。進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練的目的是提高閱讀速度，但這必須是在正確理解的前提下求速度，沒(méi)有準(zhǔn)確的理解，速度也就失去了意義。在這方面，我們主要是通過(guò)讓學(xué)生做理解習(xí)題來(lái)調(diào)節(jié)閱讀速度，也就是每讀完一篇做一些理解選擇題。正確率一般不能低于7 0％。
3)閱讀習(xí)慣
閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣升非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：1)閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。2)不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。3)不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。
培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。
近年來(lái)，為了應(yīng)付考試，復(fù)習(xí)題、模擬試題，占去了學(xué)生的大量時(shí)間，使他們無(wú)暇顧及課外閱讀。其結(jié)果是，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)上去了，而運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻下來(lái)了。
這種高分低能的現(xiàn)象是英語(yǔ)教學(xué)中的一種偏向。應(yīng)該把學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高閱讀能力。
課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面，我們的作法是通過(guò)閱讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。閱讀材料選定后，我們便為學(xué)生設(shè)計(jì)了二張能分別表示閱讀進(jìn)展和閱讀理解率的統(tǒng)計(jì)表，一張發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，另一張供全班用，定期把每位學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解成績(jī)連成曲線。這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。我們把這種作法定名為“英語(yǔ)閱讀馬拉松賽”，即長(zhǎng)期地進(jìn)行比賽。讀完了一木、再開(kāi)始第二木、第三本。這樣，在教帥的指導(dǎo)下，一本一本讀下去。
總之，閱讀是一個(gè)多因素相耳作用、相互促進(jìn)的過(guò)程。讓職中生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途經(jīng)，而在教學(xué)中，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)找到更好的方法，從而更快，更有效的提高學(xué)生的能力。
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